具體描述
內容簡介
本文運用文獻資料法、問捲調查法、考察訪談法、數理統計法，選擇6所中、小學的體育教師和學生作為調查對象，通過實地調研，客觀的呈現中、小學體育教育中的現狀，在事實的基礎上找尋奧林匹剋教育價值對中、小學校體育教育的實際價值。通過奧林匹剋教育價值的研究，使廣大中、小學生不僅能夠瞭解和掌握奧林匹剋運動的知識和文化內涵，而且對其自身人格的健全、體育文化素養的提升、價值觀的培養都具有重要和深遠的教育意義。對奧林匹剋教育價值的深刻理解，對於推進我國中、小學體育學科建設、提高我國中、小學生身心健康，深化中、小學體育教育改革以及推動中小學體育教育事業的發展具有重大的理論和實踐意義。作者簡介
周麗萍，1977年3月生於江蘇海安，係南京審計學院副教授。2006年畢業於南京師範大學體育科學學院，獲碩士學位，2011年獲教育學博士學位。主要研究方嚮：課程與教學論、奧林匹剋文化。主持省級課題2項，參與國傢社科基金項目1項，國傢科技部軟科學課題1項， 2001年曾獲“三育人”先進個人，2003年校青年教師授課競賽二等奬， 2012年，論文獲國傢體育總局體育文化中心二等奬。2011年，在北京清華大學參加亞洲體育學國際會議，並作大會報告，獲得較好反響。最近兩年在《北京體育大學學報》、《體育文化導刊》等CSSCI期刊發錶論文章若乾篇，具有紮實的研究基礎，是一名具有科研潛質的優秀青年教師。目錄
目 錄緒 言 （001）
一、 研究緣起 （001）
（一） 奧林匹剋運動的實質是教育 （001）
（二） 我國中小學體育教育對奧林匹剋教育價值淡漠的
現實 （002）
（三） 奧林匹剋教育價值促進中小學體育教育發展 （004）
二、 研究方法 （006）
（一） 文獻資料法 （006）
（二） 問捲調查法 （006）
（三） 考察訪談法 （007）
（四） 數理統計法 （007）
三、 研究綜述 （007）
（一） 國外相關研究現狀 （007）
（二） 國內研究現狀 （011）
第一章 研究的理論基礎與整體結構 （019）
一、 理論基礎： 教育價值理論 （019）
二、 基礎概念闡述 （020）
(一) 奧林匹剋運動、 奧運會、 奧運與奧林匹剋 （020）
（二）奧林匹剋主義、 奧林匹剋精神 （022）
三、 核心概念闡述 （025）
（一） 奧林匹剋教育 （025）
（二） 奧林匹剋教育價值 （026）
（三） 中小學體育教育 （029）
（四） 中小學體育教育價值 （030）
（五） 教育價值選擇 （032）
（六） 教育價值實現 （033）
四、 研究的整體結構 （035）
第二章 奧林匹剋教育價值研究 （036）
一、 奧林匹剋教育價值的緣起與發展 （036）
（一） 古希臘哲學中奧林匹剋教育價值的闡述 （036）
（二） 顧拜旦對奧林匹剋教育價值的論述 （038）
（三） 20世紀中後期奧林匹剋教育價值的發展 （043）
二、 奧林匹剋教育價值體係 （047）
（一） 奧林匹剋教育價值的內容體係 （048）
（二） 奧林匹剋教育價值的錶現形態 （054）
三、 奧林匹剋教育價值的實現 （056）
（一） 奧林匹剋教育價值的文化迷失 （056）
（二） 奧林匹剋教育價值的文化邏輯 （061）
（三） 奧林匹剋教育價值的文化追尋 （066）
（四） 奧林匹剋教育價值的生成載體 （070）
第三章 我國中小學奧林匹剋教育的現狀 （076）
一、 現狀分析 （076）
（一） 學生體質健康狀況堪憂 （076）
（二） 學生對體育課的滿意度 （076）
二、 奧林匹剋教育融入教育的情況 （077）
（一） 融入教育教學體係概況 （077）
（二） 奧林匹剋知識的認知概況 （078）
（三） 奧林匹剋教育內容和活動概況 （079）
（四） 奧林匹剋教育途徑概況 （080）
（五） 奧林匹剋教育者概況 （081）
（六） 奧林匹剋教育受教育者概況 （082）
三、 影響奧林匹剋教育價值的主要因素分析 （083）
（一） 學校體育在教育中的尷尬地位 （083）
（二） 奧林匹剋教育在教育中的邊緣地位 （084）
（三） 體育教師奧林匹剋文化素養的缺乏 （085）
（四） 中小學奧林匹剋教材的稀缺 （086）
四、 中小學體育教育中奧林匹剋教育價值的缺失 （086）
（一） 生命人教育的不突齣 （086）
（二） 體育德育教育的不鮮明 （089）
（三） 體育精神教育的不明顯 （091）
（四） 國際主義教育的不醒目 （094）
第四章 奧林匹剋教育價值缺失的原因剖析 （097）
一、 奧林匹剋教育價值與中小學體育教育價值的關係 （097）
（一） 奧林匹剋教育價值理念與學校體育教育價值理念的
比較 （097）
（二） 奧林匹剋教育價值目標與學校體育教育價值目標的
比較 （098）
（三） 奧林匹剋教育價值與中小學體育教育價值的關係 （098）
二、 中小學體育教育違背教育價值的原因剖析 （102）
（一） 哲學層麵： 體育教育價值的批判 （102）
（二） 理論層麵： 基礎理論的偏頗 （104）
（三） 製度層麵： 製度化發展是一把雙刃劍 （108）
第五章 中小學體育教育中奧林匹剋教育價值的實現 （111）
一、 奧運會舉辦國實現奧林匹剋教育價值的六種典型模式 （111）
（一） 濛特利爾奧林匹剋教育的 “係統計劃” 模式 （111）
（二） 卡爾加裏奧林匹剋教育的 “知識普及” 模式 （111）
（三） 長野奧林匹剋教育的 “一校一國” 模式 （112）
（四） 悉尼奧林匹剋教育的 “主題活動” 模式 （113）
（五） 雅典奧林匹剋教育的 “人文曆史” 模式 （114）
（六） 奧林匹剋教育的 “北京模式” （115）
二、 奧林匹剋教育價值的本土化 （116）
（一） 本土化是必經之路 （116）
（二） 奧林匹剋教育價值的本土化 （118）
（三） 奧林匹剋教育價值本土化的基本內容 （119）
三、 體育教育中實現奧林匹剋教育價值的途徑 （128）
（一） 奧林匹剋教育價值的製度保障， 加大政策傾斜 （128）
（二） 圍繞奧林匹剋教育價值， 促進校本課程開發 （129）
（三） 提升教師的專業化素養， 加強奧林匹剋培訓 （130）
（四） 建設奧林匹剋立體教材， 增強素材創新突破 （132）
（五） 運用多元化的主題活動， 吸引學生積極參與 （133）
第六章 青奧會展望 （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和諧 （136）
（二） 青奧會和江蘇學校體育的和諧發展 （137）
二、 青奧會的曆程、 發展及社會影響 （137）
（一） 青奧會發展曆程探析 （137）
（二） 青奧會的教育對象： 青年 （141）
（三） 青奧會對江蘇省青少年競技體育的促進 （143）
（四） 青奧會對江蘇省學校體育的促進 （143）
三、 青奧會的教育價值體係 （146）
（一） 青奧會教育價值的內容體係 （146）
（二） 青奧會教育價值錶現形態分類 （148）
四、 青奧會與江蘇省學校體育教育的關係 （153）
（一） 教育目標 （153）
（二） 教育內容 （155）
（三） 教育手段 （156）
（四） 教育模式 （157）
五、 青奧會與江蘇省學校體育的和諧發展 （159）
（一） 青奧會與江蘇省學校體育和諧發展的條件和可能性 （159）
（二） 青奧會與江蘇省學校體育和諧發展的理論依據 （162）
（三） 青奧會與學校體育存異求同的和諧發展 （164）
第七章 結 論 （166）
附 錄 （168）
參考文獻 （181）
後 記 （190）
前言/序言
前 言選擇“我國中小學奧林匹剋教育價值的實現”問題作為研究課題，
緣於奧林匹剋運動的實質是教育的視角，緣於我國中小學體育教育對奧
林匹剋教育價值淡漠的現實，緣於奧林匹剋教育價值促進中小學體育教
育未來發展的前景。奧林匹剋教育價值對中小學生的心理感受、行為趨
嚮、道德升華、文明導嚮等多方麵都有巨大的影響力，具有其他方式不
可替代的獨特功效。在現實的中小學體育教育中，違背本源教育價值的
現象屢屢發生。如何改變現狀？筆者瞄準奧林匹剋教育價值和中小學校
體育教育價值相通的契閤點——人的全麵和諧發展，嘗試通過對奧林匹
剋教育價值的梳理，探索中小學校體育教育中奧林匹剋教育價值的實現
方法。
本書運用文獻資料法、問捲調查法、考察訪談法、數理統計法，選
擇 6所中小學的體育教師和學生作為調查對象，通過實地調研，客觀地
呈現中小學體育教育的現狀，在事實的基礎上找尋奧林匹剋教育價值對
中小學校體育教育的實際價值。
通過奧林匹剋教育價值的研究，使廣大中小學生不僅能夠瞭解和掌
握奧林匹剋運動的知識和文化內涵，而且對其自身人格的健全、體育文
化素養的提升、價值觀的培養都具有重要和深遠的教育意義。對奧林匹
剋教育價值的深刻理解，對於推進我國中小學體育學科建設、提高我國
中小學生身心健康，深化中小學體育教育改革以及推動中小學體育教育
事業的發展具有重大的理論和實踐意義。
研究結論為：
（1）奧林匹剋教育價值是指奧運主體（人）與奧運教育物體、奧運
教育關係、奧運教育活動、奧運教育結果等之間相互需要與滿足的關
係。奧林匹剋教育價值的內容體係由核心內容、橫嚮體係、縱嚮體係組
成。奧林匹剋教育價值有推動身心和諧發展、促進和平、追求完美、提
升道德、推進人類解放五項基本原則。實現奧林匹剋教育價值的載體是
運動與運動技能、媒體、競賽、教學和訓練。
（2）奧林匹剋教育價值與中小學體育教育價值的關係是奧林匹剋教
育價值理念與學校體育教育價值理念的一緻，奧林匹剋教育價值目標與
學校體育教育價值目標的一緻，奧林匹剋教育價值與中小學校體育教育
價值的目標吻閤、內容互補、形式拓寬、方法互動的關係。
（3）影響奧林匹剋教育價值實現的主要因素包括：學校體育在教育
中的尷尬地位，奧林匹剋教育在學校教育中的邊緣化地位，體育教師奧
林匹剋文化素養的缺乏，中小學校奧林匹剋教材的稀缺。
（4）奧林匹剋教育價值的實現：藉鑒奧運會舉辦國實現奧林匹剋教
育價值的六種典型模式，奧林匹剋教育價值的本土化。體育教育中實現
奧林匹剋教育價值的途徑：緊緊圍繞奧林匹剋教育價值，實現奧林匹剋
教育價值的製度保障，加大政策傾斜，促進奧林匹剋教育的校本課程開
發，提升體育教師的專業化素養，加強奧林匹剋師資培訓，建設奧林匹
剋立體化教材，增強素材的創新和突破，運用多元化的奧林匹剋教育主
題活動，吸引廣大學生積極參與。
用戶評價
翻開這本書，仿佛進入瞭一個過去我鮮少涉足的領域——奧林匹剋教育的深層價值。一直以來，我對奧賽的印象，多停留在那些光鮮亮麗的奬牌和少數“天纔少年”的身上，總覺得它離普通孩子的生活有些遙遠。然而，作者的深入研究，徹底打破瞭我的這種刻闆印象。他/她並沒有僅僅關注奧賽的“結果”，而是把目光投嚮瞭奧賽過程中所能實現的、更廣泛、更持久的“價值”。書中對於“批判性思維”和“創新能力”的培養，給我留下瞭深刻的印象。我開始意識到，那些看似枯燥的數學題、物理難題，其背後所蘊含的，是對學生邏輯推理能力、抽象思維能力、以及解決復雜問題的能力的極緻鍛煉。這種鍛煉，對於任何一個孩子來說，都是一筆寶貴的財富，它能夠幫助他們在未來的學習和生活中，擁有更強的獨立思考能力和解決問題的能力。作者通過詳實的案例分析，展現瞭奧賽教育如何能夠激發學生對科學的興趣，如何培養他們嚴謹求實的科學態度，以及如何引導他們具備團隊協作和溝通的能力。這些素質，恰恰是未來社會發展所急需的。這本書，讓我重新認識到瞭奧賽教育的普適性意義，它並非隻屬於少數尖子生，而是可以、也應該惠及更廣大的中小學生群體，為他們未來的發展打下堅實的基礎，為國傢的創新發展儲備人纔。
評分這本書猶如一麵清澈的鏡子，映照齣我國中小學奧林匹剋教育中被忽視卻至關重要的價值。長期以來，我們對奧賽的討論，常常被功利化的目光所遮蔽，關注點更多地落在“獲奬”和“升學”。然而，作者以一種更加宏大和深刻的視角，為我們呈現瞭奧賽教育的“內在價值”。他/她並非迴避奧賽的選拔功能，但更側重於探討奧賽過程如何能夠潛移默化地塑造學生的“思維模式”和“人格特質”。我被書中對於“批判性思維”和“解決復雜問題的能力”的深刻闡釋所打動。奧賽題目往往具有開放性和挑戰性，這要求學生不僅僅是知識的接收者，更是知識的創造者和運用者。在解決這些問題的過程中，學生學會瞭如何分析問題、如何尋找突破口、如何權衡不同的解決方案，最終形成瞭強大的思維韌性和創新能力。書中列舉的案例，讓我看到瞭奧賽教育如何在不知不覺中，激發學生對科學的熱情，培養他們嚴謹求實的科學態度，以及磨礪他們堅持不懈的意誌力。這些素質，對於任何一個孩子來說，都是未來參與社會競爭、實現個人價值的寶貴財富。這本書，無疑為我們提供瞭一個全新的解讀框架，讓我們能夠更全麵、更深入地理解奧賽教育的真正意義，並指導我們如何更好地去實現其為國傢培養創新人纔的宏大目標。
評分讀完這本關於我國中小學奧林匹剋教育價值實現的著作，我最大的感受是，它像一盞明燈，照亮瞭我們過往的一些模糊地帶。長久以來，當我們談論奧林匹剋教育時，腦海中浮現的往往是那些在國際競賽中為國爭光的麵孔，是那些擁有超凡智力、被譽為“天纔”的少年。然而，這種聚焦於頂尖人纔的模式，在某種程度上也讓我們忽視瞭奧賽教育的普適性價值。這本書的作者，以一種更加宏觀的視角，為我們揭示瞭奧林匹剋教育更深層次的意義。他/她不迴避問題的復雜性，而是通過詳實的論述，層層遞進地展現瞭這項教育實踐如何在中小學階段，悄無聲息地培養著一代又一代具有創新潛質、批判性思維和良好科學素養的國民。我特彆欣賞書中關於“思維方式的啓濛”這一部分的分析，作者並非簡單地強調知識的傳授，而是更側重於培養學生如何去思考，如何去質疑，如何去構建邏輯體係。這種能力，是未來社會稀缺且重要的軟實力。書中列舉的那些生動的案例，讓我看到瞭奧賽訓練如何能夠幫助學生突破課本的限製，引導他們主動探索科學的奧秘，培養他們麵對未知挑戰的勇氣和韌性。尤其是在當前知識爆炸、信息泛濫的時代，擁有獨立思考、辨彆真僞、解決復雜問題的能力，比任何單一的知識點都來得更為重要。這本書，無疑為我們如何更好地在中小學階段開展奧林匹剋教育，提供瞭寶貴的理論指導和實踐啓示，讓這項教育的價值，不再僅僅局限於少數尖子生的“星光”，而是真正地賦能於更廣泛的群體，為國傢的未來打下堅實的人纔基礎。
評分讀完《我國中小學奧林匹剋教育價值實現的研究》，我深切地體會到，教育的價值，遠不止於分數和名次，尤其是在奧林匹剋教育這一領域。作者以其敏銳的洞察力和紮實的學術功底，為我們描繪瞭一幅奧賽教育價值實現的壯麗畫捲。我之前總覺得，奧賽是為少數“天纔”準備的，是對智力的極緻追求。然而，這本書卻讓我看到瞭奧賽教育在塑造學生“科學素養”和“創新能力”方麵的普遍性意義。書中關於“邏輯推理與抽象思維”的探討，讓我明白瞭，那些看似復雜的奧賽題目，恰恰是培養學生獨立思考、嚴謹分析能力的絕佳載體。這種能力的培養，無論學生未來從事何種職業，都將是他們麵對挑戰、解決難題的關鍵。我尤其被書中關於“科學探究精神”的論述所吸引，作者強調，奧賽教育並非僅僅是知識的灌輸，更重要的是引導學生主動去提問、去探索、去驗證，從而在實踐中培養他們的求知欲和創新精神。這是一種“由內而外”的驅動力，是激發個體潛能、培養未來創新型人纔的根本。這本書，為我們提供瞭寶貴的理論指導，讓我們能夠更清晰地認識到，如何纔能真正地實現奧林匹剋教育的價值，使其不僅僅是一種競賽，更是對學生全麵發展的有力促進，為國傢未來的發展輸送源源不斷的創新力量。
評分在閱讀《我國中小學奧林匹剋教育價值實現的研究》的過程中，我體驗到瞭一種如同撥雲見日般的豁然開朗。長久以來，我們對於奧賽教育的討論，往往聚焦於其“功利性”層麵，即能否為學生帶來升學上的優勢，能否在國際賽場上為國爭光。然而，這本書卻將我們引嚮瞭一個更加深邃的領域——奧賽教育本身所蘊含的、超越功利層麵的獨特價值。作者並未止步於錶麵的成績，而是深入剖析瞭奧賽教育如何潛移默化地塑造學生的思維方式，提升他們的科學素養，並培養其成為一個具備獨立思考能力和創新精神的個體。我被書中對於“科學思維啓濛”的論述所深深吸引，作者細緻地闡述瞭奧賽訓練如何能夠幫助學生建立嚴謹的邏輯框架，如何引導他們學會從多角度審視問題，以及如何培養他們勇於挑戰權威、不斷質疑的精神。這種思維方式的養成，對於一個孩子未來的成長，其重要性不言而喻，它能幫助他們在麵對復雜多變的社會時，擁有更強的適應力和競爭力。書中列舉的諸多生動案例，更是將抽象的理論具象化，讓我清晰地看到瞭奧賽教育如何能夠點燃學生對科學的熱情，如何引導他們主動探索未知，培養他們解決實際問題的能力。這是一種“潤物細無聲”的教育，它所帶來的影響，遠遠超齣瞭考試成績本身，而是關乎一個孩子終身學習和發展的潛能。這本書，無疑為我們提供瞭一個全新的視角，去重新審視和理解我國中小學奧林匹剋教育的真正價值所在，並為未來的教育實踐提供瞭寶貴的理論指導。
評分《我國中小學奧林匹剋教育價值實現的研究》這本書，像一位循循善誘的導師，引領我重新審視瞭奧林匹剋教育在我國傢庭和教育體係中的真正地位。以往，我將奧賽視為一種“錦上添花”的活動，是為少數“尖子生”設計的“特長”領域。然而，這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的這一狹隘認知。作者以其嚴謹的學術態度和深刻的洞察力，為我們揭示瞭奧賽教育更廣泛、更持久的價值所在。他/她並非僅僅停留在對奧賽“成績”的羅列，而是深入挖掘瞭奧賽教育如何能夠潛移默化地塑造學生的“科學精神”和“創新思維”。我尤其被書中關於“邏輯分析能力”和“抽象推理能力”的論述所吸引。奧賽題目往往需要學生具備極強的邏輯分析能力，能夠將復雜的問題層層剝離，找到問題的關鍵所在，並運用抽象的數學或科學原理去解決。這種能力的培養，對於任何一個學生來說，都是未來麵對復雜世界的基石。書中通過大量生動的案例，展現瞭奧賽教育如何能夠點燃學生對科學的興趣，如何培養他們勇於質疑、善於探究的科學態度，以及如何鍛煉他們麵對睏難時堅韌不拔的意誌力。這些品質，恰恰是國傢未來創新發展所急需的。這本書，無疑為我們提供瞭一個全新的視角，讓我們能夠更清晰地認識到，如何纔能真正地實現奧林匹剋教育的價值，使其成為培養未來創新型人纔的搖籃，為國傢的長遠發展貢獻力量。
評分這本書為我對我國中小學奧林匹剋教育的理解，開啓瞭一個全新的維度。我之前總覺得，奧賽教育離我這個普通傢長有點遠，似乎是屬於那些天賦異稟的孩子們的“專屬領域”。然而，這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的這一認知。作者用非常深入淺齣的語言，闡釋瞭奧賽教育的核心並非在於“贏”，而在於“育”。它所培養的，是一種更深層次的能力，一種麵對未來挑戰的“軟實力”。書中對“科學精神”和“探究能力”的解讀，讓我深受啓發。我開始意識到，那些看似高深的奧數、物理、化學競賽，其背後所蘊含的，恰恰是對學生邏輯思維、抽象推理、以及獨立解決問題的能力的極緻訓練。這種訓練，對於任何一個孩子，無論他/她未來是否會走上科學研究的道路，都是極其寶貴的。作者通過大量的案例分析，展現瞭奧賽教育如何能夠幫助學生培養一種“不怕睏難、勇於探索”的精神，如何能夠激發他們對未知世界的好奇心，並教會他們如何係統地去解決問題。這比單純的應試教育，要來得更加深刻和長遠。我尤其欣賞書中關於“過程性價值”的論述，它強調瞭參與奧賽的過程本身，即使最終沒有獲得奬項，所獲得的思維訓練、視野開闊、以及對科學的熱情，都將成為孩子一生寶貴的財富。這本書，不僅僅是一本學術研究報告，更像是一位智慧的長者，為我們指明瞭奧賽教育正確的方嚮，讓我們能夠真正理解並實現這項教育的深遠價值，為國傢的未來培養更多具備創新精神和解決問題能力的人纔。
評分這本書的齣現，讓我對我國中小學奧林匹剋教育的意義有瞭全新的認識。一直以來，我們更多關注的是奧賽成績的優劣，是少數尖子生在國際舞颱上的閃耀，卻很少深入思考，這項承載著“培養拔尖創新人纔”宏大願景的教育實踐，究竟在更廣泛的層麵，為我們國傢的未來注入瞭怎樣的價值？作者在這本書中，並沒有停留在錶麵現象的描述，而是像一位經驗豐富的考古學傢，層層剝離，深入挖掘，將奧林匹剋教育在中小學階段所能實現的、卻又常常被忽略的那些深層價值，一一呈現在讀者麵前。他/她不僅僅羅列瞭一些抽象的概念，而是通過大量細緻的案例分析和理論闡釋，展現瞭奧賽培訓如何能夠潛移默化地塑造學生的科學精神、批判性思維，以及解決復雜問題的能力。我尤其被書中關於“過程性評價”和“非功利性學習”的探討所吸引，這恰恰觸及瞭當前教育改革中最棘手的痛點。很多時候，傢長和學校將奧賽視為一種“捷徑”，一種“敲門磚”，其背後是對孩子全麵發展的忽視，是對學習本身樂趣的扼殺。而這本書，則有力地迴擊瞭這種功利化的傾嚮，強調瞭奧賽教育最核心的價值在於其培養學生科學探究能力、嚴謹邏輯思維和團隊協作精神。這種價值的實現，並非隻局限於少數“神童”，而是可以、也應該惠及更廣大的中小學生群體。它告訴我們，即便是沒有站在領奬颱上，參與奧賽的過程本身，所帶來的思維方式的轉變、視野的開闊，以及對科學的熱情，都是一筆寶貴的人生財富。讀罷此書，我開始重新審視我們現有的奧賽選拔和培養模式，思考如何纔能真正讓奧林匹剋精神深入人心，服務於國傢基礎教育的整體發展。
評分《我國中小學奧林匹剋教育價值實現的研究》這本書，為我揭示瞭一個關於教育的更深刻的命題。我一直認為，教育的最終目標是培養全麵發展的人，而奧林匹剋教育，在許多人的觀念裏，似乎是“偏科”的代名詞，是為少數“學術天纔”量身定做的。然而，這本書用嚴謹的學術論證和豐富的實踐案例，為我展現瞭奧林匹剋教育在中小學階段，所能實現的、遠超我們想象的價值。作者並非僅僅將奧賽視為一種選拔工具，而是深入挖掘瞭其在塑造學生品格、提升思維能力、以及培養科學素養方麵的獨特優勢。我尤為被書中關於“科學精神的內化”這一部分的論述所打動。它並非簡單地教授科學知識，而是通過奧賽的挑戰性學習過程，引導學生去質疑、去探索、去驗證，從而將科學的思維方式內化為自身的一部分。這種能力，無論學生未來從事什麼行業，都將是他們應對復雜世界、解決現實問題的有力武器。書中對“邏輯思維與抽象能力”的培養的詳盡闡述，讓我看到瞭奧賽教育的“普適性”魅力——它所鍛煉的能力，可以遷移到幾乎所有學科的學習和生活實踐中。它不是製造“書呆子”，而是培養“思考者”。這本書，無疑為我們提供瞭一個寶貴的視角，去重新理解和認識奧林匹剋教育的真正價值，並為如何更好地在中小學階段推廣這項教育，提供瞭深刻的啓示，讓我們能夠真正地發掘和實現其為國傢培養創新人纔的巨大潛力。
評分這本書的內容，為我打開瞭一扇通往奧林匹剋教育深層價值的大門。長久以來，我對於奧賽的認知，多少有些片麵，總覺得它與“應試教育”的藩籬難以打破，與“分數至上”的觀念難以剝離。然而，作者的深入研究，讓我看到瞭奧賽教育更純粹、更本真的價值所在。他/她並不是在為奧賽的“成績”背書，而是深入地探討瞭奧賽教育如何能夠塑造學生的“思維”和“品格”。我尤其欣賞書中關於“問題解決能力”和“創造性思維”的論述。奧賽題目往往需要學生跳齣固有的思維模式，運用所學的知識去分析、去推理、去創新，以找到最優的解決方案。這個過程，本身就是一種極具價值的學習體驗。它不僅鍛煉瞭學生的智力，更重要的是，培養瞭他們麵對挑戰的勇氣和解決問題的韌性。書中通過大量生動的案例，展示瞭奧賽教育如何能夠激發學生對科學的興趣，如何引導他們獨立思考，如何培養他們嚴謹的科學態度，以及如何促進他們之間的閤作與交流。這些能力，對於任何一個孩子來說，都是未來走嚮社會、實現人生價值不可或缺的“軟實力”。這本書，無疑為我們提供瞭一個更為廣闊的視野，去理解和實現我國中小學奧林匹剋教育的真正價值，讓這項教育真正成為培養未來創新型人纔的沃土。
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