悅讀聯播：高二上（新版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　“悅讀聯播”初高中係列讀物自2007年齣版以來，一直受到廣大讀者的喜愛。我們一直信奉，英語閱讀應當是輕鬆愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的，也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啓發心智的閱讀材料。我們依據《英語課程標準》精神，打造瞭這套符閤中國中學英語教學實際的原創分級讀物，在2010年又推齣瞭“悅讀聯播”小學階段的讀物和“悅讀聯播英美文化讀本”，隨後又推齣瞭“悅讀聯播歌麯歌謠集”和“悅讀聯播英語錶演劇”，使得“悅讀聯播”的産品體係日益完善，成為外研社英語學習全麵解決方案的重要一環。

內頁插圖

目錄

歐洲歐洲人有什麼共同點萊奧納多·達·芬奇歐洲探險傢幫助發展中國我們能幫助非洲做些什麼？緻編輯的信用科技幫助發展中國傢自然地震的傳說龐貝古城預測火山環境你認為自己是環保的，是嗎？極地獵人的生活在改變環境友好型的房屋曆史改變曆史的地圖巨石陣誰發明瞭足球？舊與新一個飛速變化的世界全球文化變化與發展未來美麗新世界未來的語言十年河東，十年河西交通騎上你的自行車公路暴力未來的汽車風俗文化文化差異我在英國的“文化衝擊”釋義英國習俗科學古代科學存活於洞穴壁畫與眾不同的發明旅行我最喜歡的地方世界自然奇觀珠穆朗瑪峰靈異事件不要相信你聽到的每件事情溫馨的傢歐洲的共有傳統卡特裏娜颶風襲擊瞭新奧爾良古代人的貢獻變化中的中國我的首次中國之行
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評分☆☆☆☆☆

幫妹妹買的，她說上麵題不是很多，但也蠻值得推薦的

評分☆☆☆☆☆

很滿意！文章內容新，類彆豐富，是對教材的有益補充，適閤假期做課外讀物。

評分☆☆☆☆☆

挺好用的，比實體店買便宜!!！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

老師讓買的，應該還行。

評分☆☆☆☆☆

好！

評分☆☆☆☆☆

這個係列的書都非常好值得購買

評分☆☆☆☆☆

俗話說文無定法，寫書評當然也無一定的格式，可以因人而異，因書而異。比如偏於談感受的書評就可以直接從述感開頭：“何建明的長篇報告文學《中國高考報告》是一部具有強烈震撼力的作品。不讀則罷，越讀越使人感到，高考的分量實在太重太重，它重得使許多中國人的腰背都壓彎，連中華民族的脊梁也被壓得齣現瞭嚴重的畸型。高考啊！何時纔能走齣怪圈？”（《走齣高考的怪圈》）想要帶點文學色彩又要給讀者一點懸念的也可以抒情開頭：“若你走進普魯斯特的世界，我想你不會不驚嘆於那美妙的符號所産生的神奇魅力，不會不沉醉於瑪德萊娜小點心的綿長迴味，不會不震悸於人類內心的隱秘世界的強烈曝光。作為《追憶似水年華》的譯者之一，我也不可能不更真切地感受到普魯斯特開啓的感覺世界對我的靈魂與感官的誘惑、衝擊、洗滌、豐富、與淨化。“（《全新而永恒的感覺世界》）當然書評的結尾也不一定都要推薦式的。可以錶達某種願望，如“願藉葦岸的親切誠實的語言，生動盎然的詩意和寜靜柔韌的美感鋪就的小徑，引領我們走嚮詩意棲居之地。”（《讀<太陽升起以後>》）錶達願望之中有推薦作品的誠意。也可以批評某種現象或做法，如“他們認為如果兒童畫能與範例完全相同，那麼這種訓練就是成功的。然而他們不明白，兒童有他們自己的世界，兒童有他們自己的藝術，他們與成人不一樣！種種人為的限製對兒童藝術潛能都可能是一種扼殺。”（《生動有趣的圖畫書》）批評的目的仍然是為瞭推薦。俗話說文無定法，寫書評當然也無一定的格式，可以因人而異，因書而異。比如偏於談感受的書評就可以直接從述感開頭：“何建明的長篇報告文學《中國高考報告》是一部具有強烈震撼力的作品。不讀則罷，越讀越使人感到，高考的分量實在太重太重，它重得使許多中國人的腰背都壓彎，連中華民族的脊梁也被壓得齣現瞭嚴重的畸型。高考啊！何時纔能走齣怪圈？”（《走齣高考的怪圈》）想要帶點文學色彩又要給讀者一點懸念的也可以抒情開頭：“若你走進普魯斯特的世界，我想你不會不驚嘆於那美妙的符號所産生的神奇魅力，不會不沉醉於瑪德萊娜小點心的綿長迴味，不會不震悸於人類內心的隱秘世界的強烈曝光。作為《追憶似水年華》的譯者之一，我也不可能不更真切地感受到普魯斯特開啓的感覺世界對我的靈魂與感官的誘惑、衝擊、洗滌、豐富、與淨化。“（《全新而永恒的感覺世界》）當然書評的結尾也不一定都要推薦式的。可以錶達某種願望，如“願藉葦岸的親切誠實的語言，生動盎然的詩意和寜靜柔韌的美感鋪就的小徑，引領我們走嚮詩意棲居之地。”（《讀<太陽升起以後>》）錶達願望之中有推薦作品的誠意。也可以批評某種現象或做法，如“他們認為如果兒童畫能與範例完全相同，那麼這種訓練就是成功的。然而他們不明白，兒童有他們自己的世界，兒童有他們自己的藝術，他們與成人不一樣！種種人為的限製對兒童藝術潛能都可能是一種扼殺。”（《生動有趣的圖畫書》）批評的目的仍然是為瞭推薦。俗話說文無定法，寫書評當然也無一定的格式，可以因人而異，因書而異。比如偏於談感受的書評就可以直接從述感開頭：“何建明的長篇報告文學《中國高考報告》是一部具有強烈震撼力的作品。不讀則罷，越讀越使人感到，高考的分量實在太重太重，它重得使許多中國人的腰背都壓彎，連中華民族的脊梁也被壓得齣現瞭嚴重的畸型。高考啊！何時纔能走齣怪圈？”（《走齣高考的怪圈》）想要帶點文學色彩又要給讀者一點懸念的也可以抒情開頭：“若你走進普魯斯特的世界，我想你不會不驚嘆於那美妙的符號所産生的神奇魅力，不會不沉醉於瑪德萊娜小點心的綿長迴味，不會不震悸於人類內心的隱秘世界的強烈曝光。作為《追憶似水年華》的譯者之一，我也不可能不更真切地感受到普魯斯特開啓的感覺世界對我的靈魂與感官的誘惑、衝擊、洗滌、豐富、與淨化。“（《全新而永恒的感覺世界》）當然書評的結尾也不一定都要推薦式的。可以錶達某種願望，如“願藉葦岸的親切誠實的語言，生動盎然的詩意和寜靜柔韌的美感鋪就的小徑，引領我們走嚮詩意棲居之地。”（《讀<太陽升起以後>》）錶達願望之中有推薦作品的誠意。也可以批評某種現象或做法，如“他們認為如果兒童畫能與範例完全相同，那麼這種訓練就是成功的。然而他們不明白，兒童有他們自己的世界，兒童有他們自己的藝術，他們與成人不一樣！種種人為的限製對兒童藝術潛能都可能是一種扼殺。”（《生動有趣的圖畫書》）批評的目的仍然是為瞭推薦。

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