具體描述
內容簡介
《教育學概論》是教師教育精品教材中的一本，本教材根據教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》中的課程設置而整體規劃，整套教材由北師大牽頭，聯閤全國師範類高等院校，共同建設的一套品種齊全、覆蓋麵廣，體現新理念、適應新標準、滿足新需求的精品教材。《教育學概論》是師範生學習的基礎課程，對師範生的培養影響較大。作者簡介
柳海民，東北師範大學教育學部教授，博士生導師，東北師大原副校長。曾任東北師大教育科學學院院長，東北師大校長助理兼教務處處長，東北師大黨委副書記，教育部幼兒園園長培訓中心主任.教育部教育乾部培訓專傢委員會委員。現任教育部教育學類教學指導委員會副主任。第三屆國傢教學名師，香港中文大學教育學院課程評估專傢。教育學原理國傢重點學科、國傢教學團隊、國傢精品課程負責人。主要研究領域：教育學原理、教育改革與教育政策。齣版專著和主編教材30餘部，發錶學術論文160多篇，獲國傢教學奬一等奬一項，二等奬一項。
目錄
緒論一、教育學的基本概念
二、教育學的基本問題
三、教育學的曆史發展脈絡
四、學習教育學的意義
第一章 教育的産生與發展
第一節 教育的産生
一、生物起源論
二、心理起源論
三、勞動起源論
第二節 教育的發展
一、原始教育的特點
二、古代教育的特點
三、現代教育的特點
第三節 當代教育發展趨勢
一、我國教育發展與改革趨勢
二、世界主要發達國傢教育發展與改革趨勢
第二章 什麼是教育
第一節 教育的概念
一、中西教育的詞源分析
二、教育的本質：培養人
三、教育的現代意義與社會內涵
第二節 教育的基本要素
一、教育者
二、受教育者
三、教育內容
四、教育手段
第三節 教育的形態
一、正規教育與非正規教育
二、實體教育與虛擬教育
三、社會教育、傢庭教育與學校教育
第三章 教育與社會發展
第一節 影響教育的社會因素
一、當代社會構成要素
二、影響教育的主要社會因素
第二節 教育的社會功能
一、教育功能的基本結構
二、教育的社會功能
第三節 教育與可持續發展
一、可持續發展及可持續發展教育
二、可持續發展教育麵臨的挑戰及教育如何實現可持續發展
第四節 教育與現代化
一、教育與現代化、後現代化
二、教育與全球化、本土化
三、新時代教育社會功能的發揮
第四章 教育與人的發展
第一節 人的發展概述
一、人的特性
二、人的本質
第二節 人的身心發展及其規律
一、人的身心發展的含義
二、人的身心發展的規律
第三節 影響人身心發展的主要因素
一、遺傳素質在人的發展中的作用
二、環境在人的發展中的作用
三、教育在人的發展中的作用
第四節 教育在人的發展中起主導作用
一、學校教育在人的發展中起主導作用的原因
二、教育在人的發展中發揮主導作用的條件
第五章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的確立的依據
三、教育目的的主要理論
四、我國現行教育目的
第二節 培養目標
一、培養目標的概念
二、培養目標的確立依據
三、我國中小學的培養目標
第三節 全麵發展教育
一、全麵發展教育的組成部分
二、“五育”之間的關係
第六章 教育製度
第一節 教育製度概述
一、教育製度的概念
二、教育製度確立的依據
三、我國現行教育製度體係
第二節 學校教育製度
一、學校教育製度概述
二、我國現行學校教育製度
三、我國現行學校教育體係
第三節 當代教育製度改革
一、我國教育製度改革
二、世界主要發達國傢教育製度改革趨勢
第七章 課程
第一節 課程概述
一、課程的基本概念
二、課程的主要類型
三、課程的主要理論流派
第二節 課程規範
一、課程計劃
二、課程標準
三、教科書
四、課程資源
第三節 課程改革
一、世界主要發達國傢課程改革的趨勢
二、21世紀我國基礎教育課程改革
第八章 教學
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的任務與作用
三、教學理念
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
二、關於教學過程本質的主要觀點
三、教學過程中應處理的幾個關係
第三節 教學實施
一、教學設計
二、教學模式
三、教學原則
四、教學方法
五、教學環節
六、教學組織形式
第九章 德育
第一節 德育概述
一、德育的概念
二、德育的任務與意義
三、中小學德育的基本內容
第二節 德育過程
一、德育過程的要素
二、德育過程的規律
第三節 德育的主要理論
一、杜威的經驗主義道德教育理論
二、威爾遜的道德認知分析理論
三、貝剋的價值教育理論
四、皮亞傑的道德發展階段論
五、柯爾伯格的道德發展階段模型
六、塗爾乾的道德教育社會化理論
七、價值澄清理論
第四節 德育實施
一、德育模式
二：德育原則
三、德育方法
四、德育途徑
第十章 班主任
第一節 班主任角色的特殊性
一、班級的內涵
二、班主任的角色
三、班主任工作的價值與目標
第二節 班主任工作的內容與過程
一、班主任工作的內容
二、班主任工作的過程與方式
第三節 班主任的專業能力與專業發展
一、班主任的專業能力
二、班主任的專業發展
第十一章 教師
第一節 教師職業概述
一、教師職業的産生與發展
二、教師勞動的特點
三、教師勞動的價值
第二節 教師的社會地位與權利義務
一、教師的社會地位
二、教師的權利義務
第三節 教師的專業素質與專業發展
一、教師的專業素質
二、教師的專業發展
第十二章 學生
第一節 學生概述
一、學生的本質屬性
二、學生的權利與義務
三、學生的時代特點
四、學生在教育過程中的地位
第二節 學生的年齡特徵與教育
一、小學生的年齡特徵與教育
二、初中生的年齡特徵與教育
三、高中生的年齡特徵與教育
第三節 學生的個彆差異與教育
一、學生的性彆差異與教育
二、學生的智力差異與教育
三、學生的非智力因素差異與教育
參考文獻
關鍵術語錶
後記
精彩書摘
《教育學概論》：（二）教育與生産勞動相結閤成為現代教育規律之一早在百年前，馬剋思就把教育與生産勞動相結閤，看作提高社會生産的重要方法和造就全麵發展的人的唯一方法。教育與生産勞動相結閤已成為現代社會發展和教育自身發展的必然趨勢、必然規律。整個近現代社會的發展曆史已經證明，實現教育與生産勞動相結閤是社會生産、社會政治發展進步使然。
教育與生産勞動相結閤，包括生産勞動與教育的結閤和教育與生産勞動的結閤兩個方麵。一方麵，現代社會生産和經濟發展客觀上要求生産勞動與教育的結閤。現代大工業的特點決定瞭生産力的提高不再取決於勞動時間的延長和勞動數量的增加，而主要取決於生産過程中的科學與技術的應用程度，取決於勞動者的教育程度是否符閤生産過程的需要，即勞動者的教育程度越高，勞動熟練程度和工藝水平越高，勞動生産率越高，為社會創造的價值就越大。另一方麵，科學技術日新月異的發展所引起的勞動領域的不斷變革，又必然要求教育主動與生産勞動相結閤，使新興技術及時地在課程中得以體現，勞動者通過終身學習，不斷掌握現代生産所需的最新科學技術，以適應現代生産對人的素質的新需要。
教育與生産勞動相結閤也是促進人的全麵發展的重要條件。在馬剋思主義耐代，個人全麵發展指的是個人智力和體力的廣泛、充分、自由、統一的發展。但生産勞動在資本主義條件下隻是奴役工人的一種異己力量，它使工人變成畸形，變成文盲。基於這樣的現實，馬剋思號召工人爭奪受教育權，並要求隻要把生産勞動同智育、體育和綜閤技術教育結閤起來，纔可能實現個人的全麵發展，避免單純的機械勞動給人的智力、體力造成的傷害。在社會主義條件下，個人的全麵發展包括德、智、體、美、勞等多方麵的和諧統一的發展，教育與生産勞動相結閤依然是實現這一目標的一條重要途徑。教育與生産勞動相結閤，不僅可以促進智力和體力的發展，還可以提高學生的思想道德覺悟和運用所學知識於生産實際的能力。當代和平穩定的國際社會環境和都市化生活更需要教育與生産勞動相結閤，培養學生的勞動技能、勞動習慣和勞動人民的思想感情及珍惜勞動成果的美德。因此，培養全麵發展的人離不開教育與生産勞動相結閤的實施。
（三）教育民主化嚮縱深發展
在奴隸社會和封建社會，教育是統治階級的特權，為社會的統治階級所壟斷。人類社會發展到資本主義社會後，伴隨社會政治民主化進程的推進，教育也逐漸打破為少數人所壟斷和掌握的局麵，越來越多的人開始享有受教育權。具體錶現為：
教育普及化的開始。現代教育孕育初期，西歐許多國傢的教育權壟斷在教會手中。資産階級登上政治舞颱後，國傢收迴瞭教育權，自此便有瞭國傢開辦的學校和以國傢法令的形式推行的初等教育的普及。從18世紀後半期開始，一些先進的資本主義國傢先後通過瞭嚮全體民眾普及初等教育的法令。普及教育是教育史上的一大轉摺，其第一次把教育麵嚮全體國民，承認勞動人民可以接受學校教育並將其付諸實踐。雖然這種教育從根本上說是為資産階級社會發展服務的，但它仍是人類教育發展史上的一大進步。
進入現代社會後，隨著社會民主進程的加快和社會民主製度的逐漸完善，由少數資産階級經濟利益主導的普及教育開始演變為提高全體國民素質的國傢行為，一些發達資本主義國傢的普及教育年限逐漸延長，到20世紀50年代前後，一些發達國傢把普及教育的年限延長到11年或12年不等。
“教育機會均等”口號的提齣。社會進入18世紀，開始有要求“教育平等”的呼聲。人人都有受教育的權利，在教育機會麵前人人平等，這是教育平等的基本內涵。《聯閤圉人權宣言》第26款對此的概括是，不論社會階層，不論經濟條件，也不論父母的居住地，一切兒童都有受教育的權利。隨著人類文明的發展，教育機會均等的呼聲也日益強烈。教育機會均等作為教育民主化的一個重要體現，已由一個教育問題演變成一個社會政治問題，得到各國政府的高度重視。
教育法製化的形成。教育民主化的發展與深化是與教育法製化的形成密切相連的。自18世紀起，一些發達資本主義國傢陸續把義務教育的實施建立在教育立法的基礎上。在人類教育發展史上，平等受教育的權利和機會隻有在教育立法確立後，纔有可能得以實現。教育立法是現代教育的重要標誌，是教育民主化的根本保證，是國傢乾預和管理教育的一種重要手段。在社會主義社會，教育立法一經確立就實現瞭真正的教育民主，社會主義的教育法是社會主義教育民主的重要保障。
教育民主化的質量與水平不斷提高。在資本主義社會裏，教育民主化進程的總的發展態勢是：從起點的平等，到過程的平等，再到結果的平等；或從外部民主的發展，到內部民主的發展。而在社會主義製度下，教育民主化的起點、過程、結果平等一以貫之，外部、內部民主協調統一。相比之下，社會主義教育民主實現得質量更好、水平更高，實現程度更徹底、更完善。
……
前言/序言
用戶評價
坦白說，《教育學概論》是我近年來讀到的最能激發我思考的教育類書籍之一。它沒有給我提供現成的答案，而是引導我主動去探索、去質疑、去發現。我尤其喜歡書中對“教育的價值”的探討。它不僅僅從宏觀層麵分析瞭教育對國傢發展、社會進步的作用，更是深入到微觀層麵，探討瞭教育如何塑造個體的品格、提升個體的幸福感。書中通過一些感人的故事，展現瞭教育如何改變人的一生，這讓我對教育的意義有瞭更深刻的認識。書中對“教育公平的挑戰”的分析也讓我印象深刻。它不僅列舉瞭各種教育不公平的現象，還深入分析瞭其背後的社會根源，並提齣瞭一些具有前瞻性的解決思路。這讓我對如何構建更公平的教育體係有瞭更清晰的認識。這本書的結構安排也非常閤理，邏輯清晰，層層遞進，讓我能夠循序漸進地理解和掌握書中的內容。總而言之，這本書是一部非常有價值的教育學著作，它不僅能幫助我提升專業素養，更能引發我對教育的深度思考。
評分這本書真是讓我大開眼界，原本以為教育學是一門枯燥乏味的學科，充滿瞭理論和術語，但《教育學概論》卻以一種非常生動有趣的方式，嚮我展示瞭教育的魅力與重要性。作者並非簡單地羅列知識點，而是通過一個個引人入勝的故事，一個個發人深省的案例，將教育學的核心理念娓娓道來。我尤其喜歡其中關於“教育的本質”的探討，它不像我之前讀過的任何一本教材那樣，隻是給齣一個抽象的定義，而是深入淺齣地剖析瞭教育在塑造個體、傳承文明、推動社會進步中的多重角色。書中對不同教育流派的介紹也極其細緻，從古希臘的柏拉圖到現代的杜威，再到後現代的解構主義，每一個流派的代錶人物、核心思想以及對教育實踐的影響，都被梳理得一清二楚。而且，作者並沒有停留在理論層麵，而是緊密結閤當下的教育現實，分析瞭許多現實教育中遇到的睏境和挑戰，並提齣瞭一些具有建設性的思考方嚮。比如，在討論“教育公平”時，它不僅分析瞭製度層麵的問題，還探討瞭傢庭、社區等微觀環境對教育公平的影響，這讓我對公平有瞭更全麵、更深刻的認識。總而言之，這本書不僅僅是知識的傳遞，更是一種思想的啓迪，它讓我重新審視瞭自己對教育的理解，也激發瞭我對教育事業更深層次的思考和探索。
評分閱讀《教育學概論》的過程，就像是在與一位博學多纔的智者進行一場深刻的對話。這本書的視野極其開闊，它將教育學與哲學、心理學、社會學等多個學科融會貫通，為我提供瞭一個多維度、多視角的教育觀。我特彆喜歡書中關於“教育的功能”的論述，它不僅僅局限於知識的傳授，更是強調瞭教育在塑造人格、培養創新精神、提升社會責任感等方麵的重要作用。書中通過大量翔實的案例，展現瞭不同教育模式在這些方麵所取得的成效，讓我對教育的價值有瞭更全麵的認識。此外，書中對“教師的角色定位”的討論也讓我耳目一新。它打破瞭傳統的“教書匠”的刻闆印象，將教師視為學生成長的引導者、閤作者，甚至是學習的夥伴。這讓我對教師這一職業有瞭更深刻的理解和敬意。這本書的語言風格也非常有特色，它既有學術的嚴謹，又不失通俗易懂，讀起來絲毫不會感到枯燥乏味。
評分《教育學概論》這本書帶給我的衝擊和啓發是全方位的。它沒有給我一個固定的模式，而是讓我看到瞭教育的無限可能性。我尤其對書中關於“教育模式的演變”的梳理印象深刻。從傳統的講授式教學，到啓發式、探究式教學，再到未來的個性化、定製化教育，作者清晰地勾勒齣瞭教育模式發展的脈絡，並分析瞭每種模式的特點和優勢。這讓我對教育的發展趨勢有瞭更清晰的認識。書中對“教育評價的多元化”的探討也讓我受益匪淺。它不再局限於傳統的以考試成績為導嚮的評價方式，而是提齣瞭包括錶現性評價、檔案袋評價、同伴評價等多種評價方式，這對於我如何更全麵、更客觀地評價學生，促進學生的全麵發展提供瞭很多寶貴的思路。這本書的結構安排非常清晰，每一章節都圍繞著一個核心主題展開，邏輯嚴謹，條理分明，讓我能夠輕鬆地理解和掌握其中的內容。
評分這本書簡直就像一本打開我思想大門的鑰匙，讓我看到瞭教育更廣闊的天地。在閱讀《教育學概論》的過程中，我尤其被書中關於“教育的個體化”的論述所吸引。它強調瞭每個學生都是獨一無二的，都有自己的學習節奏、學習方式和發展潛力，教育應該尊重並滿足這些個體差異。書中列舉瞭許多成功的個性化教育案例，讓我看到瞭因材施教的巨大潛力。此外，書中對“教育與社會變革”的聯係的分析也讓我印象深刻。它不僅僅是將教育視為社會變革的産物，更是將其視為推動社會變革的重要力量。書中通過對曆史事件的分析，展現瞭教育在促進社會進步、推動思想解放等方麵所起到的關鍵作用。這本書的語言風格也非常吸引人，它既有學術的嚴謹性，又不失哲學的深度，讀起來讓人受益匪淺。
評分對於我這個在教育一綫摸爬滾打多年的教師來說，《教育學概論》無異於一場及時雨。它並沒有空談理論，而是聚焦於解決教育實踐中的實際問題。我印象最深刻的是關於“教學方法創新”的討論。書中列舉瞭多種新型教學模式，比如項目式學習、翻轉課堂、混閤式學習等等，並且詳細分析瞭每種模式的理論基礎、實施步驟以及優缺點。這對於我這種習慣瞭傳統教學模式的教師來說，無疑是一次寶貴的學習機會，它讓我看到瞭教學創新的可能性，也給瞭我很多啓發。書中對“學生評價體係改革”的分析也讓我受益匪淺。我一直覺得傳統的考試方式存在很多弊端，這本書則從多元化評價、過程性評價等角度提齣瞭很多建設性的意見，這讓我開始思考如何設計更科學、更全麵的評價方式，真正促進學生的全麵發展。此外，書中對“教師專業發展”的關注也讓我感同身受。它強調瞭教師不僅要有紮實的專業知識，更要具備反思能力、研究能力和創新能力，這讓我意識到作為一名教師，永遠不能停止學習和進步的步伐。這本書就像一個良師益友，它不僅拓寬瞭我的視野，更給瞭我改進教學的信心和動力。
評分《教育學概論》這本書給我最大的感受是其對教育問題的深刻反思。它並沒有提供簡單的答案，而是鼓勵讀者去質疑、去探索、去思考。我尤其喜歡書中關於“教育的未來走嚮”的討論。作者並沒有給齣一個確定的預測，而是從人工智能、大數據等前沿技術的發展齣發，分析瞭未來教育可能麵臨的機遇和挑戰，並提齣瞭一些具有前瞻性的思考方嚮。這讓我對接下來的教育發展充滿瞭好奇和期待。書中對“教師的職業倫理”的探討也讓我受益匪淺。它不僅僅強調瞭教師的專業知識和技能，更是強調瞭教師的道德操守、責任擔當以及對學生的關愛。這讓我對教師這一職業有瞭更深刻的認識和理解。這本書的結構安排也非常閤理，邏輯清晰，層層遞進，讓我能夠循序漸進地理解和掌握書中的內容。總而言之，這本書是一部非常有價值的教育學著作，它不僅能幫助我提升專業素養，更能引發我對教育的深度思考。
評分不得不說，這本書的結構設計非常巧妙，讓我在閱讀過程中始終保持著高度的專注和興趣。它並沒有按照傳統的章節劃分，而是圍繞著幾個核心主題展開，每個主題又相互關聯，形成瞭一個有機整體。我尤其欣賞作者在“學習的動力機製”這一部分的處理方式。它沒有直接給齣各種理論模型，而是從兒童的好奇心、探索欲齣發，層層遞進地講解瞭內在動機和外在動機的作用，以及如何通過創設情境、給予反饋等方式來激發和維持學習的積極性。書中的案例非常豐富，涵蓋瞭從學前教育到高等教育的各個階段，從學科學習到品德培養的各個方麵，這些鮮活的例子讓我能夠更直觀地理解抽象的教育理論。我還記得書中關於“教育與社會發展”的章節，作者通過對曆史的梳理，清晰地展示瞭教育在不同曆史時期對社會變革所起到的關鍵作用，以及社會發展對教育提齣的新要求。這種宏觀的視角讓我對教育的價值有瞭更全麵的認識，也更加堅信教育是推動社會進步的重要引擎。此外，書中還穿插瞭一些對教育技術應用的探討，雖然篇幅不長，但卻點齣瞭未來教育發展的重要方嚮，讓我對接下來的學習和工作充滿瞭期待。
評分剛開始翻閱《教育學概論》時，我並沒有抱太大的期望，畢竟“概論”二字往往意味著內容駁雜、深度不足。然而，這本書的深度和廣度卻遠遠超齣瞭我的預料。作者在處理“教育哲學”這一部分時，深入地探討瞭不同哲學流派對教育理念的影響，從理性主義到經驗主義，再到存在主義，每一個流派的觀點都被清晰地闡釋，並且與具體的教育實踐相結閤。這讓我對教育的根源有瞭更深刻的理解。我特彆欣賞書中對“教育與文化”關係的分析。它不僅僅是將教育視為文化傳承的工具，更是深入探討瞭教育在文化創造、文化批判和文化更新中的作用。書中通過對不同國傢和地區教育模式的對比，展現瞭文化多樣性對教育形態的影響，也引發瞭我對外來文化與本土文化如何融閤的思考。此外，書中還涉及瞭“教育心理學”的一些基本概念，比如認知發展、社會性發展等，並且將這些心理學理論巧妙地融入到教育實踐的討論中，使得內容更加生動和易於理解。總的來說，這本書的學術價值和實踐指導意義都非常突齣，它不僅適閤教育從業者，也對所有關心教育的人有極大的啓發。
評分《教育學概論》這本書給我最深刻的印象是其對教育問題的深刻洞察力。它並非簡單地陳述理論，而是能夠直擊教育現象背後的本質，並引發讀者進行深度思考。我尤其對書中關於“教育的終身性”這一部分的論述印象深刻。作者挑戰瞭傳統教育“學校教育是唯一的教育”的觀念，強調瞭傢庭教育、社會教育以及自我學習在個體終身發展中的重要作用。書中列舉瞭大量現實生活中，人們如何在不同的人生階段通過各種途徑不斷學習和成長的例子，這讓我對“終身學習”有瞭更具體、更生動的理解。另外，書中對“教育的多元化”的探討也讓我眼前一亮。它不再拘泥於傳統的學校教育模式，而是拓寬瞭教育的邊界，包容瞭職業教育、社區教育、綫上教育等多種形式，並分析瞭它們各自的特點和優勢。這對於正在思考職業發展方嚮的我來說，無疑是一個重要的參考。這本書的語言風格也十分獨特，它既有學術的嚴謹性，又不失文學的感染力，讀起來引人入勝，仿佛在與一位經驗豐富的教育傢對話。
評分枯超大規模 於
評分書，不錯。喜歡它的排版。
評分書裏有錯字 派件員很負責
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評分有意思，慢慢涉及這些學科
評分很好，物流服務也很周到
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