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[法] 马克·李维（Marc Levy） 著，范炜炜 译

图书标签:

• 成长
• 教育
• 儿童文学
• 自由
• 独立
• 家庭教育
• 个性
• 启蒙
• 童年
• 思考

出版社： 上海译文出版社

ISBN：9787532760152

版次：1

商品编码：11261831

包装：平装

开本：32开

出版时间：2013-07-01

用纸：胶版纸

页数：265

字数：133000

正文语种：中文

内容简介

　　《自由的孩子》是法国作家马克·莱维的又一本长篇小说，与以往几本不同的是该书采用的是二战题材，小说中的两个孩子：雷蒙和克洛德分别是作者的父亲和叔叔，他们在未臻成年之时便被卷入了二战抵抗运动。令这些孩子们真正感到迷醉的是自由，而并非“国家”和“民族”这样的概念。全书情节扣人心弦，语言精练，可读性颇强，弘扬了爱国主义和英雄主义，在和平年代也有着积极的出版价值。

作者简介

　　马克·李维，法国目前最畅销的小说作家之一。曾在旧金山生活工作了7年，视美国为第二故乡。返回法国后，创办建筑设计事务所，并利用业余时间开始文学创作。处女作《假如这是真的》还未出版，电影版权即被斯皮尔伯格的梦工场买下，此书因此大卖，曾在畅销书榜上盘踞250周之久。此后，马克·李维一发不可收拾，几乎以每年一部的速度继续为全世界的读者带来更多惊喜。

内页插图

精彩书评

　　张弛有度的情节，质朴无华的语言，马克李维在《自由的孩子》中和读者一起险象环生，历经生死。他还传递了一个重要的讯息——宽容。
　　——《巴黎人报》
　　
　　一群孩子一头扎入成人的战争中，童年的天真成了品。《自由的孩子》既让人动容，又让人会心一笑。
　　——《世界报》

精彩书摘

　　我没有回答，不想打断他的故事，但脑海中回想起了那个小便池边的德国军官的眼神，还有罗伯特和鲍里斯的神情。
　　“我们到达了图上像是用墨涂黑的熟食店，慢慢走向工厂围墙。弟弟像爬楼梯一样轻松地攀到了墙头。在跳下去之前，他冲我笑了笑，对我说，他一定会平安无事的，他爱路易丝和我。紧接着我也翻过了围墙，和他在图中所标的电线杆处会合。藏在衣服里的手榴弹不停地发出碰撞声。
　　“我们得小心工厂的门卫。我们选的爆炸地点离他的看守点很远，目的就是不想伤及他。但我们呢？如果他发现了我们，会不会也不伤害我们？
　　“天上下着毛毛雨，弟弟开始往前走，我紧随其后，一直走到岔路口。他负责去炸仓库，我负责车间和办公室。他画的地图已经刻在我脑子里了，黑夜也没有什么可怕的。我走进厂房，沿着装配线前行，走过一段阶梯后，来到了办公区。办公室大门被铁锁锁得很紧，只好从窗户下手。我一手拿一枚手榴弹，拔下插销，往办公室窗户掷去。刚一蹲下，玻璃便四分五裂了，强大的气浪将我甩了出去。耳朵已经听不到任何声响，只有轰鸣，嘴里填满了石子，肺像是要炸开一般。我拼命往外呕吐，试着站立起来，但衬衫着火了，我就快要被活活烧死了。远处的仓库也传来了爆炸声，提醒着我要继续完成任务。
　　“从铁梯上滚落下来，我来到一扇窗前。弟弟的炸弹将整个天空都映红了，周围的建筑在黑夜里闪耀着光芒。我也赶紧从布袋里掏出手榴弹，一枚接一枚地掷出去，然后在一片浓烟中往出口跑去。
　　“身后，爆炸声此起彼伏，我就这样跌跌撞撞地往前冲。火光冲天，将夜晚照亮得如同白昼，但我眼前却是一片漆黑：被熏出的眼泪滚烫滚烫的，让我完全睁不开眼睛。
　　“我要活下去，我要逃出地狱，离开这里。我要再见到弟弟，和他拥抱在一起，告诉他一切只是场噩梦而已；醒来后我们会发现自己过着和以往一样的生活，只是不小心在妈妈收拾衣服的箱子里睡着了。那才是我们真正的生活：在街角的小店里偷糖果吃；妈妈等我们放学回家，辅导我们功课……我们被剥夺了生活的权利。
　　“一段木头在我眼前倒下来，横在了我逃跑的路中央。虽然它热得烫手，但想到弟弟还在外面等我，没等到我他是不会走的，于是我不顾一切地推开它。
　　“火焰的恐怖，没有经历过的人是无法想象的。我拼命喘气，像被痛打的狗一样喘着气，我要活下去。推着木头的双手疼得撕心裂肺，我恨不得让人马上将它们砍下来。终于看到了弟弟图中的那条小道，不远处，他已经将扶梯架好等着我了。‘你到底做了些什么啊？’他看着我那口比矿工还黑的牙齿说：‘你的样子真好笑。’见我伤势严重，他让我先爬。我忍着双手的剧痛艰难地爬到了围墙顶上，然后转身叫他赶紧上来，不要耽搁。”
　　萨缪埃尔又一次停了下来，像是要聚集全身力量来给我讲述故事的结尾。他将双手伸到我眼前：他的手掌像一个长年在地里耕种的人的手，像一位百岁老人的手。但萨缪埃尔，他才二十岁。
　　……

前言/序言

《自由的孩子》 一个关于挣脱束缚，寻觅真我的史诗旅程 这是一部关于成长、探索与自我发现的宏大叙事，它并非关于某个具体的物理空间，亦非狭隘的地域界限，而是聚焦于一种更深邃、更广阔的“自由”——那种从心底涌起的、挣脱一切无形枷锁的渴望与实践。故事的主人公，暂且称他为“逸”，出生在一个被严密规训的社会之中。这里的秩序如同精密的齿轮，每个人都被赋予了特定的位置和功能，任何偏离都被视为对整体和谐的威胁。从孩提时代起，逸就被灌输着“责任”与“义务”的概念，被告知存在的意义在于服务于集体，个人的情感与想法，若与大流相悖，则应被压抑、被消解。 然而，在逸的心灵深处，始终跳动着一颗不甘平凡的种子。他无法理解为何要被设定好的轨道所束缚，为何眼中的世界总是有着一层看不见的帷幕，遮蔽了真正的色彩与活力。他观察着周围的人，他们机械地重复着生活，脸上挂着疏离的微笑，眼神中却缺乏真正的光芒。这让他感到一种深刻的孤独，一种与周遭格格不入的疏离感。 故事的开端，便是逸一次次尝试打破规则的微妙举动。他会在夜深人静时，偷偷溜出既定的活动区域，去触碰那些被禁止的荒野，去聆听风吹过树叶的沙沙声，去仰望星辰大海。这些微小的反抗，如同滴入平静湖面的石子，在他心中激起了层层涟漪。他开始搜集一切能够触及“自由”的蛛丝马迹：那些被遗忘的古老传说，那些关于未知世界的臆想，以及那些在暗中流传的、关于“解放”的低语。 随着年龄的增长，逸对自身所处世界的疑问愈发强烈。他开始怀疑，所谓的“秩序”是否真的是为了所有人的福祉，还是仅仅为了巩固少数人的权力？他开始思考，人类的本质是否真的如被教导的那般，需要被严格管理才能避免混乱？他看到了隐藏在完美表象下的脆弱，看到了被压抑的个体灵魂所发出的无声呐喊。 一个偶然的机会，逸接触到了一位被视为“异端”的老者。这位老者，曾是这个社会中一位备受尊敬的思想家，但因其对现有体系的质疑，被边缘化，过着与世隔绝的生活。老者如同一个活着的图书馆，他向逸讲述了许多被掩埋的真相，关于人类曾经拥有的原始本能，关于对知识和真理的纯粹追求，关于个体情感的丰富性和多样性。他教导逸，真正的自由并非无所顾忌的放纵，而是一种对自我深刻的认知，一种对内心声音的尊重，一种敢于质疑、敢于选择的勇气。 在老者的指引下，逸踏上了真正的探索之旅。他不再满足于仅凭想象去理解自由，而是决定亲身去体验，去感受。他悄悄地离开了那个熟悉的、压抑的环境，独自一人走向了广袤未知的世界。他的旅途，充满着艰辛与挑战。他要穿越荒无人烟的地域，要面对大自然的严酷考验，更要面对来自旧世界的追捕与阻挠。 旅途中，逸遇到了形形色色的人。有那些依然沉溺于既定规则，对自由充满恐惧的人；有那些在旧世界饱受压迫，但仍怀揣希望，渴望改变的人；也有那些早已放弃抵抗，变得麻木不仁的人。每一次的相遇，都像一面镜子，让逸更加清晰地认识自己，认识他所追寻的自由的意义。 他学会了如何运用自己的智慧和勇气去解决问题，如何与自然和谐共处，如何在孤独中寻找内心的力量。他开始意识到，自由并非遥不可及的彼岸，而是一种在每一次呼吸、每一次选择中都在累积的状态。他不再害怕犯错，因为错误也是学习和成长的宝贵经验。他学会了倾听自己内心的声音，即使那声音与世俗的喧嚣截然不同。 在一次意外中，逸甚至拯救了一个濒临崩溃的社群。这个社群，曾经因为某个原因，与外部世界隔绝，陷入了无尽的猜忌与内耗。逸用他的真诚与开明，打破了他们之间的隔阂，让他们重新认识到合作与信任的重要性。他没有强加任何规则，而是引导他们自己去寻找解决之道，去重塑属于他们自己的生活方式。 他的旅程并非一帆风顺，他经历了背叛，经历了失败，甚至有过怀疑人生的时刻。但每一次跌倒，都让他爬得更高。他对自由的理解也日渐深刻，从最初的对旧世界的反抗，逐渐升华到对个体价值的肯定，对生命多样性的尊重，以及对创造与连接的渴望。 《自由的孩子》所描绘的，是逸从一个被设定好轨迹的“孩子”，逐渐成长为一个能够独立思考、勇敢选择、并对世界产生积极影响的“自由灵魂”的过程。他所释放的，并非破坏性的力量，而是一种生命力，一种启发与改变的力量。故事的结局，并非简单的回到起点，也非建立一个全新的乌托邦，而是暗示了自由的种子已经在他心中，也在他所触及的那些生命中生根发芽。 这部作品，以一种诗意而深刻的笔触，探讨了人类内心深处对自由的普遍渴望。它没有提供现成的答案，而是鼓励读者去思考，去追寻属于自己的那份自由。它告诉我们，真正的自由，源于内心的觉醒，源于对自我价值的认知，以及那份敢于拥抱未知、探索无限的勇气。它是一曲献给每一个渴望挣脱束缚，追寻真我的人们的颂歌。

评分☆☆☆☆☆

这本小说简直是本惊悚片，情节跌宕起伏，每一页都充满了未知的危险。作者的笔触如同手术刀般精准，将人性的幽暗面剖析得淋漓尽致。主人公的每一次抉择都让我捏一把汗，生怕他下一秒就会万劫不复。书中对于心理斗争的描写尤为出色，那种深入骨髓的恐惧感，即使在合上书之后，也久久萦绕心头，让人忍不住要检查一下身后的阴影。叙事节奏的掌控力一流，时而如疾风骤雨般将人卷入高潮，时而又沉入缓慢而压抑的铺垫之中，这种张弛有度的叙事手法，让读者始终保持着高度的警觉。我尤其欣赏作者对于环境氛围的营造，那些阴森的场景、晦暗的光线，仿佛都能透过纸面扑面而来，让人身临其境地感受到那种令人窒息的压迫感。这本书不仅仅是关于逃亡，更是一场关于生存本能和道德底线的深刻探讨。我很少看到一部作品能将悬念设置得如此巧妙且层层递进，每一次以为找到了真相，都会被更深的谜团所吸引。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的结构精巧得令人拍案叫绝，它仿佛是一座用文字搭建的复杂迷宫，引导着读者在不同的时间线和视角之间穿梭。作者对于多线叙事的处理达到了炉火纯青的地步，每一个看似独立的支线，最终都会以一种令人惊喜的方式汇聚到主线之中，这种“原来如此”的顿悟感是阅读体验中最酣畅淋漓的部分。我常常需要翻回去重读几段文字，以确认自己是否完全理解了作者埋下的伏笔和隐喻。这种阅读过程本身，就构成了一种智力上的挑战和享受。书中穿插的历史背景知识的运用也极为高明，它们不是生硬的背景板，而是成为了推动情节发展的内在驱动力，使故事的厚重感倍增。更值得称道的是，作者在保持叙事复杂性的同时，从未让读者感到迷失，始终有一条清晰的情感脉络牵引着我们。这本书真正做到了将“形式服务于内容”的原则发挥到了极致，技术层面上的高超技巧与故事内核的深刻性完美结合。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是一场对社会边缘群体的深情凝视，充满了人文关怀和尖锐的社会批判。作者以一种近乎纪录片的客观视角，毫不留情地揭示了被主流社会遗忘角落的生存困境和体制的冰冷。语言风格犀利而直白，没有过多的矫饰，却因为这种真实性而显得掷地有声，充满了穿透力。我被书中那些底层人物的坚韧和无奈深深震撼。他们没有英雄主义的色彩，只是在绝境中挣扎着保有自己仅有的一点尊严，这种描写真实到让人感到刺痛。小说对于权力结构和阶级固化的探讨，非常深刻且具有现实意义，它迫使我停下来思考我们所生活的世界的运行规则。读完之后，我无法像读一般娱乐小说那样轻松翻页，而是需要时间去消化其中沉甸甸的分量，它带来的不是阅读的快感，而是思想上的震动和对现实更深层次的理解。这是一部需要被严肃对待的作品。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感到一种久违的、对纯粹情感的共鸣。它没有宏大的叙事背景，也没有惊天动地的奇遇，但它细腻地捕捉了生活中那些最微小、最易被忽略的情感波动。作者的文笔非常温柔，像午后阳光洒在旧木地板上，带着一种温暖的、略微褪色的怀旧感。角色之间的对话，看似平淡无奇，却字字珠玑，蕴含着深厚的情谊和未曾言明的理解。我仿佛走进了书中人物的内心世界，体验了他们那些细微的喜悦和转瞬即逝的失落。特别是对于日常细节的捕捉，比如清晨厨房里咖啡的香气，老旧唱片机发出的轻微杂音，都处理得极富画面感和代入感。它让人反思，真正的生活往往就蕴藏在这些平凡的碎片之中，而我们常常因为追求那些“大事件”而错过了它们。这本书的节奏是舒缓的，更像是一首慢板的钢琴曲，需要静下心来细细品味其中的韵味，那种回味无穷的韵味，比任何激烈的冲突都更具力量。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个词来形容这本书的风格，那一定是“奇诡”。作者构建了一个光怪陆离、逻辑自洽的异世界，里面的规则与我们所熟知的现实世界完全不同，却又充满了某种内在的哲学思辨。想象力的天马行空令人叹为观止，那些生物、那些定律、那些奇特的仪式，都显示出作者非凡的创造力。叙事风格飘逸而富有诗意，句子结构时常打破常规，充满了象征主义的色彩，读起来仿佛是在解读一首晦涩但美丽的现代诗。它不是那种一眼就能看穿的书，它鼓励读者去探索、去解读那些隐藏在字面之下的多重含义。我喜欢这种需要读者主动参与建构意义的阅读体验，每一次新的理解都像是自己发现了一个宝藏。这种高度风格化的表达，虽然对一些习惯于直白叙事的读者来说可能有些门槛，但对于追求独特阅读体验的人来说，绝对是一场盛宴。它带你进入了一个完全不同的维度，在那里，现实的边界被无限拓宽。

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评分☆☆☆☆☆

挺好的，看着像正版

评分☆☆☆☆☆

2012年度网店最畅销小说《偷影子的人》和《伊斯坦布尔假期》的作者

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陈老五也气愤愤的直走进来。如何按得住我的口，我偏要对这伙人说，

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“那你呢？战后想做什么？”

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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挺好的，看着像正版

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。