班主任之友丛书：做一个家长喜欢的班主任 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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汪媛，康红辉 编

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300205380

版次：1

商品编码：11650552

包装：平装

丛书名： 班主任之友丛书

开本：16开

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

页数：187

字数：175000

正文语种：中文

内容简介

　　《做一个家长喜欢的班主任》《班主任之友丛书》之一，帮助班主任高效而愉快地与家长打交道。
　　家长是多种多样的，有“妈妈家长”，有“祖父母家长”，有“强势家长”，也有“弱势家长”，还有“80后家长”……不同类型的家长各有特点，每一个家长都“与众不同”。
　　《班主任之友丛书：做一个家长喜欢的班主任》结合典型案例，详细介绍了班主任与家长进行沟通的策略和技巧，把家长变成教育的同盟军。做一个家长喜欢的班主任，并不难。家长喜欢班主任，班主任教育孩子会更有效。

精彩书评

　　★教师与家长的合作，没有谁是绝对的专业，没有谁拥有无可置疑的话语权。双方都必须以学习的方式开展合作。尤其是教师，更需要保持终身学习的意识，发展自己的学习力。
　　——华东师范大学 李家成
　　
　　★在家校关系方面，好的状态是彼此驯养。家长支持学校，更多的是情感支持，是表达信任，是传递正能量。
　　——新教育研究中心 魏智渊
　　
　　★埋怨家长太难沟通，常常是因为我们自己不知改变。处理家校关系，比较有效、比较好的做法，是先从改变自己做起。
　　——北京师范大学青岛附属学校 郑立平

目录

丛书序言
上编 与家长沟通的六大方式
引言 与家长之间的那些误会
第一章 与家长沟通的六大方式
一、家长会——展现班级成果的最佳舞台
二、家访——做受欢迎的访客
三、校访——把家长请进来
四、电话家访——最高效的家校沟通方式
五、短信——家校沟通的“信息高铁”
六、QQ群——把家长会开到网上

中编 与各种家长“过招”
第二章 班主任与妈妈家长
一、走近妈妈家长
二、班主任和妈妈家长的故事
三、班主任应该这样做
第三章 班主任与祖父母家长
一、与祖父母家长“过招”
二、沟通为何失败
三、有效沟通的方法
四、隔代教育的弊端与优势
第四章 班主任与“越位”的强势家长
一、遭遇强势家长
二、细看强势家长
三、与强势家长“短兵相接”
四、怎样与强势家长沟通
五、班主任如何应对强势家长
第五章 班主任与“缺位”的弱势家长
一、两个典型案例
二、特殊的挑战
三、班主任需做出更多努力
四、国外教师与弱势家庭合作的经验
五、面对弱势家长，班主任大有可为
六、对弱势家庭的虔诚寻访
第六章 班主任与“80后”家长
一、我与“80后”妈妈谈“种植”
二、“80后”家长也尽责
三、携手“80后”家长
四、“80后”家长说家校沟通

下编 做家校沟通的高手
第七章 班主任要做家校沟通高手
一、家长朋友，我想对你们说
二、家长朋友，我们期待这样的沟通
第八章 关于家校合作问题的思考
一、当前家校合作的现状
二、家校合作问题的发展可能
附录 丰台新教育小学家校笔记
一、问题孩子，还是孩子问题？
二、家校沟通经济学
三、家校沟通中的爱与尊重
后记

精彩书摘

　　《班主任之友丛书：做一个家长喜欢的班主任》：
　　我仔细地听着她的描述，寻找我需要的信息。说老实话，开了一个晚上的会，说了一个晚上的话，正好可以趁她唠叨的时候休息休息，但也不能总让她这么说下去啊！见她终于向我提出了一个问题，我马上问道：“哦，孩子在家里表现怎么样？听他对你说过学校的什么事情吗？他觉得老师同学都怎么样？”
　　“他爸爸好吃懒做、不负责任。哲哲7岁的时候，我离婚了，一个人带他，后来我又结婚了。那几年哲哲我带在身边不方便，他上小学的时候正好听说东边新成立的私立学校不错，我就花钱托人把他送那里去了。一直没太管他，原来的老师都说哲哲成绩不错，我也就挺放心。在那里也不大考试，可以直接升本校的初中。他初一成绩还行，到了初二就不行了，一直往下滑，中考时更差。我真后悔把哲哲的学习给耽误了，我不能让他再住校了。他的独立能力还不错，人缘也不错。从小到大，都是女班主任、女老师多，这次换了个男班主任，他可高兴了，回家常跟我说你和他们一起打球，像个大哥哥似的，我听了可高兴呢！原来我自己跟别人一起干点儿生意，现在干个房产中介。对了，老师你以后要是买房子，找我就行，你要是有朋友需要买卖房子也可以找我。我包你满意。”
　　趁她喘气的空，我赶忙插了一句：“我也挺喜欢小哲的。”
　　她听我这么一说，笑得合不拢嘴：“俺家哲哲就这点儿好，在哪里都讨人喜欢，原来我们上学的时候老师可没这么年轻，都是些老头老太太，我们也不愿和他们说话。那个时候'文化大革命'，没学习的，上课我光记得睡觉了，等考试的时候我们都抄抄也能过，哪像现在题目这么难啊？这不是难为孩子吗？”
　　谈到这里，虽然我没有说上几句话，但是准备与她交流的几个前提条件我了解了。首先，她对我的印象还不错，对我的班级管理方法及教学能力基本认可。只有她相信你有能力、有办法解决某些问题，交流才能融洽，才有达成统一认识的可能。其次，收集了比较重要的信息。如单亲家庭、小哲从小学开始在寄宿制私立学校学习。通过对话，我判断小哲妈妈的基本诉求是，如何解决小哲成绩较差的问题，她苦于没有什么好的办法，或者有劲儿使不上。
　　我要主动引导谈话的主题，试着验证我的判断：“你看小哲的成绩，后面是他单科的名次，不是很乐观。不过现在才上高一，我觉得首先还是慢慢让孩子养成好的学习习惯。如果大姐愿意加快小哲学习习惯的养成，我们可以一起做一项工作，您愿意吗？”
　　“愿意、愿意！”
　　明确了主要问题，彼此就能够在关键点上达成共识。
　　“我们分别跟小哲谈话，让他认识到现在成绩不理想的问题症结是没有好好把握上课的45分钟，没有养成良好的学习习惯，而我们现在是学案式教学。这样，大姐每天可以在家里检查小哲当天的学案情况，并督促他复习整理，每天给我一个书面反馈，我在学校也常检查他。根据心理学研究，养成一个习惯要用21天，我们坚持一个多月，应该能让小哲的学习习惯出现明显的改观。您看行吧？”
　　“行，行！还是老师有办法！要是真能把他的学习习惯给改好了，我可真得好好谢谢你！”
　　“时间不早了，咱今天要不就先聊到这里？这是我的电话和邮箱，以后我们随时保持联系，要多关注孩子，不能和以前一样不管了。”
　　“嗯，哪里有个辅导班可以上，我就让哲哲去，他死活都不去，真没办法……”
　　交流的目的既然已经达到，我及时打断了她的话头，并对刚才的谈话做了小结：“我明天找小哲谈。从明天开始，每天大姐要检查小哲一天的学案完成情况，并书面反馈给我。如果有不会的题目，一定要鼓励孩子及时和老师沟通。”
　　“好的，时间不早了，我先回去了，我今天晚上就跟哲哲好好谈谈。”小哲妈妈终于高兴地走了。
　　……

前言/序言

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