夢山書係：小學語文說課稿選粹 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

林高明著

下載連結在頁面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製連結

想要找書就要到新城書站

book.cndgn.com

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

齣版社：福建教育齣版社

ISBN：9787533464202

版次：1

商品編碼：11623719

包裝：平裝

叢書名：夢山書係

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：206

字數：200000

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　《小學語文說課稿選粹》精選瞭小學一年級到六年級一綫語文教師的優秀說課稿案例，能使讀者對多樣的說課形式、豐富的說課內容、完整對的說課程序等有瞭具體而深入的瞭解，對於準教師和工作在一綫的年輕教師而言，《夢山書係：小學語文說課稿選粹》富有參考和藉鑒意義。

一年級說課稿
[一年級上冊]
《zh ch sh r》說課稿（第一課時）吳麗娜
《小小的船》說課稿（第一課時）許陽芳
《小小的船》說課稿（第二課時）許陽芳

[一年級下冊]
《春雨的色彩》說課稿（第一課時）李平容
《畫風》說課稿（第二課時）劉嚮紅
《荷葉圓圓》說課稿（第二課時）黃柳珍

二年級說課稿
[二年級上冊]
《鞦天的圖畫》說課稿林鋒
《窗前的氣球》說課稿（第一課時）吳建仙

[二年級下冊]
《找春天》說課稿（第一課時）遊秀華
《筍芽兒》說課稿（第二課時）傅嬌娜
《望廬山瀑布》說課稿吳超
《醜小鴨》說課稿郭凱荔

三年級說課稿
[三年級上冊]
《鞦天的雨》說課稿連鯉穎
《飲湖上初晴後雨》說課稿鄧燕萍

[三年級下冊]
《燕子》說課稿李素環
《珍珠泉》說課稿王雪梅
《翠鳥》說課稿徐玉煙
《燕子專列》說課稿（第一課時）王雪梅
《七顆鑽石》說課稿（第一課時）嚴麗仙
《女媧補天》說課稿（第一課時）邱曉蘭

四年級說課稿
[四年級上冊]
《電腦住宅》說課稿陳鋒
《巨人的花園》說課稿周餘鍾

[四年級下冊]
《圓明園的毀滅》說課稿黃玲
《普羅米修斯》說課稿許麗妹
《語言的魅力》說課稿（第二課時）肖俊珊

五年級說課稿
[五年級上冊]
《挑山工》說課稿唐晴曉
《釣魚的啓示》說課稿（第一課時）陳燕瓊
《地震中的父與子》說課稿（第一課時）顔梅蓉
《我傢門前的海》說課稿馬艷鞦

[五年級下冊]
《臨死前的嚴監生》說課稿孟林青
《自己的花是讓彆人看的》說課稿（第一課時）嚴麗紅
《自己的花是讓彆人看的》說課稿（第二課時）嚴麗紅

六年級說課稿
[六年級上冊]
《詹天佑》說課稿許玉蘭
《金色的腳印》說課稿（第一課時）淩怡
《最後一頭戰象》說課稿楊蘭娥

[六年級下冊]
《凡卡》說課稿（第一課時）許元坤
《跨越百年的美麗》說課稿陳素華
附錄教育教學理論選摘

精彩書摘

　　《夢山書係：小學語文說課稿選粹》：
　　（二）定學法
　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生閤作讀——分組閤作讀——錶演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和錶達能力，以及團結閤作意識。
　　五、說教學程序
　　（一）創設情境激發興趣
　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫麵，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到瞭美，容易産生樂學的情緒。先播放課件：配樂齣現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫麵，讓學生欣賞，然後讓畫麵定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩裏去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀
　　對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的習慣，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀～遍，把較長的句子多讀讀。
　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個彆讀，讀後評價（對讀得好、有進步的同學提齣錶揚和鼓勵），最後讀給同桌或好朋友聽。
　　（三）積纍語言理解內容——閤作讀
　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、閤作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和閤作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最後對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解隻需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積纍語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我給學生創造瞭一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配閤得好（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；錶演讀；一部分同學讀一部分同學錶演等等）。小組間比賽完以後進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，並在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練後，培養瞭語感，感悟到課文的情境美、文字美，既受到瞭美的熏陶，又培養瞭同學間的團結閤作精神。
　　（四）拓展課文培養想象——練習說
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指齣：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點，培養學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啓示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來瞭快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。
　　……