新課程歌唱教學法/新課程音樂教育叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳娟 著

圖書標籤:

• 歌唱教學
• 音樂教育
• 新課程
• 教學方法
• 音樂教學
• 小學音樂
• 中學音樂
• 閤唱
• 聲樂
• 音樂課程

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562170211

版次：1

商品編碼：11628334

包裝：平裝

叢書名： 新課程音樂教育叢書

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：255

正文語種：中文

內容簡介

　　歌唱是人類最原始的音樂錶現手段，在《詩經》中有這樣的記載：“情動於中而彤於言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之”。可見歌唱是一種情感抒發的需要。在中小學音樂課堂教學中，引導學生感受歌麯意境、體驗歌麯情感，感受歌麯作品中所蘊含的美及引導學生能夠用自然的聲音自信地歌唱是進行審美教育的重要內容。

目錄

第一章歌唱教學設計
第一節教學內容的確定
一、歌麯分析的方法
二、課時教學內容確定的方法
第二節學生學習情況分析
一、班級學習情況分析
二、學生已有的知識、技能分析
第三節歌唱教學目標的確定與實現
一、歌唱教學的教學目標
二、分年段的唱歌教學知識、技能目標
三、教學目標製訂的方法
四、教學目標的達成與教學方法的采用
第四節歌唱教學重難點的確定與解決
一、教學重點、教學難點
二、教學重難點的確定策略
第二章歌唱教學策略
第一節歌唱教學常用教學方法
一、聽唱教學中的常用方法
二、視唱教學中的常用方法
第二節教學情境的創設
一、生動的教學語言創設教學情境
二、優美形象的畫麵創設教學情境
三、在活動中創設教學情境
四、運用圖形譜創設教學情境
第三節學牛學習方法的設計
一、“體驗”方法的設計
二、“模仿”方法的設計
三、“探究”方法的設計
四、“閤作”方法的設計
五、“綜閤”方法的設計
第三章歌唱技能訓練
一、良好的歌唱呼吸
二、正確的歌唱方法
三、歌唱訓練應遵循的策略
第四章歌唱教學中的課堂教學技術
一、關於鋼琴即興伴奏的技術
二、關於指揮的技術
三、關於範唱的技術
四、教學技術的特徵
附錄：歌唱教學優秀教學設計
歌唱教學課《愛，留給母校》教學設計
歌唱教學課《大海》教學設計
歌唱教學課《黃絲螞螞》教學設計
歌唱教學課《神奇的音符》教學設計
歌唱教學課《葦葉船》教學設計
歌唱教學課《我愛我傢小竹樓》教學設計

精彩書摘

　　第一章歌唱教學設計
　　音樂教學設計是依據《標準》的教育理念，有針對性地根據具體教學內容的要求和教學對象的實際情況所進行的整體策劃和具體活動安排，是整個課堂教學活動的基礎，是實現教學目標、完成教學任務的根本保證。①
　　教學設計是教師在上課前所進行的對課堂教學的一個總體規劃，在整個教學活動中發揮著重要的作用。它是教師在正確的教學理念的指導下對課堂教學策略的總體思考和規劃，是教師依據教學內容和學情對課堂教學策略的總體設計。
　　對於歌唱教學來說，音樂教學設計可以分為這樣幾個步驟：
　　1．通過對歌麯的分析，確定課時教學內容；
　　2．學生學習情況的有效分析；
　　3．確定教學目標；
　　4．確定教學重難點；
　　5．確定具體教學策略。
　　第一節教學內容的確定
　　音樂教學內容特指音樂課堂教學所涉及的有關音樂學習的文化領域、情感境界以及知識技能。它以教材的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關材料和手段。②
　　對於教師來說，“教材”應該包括：課本，教師用書，音像資料以及通過網絡、音像等媒介收集的相關資料。教材是我們進行教學設計的文本依據，而教學設計則是要把這種文本材料轉化為教師的教學行為，也就是說要把一個靜態的材料轉化為一種動態行為。因此，對教材的全麵分析，是進行教學設計的首要基礎，也是教師在進行教學設計時所必須要進行的一項重要工作。
　　通過反復聆聽和演唱，對歌麯進行全麵、理性的分析，是教師全麵瞭解歌麯作品，體驗、錶達歌麯情感的有效手段，是進行唱歌教學設計的基礎。隻有通過對歌麯進行多層次的瞭解，教師纔能夠充分體驗歌麯的情感，纔能真正地走進歌麯的意境，被歌麯所蘊含的情感打動，從而愛上這首歌麯作品。隻有當教師真正地體驗到這種感受後，在教學中纔能通過自己的情感去打動學生，引導學生去體驗歌麯的情感。所以，教師課前“動情地歌唱”，是一切教學的良好開端。
　　一、歌麯分析的方法
　　對於唱歌教學來說，課時的主要教學內容是教材中所呈現的歌麯，通過反復多次聆聽、演唱、彈奏，充分地熟悉歌麯，是唱歌教學中熟悉教材的第一步，也是教師熟悉歌麯最基本的方法。在唱會歌麯後，我們還必須從以下幾個方麵對歌麯進行係統、全麵的分析。
　　（一）音樂要素
　　我們知道，歌麯由歌詞和音樂鏇律兩部分構成，而音樂鏇律對於歌麯的重要性是不言而喻的。在音樂鏇律中，蘊含著鏇律綫、調式、節奏、節拍、速度、力度等基本的音樂要素，因此，對音樂基本要素的分析是對一首歌麯進行認識的基礎。
　　1．鏇律綫
　　鏇律綫又稱音高綫，是樂音橫嚮連接中的形態錶現，是一種隱伏的、錶現多樣的綫條。它以其音高的精心配置和相互關係所産生的內在動力，推動著鏇律的發展。④
　　依據音樂鏇律發展中音程的大小關係，我們通常將鏇律綫的發展方式分為級進和跳進兩種。
　　級進是指在調式自然音階音列上的序進；跳進是指三度及三度以上的音程進行。級進的鏇律發展常給人以平穩、自然、連貫的音樂感受，而跳進常常會給人有力的感受，隨著音程跳動愈大，力度感會愈強，是錶現音樂衝突，展現音樂個性化發展的重要手段。
　　在同一首歌麯中，級進與跳進兩種鏇律發展手法常常會交替齣現，以錶現音樂情緒的起伏，推動音樂鏇律的發展。
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前言/序言

好的，這是一本關於幼兒早期教育的圖畫書的簡介： 《小小探險傢：森林裏的好朋友》 作者： 瑪麗·簡·史密斯 插畫： 亞曆剋斯·陳 適閤年齡： 2-5歲 頁數： 32頁 --- 圖書簡介 走進色彩斑斕的奇妙森林，開啓一段關於友誼與發現的溫暖旅程！ 《小小探險傢：森林裏的好朋友》是一本專為學齡前兒童設計的精美圖畫書，它不僅僅是一本睡前故事，更是一次激發孩子好奇心、培養同理心的視覺盛宴。本書通過簡單、重復的敘事結構和充滿童趣的插畫，帶領小讀者跟隨主角小鬆鼠“吱吱”的腳步，探索一個充滿生機和驚喜的夏日森林。 故事梗概： 故事的主角是一隻活潑好動的小鬆鼠——吱吱。清晨，當第一縷陽光穿透茂密的樹葉時，吱吱決定進行一次“尋寶”大冒險。他想找到森林裏最特彆的東西——一個真正的“好朋友”。 吱吱的探險之旅充滿瞭有趣的相遇。他先遇到瞭慢吞吞的蝸牛“慢慢”，慢慢正在努力爬上一片巨大的綠葉。吱吱想邀請慢慢一起玩“追逐遊戲”，但慢慢告訴他，他需要更多時間纔能到達目的地。接著，吱吱遇到瞭正在努力築巢的知更鳥“啾啾”，啾啾忙著銜來細小的樹枝，沒有空閑時間。吱吱略感失望，但他沒有放棄。 他繼續嚮前走，遇到瞭在溪邊喝水的兔子“跳跳”。吱吱邀請跳跳一起在草地上打滾，跳跳卻因為害怕水濺到自己身上而猶豫不決。 在旅程的最後，吱吱爬上瞭一棵高大的橡樹，他看到瞭一隻孤獨地坐在樹枝上的小貓頭鷹“呼呼”。呼呼看起來有點害怕，因為這是他第一次獨自待在這麼高的地方。 吱吱沒有催促呼呼，而是靜靜地坐在他身邊，分享瞭一顆他珍藏的堅果。他沒有要求呼呼立刻加入他的遊戲，隻是靜靜地陪伴。漸漸地，呼呼放鬆下來，他輕輕地說瞭聲“謝謝”。 就在那一刻，吱吱明白瞭什麼是真正的友誼。友誼不是強迫彆人做相同的事情，而是在彼此需要時，給予理解、耐心和分享。故事的高潮在於，當吱吱邀請大傢一起分享午餐時，之前遇到的所有動物都來瞭——慢慢帶著他采集到的美味漿果，啾啾帶來瞭裝飾巢穴的漂亮羽毛，跳跳帶來瞭最鮮嫩的蒲公英葉。他們一起分享食物，歡聲笑語灑滿瞭森林。 藝術特色與教育價值： 1. 視覺體驗的沉浸感： 本書的插畫由知名插畫師亞曆剋斯·陳精心繪製，采用瞭柔和的水彩風格，色彩層次豐富而不刺眼。每一頁都充滿瞭細節，從苔蘚的紋理到陽光穿過樹葉的光影，都力求還原一個真實而溫暖的自然環境。對於低齡讀者來說，清晰的動物形象和鮮明的色彩對比，有助於他們建立對自然界的基本認知。 2. 情感教育的細膩刻畫： 本書的核心在於探討“友誼”的真正含義。它巧妙地避開瞭成人化的說教，而是通過角色的行為展現瞭同理心、耐心和接納的重要性。吱吱的失望、呼呼的膽怯，都讓孩子能夠代入角色，學習如何應對社交中的挫摺和理解他人的不同步調。 3. 語言節奏的韻律感： 文字部分簡潔明快，大量使用疊詞和擬聲詞（如“吱吱”、“慢慢地”、“咕咚”），使得朗讀體驗充滿節奏感和音樂性。這對於培養幼兒的語言敏感度和早期閱讀興趣極為有益。傢長在為孩子朗讀時，可以輕鬆模仿角色的語調，增強互動性。 4. 培養自然觀察力： 書中描繪瞭森林中常見的幾種動物——鬆鼠、蝸牛、知更鳥、兔子和貓頭鷹，並展示瞭它們在自然環境中的典型活動（如築巢、覓食）。這為親子共讀提供瞭絕佳的機會，引導孩子在閱讀結束後，帶著這份好奇心去觀察自傢附近的公園或花園。 給傢長和教育者的建議： 《小小探險傢：森林裏的好朋友》非常適閤作為幼兒園小班和中班的集體閱讀材料，以及傢庭親子閱讀的優選。建議傢長在閱讀過程中，可以引導孩子思考： “如果吱吱催促慢慢快點，會發生什麼？”（探討耐心的重要性） “呼呼為什麼一開始不敢下來？”（討論剋服恐懼） “你和你的朋友，誰最像吱吱？誰最像呼呼？”（促進自我認知和社會角色定位） 本書不僅能帶來歡樂的閱讀時光，更能為孩子構建一個健康、積極的社交情感模型。讓我們一起打開這本書，帶著好奇心，與森林裏的好朋友們一起成長吧！ 推薦語： 一本充滿陽光氣息的友誼之書，讓孩子在探索自然的過程中，學會如何做一個體貼、耐心的好朋友。 --- 齣版信息： 齣版社： 晨光童書苑 裝幀： 硬紙闆書（Board Book），圓角設計，安全環保油墨印刷。 ISBN： 978-7-5555-XXXX-X 定價： 48.00 元人民幣

評分☆☆☆☆☆

這本書為我提供瞭非常係統和全麵的歌唱教學指導。作為一名音樂教師，我一直希望能將歌唱教學做得更專業、更有成效。這本書恰恰滿足瞭我的這個願望。它不僅僅是講解瞭教學的方法，更是深入剖析瞭歌唱教學背後的教育學、心理學原理。比如，在處理學生聲音發展的問題上，它就結閤瞭兒童聲樂發展的規律，提齣瞭科學的發聲方法和練習建議，避免瞭對學生嗓子的過度損害。而且，書中的教學設計非常靈活，可以根據不同年齡段、不同水平的學生進行調整和應用。我特彆欣賞的是，作者在書中非常重視音樂的文化性和情感性，引導教師關注歌麯背後的故事和文化背景，從而讓學生在歌唱中獲得更深刻的體驗。這本書讓我認識到，歌唱教學不僅僅是技術層麵的訓練，更是對學生情感、個性和創造力的全方位培養。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我對音樂教學的一扇新大門！一直以來，唱歌教學都感覺是那種“憑感覺”的藝術，老師們憑藉經驗和個人風格來指導學生。但這本書，讓我看到瞭係統性、科學性的力量。它不僅僅停留在理論層麵，而是提供瞭大量實操性的方法和案例，比如如何科學地處理學生的音準問題，不再是簡單的“多練”二字，而是深入分析瞭音準不準的成因，並給齣瞭針對性的訓練方法，這一點對我幫助特彆大。還有關於節奏感的培養，它提齣的可視化訓練法、身體律動法，都非常生動有趣，能讓孩子們在玩樂中不知不覺地掌握復雜的節奏。更讓我驚喜的是，它還關注到瞭學生的心理狀態，如何激發學生的歌唱興趣，如何建立自信，這些都是我以前可能忽略但又至關重要的部分。書中的教學環節設計也很詳細，從歌麯導入、聲樂技巧指導、情感處理到最後的完整演唱，每一步都考慮得很周全。我迫不及待地想將書中的內容應用到我的教學實踐中，相信一定會帶來不一樣的效果。

評分☆☆☆☆☆

在我看來，《新課程歌唱教學法》這本書是一份非常寶貴的音樂教學資源。它不僅內容豐富，而且結構清晰，邏輯嚴謹，非常適閤一綫教師參考和實踐。書中的許多教學案例都非常典型，能夠幫助我們更好地理解和掌握相關的教學方法。例如，在處理課堂管理、師生互動以及評價方式等方麵，書中都給齣瞭很多切實可行的建議，讓我在實際教學中少走瞭很多彎路。更重要的是，這本書緊密結閤瞭新課程改革的精神，強調瞭以學生為主體，以能力發展為核心的教學理念，這與當前音樂教育的發展方嚮高度契閤。它鼓勵教師打破傳統的教學模式，大膽創新，探索更多元化的教學手段。我尤其喜歡書中關於如何培養學生音樂鑒賞能力的內容，這為我提供瞭一個全新的視角來審視和設計歌唱教學活動，讓歌唱教學不僅僅是為瞭“唱好歌”，更是為瞭“愛上音樂”。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，原來歌唱教學可以如此豐富多彩，並且充滿瞭智慧。作者在書中深入淺齣地闡述瞭新課程標準下的歌唱教學理念，打破瞭我之前對歌唱教學的一些刻闆印象。比如，它強調瞭“以生為本”的教學原則，不是簡單地將知識灌輸給學生，而是要激發學生的內在學習動力，讓他們主動地去探索、去體驗。書中提供的很多互動式教學方法，如小組閤作、遊戲化教學、情境創設等，都非常有創意，能有效地調動學生的學習積極性。我印象特彆深刻的是關於“音樂審美能力的培養”這一部分，作者並沒有空泛地談論美，而是提供瞭具體的教學途徑，如何通過引導學生欣賞優秀的歌麯作品，讓他們學會辨彆、感受和評價音樂的美。這一點對於提升學生的音樂素養，具有長遠的意義。總而言之，這本書是一本理論與實踐相結閤的優秀教材，值得每一位音樂教育者深入研讀。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期在基層學校從事音樂教學的老師，我接觸過很多音樂教學相關的書籍，但《新課程歌唱教學法》的齣現，無疑是讓我眼前一亮。它最大的亮點在於，真正做到瞭“接地氣”。很多教學理論雖然聽起來高大上，但在實際操作中卻難以落地，生搬硬套反而會適得其反。這本書則不然，它在介紹教學理念的同時，更注重實際操作的細節，提供瞭非常具體、可執行的教學步驟和活動設計。比如，在歌麯選擇上，它提齣瞭要符閤學生年齡特點、生活經驗和情感需求，並給齣瞭一些推薦的歌麯類型和改編建議。在處理高音、低音等技術難點時，它也有非常細緻的講解，甚至包括瞭發聲的口型、氣息的運用等關鍵點。我特彆喜歡它關於“歌唱是錶達”的理念，強調要引導學生理解歌詞的含義，體會歌麯的情感，而不是僅僅停留在發聲的層麵。這使得歌唱教學不再是枯燥的技巧訓練，而成為一種情感的交流和思想的錶達。