基于标准的评价研究丛书·基于标准的教学设计：理论、实践与案例 [Standards-based Instruction Design] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

李锋 著，崔允漷 编

图书标签:

• 教学设计
• 评价研究
• 标准教学
• 教育理论
• 教学实践
• 案例分析
• 课程开发
• 教育改革
• K-12教育
• 教师专业发展

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567508972

版次：1

商品编码：11292088

包装：平装

外文名称：Standards-based Instruction Design

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：217

正文语种：中文

内容简介

　　《基于标准的评价研究丛书·基于标准的教学设计：理论、实践与案例》的编写者都是具有博士学位的高校中青年教师，在教育理论和教育实践方面具有较为丰富的经验，而且对我国的教育现实及中国教育的发展前景有一个比较清醒的认识，也都乐于在评价方面贡献自己的学识和智慧。
　　他们在新的评价范式之下探究了基于标准的评价的诸多领域，既包括基于标准的评价体系、模式等宏观领域，也包括评分规则及学科领域的评价等微观领域；既包括外部考试、校内考试等传统的纸笔考试，也包括表现性评价等新型评价方式；既涉及基于标准的问责等政策问题，也涉及学校内部的发展性评价等制度问题；既涉及开放题编制、评分规则开发等技术问题，也涉及教师整体的评价素养问题。

目录

引论
一、问题探讨
二、文献综述
三、方法与策略
四、教育意义
第一章
基于标准教学设计的学理解读
第一节 基于标准教学的辨析
一、课程标准与课堂教学：历史的考察
二、课程标准与课堂教学：现实的追问
三、基于标准教学的难为与可为
第二节 基于标准教学设计的现实表征
一、教学设计的基本模式
二、基于标准的教学设计：逆向设计模式
三、基于标准教学设计的过程与方法

第二章
课程标准在教学实中的现状分析：本土研究
第一节 调查设计
一、调查问题及其理据
二、信息收集与分析方法
三、调查样本选择
四、调查的局限和采取的措施
第二节 调查结果与问题讨论
一、调查结果的分析
二、现实问题及讨论

第三章
课程标准与教学实一致性建构：美国经验
第一节 美国基于标准教育改革运动的述评
一、基于标准教育改革运动的兴起
二、教育机构对课程标准实施的努力
三、美国基于标准教育改革运动的启示
第二节 科罗拉多州基于标准的教学模式
一、发展背景与应对挑战
二、基于标准教学模式的特征
三、意义和启示
第三节 密苏里州基于标准的教学资源建设
一、建设背景与理念
二、资源网站的技术实现
三、应用与发展

第四章
界定学习目标
第一节 课程目标、内容标准与学习目标
一、目标在教育中的涵义
二、课程目标、内容标准和学习目标的特点和功能
三、课程目标、内容标准和学习目标的关系
第二节 解析内容标准
一、教学现象：课程标准带来的困惑
二、解析内容标准的理论依据
三、解析内容标准：一种分析的二维框架
四、解析内容标准的方法与过程
第三节 构建学习目标
一、教学现象：流于形式的学习目标
二、学习目标的价值取向
三、学习目标的陈述方式
四、依据课程标准制定学习目标的方法和过程

第五章
设计学习评价
第一节 促进课堂学习评价的设计
一、设计课堂学习评价的理据
二、课堂学习评价的方法和策略
第二节 设置客观性试题
一、教学现象：“抄”来的课堂测验题目
二、客观性试题的特征和类型
三、客观性试题研制的过程和方法
第三节 开发表现性评价
一、教学现象：表现性评价实施的困难
二、表现性评价的定义和特征
三、表现性评价开发的过程与方法

第六章
创设教学活动
第一节 课程标准与教学活动
一、理解活动理论
二、课堂教学活动观的考察
三、课程标准对教学活动的建议
第二节 安排活动任务
一、教学现象：泛化的教学活动任务
二、教科书与教学活动创新
三、活动任务设计的过程与方法
第三节 组织教学活动
一、教学现象：过于模式化的教学组织方式
二、教学活动的组织形式
三、教学机智与教学活动的实现

第七章
基于标准的教学设计：案例研究
第一节 案例研究的背景与过程
一、案例研究背景
二、案例研究过程
第二节 案例的设汁与实现
一、教学设计过程
二、教学设计的完成与呈现
三、教学实施的评价与反思
第二节 研究效果的评价与总结
一、研究效果评价
二、可持续研究的考察

结语
附录1 教师访谈提纲
附录2 基于标准的教学设计案例（一）：网络信息的搜索与保存
附录3 基于标准的教学设计案例（二）：上海空气质量一周点评
参考文献
后记

前言/序言

教育的基石：基于标准的教学设计——理论、实践与案例 在快速变化的教育领域，如何确保每一位学习者都能获得高质量、有针对性的教育，是教育工作者们持续探索的核心命题。标准，作为教育质量的标尺和发展方向的指引，其重要性不言而喻。本书《基于标准的评价研究丛书·基于标准的教学设计：理论、实践与案例》便是在此背景下应运而生，它深入剖析了“基于标准的教学设计”这一核心理念，旨在为教育工作者提供一套系统、全面且可操作的理论框架和实践指南。 本书并非简单罗列教学活动，而是将教学设计置于更为宏大的教育评价体系中进行审视。它强调，有效的教学并非凭空想象，而是必须紧密围绕明确的学习目标和评价标准展开。这意味着，在设计任何教学活动之前，我们首先需要清晰地界定“学什么”（学习内容）、“学到什么程度”（学习目标）以及“如何判断学得好不好”（评价标准）。本书正是围绕这三个关键要素，为教育实践者构建了一个逻辑严谨的教学设计思维模型。 第一部分：理论基石——理解基于标准的教学设计 本书的理论部分，如同建筑的根基，为后续的实践奠定了坚实的基础。它首先会从宏观层面，解析“标准”在教育体系中的地位和作用。这里所指的“标准”，并非僵化的条文，而是经过精心提炼、能够代表特定学科领域核心素养和知识的明确陈述。这些标准，往往是国家、地区或教育机构为提升教育质量、促进学生全面发展而制定的。理解这些标准的内涵、价值及其对教学的导向作用，是进行有效教学设计的首要步骤。 接着，本书将深入探讨“教学设计”的本质。传统的教学设计往往侧重于教学流程、方法和资源的组织，而基于标准的教学设计则将其置于评价的视角下。这意味着，教学设计的出发点是“我希望学生能够达到什么样的标准”，然后围绕这个标准来逆向推导教学内容、教学策略、学习活动以及最终的评价方式。这种“反向设计”（Backward Design）的理念贯穿始终，强调从终点（学习标准）倒推起点（教学过程）。 本书会详细阐述基于标准的教学设计所遵循的核心原则。例如，明确性原则，要求学习目标和评价标准必须清晰、具体、可衡量，避免模糊不清的表述。对齐原则，强调教学内容、教学活动、评价方式必须与学习标准高度一致，形成一个闭环。深度学习原则，鼓励设计能够促进学生对知识进行深度理解、应用和迁移的学习活动，而非停留在表面记忆。差异化原则，考虑到不同学习者的起点和学习风格，设计能够满足其个体需求的教学策略。 理论部分的另一个重要环节是剖析基于标准的教学设计与传统教学设计的区别与联系。它会指出，基于标准的教学设计并非否定以往教学设计的合理成分，而是对其进行有益的补充和提升，使其更加聚焦于学习效果和可评价性。例如，它会分析如何将课程标准转化为具体的学习目标，以及如何根据学习目标设计出能够有效评估学生掌握程度的评价任务。 此外，本书还会探讨不同类型标准的特点，如国家课程标准、学科核心素养标准、通用能力标准等，以及它们在教学设计中的不同应用方式。理解这些标准的层次和关联，有助于教育工作者将微观的教学设计与宏观的教育政策和目标有机地结合起来。 第二部分：实践路径——构建基于标准的教学设计 理论的深度最终需要通过实践的有效落地来体现。本书的实践部分，将教育工作者们从抽象的理论概念带入到具体的教学设计操作层面。它会提供一套系统性的操作流程，指导教师如何一步步地构建基于标准的教学设计。 首先，明确学习标准与转化目标。这一环节将教授如何准确解读国家或地区颁布的学习标准，并将其转化为具体、可操作的学生学习目标。例如，一个关于“理解并运用分数加减法”的数学标准，可以转化为“学生能够列出并计算含有同分母分数的加减法应用题”、“学生能够解释分数加减法的算理”等更具操作性的目标。本书会提供多种目标表述的范例，并指导教师如何避免目标陈述的“大而化去”或“流于形式”。 其次，设计有意义的学习活动。在明确学习目标后，关键在于设计能够引导学生达成这些目标的学习活动。本书将重点介绍如何设计能够促进深度理解、知识应用和能力发展的活动。这可能包括探究式学习、项目式学习、合作学习、问题导向学习等多种教学模式。更重要的是，它会指导教师思考：“什么样的活动最能帮助学生理解并达成‘这个’目标？”“这些活动的设计是否能够提供证据来证明学生已经达到了‘这个’标准？” 第三，开发有效的评价工具。评价是教学设计中不可或缺的一环，它不仅用于检验学习成果，更是指导教学调整的重要依据。本书将详细阐述如何设计与学习目标和标准相匹配的评价工具。这可能包括形成性评价（如课堂观察、提问、小组讨论、随堂测验）和终结性评价（如单元测试、项目展示、论文）。本书会强调评价的有效性、信度、区分度，并提供不同评价工具的设计原则和示例。它还会讨论如何设计开放性、表现性的评价任务，以更全面地评估学生的综合能力。 第四，持续的教学反思与调整。基于标准的教学设计不是一次性的静态过程，而是一个动态的、迭代的循环。本书将强调教学反思的重要性，引导教师如何根据学生的学习表现和评价结果，及时调整教学策略、内容和活动。通过对教学过程和结果的持续反思，教师可以不断优化教学设计，提升教学的有效性。 此外，本书的实践部分还会提供一些实用的技巧和方法，例如如何利用技术辅助教学设计，如何组织和管理基于标准的学习小组，以及如何在课堂教学中实施基于标准的评价。 第三部分：案例精选——多元视角下的教学实践 理论与实践的结合，最终需要通过真实的教学案例来加以印证。本书的案例部分，汇集了来自不同学科、不同学段、不同地域的教师在基于标准的教学设计方面的探索与实践。这些案例并非简单的教学活动描述，而是深入剖析了教师是如何将基于标准的教学设计理念应用于实际课堂的。 每个案例都将围绕以下几个方面展开： 背景介绍：简要介绍案例所处的学科领域、年级、学生特点以及该案例所聚焦的学习标准。 问题与挑战：描述教师在进行教学设计时遇到的具体问题或希望解决的教育难题。 设计思路：详细阐述教师是如何解读学习标准，如何转化学习目标，以及如何围绕目标设计教学活动和评价方式的。 教学实施：描述教学活动在课堂上的具体实施过程，包括教师的教学行为、学生的学习表现以及过程中出现的意外情况及应对。 评价与反思：展示评价的结果，分析学生的学习成效，并记录教师在教学过程中以及教学后的反思，包括教学设计的优缺点、需要改进之处以及对未来教学的启示。 这些案例将涵盖诸如小学语文的阅读理解、初中数学的几何推理、高中英语的口语表达、小学科学的实验探究等多个领域。通过阅读这些鲜活的案例，教育工作者可以直观地理解基于标准的教学设计如何在不同的情境下落地，并从中汲取灵感，找到适合自己教学实践的路径。 本书力求通过理论的深度、实践的细致和案例的鲜活，为教育工作者提供一个关于“基于标准的教学设计”的完整视角。它将帮助教师们认识到，有效的教学设计不仅仅是技巧的运用，更是一种以学生为中心、以学习标准为导向的教育理念的践行。本书期望成为每一位致力于提升教学质量、促进学生全面发展的教育者的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计堪称精妙，它巧妙地将抽象的理论基石与具体的教学案例编织在一起，形成了一个完整的知识体系。我特别欣赏作者在章节过渡时所展现出的逻辑连贯性，仿佛在引导读者进行一场层层递进的学术探险。对于那些长期在教学一线工作，渴望找到理论支撑以指导日常实践的教育者来说，这本书无疑提供了急需的“导航图”。书中对教学过程的解构细致入微，从目标设定到评估反馈，每一个环节都被置于“标准”的显微镜下进行审视和优化。我个人对其中关于“形成性评估”与“标准对齐”的章节体会尤为深刻，作者论证了评估不应是学习的终点，而应是驱动学习改进的强大动力，这种视角转变是极其关键的。它迫使我们反思，我们究竟是在“教标准”，还是在“通过标准来促成学生深度学习”？这种深刻的反思能力，是本书带给读者的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格呈现出一种沉稳而富有穿透力的学术气质，不同于市面上一些浮于表面的“教育畅销书”。作者的语言选择严谨，论证过程扎实，每一步推理都建立在坚实的文献基础之上，同时又巧妙地融入了丰富的实践洞察，使得晦涩的理论概念变得鲜活起来。在阅读过程中，我发现自己不断地停下来，回味某些关键论断，并尝试在脑海中构建相应的教学场景。特别是对教学“一致性”的探讨，作者清晰地阐明了，高质量的一致性并非意味着千篇一律的灌输，而是指所有教学活动都指向同一组清晰、可衡量的学习目标。这种对细节的精准把握，使得本书的实用价值大大增加。它不是那种读完一遍就可以束之高阁的书籍，更像是一本需要时常翻阅、不断对照自身实践进行反思的案头工具。

评分☆☆☆☆☆

这部作品在多个维度上展现了深刻的见解，尤其是在教育理念与实践的结合方面，给人留下了极其深刻的印象。它不仅仅是对既有教学模式的简单梳理，更像是一次对现代教育核心价值的再审视。书中对“标准”这一概念的解读，跳出了以往那种僵硬、教条化的窠臼，将其塑造成一个富有生命力的工具，用以驱动教育的深度变革。阅读过程中，我仿佛被带入了一个充满挑战与机遇的课堂现场，作者没有回避实践中遇到的复杂性，而是坦诚地剖析了从宏观政策导向如何渗透到微观的课堂活动设计中。特别是对于如何平衡标准化要求与个体化学习需求的探讨，书中给出的框架非常具有操作性，它不是一套放之四海而皆准的公式，而更像是一个精妙的“工具箱”，指导教育工作者根据自身情境去选择和组合策略。这种务实的精神贯穿始终，使得本书的理论探讨始终根植于真实世界的教学困境之中，令人耳目一新。

评分☆☆☆☆☆

要评价这本书的价值，不能不提其在方法论上的前瞻性。在当前这个信息爆炸、知识快速迭代的时代，教育体系面临的挑战是如何培养学生的持续学习能力和适应性，而不仅仅是知识的灌输。本书正是抓住了这一时代脉搏，深入探讨了如何通过精心的教学设计来培养这种核心素养。我注意到书中对不同学科领域如何应用这些设计原则有所涉及，虽然篇幅有限，但其提供的指导原则具有极强的普适性。例如，在处理复杂项目式学习（PBL）时，如何用清晰的“标准”来界定成功与否，书中提供的方法论令人信服。它成功地将看似冰冷、客观的“标准”，转化为了激发创造力和批判性思维的“催化剂”。对于那些寻求将教学实践提升到更高层次，力图实现教育质量内涵式发展的专业人士而言，这是一本不可多得的参考书，它提供的不仅仅是方法，更是思维的升级。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的贡献在于它有效地弥合了“教育理论”与“教学实践”之间的巨大鸿沟。在很多教育读物中，理论往往是漂浮的，实践则是零散的，难以形成合力。然而，这本书却以其独特的视角，提供了一种将两者紧密联结起来的强大逻辑链条。我最欣赏的是书中对“持续改进循环”的强调，它指出教学设计是一个永无止境的优化过程，每一次评估都是下一次设计优化的起点。这对于那些习惯于“一次性”备课的教师来说，是一个观念上的巨大冲击。它倡导一种更加系统化、数据驱动的教学文化。总而言之，这本书以其深刻的理论支撑、详实的实践指导和严谨的学术态度，为当代教育工作者提供了一个重新审视和优化教学体系的有力框架，其价值远超一般的教学指南范畴。

评分☆☆☆☆☆

关于评价的看看还好吧

评分☆☆☆☆☆

不错，是正品，给力的。

评分☆☆☆☆☆

《基于标准的评价研究丛书·基于标准的教学设计：理论、实践与案例》的编写者都是具有博士学位的高校中青年教师，在教育理论和教育实践方面具有较为丰富的经验，而且对我国的教育现实及中国教育的发展前景有一个比较清醒的认识，也都乐于在评价方面贡献自己的学识和智慧。

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

关于评价的看看还好吧

评分☆☆☆☆☆

关于评价的看看还好吧

评分☆☆☆☆☆

关于评价的看看还好吧

评分☆☆☆☆☆

他们在新的评价范式之下探究了基于标准的评价的诸多领域，既包括基于标准的评价体系、模式等宏观领域，也包括评分规则及学科领域的评价等微观领域；既包括外部考试、校内考试等传统的纸笔考试，也包括表现性评价等新型评价方式；既涉及基于标准的问责等政策问题，也涉及学校内部的发展性评价等制度问题；既涉及开放题编制、评分规则开发等技术问题，也涉及教师整体的评价素养问题。

评分☆☆☆☆☆

《基于标准的评价研究丛书·基于标准的教学设计：理论、实践与案例》的编写者都是具有博士学位的高校中青年教师，在教育理论和教育实践方面具有较为丰富的经验，而且对我国的教育现实及中国教育的发展前景有一个比较清醒的认识，也都乐于在评价方面贡献自己的学识和智慧。