学习树：系统解决孩子学习问题的新思维 [The Learning Tree: Overcoming Learning Disabilitie] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 斯坦利·格林斯潘（Stanley I. Greenspan），南希·桑代克·格林斯潘（Nancy Thorndike Greenspan） 著，申婵 编，李瑾 译

图书标签:

• 学习障碍
• 儿童教育
• 亲子关系
• 学习方法
• 教育心理学
• 家庭教育
• 问题儿童
• 学习辅导
• 教育理念
• 成长心理学

出版社： 浙江人民出版社

ISBN：9787213062629

版次：1

商品编码：11544948

品牌：湛庐文化（Cheers Publishing）

包装：平装

丛书名： 湛庐文化

外文名称：The Learning Tree: Overcoming Learning Disabilitie

开本：16开

出版时间：2014-09-01#

产品特色

编辑推荐

　　帮助父母诊断孩子的问题，让沮丧的学生爱上学习。
　　贯穿全书的“地板时光”帮助父母认识到亲子游戏的重要性，帮助父母学习有效的亲子交流的方法。
　　孩子生来就热爱探索与学习，哪怕是危险的事物，他们也想抓住机会一探究竟，但是总有些孩子不能将这种对新知识的渴求延续到学校的课堂上。为什么会出现这样的问题呢？“学习树”帮你找到原因和解决方法。
　　湛庐文化出品。

内容简介

　　随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。这9个思维层次分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。
　　学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业技能。
　　我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。
　　解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后再在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。

作者简介

　　斯坦利?格林斯潘，当代儿童心理咨询与治疗领域的领军人物，医学博士，乔治?华盛顿大学精神病学及儿科临床教授。
　　国际著名自闭症康复教育专家，他发明的“地板时光疗法”被用于对有心理障碍的婴幼儿进行早期诊断和治疗。
　　他是美国精神病协会会员，曾荣获美国精神病学协会的伊特尔森奖，被美国联邦政府授予美国精神健康突出贡献奖。

　　已发表学术文章超过100篇，写作和编辑了40本书，被翻译成十几种语言。他的研究成果已刊登在《新闻周刊》、《时代周刊》、《纽约时报》等各大媒体。《学习树》为格林斯潘遗作。

　　南希?桑代克?格林斯潘，北卡罗莱纳大学经济学硕士，作家，经济学家。
　　《学习树》是南希与丈夫斯坦利?格林斯潘合作的第四本书。南希?格林斯潘著有《某个特定世界的终结》一书，是诺贝尔物理学奖得主、量子物理学家马克斯?玻恩（Max Born）的传记作者。

精彩书评

　　经过多年研究，格林斯潘夫妇探讨了更为实用的学习方法。他们认为学习应该强调思考的力量，而不是只专注于知识的记忆。华盛顿特区席德威尔友谊学校的校长理查德?洛迪什博士将他们的研究方法应用于实际的教学活动中，不仅吸引了老师，也大大提高学生的学习兴趣。

　　——《出版人周刊》

　　我强烈建议所有家长和低年级学生的老师都阅读这本书……如果你想让一个沮丧的学生爱上学习，“学习树”的方法可以帮助你诊断他的问题，给你提供解决方案，让他回到学习的正轨上。

　　——网友评论

　　父母是孩子的老师。这本书提供了非常宝贵的资源，帮助我们学习如何教好孩子。作者对学习的理解值得所有教育工作者学习。

　　——网友评论

　　格林斯潘用树干、树根和树枝比喻“学习”进程，这个概念框架非常周密。他的研究成果适用于所有正在学习和发展中的儿童。

　　——网友评论

　　这本书适合所有儿童家长和老师阅读。格林斯潘对解决学习问题的具体方案能帮助每一个孩子顺利完成学业。
　　——《宝藏谷家庭》杂志（Treasure Valley Family Magazine）

目录

第一部分 学习树 一种解决学习困难的方法

孩子生来就热爱探索与学习，哪怕是危险的事物，他们也想抓住机会一探究竟，但是为什么总有些孩子不能将这种对新知识的渴求延续到学校的课堂上呢？是什么导致他们出现了学习困难呢？也许你觉得他只是不擅长阅读，但是你可能没有想过，不擅长阅读也会导致其他的学习困难。

01 萨莉的问题出在哪里 / 003

02 智商测试的误用 / 012

第二部分 树干 9个逐级递进的思维能力

从简单地关注世界到深刻地反思自己，随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。就像万丈高楼平地起，每一层都是高级一层的基础，无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。也许，身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层：反思能力。

03 玩和学的地板时光 / 017

04 建立6个基本思维能力 / 026

05 发展3个高级思维能力 / 050

06 调动各级思维能力：友谊学校的“角色互换”活动 / 066

第三部分 树根 动员和协调全部感觉系统

像不断从土壤中吸取营养的树根，我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。他们表现出来的似乎都是注意力不集中，但有的孩子的问题出在不能对听到的声音进行正确解读，有的孩子的问题出在不能对即将开展的活动进行合理规划。

07 注意力不集中的根本原因 / 071

08 声音不是简单的语音组合 / 078

09 弹钢琴前先识谱 / 091

10 让孩子动起来 / 103

11 执行力是如何炼成的 / 115

12 做感觉的主人 / 123

13 培养孩子的空间感 / 133

14 综合感觉系统：友谊学校的“食物金字塔”活动 / 146

第四部分 枝叶 完善和丰富各种学习技能

解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。

15 帮助萨莉解决问题 / 153

16 行动中的学习树：友谊学校的“认识恐龙”活动 / 162

17 阅读理解不可怕 / 166

18 写作的热情从何而来 / 175

19 善于推理造就数学高手 / 187

20 学会规划时间是重中之重 / 194

21 构建学习树：友谊学校的“再现历史”活动 / 199

精彩书摘

　　 什么是学习树
　　本书中，我们利用“树”，即“学习树”这一概念隐喻，具体阐述构成学习能力的三个基本要素：学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同方法（例如，怎样对其所听、所见、所闻、所触进行解码）；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是，他们不仅要将思维能力用于学业课程，还要用于经营朋友关系及家庭成员关系之中；学习树的树枝代表阅读能力、数学能力、表达能力、写作能力以及组织能力等基本的学业能力。
　　通常来说，树根是吸取营养物质的，它负责接收信息和处理信息。在树根这一层次中，我们要讨论的是在信息处理过程中遇到的各种困难，例如，听（听觉的）或者视（视觉- 空间的）等方面存在的问题。树干是儿童基本能力的核心，它负责对信息进行整合加工，这样儿童才能正确地思考。树枝，连同其缤纷的花朵和丰硕的果实，代表具体的学术技能。一旦在这些领域产生困难，就很容易识别出来。为使学习树之树枝枝繁叶茂，蓬勃发展，就必须要求学习树的其他各部分健康强壮，其他的教育方法则往往忽略了这一根本事实。
　　学习树的理念适合所有的孩子：存在着学习障碍的孩子可以将障碍转化为优势；已经具有学习优势的孩子则可以继续强化已有的优势。通过确定各种行为模式，我们找到了新的发展方法，从而帮助那些学习上存在障碍的孩子。这些模块使遵守指令、阅读、写作、算数、理解科学和历史以及其他社会科学成为可能。强化思考和解决问题的能力能够帮助任何孩子，使他们成为具有创造力和思辨能力的个体。
　　纵观全书，我们主要讲述以下内容：
　　●儿童的每一项关键能力和关键技能是如何发展的；
　　● 儿童的各种情感是如何既调动兴趣又促进学习的；
　　● 儿童是如何在各个思维层次上利用各种感觉和各项运动技能的；
　　● 儿童是如何学会将推理和思想用于生活中的不同情景的。
　　在大多数情况下，本书的阅读对象主要是家长。不过，对那些战斗在教育一线上的教师们来说，书中的内容也同样有益。
　　书中提到的建议，你可以按照几种不同的方法来使用。其中主要的一种就是理解发展的概念，另一种是思考一下你的孩子在成长初期的各种行为模式。一旦你理解了这些模式，试着回过头来想一想你儿子或女儿在成长初期时的种种情形，这会有助于你确认造成孩子现在的学习障碍的根源。即使此时此刻你什么也没有想到，其中的某一模式也非常有可能成为你解决当前问题的关键。
　　按照传统的观点，帮助孩子解决学习问题意味着要么提高他们的感觉系统（sensory system），例如视觉，要么加强某个特定能力的训练，例如阅读。所有这一切方法都是行之有效的。不过，我们的重点在于，如何让孩子学会思考。本书所介绍的发展的方法就是将感觉系统和对思考的全新理解融合在一起，从而找到解决办法，而这样的解决方法则是解决大多数学校所存在问题的核心。一旦解决方法确定，随着孩子的成长，也就培养了孩子动态的思考能力。所以在本书中，我们用学习树来作隐喻，一旦树根、树干和树枝共同协作，学习树就会成长为参天大树。
　　在本书的第一部分，我们将要介绍萨莉的故事以及她在学习和交往过程中遇到的各种困难，并阐述学习树如何帮助萨莉这类有学习障碍的孩子。目前，即使在小学一年级，各种测试也备受瞩目，所以接下来我们要讨论这些测试的用途及其误用，其中包括智商测试。
　　在第二部分，我们将介绍玩耍在学习中所起的重要作用，如何更好地利用儿童的玩耍以及与他们的日常互动，对此，我们称之为与孩子一起度过地板时光（Floortime）。上述的每一个步骤都会对孩子的学习起到重要作用。
　　接下来，我们讨论如何强化学习树的树干，即各级思维层次。论述思维层次的几个章节，与第三部分论述学习树的根基亦即感觉系统的几个章节，为寻找“杰克不能阅读”背后的真正原因打下了基础。有的章节后还附有一些问题，这些问题能够帮助家长确认是否还需要再做另外的工作。
　　最后，在第四部分，我们将讨论学习树之树枝，即孩子所需要的学业能力。另外，在全书的论述中，我们都会穿插着各种各样的例子。这些例子都体现了学校课程设置如何与这些思维层次密切相关。本书中，我们使用的课程表来自华盛顿哥伦比亚特区的席德威尔友谊学校（Sidewell FriendsLower School）。在此，我们谨向席德威尔友谊学校（以下简称友谊学校）的校长理查德· 洛迪什博士（Dr. RichardLodish）表示衷心的感谢，感谢他们为我们提供了范例。
　　另外，我们还要感谢友谊学校的老师，是他们为我们提供了生动丰富的学习环境。
　　优秀的、有意义的教育应当满足接受教育的每一个孩子的需要。有了恰当的教育经历，孩子们就会沿着成长的阶梯一步步向上攀登。我们的最终目的是，通过教育使孩子们为未来的生活做好准备，帮助他们拥有思辨能力和清晰的沟通表达能力，解决他们在家庭、工作和社会中所遇到的各种问题。为实现这一目标，我们需要帮助他们掌握足够的学习技能，以使他们的学习动机起主导作用，从而使他们获得一个丰富而又复杂的思想世界。如果孩子不喜欢读书，原因可能是他感到读书非常困难。可是一个6岁的孩子是不懂得读书有多么困难或者多么容易的，他所知道的只是读书不好玩，所以他宁愿做些对他来说更能够轻而易举获得成功的事情。我们的目标是，让孩子在学习方面有所成就，并且能享受其中的乐趣。
　　……

前言/序言

　 　重启学习的激情
　　面对大千世界，小孩子总是怀着强烈的好奇、充满着热切的期待，还有发自内心的喜悦之情。不信，请看一看他们因激动而睁大的双眼，想一想他们因惊奇而张大的嘴巴，听一听他们因愉悦而发出的爽朗的笑声。是的，我们对此并不陌生。当小孩子发现新奇事物时，上述种种表现屡见不鲜，我们已经习以为常了。
　　小孩子热爱学习。从他们呱呱坠地的那一刻起，学习便与他们的脉搏一起跳动，从此与他们结下不解之缘。他们的感官机敏无比，盼望在知识的海洋里畅游。无论何时何地，只要遇到新事物，发现新问题，他们就会抓住机会，刨根究底。不管是哪个领域的内容，只要能够开阔他们的视野，拓展他们的知识，他们定会孜孜不倦地追求。小孩子对学习的热爱与渴望永无止境。
　　然而，对不少孩子来说，他们的求知热情虽然非常强烈，但却并不能持之以恒。一旦走进课堂，他们或者嬉笑打闹，或者如坐针毡，或者交头接耳，思想开小差，精力很难集中。那么，到底是在哪个环节出了问题呢？究竟出现了什么样的变故导致这些酷爱冒险活动的小精灵们看上去失去了好奇心，尤其是当展现在他们面前的世界正越来越复杂、越来越精彩的时候？
　　记忆不能取代思考
　　过去，在童年时期，小学生主要通过反复识记和练习来学习，这个过程中很少有激动人心的时刻。如果学得不好或犯了错误，挨板子那是家常便饭。最近，教育家们深刻地认识到，让学生爱上学习必须关注读写所需要的各项基本能力，例如，辨别各种语音模式（sound patterns）的能力和掌握各项基本运动的能力（motor skills）。一旦这些基本能力成为孩子学习的核心能力，那就会强有力地推动孩子朝着自然的学习方式迈进。但是，遗憾的是，对不少孩子来说，随着他们要探索的未知世界的不断扩大，早期的那种好奇感却渐行渐远，终至荡然无存。
　　如果你感到上述现象在你孩子身上或你的学生身上也时有发生，我们希望本书所阐述的新方法能够重新点燃他们求知若渴的激情，激起他们勤奋学习的快乐之感。对这个新的学习方法的研究始于1975 年。当时，一组由儿科医生、精神病学家和心理学家组成的专家小组共同探讨儿童早期的智力发育和情感发展的问题。研究小组的开拓者——贝里?布雷泽尔顿（Berry Brazelton）、雷吉?劳里（Reg Lourie）、赛尔玛?弗雷伯格（Selma Fraiberg）和埃德?齐格勒（Ed Zigler）以及后来的年轻一代（包括我本人在内）——想开启一个儿童教育的新时代。那些探索儿童成长问题的先驱者们为此奠定了一个坚实有力的基础。弗雷伯格博士在《奇妙岁月》（The Magic Years ）一书中，曾就儿童知识如何增长等诸多问题展开了深入讨论，为我们带来了一种崭新的教育理念，例如，他探讨了儿童如何认知各种模式，如何习得逻辑。但是，即便如此，在公众认知中，婴幼儿和青少年等概念仍然没有那么深入人心。
　　我们研究组的工作是从研究婴儿阶段的问题开始的。当我们向其他儿童发展与成长专家解释这一研究目的时，他们的反应往往是：“婴儿能有什么情感问题或认知问题呢？”问题就在这里。我们最初的目标是勾画出儿童情感发展和智力发展的基本行为模块（building blocks）。在过去的许多年里，我与我的同事们一起，花费了大量的心血试图弄清楚什么是健康的成长过程，为什么在儿童成长过程中会出现各种意料不到的问题。现在，我们找到了其中的一部分答案。一旦我们了解了基本因素是如何契合在一起的，就能够懂得孩子们在哪个年龄段需要什么，并确定个体儿童需要强化哪些行为模块。（请注意：本文一般文本中的第一人称是指斯坦利· 格林斯潘博士[Dr. StanleyGreenspan]。）
　　《学习树》一书正是对我们多年来的研究成果的总结。我们采取了发展的视角，跳出常规的基本学术能力的框框，甚至是跳出了潜在能力的窠臼，例如，通过识别用于阅读的语音和形式，试图阐明各项基本学习能力本身是如何发展的。
　　所谓“以发展的方法来看待儿童在学习过程中产生的问题”，就是将儿童所有的感觉系统和运动系统等诸多因素都统合起来一起研究。最重要的是，在利用和整合儿童本身的各项自然能力方面，发展的方法就是确认情感在整个发展过程中所起的不可忽视的重要作用。因为在儿童的早期发展阶段，让他们能够利用自己的所见、所听、所闻、所尝、所触来规划运动行为的，就是他们所具有的各种情感。情感首先是通过感官这个生理系统而开始运作的。然后，通过人际交往体验，激起儿童在现实世界中产生某种兴趣，从而创造内在的精神生活。换言之，如果把儿童其他各部分思想意识比作一支乐队的话，那么各种情感就充当了“乐队指挥”的角色。因此，理解情感如何塑造儿童的思想意识，并使之整合为一个整体，便是理解发展的方法的关键所在。
　　不管一个人的智商有多高，他们都会有各自的优势和劣势。所以对每个人来说，充分利用发展的方法能够最大限度地发挥我们的潜能。就拿阿尔伯特· 爱因斯坦来说吧，虽然他在英语国家里生活了20 多年，但是他却尽可能地避免讲英语，因为他的英语讲得非常蹩脚。世界上屈指可数的最伟大的天才之一竟然连许许多多普通德国难民轻而易举就能学会的技能都掌握不了，可见能力的发展有多么不平衡。如果可以和爱因斯坦交换一下境遇，我们都愿意遇到爱因斯坦所遇到的问题。如果我们的孩子也有幸发现了相对论，我们就不会庸人自扰，为这种小事——例如学会一门第二外语——而烦恼了。然而，爱因斯坦在外语方面遇到的困难无疑证明了一个论点，那就是，即便是在最伟大的天才身上，劣势也无处不在。人的某种能力一旦获得发展，就会在大脑中形成新的神经通路。如果我们在早期发现了孩子身上存在的问题，并能够给予孩子一些额外的训练，使其克服原来的困难，那么在人的发展问题上，生物性就不会是最终起决定作用的力量。
　　那些看似存在着学业困难或者缺乏好奇心的儿童，他们是能够重新被唤起早期对学习所怀有的惊喜之感和兴奋之情的。在我们所推崇的发展方法中，儿童与生俱来获得知识的方式，亦即从他们第一次求助于父亲或母亲时就使用过的那些方式——构成了他们未来学习的基础。经过了几十年的研究，通过观察儿童的学习方法是如何形成和如何发展的，我们画出了一幅儿童发展成长的“地图”。该地图（见彩图）表明了儿童基本能力的发展过程，在基本能力的基础上，他们形成了关键性的、最为重要的核心能力，例如，思考问题和解决问题的能力。对那些上学容易迷路的孩子来说，我们能够精确地定位出孩子到底是在哪个环节出现了偏差，然后将精力集中在这一环节上进行相应的训练。
　　起初，一切都非常简单，因为点点滴滴的新知识都是在原有知识的基础上逐步建立起来的。现在，我们就拿学会阅读来说吧。正如我们所看到的，婴儿能够很快地辨认出其看护人的不同声音，然后根据这些声音来建立不同的模式。随着他们逐渐长大，他们首先能用这些声音来解读口语，并最终来解读书面语言。深入了解这个过程不仅使我们能够提高每个孩子的阅读理解能力，还能使我们帮助他更深刻地理解语言，增强对语言的敏感性。这些成长地图和许多其他步骤使我们能够帮助那些在学习中苦苦挣扎的孩子，帮助他们学得轻松愉快。要想做到这一点，其关键问题在于懂得如何扬长避短。什么是学习树。

《学习树：系统解决孩子学习问题的新思维》 序言 每一个孩子都是一棵独一无二的生命之树，从一颗种子开始，汲取阳光雨露，在成长的土壤中扎根、舒展、向上。然而，在成长的过程中，一些孩子却会遇到各种各样的“风雨”，这些风雨可能让他们的枝叶显得有些“不协调”，甚至影响了他们向阳生长的力量。这些“不协调”和“阻碍”，在许多时候，被笼统地归结为“学习问题”。 长期以来，我们习惯于用单一的视角去审视和解决孩子的学习问题，将焦点放在“学业成绩”这一结果上，而忽视了藏在表象之下的，那些影响孩子学习的原生力量和内在逻辑。《学习树》的诞生，正是源于这样一种深刻的反思：我们是否真正理解了孩子学习的本质？我们是否找到了真正触及问题根源的钥匙？ 这本书并非简单罗列各种学习障碍的诊断标准或治疗方法，它试图带领读者进入一个更加广阔、更加系统的认知领域。它相信，每个孩子，无论在学习上遇到何种困境，都具备自我生长和克服困难的潜力，如同树木有强大的生命力，能够适应环境，寻找出路。问题的关键在于，我们如何去理解这棵“学习之树”，如何去呵护它，并为它提供最适宜生长的土壤和阳光。 《学习树》提供的是一种全新的思维模式，一种“系统性”的视角，去重新审视和理解孩子在学习过程中遇到的挑战。它不再将学习问题视为一个孤立的、僵化的标签，而是将其看作一个动态的、多因素相互作用的生态系统。在这个系统中，孩子的认知发展、情感状态、家庭环境、教育模式，乃至身体健康，都扮演着至关重要的角色。 本书的作者，以其多年的教育实践和深入研究，揭示了许多被传统教育观念所忽视的视角。他们打破了“问题学生”的刻板印象，强调了每个孩子内在的潜能和独特性。通过“学习树”这一生动的隐喻，这本书将复杂的学习过程具象化，帮助家长、教育者以及任何关心孩子成长的人，能够更清晰地看到问题的全貌，并找到真正有效的解决方案。 这不仅仅是一本关于“如何解决学习问题”的书，更是一本关于“如何理解孩子”的书。它鼓励我们放慢脚步，去倾听孩子内心的声音，去观察他们真实的成长轨迹，去感受他们每一个细微的进步。它告诉我们，解决学习问题的最终目的，并非仅仅是为了提高分数，而是为了点燃孩子内心的学习热情，培养他们独立思考的能力，让他们能够自信地、有力量地，去探索属于自己的精彩人生。 阅读《学习树》，你将有机会跳出固有的思维框架，以一种更富同情心、更具智慧的方式，陪伴孩子走过他们成长的每一个阶段，共同浇灌出那棵属于他们的，最强韧、最美丽的“学习之树”。 内容概要 《学习树：系统解决孩子学习问题的新思维》旨在提供一套全新的、系统的认知框架，以理解和应对孩子在学习过程中遇到的各种挑战。本书的核心理念在于，将孩子的学习过程比作一棵生长中的树，其健康发展受到根部（内在驱动力、生理基础）、树干（认知能力、学习策略）、枝叶（知识技能、学业表现）以及生长环境（家庭、学校、社会）等多个层面因素的共同影响。 本书首先挑战了将学习问题“标签化”的传统做法。作者认为，许多所谓的“学习障碍”并非是孩子固有的、不可改变的缺陷，而是多种因素相互作用下产生的复杂表现。因此，解决问题的关键在于深入剖析这些相互关联的因素，而非仅仅针对表面的学习困难进行“修剪”。 一、 根部：生命之源的滋养 如同树木依靠深厚的根系汲取养分，孩子的学习能力也深深植根于其内在的生理和心理基础。这部分内容将深入探讨： 生理基础的重要性： 关注孩子睡眠、营养、运动等基本生理需求对学习的影响。作者会阐述，一个健康的身体是高效学习的基石，忽视这些基础，任何精细化的学习指导都可能事倍功半。 情绪与心理健康： 探讨焦虑、恐惧、自卑等负面情绪如何扼杀孩子的学习动力，以及如何培养孩子的安全感、自信心和积极的学习态度。本书会强调，一个充满爱的、支持性的家庭环境是孩子心理健康的“沃土”，能够帮助他们建立健康的“情绪根系”。 内在驱动力与好奇心： 分析如何激发孩子源源不断的好奇心和求知欲，引导他们从“被动接受”转变为“主动探索”。作者会提供实操性的方法，帮助家长和教育者识别并培养孩子的内在学习动机，让学习成为一件快乐而有意义的事情。 二、 树干：支撑起一片天空的结构 树干是支撑整棵树向上生长的主要结构，如同孩子的认知能力和学习策略，它们是有效学习的“骨架”。本部分将重点分析： 核心认知功能： 深入浅出地介绍诸如注意力、记忆力、执行功能、逻辑思维、语言理解等核心认知能力，并解释它们在不同学习情境下的具体表现。本书会避免使用过于专业的术语，而是通过生动的案例和比喻，让读者理解这些能力是如何协同工作的。 学习策略的构建： 强调学习策略并非一成不变，而是需要根据孩子的个体特点和学习内容进行个性化调整。作者将提供一系列实用的学习策略，涵盖笔记技巧、时间管理、信息组织、问题解决等，并指导读者如何帮助孩子找到最适合自己的方法。 元认知能力的培养： “元认知”是指个体对自己认知过程的认知和调控能力，即“学会学习”。本书将重点介绍如何培养孩子的自我监控、自我评估和自我调节能力，让孩子能够主动地管理自己的学习过程，成为学习的主人。 三、 枝叶：知识技能的繁茂生长 枝叶是学习成果最直观的体现，它们代表着孩子所掌握的知识和技能。然而，枝叶的繁茂与否，离不开根部和树干的有力支撑。本部分将围绕： 学科知识的理解与应用： 探讨如何帮助孩子更深入地理解学科知识，而不仅仅是死记硬背。本书会强调知识的迁移和运用，以及如何将零散的知识点整合成连贯的知识体系。 阅读、写作与数学等核心能力： 针对孩子在不同学科领域可能遇到的具体困难，提供有针对性的分析和解决方案。这并非是“查漏补缺”式的技巧教学，而是从更深层的认知和策略层面入手，帮助孩子建立扎实的基础。 创造力与解决问题的能力： 鼓励发展孩子的发散性思维和创新能力，以及如何在学习过程中培养他们分析和解决复杂问题的能力，让他们能够应对未来不确定的挑战。 四、 生长环境：阳光、雨露与土壤 一棵树的生长离不开适宜的环境，孩子的学习也同样依赖于家庭、学校和社会的积极支持。本书的这一部分将着重探讨： 家庭教育的角色： 强调家长作为孩子最重要的“园丁”，如何通过积极的沟通、恰当的引导和支持性的环境，成为孩子学习道路上的“阳光”与“雨露”。本书会提供如何有效与孩子沟通、如何设定合理期望、如何处理学习压力等实操性建议。 学校教育的协同： 探讨家长与学校之间的有效合作，如何与老师建立良好的沟通渠道，共同为孩子创造一个支持性的学习氛围。本书也会分析不同教育模式对孩子学习的影响。 社会资源的整合： 指出如何在社区、图书馆、线上平台等社会资源中寻找支持，帮助孩子拓宽学习视野，获得更全面的成长。 五、 综合实践与系统性思维 《学习树》的最终目标是帮助读者建立一种“系统性解决”的思维模式。这意味着： 个体化评估： 强调没有放之四海而皆准的解决方案，需要根据每个孩子的具体情况，进行细致的观察和评估，找出问题的“症结”所在。 多维度干预： 鼓励采取多维度、综合性的干预措施，从生理、心理、认知、环境等多个层面同时入手，形成合力。 耐心与坚持： 学习问题的解决并非一蹴而就，需要家长和教育者付出耐心和坚持，持续地观察、调整和支持。 《学习树》提供的是一种视角、一种方法、一种理念。它邀请所有关心孩子成长的人，放下焦虑，以一种更积极、更智慧、更具同情心的方式，与孩子一同探索学习的奥秘，共同浇灌出属于他们的，最强韧、最美丽的“学习之树”。这本书是献给每一个渴望孩子健康成长的父母和教育者的指南，它将帮助你理解孩子的学习，更重要的是，理解孩子本身。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是艺术品，那种深邃的蓝与嫩绿的交织，让人一眼就能感受到一种关于成长与探索的寓意。我是在朋友的强烈推荐下购入的，当时其实对“系统解决”这类词汇抱持着一丝审慎的态度，毕竟市面上这类书籍汗牛充栋，真正能落地生根的少之又少。然而，这本书的独特之处在于它并未陷入冰冷的理论说教，而是用一种近乎诗意的笔触，构建了一个关于认知发展与环境互动的宏大叙事框架。作者对于“学习”这个概念的解构，着实令人耳目一新。他没有将学习仅仅视为知识的灌输或技能的训练，而是将其视为个体与外部世界建立连接、实现自我定义的动态过程。阅读过程中，我脑海中不断浮现出那些在传统教育体系中“掉队”的孩子形象，这本书仿佛为他们点亮了一盏灯，不再是僵硬的诊断标签，而是一种充满希望的、可塑的未来图景。特别是其中关于“感知输入优化”的章节，作者巧妙地结合了神经科学的最新发现，但表达方式却极其生活化，即便是非专业人士也能迅速领会其精髓。那种感觉就像是拿到了一把万能钥匙，能开启通往理解孩子内心世界的无数扇门。这本书的价值，不在于提供标准答案，而在于教会我们如何提出更深刻、更具洞察力的问题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版设计，也体现出一种对读者的尊重。不是那种拥挤不堪、恨不得把所有文字塞满页面的布局，而是留有大量的“呼吸空间”。这种留白的设计，在阅读体验上起到了至关重要的作用，它鼓励读者在关键论点出现时停下来，进行内心的消化和反思，而不是被信息流裹挟着快速前行。我个人尤其欣赏其中穿插的那些手绘插图，它们并非简单的装饰，而是对抽象概念具象化的绝妙补充。比如，当作者讨论到“信息处理通路”时，那张简洁的流程图，比任何复杂的文字描述都更直观地展示了认知障碍发生的可能节点。此外，这本书在处理专业术语时非常审慎，每一个专业词汇的引入都伴随着清晰易懂的解释，确保了即便是对儿童发展心理学一窍不通的家长也能跟上思路。这种平衡感，显示出作者在学术深度与大众可读性之间，找到了一个近乎完美的黄金分割点。它不是一本速成手册，而是一部值得反复研读的工具书，每次重读，似乎都能挖掘出上次遗漏的微小但关键的细节。

评分☆☆☆☆☆

真正让我对这本书肃然起敬的，是它所蕴含的人文关怀精神。在许多关于学习障碍的书籍中，焦点往往集中在“修正缺陷”上，这无形中给孩子贴上了一个“有问题”的标签。然而，这本书似乎在倡导一种完全不同的哲学——它聚焦于“潜力开发”和“优势构建”。作者花了大量篇幅去探讨如何识别和放大孩子已经具备的独特学习优势，将那些被误认为是障碍的特质，重新定义为不同于主流的学习路径。例如，对于那些注意力难以长时间集中的孩子，作者提出的策略并非强制性的“集中训练”，而是引导他们如何利用其快速切换注意力的天赋，去完成多任务处理或高强度、短周期的复杂项目。这种视角的转换，是具有革命性的。它带来的不仅仅是学习方法的改变，更是亲子关系和自我认同的重塑。它让我开始重新审视我自己的期望值，意识到我们真正需要培养的，是孩子适应未来的能力，而不是让他们去适应我们僵化的教育框架。这种积极、赋能的基调贯穿始终，读完后，心中升腾起的不是焦虑，而是踏实和力量。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我的主要关注点在于其叙事节奏和论证的严谨性。通常，探讨教育或心理学议题的书籍，要么过于学术化以至于晦涩难懂，要么流于肤浅的励志口号，难以在两者之间找到平衡。但《学习树》在这方面展现出了非凡的功力。作者似乎深谙读者的耐心极限，他并非一股脑地抛出复杂的模型，而是通过一系列精心编排的案例故事作为引子，逐步引导我们进入主题。这些案例的选择非常具有代表性，覆盖了从早期语言发展迟缓到更高阶的执行功能障碍等多种情境。令人称奇的是，即使面对那些看似棘手的难题，作者也始终保持着一种冷静、客观的分析视角，数据和观察的支撑非常扎实，完全避免了过度煽情或空泛的鼓舞。更值得称赞的是，书中对“家庭环境”这一变量的权重给予了极高的肯定。这颠覆了许多人将问题完全归咎于生物学或学校教育的传统思维定势。这种多维度、生态系统的视角，极大地拓宽了我对“教育干预”的理解边界，让我意识到，真正的改变往往发生在那些细微的、日常的互动之中，需要父母和教育者放下既有的预设立场，重新校准观察世界的“滤镜”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性和可操作性，远超出了我的预期。许多教育书籍在理论上振聋发聩，但一旦付诸实践，就发现操作难度极高，往往需要昂贵的设备或高度专业的干预人员。但《学习树》的许多建议，都可以被整合到日常的家庭生活中，它强调的是“环境的微调”而非“大规模的改造”。比如，书中提到的关于“感官输入的节奏化管理”，仅仅是调整了家庭作息中特定活动的时间间隔和背景噪音水平，就能观察到立竿见影的效果。此外，作者还提供了一个非常实用的“评估工具箱”——它不是一份冰冷的测试卷，而是一系列基于观察的、可记录的行为清单。这使得父母和老师可以持续、客观地追踪干预措施的有效性，并根据反馈进行即时调整，形成一个良性的循环反馈回路。这种强调“持续评估与灵活应变”的动态模型，恰恰是应对复杂学习问题的关键所在。它教会我的不是一个固定的步骤，而是一套动态的、可成长的解决问题的思维方式。

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好书，孩子很喜欢，慢慢看。

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我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。

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快递好。。…。…。…。…。……

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听人介绍的书，要好好阅读。

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教育是一门复杂的学问，不断学习。

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很不错的书，朋友介绍的 很不错的书，朋友介绍的 很不错的书，朋友介绍的 很不错的书，朋友介绍的 很不错的书，朋友介绍的 很不错的书，朋友介绍的

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孩子生来就热爱探索与学习，哪怕是危险的事物，他们也想抓住机会一探究竟，但是为什么总有些孩子不能将这种对新知识的渴求延续到学校的课堂上呢？是什么导致他们出现了学习困难呢？也许你觉得他只是不擅长阅读，但是你可能没有想过，不擅长阅读也会导致其他的学习困难。

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教育教学用书，不仅只有教材解读。

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很好 建议家长看