学科教育学大系：音乐学科教育学 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　学科教育学是20世纪新开辟出来的学术领域。它是适应社会发展的需要、教育事业发展的需要而出现的。就我们现在所接触到的材料看，在20世纪的30年代，美国就出现了各学科教育学的博士论文。现在，美国是世界上学科教育学研究发达的国家。日本等国家也在大力开展这方面的研究，70年代以来，日本已推出多套“学科教育学研究丛书”。
　　我国在“文革”结束，拨乱反正，实行改革、开放政策以来，也积极地开展这方面的研究和教学工作，并由北京师范学院（今首都师范大学前身）于1988年发起，在北京召开了我国第一届学科教育学研讨会。

内页插图

目录

题词张健
序张承先
0.1 音乐学科教育学研究对象
0.2 音乐学科教育学的体系与内容
0.3 我国音乐学科教育学的发展与展望
0.4 音乐学科教育学的学习方法

1 音乐教育的本质特征与社会功能
1.1 音乐教育的本质
1.2 音乐教育的特征
1.3 音乐教育的功能

2 中小学生音乐心理发展
2.1 中小学生生理心理发展简述
2.2 中小学生音乐审美心理发展特征
2.3 影响中小学生音乐心理发展的因素简析
2.4 因学生音乐心理发展施教

3 音乐教育课程
3.1 音乐教学基本原则
3.2 音乐教学大纲（课程标准）
3.3 音乐课程教材
3.4 音乐课堂教学
3.5 课外音乐活动

4 音乐表演学习与教学
4.1 音乐表演学习与教学概述
4.2 歌唱表演学习与教学
4.3 器乐演奏学习与教学

5 音乐创作学习与教学
5.1 音乐创作学习与教学概述
5.2 音乐创作学习与教学建议

6 音乐欣赏学习与教学
6.1 音乐欣赏学习与教学概述
6.2 音乐欣赏学习与教学建议

7 音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学
7.1 音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学概述
7.2 音乐基础知识和识谱记谱技能学习与教学建议

8 音乐教学设计与教学目标
8.1 音乐教学设计
8.2 音乐教学目标

9 音乐教学方法
9.1 音乐教学方法概述
9.2 中小学常用的音乐教学方法
9.3 音乐教学方法的选择与运用

10 音乐教学模式
10.1 教学模式概述
10.2 中小学常用音乐教学模式剖析

11 音乐教学媒体
11.1 音乐教学媒体概述
11.2 常用的音乐教学媒体
11.3 使用教学媒体应注意的几个问题

12 国外著名音乐教育体系
12.1 达尔克罗兹音乐教育体系
12.2 奥尔夫音乐教育体系
12.3 柯达伊音乐教育体系
12.4 卡巴列夫斯基与前苏联普通学校音乐教学大纲
12.5 学习借鉴与思考

13 音乐教学评价
13.1 教学评价概述
13.2 音乐能力与学习测量评价的几种常用方法
13.3 音乐教学质量评估

14 音乐教育研究
14.1 音乐教育研究概述
14.2 音乐教育研究的选题
14.3 音乐教育研究计划的制定与实施
14.4 学术论文和调查报告的撰写

15 音乐教师
15.1 音乐教师角色
15.2 良好音乐教师的特征
15.3 音乐教师的威信及其形成条件
参考文献

精彩书摘

　　2．3．2 环境因素对心理发展产生重要影响
　　环境是指围绕在周围并给人以各种影响的客观世界。它包括自然环境和社会环境。教育学所使用的环境概念，是指对素质产生影响的后天因素，特别是指那些自发的、无计划的影响，以便与那种有目的、有计划的教育影响相区别，以利于探讨人的身心发展规律。
　　环境因素是儿童心理发展包括音乐心理发展的客观条件。但人的心理并不是环境影响的消极产物，而是在通过实践与环境相互作用的过程中发展的。良好的音乐遗传素质，仅为儿童音乐心理的发展提供了潜在的可能性，而环境则不仅把这种可能性变为现实，而且还决定了其发展的方向、水平、速度和个别差异。环境因素的特点在于其影响是经常的、广泛的、复杂的和深刻的，对儿童音乐心理发展的作用是十分突出的。
　　环境对儿童的早期影响是家庭环境的影响。父母是儿童的第一任教师。儿童大部分的时间都生活在家庭中，因此，家庭环境的好坏将直接影响着儿童音乐心理的发展。这种影响作用的大小主要取决于家庭环境中音乐刺激的数量、性质、训练方法以及父母的职业和文化等。一些音乐世家之所以具有一定的“世袭性”，与其说与遗传素质有关，毋宁说是音乐环境的影响。世界上很多著名的音乐家都是接受过早期音乐教育的，实际上接受的是早期家庭教育。前面谈到的巴赫及巴赫家族的音乐成就，同样说明环境因素的重要作用。其他音乐家也是一样，如莫扎特、贝多芬都在三四岁就学习钢琴。莫扎特3岁在钢琴上弹简单的和弦，5岁开始作曲，6岁开始旅行演奏的生涯，被誉为“小魔术师”音乐神童。我国民间音乐家阿炳也是从小学习音乐，十三四岁就已经掌握了琵琶、二胡、笛子的演奏技术，学会很多的乐曲。他们的成功，都说明环境因素对个人艺术成长的重要性。
　　中小学生音乐心理发展，早期受家庭环境影响较大，以后学校环境、社会实践环境对其心理影响逐渐增大。现代社会经济和科学技术的迅速发展，广播、电视、音响设备、电脑等大众传播媒介的进一步普及，大大改变了中小学生周边的音乐环境，对他们的音乐心理的发展影响较大。在我们进行的“你学习音乐主要依靠什么？”调查中，只有33％的人依靠学校的音乐课和学校音乐课外活动，其余的靠广播、电视、电影、录音磁带等大众传媒来进行学习。在所喜欢的歌唱家、歌手的调查中，共提名400余名歌唱家、歌手的名字，可见大众传媒在音乐传播上的深度与广度。社会心理学研究表明，大众传媒对受众的影响是多方面的，包括：社会参与影响、社会化影响、模仿影响、暗示影响、劝服影响等。当今社会中各种传播媒介已经构成了一种重要的环境条件，对人起到了行为上的模仿——示范作用，并且这种示范以娱乐的形式出现，极具吸引力地传播给人们。青少年由于缺乏辨别能力，往往会不加分析地对其仿效，后果往往是非常严重的，值得我们重视。
　　2．3．3 教育因素在心理发展上起主导作用
　　教育也是一种有目的，有计划地影响儿童心理发展的环境因素。教育因素，包括学校教育、家庭教育、社会教育在儿童心理发展中起主导作用。这是因为：
　　（1）学校环境的选择性。根据一定的社会要求使教育达到一定培养目标，在教育内容上是进行了选择的环境。
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前言/序言

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