小学生心理健康与辅导（第2版）/高等院校小学教育专业规划教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　“小学生心理健康与辅导”是高等院校小学教育专业本、专科学生以及教师教育专业学生必修或限定选修的一门课程。《小学生心理健康与辅导（第2版）/高等院校小学教育专业规划教材》全面贯彻和落实教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的精神和指导思想，帮助小学教师、准教师学习和掌握小学生心理健康与辅导的理论、方法、技术和技巧。
　　第2版在第1版的基础上做了内容上的修订，新增了第十章有关适合小学生心理发展特点的绘画、游戏和心理剧等心理健康辅导的内容；对第1版中的心理咨询理论和技术等部分内容做了压缩和调整，使之更加精练和实用。
　　《小学生心理健康与辅导（第2版）/高等院校小学教育专业规划教材》可作为高等院校小学教育专业的本、专科教材，也可作为小学心理辅导教师、儿童心理辅导人员、教师继续教育以及社会工作者专业进修的参考用书。

内页插图

目录

第一编 小学生心理健康与辅导概论
第一章 小学生心理健康概述
第一节 小学生心理健康的含义及标准
第二节 小学生心理健康的现状
第三节 影响小学生心理健康的因素
第四节 小学生心理健康教育
第二章 小学生心理辅导概述
第一节 小学生心理辅导的含义、特点及作用
第二节 小学生心理辅导的任务与内容
第三节 小学生心理辅导的过程和技巧
第四节 影响小学生心理辅导关系的因素
第三章 小学生心理发展的特点
第一节 小学生生长发育的规律和特点
第二节 小学生心理发展的特点
第三节 小学生心理发展的主要矛盾

第二编 小学生心理健康与辅导的理论
第四章 小学生心理健康与辅导的理论和方法
第一节 精神分析理论
第二节 行为主义理论
第三节 人本主义理论
第四节 认知疗法
第五节 森田疗法
第六节 现实疗法

第三编 小学生心理健康问题与辅导
第五章 小学生学习心理健康与辅导
第一节 小学生学习障碍的表现及矫正
第二节 小学生考试焦虑的表现及调适
第三节 小学生如何科学用脑
第六章 小学生自我意识的发展与辅导
第一节 小学生自我意识发展的特点
第二节 小学生自尊与自卑心理
第三节 小学生自我意识的培养与辅导
第七章 小学生常见心理行为问题与辅导
第一节 小学生心理行为问题概述
第二节 小学生心理适应问题及辅导
第三节 小学生不良行为问题及辅导
第四节 小学生不良个性心理的辅导

第四编 小学生心理健康教育活动与辅导
第八章 小学生心理健康教育网络
第一节 家庭教育与小学生心理健康
第二节 学校教育与小学生心理健康
第三节 社区教育与小学生心理健康
第四节 小学生心理健康教育网络的构建
第九章 小学心理健康教育活动课程设计
第一节 小学心理健康教育活动课程概述
第二节 小学心理健康教育活动课程设计
第三节 小学心理健康教育活动课程实施与评价
第十章 小学生心理辅导与实施
第一节 小学生绘画辅导与实施
第二节 小学生游戏辅导与实施
第三节 小学生心理剧辅导与实施

第五编 小学生心理咨询技术与心理健康测评
第十一章 小学生心理咨询的理论与技术
第一节 心理咨询概述
……
参考文献

精彩书摘

　　2.溺爱式的教育
　　溺爱是一种否定的教养模式。爱孩子是人类的天性，孩子也需要爱，但必须区别爱与溺爱的界限。当今的儿童80%是独生子女。他们是父母的掌上明珠、家庭中的“太阳”。因此，在家庭中出现了过度溺爱子女、全面保护子女的教育方式，使孩子养成了任性、依赖、专横、自私、妒忌、以自我为中心的不良性格。孩子脆弱的性格和情感，使之无法承受来自生活和学习以及人际交往方面的挫折。有的因一两次考试失利就全面否定自己，自暴自弃；有的因父母未能满足自己的欲望和要求，便以“不学了”“不考了”来要挟父母；也有的当父母不在身边时，无法靠自己的能力处理偶发事件而贻误终生。例如，一位颇有美术特长的女高中生在参加高考那天，天降大雨，在乘车前往考场的路上车抛了锚，她下车后左等右等都挤不上车，急得乱转，一直等到考试时间已过，无奈只好回了家。缺考了一门，当然录取无望。她的母亲一千遍一万遍地责备自己，为什么没有陪伴孩子一同去考场。可见，过于溺爱的家庭，子女经不起风雨，也受不了打击，更不能培养孩子自立、自强、自信的心理品质。
　　3.数落式的教育
　　家长对子女总是唠唠叨叨、无休止地指责和数落。子女犯了一点儿错误就揪住不放，不论场合、地点如何，当面数落和斥责。有的父母拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比，讽刺、贬低、挖苦子女不争气。特别是因子女表现不佳、成绩不良时，家长便把被教师批评和埋怨时留下的难堪带回家里，一股脑地向子女发泄，而且数落起来不顾子女的接受态度如何，造成了子女强烈的反感和对抗情绪，有的孩子因此产生了“保护性抑制”，对父母的斥责置之不理、不为所动，导致双方形成严重的对峙局面。有的孩子在父母多次负性评价下，对自己这个“笨脑子”也产生了认同，承认自己笨，天生不是学习的“料”，对自己失去信心甚至心安理得地居于落后状态。有些年龄小的儿童，偷改分数，自己代替父母签字；有的离家出走或放弃学习。
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