朱永新教育之旅（套装上下册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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朱永新 著

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• 教育
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• 教育理念
• 家庭教育
• 教育方法
• 育儿
• 亲子关系
• 教育反思
• 名家专著

出版社： 山西教育出版社

ISBN：9787544064323

版次：1

商品编码：11317794

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-08-01

用纸：胶版纸

页数：507

套装数量：2

正文语种：中文

编辑推荐

　　大学生和大学老师的问题，反映了我们的中小学与大学教育存在的问题——没有正确的方向，没有真正的承诺。在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的虚假承诺面前，所有的教育其实都不是指向学生的，而是为了一个分数、一次考试，为了学校的“整体荣誉”，为了教师自己的晋升。那么，学校意味着什么？我们应该承诺什么？《朱永新教育之旅（套装上下册）》与其承诺还父母一个英才，不如老老实实说，还他们一个健康善良的孩子。学校毕竟是一个培养人的地方。我们的教育，既要培养创新型的优秀人才，培养科学家，也要培养实用型的技术能手，但是最关键的还是要培养合格的公民。让孩子们有一颗善良的心，有一个向上的梦想，有一种学习的能力，是教育最重要的事情。这是学校教育的基本目标，也应该是学校对于社会的基本承诺。

内容简介

　　《朱永新教育之旅（套装上下册）》收录了39篇访谈，是从100多篇采访中选编的。限于篇幅，有许多精彩的访谈，尤其是内容相似的对话采访，就无法收录了。
　　《朱永新教育之旅（上下）》《朱永新教育之旅（套装上下册）》做了大量的工作，一些访谈稿件作者自己手边已经无法找到，是他们通过各种途径找来的，而且对于部分文字作了调整。感谢他们卓有成效的工作。

作者简介

　　朱永新，著名教育家、全国人大常委，民进中央副主席，中国教育学会副会长，苏州大学教育系教授、博士生导师。他在国内和美国、英国、日本的学术刊物上发表有关教育的论文400余篇，著有《朱永新教育文集》（十卷）、《新教育之思》、《写在新教育的边上》等，主编《当代日本教育丛书》等30余种，并主持《教育科学精品教材译丛》。主持《新世纪教育文库》的编选与出版工作。近年来致力于推行新教育实验，倡导设立“国家阅读节”、其教育思想正在对中国教育产生重大的影响、被评为“腾讯微博教育意见领袖”“回响中国——2009年度教育风云人物”“中国教育60年60人”等，其微博被评为“人民网十大人气微博”之一。

目录

承诺是一种责任（代序言）

戴着镣铐，也要舞蹈
一个官员兼学者的教育理想
教育是一种理想
一个理想主义者的言说方式
用爱品味生命的美丽
戴着镣铐，也要舞蹈

教育，需要来一场深刻变革
让教育决策更加科学
让人文自觉突破政策短视
民办教育改革的出路
决策要倾听民间的声音
教育改革的方向
重建教育财政是唯一出路
经济发展背后的教育
转制学校路在何方
高等教育亟待新一轮改革
教育公平未完成
教育改革要用些猛药
重建教育改革的信心
教育改革三大看点
是理想者，更是行动者
新教育实验的意义、谱系与展望

是理想者，更是行动者
“新教育不是我一个人做的”
新教育：孩子幸福快乐学习的“试验田”
前行、攀升与飞翔
唯一不能放弃的就是新教育

改变，从阅读开始
与人类最崇高的精神交流
一个人的精神发育史就是阅读史
改变，从阅读开始
阅读让书香漫城
经典是文化的密码
让阅读成为生活方式
最好的图书给最美丽的童年

浇花要浇根，教人要教心
转型期道德教育的新理念
共筑“人格长城”
教育科研是学校发展的第一生产力
一所学校能给家长多少承诺
浇花要浇根，教人要教心
中国教育，从娃娃抓起不如从父母抓起
父母应该成为孩子的朋友
把智者的声音远播，将弱者的声音放大

后 记

精彩书摘

　　改变，从阅读开始2009年7月媒体：中国家教高端访谈采访者：鱼明霞阅读优秀的作品，必然会给孩子以强烈的心灵撞击。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰藉，从书中寻找生活的榜样，在书籍中净化自己的心灵；书中的人物往往就成为他生活的旗帜；书中的道理往往就成为他人生的坐标。
　　排斥课外阅读的人必将成为精神发育不良的人记者：如今的家长都很重视孩子的学业成绩，竞相花高价为孩子报课外班，请家教，买教辅书。但是，让孩子在业余时间大量阅读课外书，家长们就有些顾虑了，害怕顾此失彼：读书越多，学习成绩越差。
　　对于阅读，家长们有必要这样担心吗？朱永新：现在，孩子们的课业负担很重，很多家长都担心，在课业负担外再让孩子大量阅读，是否会影响孩子的学业成绩？从大量的实践来看，家长的这些担心是没有必要的。不喜欢阅读的孩子，他的知识面窄，生活枯燥，学习兴味寡淡，学习成绩自然不会太好，越往后走，学习古板、思维僵化的孩子的学习必将会越发吃紧。而喜欢阅读的孩子，通过阅读，不但可以在阅读中学到很多知识，发现很多乐趣，而且可以开阔思维，培养浓厚的学习兴趣，开发智力资源，提高发展潜力，越往后走，学习成绩必将越来越好。这一点已经被国内外的许多实验所证明。
　　当然，我们所说的课外阅读，不是读那些消遣、娱乐、搞笑的漫画书，而是读那些经得起时间考验的开发智力、启迪人心的优质图书。孩子们学习累了，偶尔翻翻、看看那些漫画书不会产生什么负面影响，但是，把课余时间都用来读那些不用太动脑子的、打打杀杀的消遣娱乐书，就会影响孩子的学习和成长了。
　　尽管孩子的课外书不都是好书，但家长切不可因噎废食，因为排斥一些消遣娱乐的劣质书，就禁止孩子阅读其他的好的课外书。孩子小的时候，对他们读什么、怎么读多加关心、过问是正常的，必要的，一旦他们步入正轨，有了高品质的阅读需求，阅读成为他们的生活方式时，就没有必要再干涉了。
　　记者：为什么教科书、教辅书不能代替孩子的课外阅读呢？朱永新：对于孩子们来说，教材教辅是必要的。
　　教科书是由国家教育行政主管部门组织专家精心编写的，是根据学科特点和青少年身心发展特征科学安排的，是孩子们在特定发展时期的精神主食。不读教材教辅，孩子们不知自己的主业是什么，不知相应的年龄应该构建怎样的知识框架。不受正规教育的孩子往往难以成为国家的栋梁之才。
　　但是，只看教科书、教辅书又是远远不够的。长期排斥课外阅读的人，必然会成为精神发育不良的人。因为，教科书、教辅书只是人类精神文化产品的一部分，大量营养丰富的精神文化产品并没有收入教科书、教辅书。孩子们排斥课外书，就相当于排斥营养丰富的蔬菜、水果、蛋奶等副食品。
　　人的物质食粮需要丰富多彩、营养均衡，人的精神食粮同样需要丰富多彩、营养均衡。我曾经说过，教科书就像母亲乳水，在孩子最初的发展中起到了关键甚至是决定性的作用，给孩子最初的生命力量。但是，如果到了两三岁还继续吃乳水，甚至只吃乳水，那就肯定会发育不良了。
　　一个精神世界丰富的人一定是大量阅读的人。人的阅读兴趣、阅读习惯是从小培养的。当一个人把阅读作为一种生活方式时，那他就有了一种精神饥饿感。有精神饥饿感的孩子，每天都会主动地自觉自愿地阅读。
　　教科书读得好的孩子，需要大量的课外阅读来补充、完善、提升他们的知识、技能和境界；教科书读得不好的孩子同样需要大量的课外阅读来改善、扭转自己的不利局面。既不爱读教科书，又不爱读课外书的孩子，必然是个愚昧无知的孩子；既爱读教科书，又爱读课外书的孩子，必然是个发展潜力巨大的孩子；只读教科书，不读课外书的孩子，发展到一定阶段必然会暴露自身的缺陷和漏洞；不喜欢教科书，只喜欢课外书的孩子，虽然考试成绩不理想，但是，这样的孩子在升学、就业受阻之后，完全可能凭着浓厚的自学兴趣另谋出路。
　　所以，我要说，大量的课外阅读对每个孩子都是必不可少的。其实，在一定意义上说，学校只是给我们提供了一个读书的场所，一个真正的全天候的读书空间。在人生的这个时期，如果没有认真地读一些书，和那些最伟大的灵魂对话，与那些最伟大的思想交流，是非常可惜的。
　　阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器记者：在当今的读图时代、读屏时代，为什么您偏偏要强调读纸质图书的重要性呢？朱永新：当前，我国民众的阅读水平堪忧。第四次“全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告”的结果显示，我国国民阅读图书率连续6年呈下降态势，并首次跌破50％。全国每人每年平均阅读量只有4．5本。
　　阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来，阅读率下降的背后是民族素质的下降。现在部分国民心态浮躁，与疏于阅读、远离经典、缺乏应有的文化底蕴不无关系。
　　现在“三屏”（手机、电视和电脑）大大扩展了我们的视界，增加了知识和娱乐的选择，也颠覆了人们传统的读书、读报的生活方式。
　　……

前言/序言

　　承诺是一种责任（代序言）许多学校的招生广告中都有这样一句话：“给我一个孩子，还你一个英才。”不少学校的墙上都写着这样的宣言：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切！”每每看到这样的广告，我都不禁哑然失笑：他们真的能够做到吗？其实，在我们的教育中，承诺，责任，似乎已经难以找寻。嘴上说的，墙上挂的，文件上写的，与实际上做的，成为风马牛不相及的两套体系，甚至是完全对立的理念。这是我们教育的痛，也是我们心中的痛。
　　前不久，我的学生陶新华博士和北京大学的徐凯文博士来看我。他们两位都是大学生心理咨询行业颇有成就的专家，我抓住机会向他们了解现在许多大学生经常感到困惑的问题。他们告诉我，现在学生的心理问题很多，其中最突出的就是普遍觉得没有方向感。
　　“为什么考大学？”——是父母和老师让考的。
　　“毕业以后干什么？”——找一个收入高的工作。
　　这是最普遍的回答。
　　徐凯文博士告诉我，他们希望能够开展一个活动，向大学生播撒理想、阳光、乐观、幸福的梦想种子，希望我参加一个叫做“果壳时间·北京大学”的演讲会，通过“我有一个梦想——向内心找寻幸福的土壤”的活动，为北京大学的学生讲讲自己的人生梦想。
　　陶新华博士讲到了南京某著名大学一位外籍老师的故事。一位德国汉学家的夫人，在中国的一所大学教书，系领导一再要求她在SCI（注：全称为ScienceCitationIndex，美国《科学引文索引》）上面发表文章，而她却毫不理会，仍然把大量时间花在批改学生作业和与学生的交流上。她说：还有什么比帮助学生成长更加重要的事情呢？她对中国大学对SCI如痴如醉的现象感到不可思议。徐凯文博士说，许多大学老师讽刺现在的SCI可以译作“愚蠢的中国人的想法”（StupidChineseIdea），SCI上发表的论文完全不是准备给中国人看的，到底有多少用处呢？为什么不把最重要的精力放在学生身上？大学生和大学老师的问题，反映了我们的中小学与大学教育存在的问题——没有正确的方向，没有真正的承诺。
　　在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的虚假承诺面前，所有的教育其实都不是指向学生的，而是为了一个分数、一次考试，为了学校的“整体荣誉”，为了教师自己的晋升。
　　那么，学校意味着什么？我们应该承诺什么？我认为，与其承诺还父母一个英才，不如老老实实说，还他们一个健康善良的孩子。学校毕竟是一个培养人的地方。我们的教育，既要培养创新型的优秀人才，培养科学家，也要培养实用型的技术能手，但是最关键的还是要培养合格的公民。让孩子们有一颗善良的心，有一个向上的梦想，有一种学习的能力，是教育最重要的事情。这是学校教育的基本目标，也应该是学校对于社会的基本承诺。
　　承诺是一种责任。承诺了，就要努力做到。做不到的，就不应该承诺。
　　承诺与责任，不仅存在于学校和家庭、社会之间，也是当今中国社会最缺少的品质。缺乏诚信，到处造假，已经成为我们生活中经常看到的现象。所以，承诺与责任，本身也应该是学校教育的最重要的内容之一。
　　如果我们的中小学承诺，让孩子们成为有理想、有激情的人，让他们树立自己的人生目标；如果我们的大学承诺，老师们会全身心地投入到关爱学生的事业中去，或许我们的教育就会呈现出另外一种风景。
　　朱永新2011年4月22日于北京至上海途中

《教育的温度与尺度：探索新时代的教育可能》 在教育的宏大叙事中，总有一些声音，以其独特的视角和深邃的思考，引领我们穿越迷雾，抵达教育的本质。本书并非详尽记录某位教育家逐年累月的实践足迹，也不是一本纯粹的理论梳理。它是一场关于教育当下与未来的思想对话，是一次对教育生命力的深度探寻，更是一次邀请读者共同思考“为何而教，为谁而学”的深刻叩问。 本书上册《唤醒教育的生命力》聚焦于教育的核心与灵魂。在当下信息爆炸、技术飞速迭代的时代，教育面临着前所未有的挑战与机遇。我们常常在效率、标准化、技术至上的思潮中迷失方向，而忽略了教育最根本的价值——唤醒每一个生命体的内在潜能，滋养其独立思考的能力，塑造其健全的人格。 在本册中，我们将深入探讨教育的“温度”。这温度，不仅仅是指情感的关怀，更是指教育者对每一个个体差异的尊重，对每一个梦想的珍视，对每一个困惑的耐心解答。它意味着教育不应是冰冷的知识灌输，而是温暖的生命陪伴；不应是机械的技能训练，而是灵魂的深度对话。我们将审视那些扼杀学生创造力、压抑学生个性的教育模式，并积极寻找重塑教育温度的路径。这包括如何构建更加人性化的师生关系，如何营造鼓励探索、允许试错的课堂氛围，以及如何让学校成为学生舒展生命、自由成长的空间。 与此同时，本书也审视教育的“尺度”。在这个提倡个性化与多元化的时代，我们又该如何把握教育的边界与方向？“尺度”并非僵化的规则，而是智慧的权衡。它关乎如何在尊重个体差异的同时，引导学生形成共同的价值观；如何在鼓励创新探索的同时，培养其社会责任感；如何在面对日新月异的社会需求时，保持教育的定力，坚守其内在的价值追求。我们将讨论如何在课程设置、教学方法、评价体系等多个维度上，找到那个恰到好处的“尺度”，既能激发学生的潜能，又能让他们更好地适应社会，服务于社会。 本书将以案例分析、深度访谈、理论剖析等多种形式，呈现那些在教育实践中体现出“温度”与“尺度”的优秀理念与做法。我们将目光投向那些在教育改革前沿的探索者，倾听他们的经验与感悟。同时，也会引用古今中外的教育思想，将其与当代教育现实进行对话，为读者提供更广阔的视野和更深刻的理解。例如，我们将探讨在应试教育的强大惯性下，如何才能真正实现素质教育的落地；在技术赋能教育的浪潮中，如何避免技术成为教育的枷锁，而是成为其翅膀。 “唤醒教育的生命力”并非空中楼阁，它需要我们对教育的本质有清醒的认知，对学生的成长规律有深入的理解，对教育的未来有执着的追求。上册的探讨，旨在为读者提供一个反思教育现状、激发教育热情、凝聚教育共识的平台。它鼓励每一位教育工作者、家长乃至社会大众，重新审视自己与教育的关系，共同为培育更健康、更富有活力的下一代而努力。 本书下册《教育的未来与可能：以人为本的变革之路》将视角进一步拓展，聚焦于新时代背景下教育发展的趋势与挑战，并提出以人为本的变革方向。在科技飞速发展、社会结构深刻变动的今天，教育面临着前所未有的转型压力。我们不能仅仅满足于过去的经验，更需要前瞻性地思考，如何构建一个能够适应未来社会发展、真正为每个个体赋能的教育体系。 在本册中，我们将深入探讨“以人为本”的教育理念如何在实践中落地。这不仅仅是口号，更是对教育目标、教育内容、教育方式的根本性调整。我们强调，教育的终极目标应是促进人的全面发展，而非仅仅是知识的传递和技能的训练。这意味着，我们需要更加关注学生的创新能力、批判性思维、合作精神、情感智慧等核心素养的培养。如何设计更具启发性的课程，如何运用更灵活多样的教学手段，如何建立更科学有效的评价机制，都将是本册探讨的重点。 我们将审视当前教育体系中存在的“非人化”倾向，例如过度强调分数、忽视学生情感需求、批量化生产学生等问题。本书将通过剖析国内外成功的教育改革案例，为读者提供可借鉴的思路。我们将关注那些勇于打破常规、探索新型教育模式的实践者，他们的经验和智慧将为我们指明方向。这包括但不限于：如何发展个性化学习，如何运用大数据和人工智能技术支持教育，如何在学校与社区之间建立更紧密的联系，以及如何培养具有全球视野和社会责任感的公民。 “变革之路”意味着前进的动力和创新的勇气。我们将探讨如何打破体制的壁垒，如何激发教育者的专业自主性，如何让家长成为教育改革的积极参与者。这需要我们跳出传统的思维定势，以更加开放和包容的心态去拥抱变化。本书将深入分析教育改革中的关键议题，例如：如何平衡教育的公平性与优质性，如何在多元文化背景下促进教育的包容性，如何在快速变化的社会中保持教育的稳定性和前瞻性。 此外，本册还将重点关注终身学习的理念。在信息快速更新的时代，一次性的学校教育已不足以应对未来的挑战。教育的范畴需要延伸至人生的各个阶段，建立起一个能够支持个体持续学习和成长的终身教育体系。我们将探讨如何构建更灵活、更便捷、更个性化的终身学习平台，如何鼓励社会各界积极参与到终身学习的推广中。 《教育的未来与可能：以人为本的变革之路》并非提供一套放之四海而皆准的解决方案，而是旨在激发读者对教育未来的思考。它鼓励我们积极参与到教育的变革之中，用行动去创造一个更美好的教育未来。本书的终极目标是，通过对教育本质的深刻理解和对未来教育模式的积极探索，凝聚社会共识，汇聚改革力量，共同推动教育朝着更加以人为本、更加面向未来的方向迈进，最终实现让每一个孩子都能绽放生命光彩的教育愿景。 这两本书籍，虽然各自独立成章，但又相互呼应，共同构成了一个关于教育的完整思考。它们邀请您走进教育的深层肌理，探寻教育的生命温度，把握教育的智慧尺度，并勇敢地踏上通往未来教育的变革之路。这是一场知识的盛宴，更是一次心灵的启迪，旨在点燃您对教育的热情，激发您对教育的责任，并最终成为您在教育探索旅程中的有力伙伴。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育史不太感冒的人，但这本书成功地扭转了我的看法。它不是那种枯燥的年代记述，而是通过朱永新教授个人的“在场”，将历史的脉络串联起来。他处理国际教育思潮和国内教育实践之间的关系时，展现出极高的驾驭能力。书中对一些经典教育学派的重新解读，尤其是在结合中国本土文化土壤进行阐释时，让人耳目一新。我特别喜欢他对于“未来教育”的展望，那种既不盲目崇拜西方，也不固步自封于传统的平衡视角，非常具有建设性。特别是他对于阅读和素养教育的强调，放在当前应试教育的大背景下，显得尤为珍贵和必要。这本书的价值在于，它提供了一个“跳出教育看教育”的广阔视野，让我们可以从更宏观的维度去理解我们每天所做的事情的意义，而不是仅仅被眼前的分数和排名所裹挟。

评分☆☆☆☆☆

这本《朱永新教育之旅》真的让我这个常年在一线摸爬滚打的教师眼前一亮，它不是那种空泛的理论说教，而是充满了真切的体悟和深刻的反思。我记得书中花了很大篇幅去描绘他在不同教育阶段的观察，尤其是他对“真问题”的执着探寻。那种不满足于表面现象，非要刨根问底的精神，简直就是我们教育工作者缺失的宝贵品质。我尤其欣赏他对于“新教育实验”的实践描述，那种从田野调查中提炼出来的智慧，比任何精致的PPT报告都要来得实在。读起来，我仿佛跟着他一起走进了那些充满挑战的课堂，感受到了他如何用近乎偏执的热情去推动一点一滴的改变。读完后，我不再仅仅满足于完成教学任务，而是开始思考，我的学生真正需要的是什么？这种从内心深处被唤醒的教育使命感，是这本书给我最宝贵的馈赠。它让我意识到，教育不是一场短跑，而是一场需要耐心、需要信念的马拉松，而朱老师的文字，就是那盏指引方向的灯塔。

评分☆☆☆☆☆

读完这上下两册的“教育之旅”，我最大的感受是，作者的文字里流淌着一股近乎诗意的理性。他将宏大的教育哲学思考，巧妙地融入到日常的教育场景之中，让那些原本高高在上的理论变得可以触摸、可以理解。我个人非常关注书中关于教师专业成长的部分，那不仅仅是关于如何上好一堂课，更是关于如何成为一个完整的人。他剖析了教育者在面对体制、面对家长的压力时，如何保持内心的定力，如何在喧嚣中守护那份纯粹的教育理想。这种深入骨髓的洞察力，让我这位已经工作了十多年的老教师，也忍不住停下来，重新审视自己的职业轨迹。书中的叙事节奏张弛有度，时而激昂，时而沉静，仿佛一位经验丰富的导师，在与你进行一次促膝长谈，让你在茅塞顿开的同时，又感到一股暖流涌上心头。它不是一本工具书，而是一剂良药，治愈我们在日复一日的琐碎工作中可能产生的职业倦怠和信念动摇。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的冲击是结构性的，它挑战了我多年来形成的关于“什么是好教育”的固有观念。我以前总觉得，好教育就是升学率高，学生成绩好，这本书却引导我深入思考了教育的本质目的——人的自由和全面发展。作者的文字风格非常犀利和直接，毫不避讳地揭示了当前教育体制中存在的种种弊病和资源分配的不公，但他的批评并非是抱怨或宣泄，而是基于深厚的研究和坚定的改进意愿。我记得其中有一章关于“好校长”的论述，那种对领导力的定义，简直是对传统行政化管理的颠覆。他强调校长首先应该是教育家，其次才是管理者，这个顺序的颠倒，意义非凡。对于正在探索教育改革道路的教育管理者来说，这本书无疑是一剂清醒剂，它迫使我们停下来，扪心自问：我们到底在为谁的未来做准备？

评分☆☆☆☆☆

要用一句话概括，这本书的阅读体验就像进行了一次深度的精神洗礼。它不像那种励志鸡汤文，让你短暂亢奋后归于平静，而是像一场持续的对话，不断在你心底种下新的思考的种子。我发现自己频繁地停下来，在空白处做笔记，甚至会因此打断正在进行的教学工作，去查阅一些书中提及的文献或案例。这种强烈的互动性和启发性，是很多教育类书籍难以企及的。作者在回顾自己教育历程时，展现出一种罕见的坦诚，他坦承自己的困惑、失败和坚持，这让他的形象变得立体而可信。读到他如何坚持在艰苦的环境下推动阅读，那种“咬定青山不放松”的韧劲，真的让人肃然起敬。这本书不仅是教育者的案头书，更像是每一个关心国家未来的人，都应该翻阅的一部思想录。