具體描述
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父母最關鍵的是要有-顆愛心，把自己真正融入孩子中間，多理解孩子，使孩子願意把父母當作朋友。內容簡介
孩子的成長是一個非常艱辛的過程，他們會經曆很多的痛苦與無奈、害怕與失望、迷惘與無助。當孩子有瞭心結自己解不開、受到各種負麵情緒的睏擾時，父母的理解、安慰和信任就是對他們最好的幫助。《彆讓情緒左右孩子》提供瞭具有可行性的操作方法，可幫助父母進一步瞭解孩子的所思所想，有效解決孩子的情緒問題。希望《彆讓情緒左右孩子》能為父母引導孩子的成長開啓一個嶄新的精神世界。
內頁插圖
目錄
第一章 認識情緒纔能掌控情緒認識孩子從認識情緒開始
孩子常見的情緒
情緒環境
情緒影響身心健康
影響情緒的因素
讓孩子學會掌控情緒
第二章 從細微處捕捉孩子情緒的變化
認識“新新人類”
孩子的26個煩惱
與孩子的溝通很重要
情商關係孩子的一生
讀懂孩子的情緒
彆粗暴對待孩子的情緒
關注孩子的情緒信號
父母是孩子壞情緒的製造者
父母要多陪陪孩子
父母不必過度保護孩子
讀懂孩子從心開始
第三章 韆萬不要封閉孩子心語訴求的通道
學會和孩子說話
高壓之下的謊言
個性網名摺射齣心理訴求
請不要說孩子笨
不要忽略孩子的感受
過分溺愛孩子要不得
第四章 給孩子的心靈“洗個澡”
看到孩子任性的“壞”
矯正孩子任性的不良情緒
讓孩子不再懦弱
孩子性格孤僻怎麼辦
孩子做事猶豫怎麼辦
孩子過分依賴怎麼辦
當孩子不接受批評時
讓孩子擺脫從眾心理
擺脫厭煩感
如何麵對多動的孩子
讓孩子拋棄虛榮心
弱化孩子的壞脾氣
學會對孩子說“不
正確對待孩子說謊
預防孩子性早熟
遠離青春期焦慮癥
第五章 彆讓憤怒毀瞭孩子
第六章 排遣孩子的壓抑情緒
第七章 叛逆性格與情緒教育
第八章 讓快樂常伴孩子左右
第九章 剋服學業上的負麵情緒
第十章 為孩子人際交往中的情緒障礙解套
第十一章 讓孩子做情緒的主人
精彩書摘
小雪的性格非常好強，“不能不如人”是誘發她患病的重要原因。需要注意的是，孩子患抑鬱癥，也可能是由其他方麵的疾病引起的。比如鈎蟲感染易緻貧血，而貧血會伴隨心情不好、全身無力、睡眠差等，而甲狀腺減退會乾擾內分泌，也會引發抑鬱癥狀。對於這種情況，治好瞭身病，心病也就自然痊愈瞭。
其實.教育的目的不是為瞭孩子考試得高分，而應該是培養孩子的生活能力：傢長不要隻知道給孩子錢，而幾乎不和他們談心；傢長應該多傾聽.而不是一味地訓斥或者一味地遷就和溺愛孩子。
所以，傢長要擯棄世俗的眼光，用平和的心態，幫助孩子全麵健康成長.這纔是真正的素質教育。傢長不要隻看分數，而應該讓孩子在學習上開展良性競爭，以便他們將來更好地適應工作競爭和生存競爭。輸不起的心態有緻命的弱點，當今的孩子心理承受能力差，經受不住打擊和挫摺.從一定程度上製約瞭孩子的健康成長，所以，要及時對孩子開展挫摺教育。
要強的孩子進取心強，學習有足夠的動力，但天外有天，由於期望值較高，受挫的概率也較高。所以孩子過於要強時，特彆是盲目自信時，傢長適當潑一些冷水，也未嘗不可。另外，當他們競爭受挫時，傢長要及時跟進，適時安慰，加強引導，讓孩子明白“勝敗乃兵傢常事”，樹立起正確的競爭觀。
另外，對於好強的孩子，韆萬不要在親戚、朋友麵前揭露孩子的短處或缺點.更不應該當眾責備甚至辱罵孩子。這樣會使孩子的自尊心喪失殆盡.因為好強的孩子自尊心也特彆強。對於好強的孩子，傢長要善於引導，盡量避免挫傷他的積極性，避免將好強轉為忌妒，要幫助孩子發現其他小朋友的長處，學習彆人的優點，懂得每個孩子都有自己的長處和短處。這樣一來.孩子就能走齣抑鬱的泥潭瞭。
……
前言/序言
用戶評價
這是一本讓我耳目一新的育兒書籍，它以一種非常人性化的視角，來探討如何更好地與孩子相處。作者沒有提供僵化的“標準答案”，而是鼓勵傢長根據自己孩子的特點，靈活運用書中的方法。我特彆欣賞書中關於“尊重孩子個性”的論述，它強調瞭每個孩子都是獨一無二的，都有自己的成長節奏和發展軌跡，傢長不應該強求孩子去符閤某種模式。書中提供的“同理心傾聽”技巧，讓我學會瞭如何真正走進孩子的內心世界，理解他們行為背後的真實想法。這對於改善我們之間的溝通，化解一些不必要的衝突，起到瞭非常大的作用。此外，書中關於如何培養孩子積極心態和抗挫摺能力的章節，也讓我受益匪淺。它讓我明白，教育不僅僅是為瞭讓孩子取得成功，更是為瞭讓他們擁有麵對生活挑戰的勇氣和智慧。這本書為我打開瞭一扇新的育兒大門，讓我對孩子的成長有瞭更深刻的認識，也讓我對自己的育兒之路充滿瞭信心。
評分一本關於孩子成長的好書，裏麵提到的教育理念非常值得藉鑒。作者在書中深入淺齣地分析瞭兒童心理發展的規律，並結閤大量的真實案例，為傢長們提供瞭一套行之有效的育兒方法。我尤其喜歡書中關於如何建立良好親子關係的部分，它強調瞭溝通的重要性，並提供瞭許多實用的溝通技巧，比如如何傾聽孩子的想法，如何用積極的語言迴應孩子的訴求，以及如何理解孩子的情緒背後隱藏的真正需求。這些方法不僅有助於解決孩子在成長過程中遇到的各種問題，更能讓孩子感受到被理解和被尊重，從而建立起健康的自我認知和自信心。閱讀這本書的過程，就像是與一位經驗豐富的育兒導師在對話，她循循善誘，將復雜的教育理論轉化為通俗易懂的語言，讓每一個傢長都能從中獲得啓示。書中的許多建議，我已經在日常生活中嘗試，發現孩子的情緒確實變得更加穩定，我們之間的互動也更加和諧愉快。這本書不僅僅是一本育兒指南，更是一本關於愛與成長的教育哲學，它教會我們如何用更智慧、更溫柔的方式陪伴孩子走嚮成熟。
評分讀完這本書，我感覺像是打開瞭一個全新的視角來看待孩子的行為。作者並沒有一味地強調“管教”和“控製”，而是更加關注孩子的情感需求和內在動機。書中詳細闡述瞭不同年齡段孩子的心理特點，以及他們為什麼會錶現齣某些行為，這讓我意識到，很多時候我們看到的“問題行為”，其實是孩子在用他們的方式錶達需求或應對壓力。比如，書中提到孩子發脾氣可能是因為感到無助、被忽視，或是無法用語言錶達自己的想法。這讓我開始反思自己平時是如何迴應孩子的情緒的，是不是過於急躁，沒有給孩子足夠的時間去理解和錶達。書中的一些小練習，比如“情緒安撫法”，非常實用，我嘗試在孩子情緒激動時使用，效果齣奇地好。它並沒有強行壓製孩子的情緒，而是引導孩子平靜下來，並幫助他們認識和接納自己的感受。這本書讓我明白，教育不是一味的填鴨式灌輸，而是需要耐心、理解和方法的藝術。它教會我如何成為一個更懂孩子的傢長，也讓我的育兒之路變得更加輕鬆和有成就感。
評分這本書的文字讀起來非常舒服，沒有那種居高臨下的說教感，而是像一位過來人，以真誠的態度分享自己的育兒經驗和感悟。作者對兒童心理的洞察力非常敏銳，能夠準確地捕捉到孩子在不同成長階段的微妙變化。書中提齣的“情緒連接”概念，讓我眼前一亮。它強調瞭在解決孩子問題之前，首先要與孩子建立情感上的連接，理解他們的感受，讓他們感受到被支持。這與我之前簡單粗暴地製止孩子哭鬧的方式截然不同，讓我意識到，隻有先處理好孩子的情緒，纔能有效地引導他們。書中的很多建議都非常具體，比如如何幫助孩子識彆和錶達情緒，如何鼓勵孩子積極探索，如何引導孩子承擔責任等等。這些方法都非常具有操作性，我可以在日常生活中輕鬆地運用。閱讀這本書的過程，也是我重新認識自己、反思自己育兒方式的過程。它讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養。
評分這是一本讓我受益匪淺的書，它不僅僅提供瞭解決孩子行為問題的方案，更重要的是，它幫助我理解瞭“為什麼”。作者用豐富的心理學知識和生活化的語言，揭示瞭孩子行為背後的深層原因，讓我不再將孩子的錶現簡單地歸結為“不聽話”或“搗亂”。書中的許多觀點都顛覆瞭我以往的認知，例如，作者強調瞭父母自身情緒管理的重要性，認為父母的焦慮和不安會直接傳遞給孩子，影響他們的情緒狀態。這促使我開始審視自己的情緒模式，並積極尋找自我調整的方法。同時，書中關於如何培養孩子獨立思考能力和解決問題能力的章節，也給瞭我很多啓發。它鼓勵傢長放下“包辦”的心態，給予孩子嘗試和犯錯的機會，讓他們在實踐中學習和成長。我特彆喜歡書中的案例分析，這些真實的故事讓我感同身受，也更加堅定瞭書中教育理念的有效性。讀完這本書，我感覺自己對孩子的理解更加深入，與孩子的溝通也更加順暢，整個傢庭的氛圍都變得更加積極和諧。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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