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高考改革，降低英语分值，增加语文分值，引起无数热议。语文不灵英语灵的孩子该郁闷了——其实任何时候，掌握一门或者多门外语都是很重要的，当然，前提是必须要熟悉母语。英语考得不错语文上不去，也不成，二者不能偏废。现在看来，强调英语的考试和机构，远远多于强调语文（中文）的，这不是个正常现象。高考分值的调整，只不过是个标识，意味着让语言学习回到正道儿上来。当然，这不是说英语不重要，任何沟通的手段都是重要的。《小学文言启蒙》
当下的小学语文教科书，文言文的数量几近于无，零散的几篇，分在各册之中，无法熏陶出文言的语感。孩子进入中学后，教材中文言文的篇目大量增加，难度可想而知，以至于“一怕文言文，二怕写作文”的说法流传已久。这实在是一种缺憾。
汉语文章以文言的形式存续久远，文言积累了丰厚璀璨的文化遗产，文言承载了无数脍炙人口的佳作名篇。1917年兴起的白话文运动，至今已近一个世纪，“文白之争”却从未止息。暂不论这其中的是与非，让孩子从小接触一点文言，对提升孩子的语感应是有所裨益的，因为汉语之美，汉语之趣，尽在其中。
为此，本书收集了大量清末至民国的小学国文教材（即文言教材），并以此为基础，编选了这本小书。本书分为二十个单元，选文共一百篇（段），其中五十篇选自清末至民国的小学国文教材，五十篇摘自各类古籍杂著。选文不拘一格，除撷取“国文”教材中写人、记事、状物、绘景、论说的佳篇外，历代适合孩子阅读的笑话、神话、寓言、游记、尺牍等，也有所收录。文章语言清浅雅致，读来朗朗上口，相信孩子们会喜欢的。
学文言，“熟读”是关键，读的时候，先要体会词句的意思，上下句之间的联系，以及文章的情调。声音有急有缓，有抑有扬。苏东坡说“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。读多了，也就能背出来，留在记忆中，闲时回味一下，很有意思呢。除了熟读，还可进行“抄读”，准备一本界格疏朗的本子，选择喜欢的文章抄一抄，读读抄抄，抄抄读读，边读边抄，边抄边读，其乐无穷！本书每篇文章后面都附有“提示”，供家长或老师在指导孩子阅读时参考。
文言是浩荡的长河，这本小书仅是一条清浅的溪流，孩子们可由此上溯，诵读古人名篇佳作……一个美妙而丰富的世界就会在眼前打开。
《小学作文指津》
我们学语文，就是为了学会读书，学会作文。然而，许多小朋友喜欢阅读，却害怕作文，甚至讨厌作文。作文，成了他们的一道大难题。
怎样才能帮助孩子们破解这道难题呢？*重要的有三条：
其一，首先要培养孩子对作文的兴趣，让他们喜欢作文。老师要把作文课上得生动、有趣，能吸引人。比如，边画图画边编故事，在自制的贺卡上写段贺词，为自己的“落叶画”写个说明……让孩子们亲身经历，动手操作，做中学写，这样的作文课，他们怎么会不喜欢？要让孩子对作文产生持久的兴趣，就要注重作文的实用价值，让他们体会到自己的作文是有用的。他们一旦形成这样的
意识，就会把作文当作自己的生活需要，作文就会变成他们自觉的行动。
其二，要拓展孩子的生活内容，帮助他们闯过没有内容写的难关。艺术大师罗丹说过：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们当老师的、做家长的，有责任指导孩子在生活中善于观察、善于思考、善于发现；同时，更要有意识地开展各种作文活动，拓展他们的生活内容，让他们在活动中开阔眼界，拓展心胸，在活动中获得独特的感受和体验，从而生成作文内容。这样，就能从根本上克服没有内容写的困难。
其三，要引导孩子多读书，勤读书，从阅读中学习表达。欧阳修说过：“作文无他术，唯读书而多为之，自工。”要想提高孩子的写作水平，就要打好阅读的基础，帮助他们过好“语言关”。阅读中，要完成语言材料的积累，要学会各种基本的语言表达方式，练好作文基本功。还要通过大量的课外阅读积累思想，积累情感，使精神世界得到不断的充实和发展。那样的话，既有丰富的作文材料，又有丰厚的语言积累，就不愁写不出好文章。
正是基于上述认识，本书立足于生活的需要，选择了二十个与学生生活实际紧密联系的话题作为示例；采用“听故事”的方式，激发孩子们的作文兴趣和写作动机；运用“做一做”的方法帮助他们拓展生活，在活动中生成作文内容；再以“读例文”的形式开拓他们的写作思路，引导他们借鉴各种不同的语言表达方式，进行自主的写作练习。全书坚持以立人为目标，从阅读学写作，既学作文，
又学做人，给孩子指引一条正确的入门之路。作者从教至今已有五十八载，始终坚信家长是学校老师*可靠的同盟军。故而，在每篇篇末特意安排了“对家长说的话”，意在与家长交流、沟通，希望取得家长的认同和支持，共同加强对孩子的指导。
衷心希望这本书能对孩子们学作文、学做人有所帮助！
《小学现代文品读》
我们一思考，一开口，一提笔，就和语文相遇了。学语文的法宝，绕不开“书”：爱读书，善读书，是一种“必须”。“必须”——多有分量的两个字！它意味着要花充分的时间，下足够的工夫。直到阅读如一日三餐，书本为良师益友，才算摸着了门道。小学三至五年级的学生都适合阅读本书。它会帮你在脑瓜里敏感起“语文”的弦儿，获得一种“语文”的眼光。比如喝饮料的时候，你看到了瓶身上的字，陌生的就去查一查。几次下来，你发现这些字有它的规律……诸如此类，随时随地留着“语文”的心眼儿，养成有意识地观察、倾听、实践和体验的习惯，将语文学习和大千世界搭在一块，彼此互通，彼此相长。这是一个观点，更是一个事实。课堂上：游览过黄山的孩子，学《黄山怪石》时眼里闪着火花；收藏贝壳的孩子，上《拾贝壳》时小手举得第1……学习语文，太需要“背景”的支撑了。仅仅一味读书，割裂书本和心灵的呼应，阻塞书本和生活的联系，再用功也只能读到僵化的“死书”。孩子们，从题海的练习和电子产品的诱惑中出来一会儿吧，多彩而广袤的语文舞台，在向你们招手！因此，在本书“读读与做做”板块里，我们精心设计了一系列家庭亲子活动。家长们能够以此为参考，让孩子带着阅读的积淀，去更深刻地阅读自己，阅读生活，阅读自然……您的收获，不仅是纸上的经典文字，还有一种语文的生活方式。有了这样的改变，学习就不会沉溺在抄写，狭隘在题目……孩子会自发地感悟到语文原来是好玩的，是我需要的。
内容简介
《小学文言启蒙》书收集了大量清末至民国的小学国文教材（即文言教材），并以此为基础，编选了这本小书。本书分为二十个单元，选文共一百篇（段），其中五十篇选自清末至民国的小学国文教材，五十篇摘自各类古籍杂著。选文不拘一格，除撷取“国文”教材中写人、记事、状物、绘景、论说的佳篇外，历代适合孩子阅读的笑话、神话、寓言、游记、尺牍等，也有所收录。文章语言清浅雅致，读来朗朗上口，相信孩子们会喜欢的。为了便于孩子阅读理解，每篇文章前有导语，文后有提示，将全面提升孩子的文言能力和语文修养。
《小学作文指津》
本书立足于小学生如何写好作文的角度，并根据小学生的写作需要，选择了二十个与学生生活实际紧密联系的话题作为示例；采用“听故事”的方式，激发孩子们的作文兴趣和写作动机；运用“做一做”的方法帮助他们拓展生活，在活动中生成作文内容；再以“读例文”的形式开拓他们的写作思路，引导他们借鉴各种不同的语言表达方式，进行自主的写作练习。全书坚持以立人为目标，从阅读学写作，既学作文，又学做人，给孩子指引一条正确的入门之路。
《小学现代文品读》
本书内容包括：人与自然、人与社会、人与自我三部分内容，总共汇编了中外名家近50篇文章，有巴金、席慕容、周国平、庞龙、汪曾祺、罗兰、林清玄、老舍等名家，有〈我和野生动物交朋友〉〈小王子〉〈苏菲的世界〉〈窗外的小豆豆〉〈巷〉等名篇，或节选，或全文。文中有导语、有读读与做做等小栏目，提升了小学生的现代文阅读能力与分析能力。
作者简介
黄玉峰，1946年12月生于浙江绍兴。上海复旦大学附属中学语文特级教师，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，华东师大中文系硕士生导师，上海市写作学会副会长和上海作家协会会员。著有《教学生活得像个“人”》《说苏轼》《说李白》《说杜甫》等。丁慈矿，上海交通大学附属小学语文教师，上海写作学会理事，上海楹联学会理事。从教以来，致力于我国传统语文教育教材研究，多篇文章在《人民教育》《小学语文教师》《文汇报》等省级以上报刊发表。编著有《小学对课》《小学生汪曾祺读本》《小学文言启蒙》等。另有专访刊载于《上海教育》《教师月刊》《文汇报》等，曾先后应邀赴十余省市进行教学交流活动。
徐鵠，1938年生，1957年从教。上海市语文特级教师。长期从事小学语文教材、教法研究，先后参加北京、天津、浙江、上海四省市小学语文教材、上海s版和九年义务教育（实验本）三套教材的编写。长期致力于小学作文教学改革，积极倡导在生活中学作文，注重作文的实用价值，主张“做、学、写”相结合，强调作文的个性化表达，形成了独特的教学风格。先后独立撰写或与他人合作，著有《教你读和写》《领你走进作文大门》《生活中的作文》《作文，原来可以这样学》《小学生写作学本》等等。
毛煦静，从教二十余年，担任学校教研组长工作。对小学语文教学、家庭教育指导都有深入的研究。曾在《新民晚报》、《童心童言》、《中文自修》设有专栏，是《小学生写作学本》的编写者之一。
王英飞，硕士，毕业于华东师范大学中文系，长期在国际学校执教。
提倡当今的语文教学应扎根于本国传统文化的土壤，同时展开国际视野，培养学生从不同的视角理解文学作品。
精彩书评
★语文特级教师黄玉峰与作家叶开书城对话如今我们学的是“伪语文”
复旦大学附属中学语文特级教师、《语文太重要》丛书主编黄玉峰和《收获》杂志编辑部主任、作家叶开，日前围绕“语文是什么”在上海书城进行了一场对话。在语文教学第一线已有48年的黄玉峰指出，语文的差距，不仅仅是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大，它将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度，有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如何，这一切都和语文密切相关。黄玉峰又尖锐地指出，当下教育存在的问题是，如今我们学的不是“真语文”，而是“伪语文”。我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文的。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
现在教的是非语文
语文是什么？在黄玉峰看来，“有小语文，也有大语文，还有真语言和假语文。”他指出，现在语文教学存在的问题就是它教的不是语文，而是非语文和反语文。”
黄玉峰披露，自己参加高考阅卷8年，年年为了标准答案和出题目的人吵，他们说出题目的时候就是这个标准答案，我就说我的是对的，他的是错的，那么就吵起来。“有一次阅卷中心组的五个人做出来的答案全部一样，结果打开他们的答案，我们五个人全部错掉。你想想阅卷官来做这个题目全部错掉，这个语文还有什么价值？现在我们坊间的书把这些东西变成大量的题目，然后用自己的理解作为标准答案去问别人，这个东西不是语文，这是假语文、伪语文、反语文、非语文，反正就不是语文。”
黄玉峰说，“我们现在把语文局限得很小。语文不仅仅是书本上的，还有其他的书，历史书也是语文，哲学书、数学书也是语文。语文是基础的基础。”
语文教学浪费不少光阴
黄玉峰对当下语文教育不重视阅读深有感触。他说，有一个学生从国外回来对他说，“黄老师，我们的语文教学浪费了多少光阴。”该学生在美国，老师说从第1页读到第50页，下个星期要讨论的。下个星期从第50页读到150页。然后再下个星期从150页到300页，这样加上去他们的阅读量一下子就很快了，就积累起来了。但黄玉峰说，“我们从小学到高中，哪一个学校给学生读完一整本书？没有的。都是碎片化的。”
早在1997年，黄云峰就被媒体记者称为“中国语文教学的叛徒”，在一次会议上，黄玉峰对语文教学提出了尖锐的批评。“语文教学到了这样的丧尽天良的地步了，你们这些大佬们还在说现在语文教育好，你们知识分子的良知到哪里去了？”就因为骂得太厉害，当年54岁的黄玉峰，被人调侃为“五四青年黄玉峰”。
阅读和写作决定人生未来
为了打开语文教育症结，这些年先后出版了《对抗语文》等书的《收获》杂志副编审、作家叶开说，语文就是厚积薄发，“你阅读的积累有多少，你发出来的外圈就有多少。如果没有阅读的积累，很多小朋友到了高中可能是学霸，但他今后各方面可能会吃亏。我觉得广泛有效的阅读和表达的训练，是今后人生中的一个非常重要的技能，语文的阅读和写作能力决定你的人生和未来。”
而针对伪语文盛行，试图从根本上提高语文素养而编撰了《语文太重要》丛书的黄玉峰表示，我们教书主要是育人，读书为的是什么？为了孩子的一辈子幸福。如果读书读到后来不开心，读书读得越来越难过，这个读书是白读的。“我们现在就是看分数，小学、初中、高中看分数，我带了几十个研究生，好多人写文章真的是很可怜，句子都不通，硕士生的句子都不通。”黄玉峰极力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、后天，这个叫人生教育。很多人在学校的时候拼了命，到了社会上并不是一张考卷，而是方方面面做人。”
——晨报记者徐颖
目录
《小学文言启蒙》序
前言
第一单元 清清浅浅“文言”美
天明
春风温
竹生笋
河边柳
饥则思食
第二单元 充满温情的文字
雷雨
春日
一夕
五月五
萤火虫
第三单元 公园里的花与树
公园
杨柳
荷
桂
菊
第四单元 有蟋蟀鸣于墙下
蜻蜓
蜂
蚕
蟋蟀
鸡
第五单元 做个会玩儿的人
不倒翁
捉迷藏
小跳绳
纸鸢
采菱记
第六单元 笑不笑由你
千里马
好静
“江心贼”
万字难写
屁颂文章
第七单元 神话中的高大上
盘古开天地
夸父逐日
精卫填海
天河
鲤鱼跳龙门
第八单元 古文版的《伊索寓言》
说谎
鸦狐
磨牙
豺烹羊
鼠防猫
第九单元 大地上的事情
春之风景
豌豆及蚕豆
麦
燕及雀
蛙
第十单元 急性子慢性子
王蓝田食鸡子
王仲宣好驴鸣
大话
好古
火烧裳尾
第十一单元 天地奇观
白洋潮
月夜观潮
泰山观日出记
喜马拉雅之日出
陨石
第十二单元 生活小景
水仙花
石榴
观影戏记
春水泛舟记
石假山记
第十三单元 风俗如画
神荼郁垒
端午
唱龙眼
送苍蝇
何谓“老虫”
第十四单元 四季之美
春日之花
雾景
雨景
月夜
雪景
第十五单元 不亦快哉
金圣叹“不亦快哉”五则
第十六单元 做些优雅的事儿
听声
观风
古柏四株
垂柳
菜花
第十七单元 无比珍贵的短信
快雪时晴帖
奉橘帖
鸭头丸帖
韭花帖
缓缓归
第十八单元 借着事物说观点
烈豆
斗蟋蟀
斗鱼
自立说
说蝉
第十九单元 花鸟鱼虫蔬菜
花
鸟
鱼
虫
蔬菜
第二十单元 明“句读”通文言
曹冲称象
狐假虎威
鹬蚌相争
揠苗助长
晏子使楚
后记
《小学作文指津》
序
前 言
第1课 结交新朋友
第2课 你从哪里来
第3课 名字的故事
第4课 我爱我的家
第5课 你会做什么
第6课 学会写日记
第7课 我喜欢的一本书
第8课 和小鸟交朋友
第9课 介绍一项游戏
第10课 校园里的新鲜事
第11课 认识自己的社区
第12课 给亲友的一封信
第13课 旅游中的新发现
第14课 剪报交流
第15课 感受父母的爱
第16课 你会写童诗吗
第17课 走进博物馆
第18课 向友人介绍上海
第19课 争当“语林啄木鸟”
第20课 多姿多彩少年梦
《小学现代文品读》
序
前言
第一章 人与自然
一 落花意，草木情
白色山茶花
寄小读者
林中大战
梧桐树
巨人树
二 那些特别的朋友
草丛里的歌唱家
火烈鸟
声东击西
我的老伙计兵果
我和野生动物交朋友
三 同一个母亲
敬畏自然
雨
小鸟在天空消失的日子
我为什么要住在乡下
北平的秋
第二章 人与社会
一 生命中的太阳
鞋匠父亲
我的母亲
再塑生命的人
那片绿绿的爬山虎
二 最重是相知
两粒芝麻（节选）
贤哲不苟合 择友须知情
爱的教育（第六章节选）
笔 友
小王子（第21 章节选）
三 好一本无字书
口味?耳音?兴趣
茶味（节选）
巷
雀儿飞来
中国人与山水
四 玩着玩着长大了
星期日
踢毽子（节选）
民间文艺我的启蒙老师
开学致辞
运动会
五 到处都有乐子
最后一课：“点”，高峰坠石
莱茵河畔的琴声
幽默的叫卖
北京话（节选）
地 图
第三章 人与自我
一 我从哪里来
人类历史舞台的形成（节选）
中国人故事的开始（节选）
苏菲的世界（章节选）
最后的对话（节选）
老 黄
二 求知的渴望
广义的科学精神（节选）
星 座
新的节律（节选）
“不懂”的召唤
思想的诞生
三 心灵的选择
悼念玛丽?居里
走运与倒霉
冷静的理想主义（节选）
给长腿叔叔的一封信（节选）
不管怎样
精彩书摘
《小学文言启蒙》第四单元有蟋蟀鸣于墙下
导语
老课本中有许多描写小动物的篇章，三言两语，跃然纸上。如果你喜欢，就把文章背出来，再到花园看一看，眼前飞过的蜻蜓是否还像百年前的那一只？
蜻蜓
雷雨/之前，黑云/如墨。蜻蜓/千百成群，飞于/空中，往来/上下，觅/小虫/食之。儿童/捕其一，视之，六足/四翼，身/有节，能/屈曲。
《民国文教科书（初小）》第二册第8课
提示：
读文言文要注意停顿，瞧，这篇文章语句停顿的位置已经用“/”标出来啦，希望你能按照停顿来读，读时摇头晃脑就更有味道了。
蜂
春夏时，庭花盛开，群蜂往来枝间，状忙甚。须臾，飞集花心，敛翼缩足，吸取甜汁，归以酿蜜。蜜成，满蜂房，储为冬令之粮。故霜雪既降，百花皆残，群蜂安居房中，无缺食之患。
《民国文教科书（初小）》第三册第23课
提示：
你能用“/”标出语句中停顿的位置吗？试一试吧。
蚕
春夏之交，蚕子始孵化，蠕蠕如黑蚁。稍长而蜕，凡四次，经三四十日，吐丝作茧。丝尽，化为蛹，伏于茧中，不食不动。又旬日，成蛾，乃破茧而出。蛾复生子，至明年，又孵化而为蚕。
《共和国教科书新国文（初小）》第五册第8课
提示：
你一定养过蚕宝宝吧？这篇课文就是写蚕的生长过程，读的时候，你不妨回想一下养蚕时的情景。你能根据文章并结合自己养蚕的经验，画一画蚕生长的过
程吗？
蟋蟀
秋夜，有蟋蟀鸣于墙下。弟问姐曰：“蟋蟀口小，鸣声颇大，何也？”姐
曰：“蟋蟀有四翅，振翅发声，非以口鸣也。”
《共和国教科书新国文（初小）》第四册第3课
提示：
这则文言文解释了蟋蟀发声的原理，很好玩吧？弟弟的话要读出疑问，“何也”二字要上扬。姐姐的话要读得沉稳，尤其是“非以口鸣也”，这一句要强调。
《小学现代文品读》
导语
人类，只是万物之一，却被称为“万物之灵”。
如果我们真的智慧超群，首先要学会的就是善待……
选文
草丛里的歌唱家
［法］法布尔著梁守锵等译
蟋蟀清亮的声音可与蝉声比美，却没有蝉声的嘶哑。更妙的是它知道抑扬顿挫。它的前翅各自在侧面伸出，形成一个宽边，这便是制振器；宽边放低，便改变了声音的强度，根据它们与柔软腹部接触的面积，蟋蟀可以时而柔声轻吟，时而放声高唱。
两个前翅完全相同，引起了我的注意。我清楚地看到上面的右琴弓和琴弓所振动的四个发音器的作用；但是下面的左琴弓用来做什么呢？它不搁在任何东西上，它的齿条没有接触点来敲打发音，是完全没有用处的，除非发音器官的两个部件
上下颠倒过来。把下面原来无用的琴弓变成上面的琴弓，由它来奏出声音，它所唱的曲子还是一样的。那么，蟋蟀能不能轮流使用这两支琴弓，让其中一把休息休息，好延长歌唱的时间呢？或者有没有一种用左翼琴弓唱歌的蟋蟀呢？观察的结果与我想象的相反。我观察了许多蟋蟀，全都是右前翅盖在左前翅上面，无一例外。
我甚至人为地用镊子耐心而巧妙地把左前翅放到右前翅上面。一切都进行得很好：肩膀没有脱臼，翅膜也没有折皱。我希望乐器颠倒放置蟋蟀也能唱歌，但很快我就发现自己错了。它开始忍耐了一会儿，但不久就感到不舒服，便使劲把乐器扳回原位。我又实验了几回，仍然白费工夫，前翅总是恢复到正常的状态。我想如果在前翅刚长出来时，在若虫a刚蜕皮时就进行实验，可能会好些。五月初，一天上午，11点左右，我看到一只若虫正在蜕皮。这时，未来的前后翅像四个极小的皱薄片。前翅一点点胀大、张开、伸出，还丝毫看不出哪片前翅要盖在若虫：指不完全变态的昆虫。另一片上。慢慢地两片前翅的边缘碰到一起，过一会儿右边的就要盖到左前翅上了。这时我进行干预了，我用一根草轻轻地把左前翅的边缘盖在右前翅上。左前翅开始往前长，虽然只有一点点，但它终于按我所希望的那样发育，终于全部把右前翅盖了起来。我希望看到不久这个艺术家，能用它家族成员从来没有使用过的这个琴弓来演奏。
第三天，新歌手初次登台，我听到了几声短促的吱嘎声，像是机器的齿轮没啮合好的响声。它正在调节它的齿轮，调节好后，歌唱开始了，唱出了平常的音调和节奏。
捂起你的脸吧，愚蠢的实验者，你太信任那根草的魔力了！你以为创造出了一个新式的乐器，事实上你一无所获。蟋蟀挫败了你的计谋：它还是拉它的右琴弓，始终拉右琴弓。它付出了痛苦的代价，努力把被颠倒长起来的前翅恢复原位，结果肩膀脱了臼，但它终于把该在上面的放在上面，该在下面的放在下面了。
乐器已经讲得够多，现在听听它的音乐吧！蟋蟀总是在暖洋洋的阳光下，在家门口而从不在屋里唱歌。前翅发出“克利克利”的柔和的震音，圆浑、响亮、富有节奏感，而且无休止地延续下去。整个闲暇的时光，它就这样自得其乐地歌
唱。这隐士首先是为自己歌唱：它的生活充满了乐趣，它赞颂照射在它身上的阳光，赞颂供它食物的青草和给它遮蔽风雨的平静的退隐所。它拉起琴弓首先是为了歌颂生活的幸福。
选自《昆虫记》
读读与做做
你有没有和法布尔一样，对蟋蟀的发声产生过浓厚的兴趣呢？
虽然法布尔的实验失败了，但并不影响他享受这位歌唱家的音乐。对于我们来说，能够感觉到其中的闲暇和赞美，就足够美上一阵子了。
和爸爸妈妈商量一下，让他们同意你在来年秋天也饲养一只秋虫做朋友吧！
……
前言/序言
语文太重要（序）孩子呱呱坠地，父母便要为孩子的起名冥思苦想。苏轼和他的弟弟苏辙的名字，就是苏洵根据儿子个性精心打造的。一个凭“轼”而“瞻”，一个“由”“辙”而行。还特意写了一篇“名二子说”来教育孩子。
一本书的问世，对于作者来说，也是如此。在命名中寄托着厚望与祝福。本书定稿之后，起名就颇费斟酌，凡四易其名。*初名为《怎样学好语文》，虽四平八稳，未免寡淡无味，且有说教之嫌，商量后改为《语文好玩》。陈省身当年提出“数学好玩”，影响很大。“好玩”意味着有趣，兴趣**，学习和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。这很好。不过仍然觉得不满意。兴趣是学好语文的前提，钻研是深入理解的途径，并没有没把我们编写此书的真正的意图表达出来。后来又想到改成《语文真酷》，觉得太现代，而且不明确，到底酷在哪里？总之是转辗反侧，苦苦寻觅，不得其名。
有一天，与一位家长闲聊，他不经意中说：“黄老师，我知道语文重要，但是拉不开分数距离。”此刻，我感到灵光乍现，沉潜了心里多少年的一句话，从我的脑海深处跳了出来：“语文太重要”！太好了！而今天，人们太不把它当回事了。就把它作为书名！
表面上看，语文是雷打不动的“主课”。语文课上的阅读分析和配套作业、习题、考试，占据了学生一大块时间。然而，这外表的风光，却掩盖不了语文在很多家长学生的心目中已沦为“鸡肋”的事实。
语文的分数差距不大。再差的学生也能保底，再好的学生也高不到哪里去。有时还会倒挂。高考也好，中考也罢。能够拉开十分二十分已经非常了不起。所以，与其在语文上花功夫，还不如把时间精力用在抓分的刀口上，用在数理化外语上。在特别重视“信价比”的今天，人们不重视语文，就是很自然的事了。
在激烈的竞争压力下，不能转化为分数的“无用”的东西是不被重视的。没竞争力，也就没有意义。这一点，学生和家长们“心照不宣”。随着时间的推移，这种“心照不宣”的轻视，已经渐渐堂而皇之起来。在一些名牌大学的自主招生考试中，干脆只考数学、英语。理由是：“搞学术离不开查国外资料，英语不好没有前途”。而语文呢？反正“考不出差距”，大家都是中国人，哪有不会说话写字的？普通人只要能写会说大白话就行。
然而，他们忘了，语文的差距，本来就不是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大。它将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如何，这一切都和语文密切相关。
语文太重要了！
当然，所有的知识科目，对于培养思维、塑造人格都是有好处的。培根说：凡有所学，皆成性格。但是没有一种学问比得上语文那样无处不在，没有人能够离开。不论你是搞数学物理，搞经济政治。所有的书，都是用母语来表达，来思维的。即便是外语书，*终要让国人能够理解、运用，真正对中国产生影响，还是要或多或少转化为母语。
语文太重要了！
实际上，不重视语文的后果。已经时有显现。多年前，有北大的教授出过一本人类学译注。被指出许多译名极不规范。*滑稽的是书中出现了这样一段：
门修斯的格言“普天之下只有一个太阳，居于民众之上的也只有一个帝王”，可以适用于所有大型帝国所建立的界域。
这位“门修斯”看着十分唬人，叫人以为是哪位高端的洋大师。殊不知，这Mencius即中国先秦思想家孟子。而这所谓“格言”，就是“天无二日，民无二王”。
翻译外国学术著作，到头来却在自己的文化上栽了跟斗。
无独有偶，清华大学历史系副主任的学术著作中，出现了“常凯申”这一号人物。大谈特谈这位“常凯申”如何如何。后被人指出，所谓的“常凯申”，竟是“蒋介石”的误译。粗制滥造，已臻极矣。
这些学者坐镇清华北大这样的**学府，终日“查外国文献”，其外语水平绝不会差。为何会闹这样的笑话？搞学术真的只要外语就行了吗？
语文太重要了！
众所周知，民国时候出了很多的大家，学贯中西者有之，文理兼通者有之，无不以坚实的语文，尤其是大量的经典为其基础。数学家苏步青，在少年时代就熟读《左传》，并写得一手好绝妙的古诗词。
植物学家胡先骕，古体诗写得极棒，著有《忏庵诗稿》，钱钟书赞他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”获得若贝尔奖的物理学家李政道文化涵养也很深，在交通大学演讲时，他化用杜甫的诗，“细推物理即行乐，何用浮名绊此身”。让物理的研究成为一种诗意，一种追求真理的境界。
语言，尤其母语是思想的载体，皮之不存，毛将焉附？
语文太重要了！他的重要超乎人们的想象！
可是，既然语文“太重要”，又好玩，为什么会有那么多人抱有误解，觉得语文课“太鸡肋”，“太无聊”？
那是因为，如今我们学的不是“大语文”而是“非语文”；不是“真语文”，而是“伪语文”。我们常说“语文的外延和生活外延相等”，语文本身包涵了文史哲，包涵了我们的生活思想，是何等的丰富。语文水平的提高，本身就是人的素养的提高！可是我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向*严密*丰富*深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”大量的阅读，阅读原著，并且记忆之、运用之，正是学语文*快也*有效的方法。中国语文教学有优良的传统：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”等等。这些记忆，在发挥运用思考中得到不断的巩固。这是一个良性的循环。在学与思中，用前人思想的财富陶冶充实自己。让自己成为一个完善的人。*终得到一种生命的幸福感。
我们这套书正是基于的这样的信念而编写的。我们希望为语文学习，也即是人的成长，开一扇小小的窗口，让青年学生得以窥见“大语文”“真语文”的美好世界。
参与这本书的编著者，是来自一线的老中青三代的语文教师，有近八十岁的宿儒，有三十出头的少壮派。他们都有着丰富的经验和知名度。这样一支强大的团队，有着广阔的视野，选文抛开固定的程式的做法。比如文言不循《古文观止》那一套，而是选一些似乎冷僻但活生生的、别人很少选的、十分有趣的文章。现代文则大量引入当代西方经典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指导，则与生活贴得更近更紧。无论是小学、初中、高中的读物，都是精心选择的成果。
*后，必须说明的是，我们从来没有把提高语文素养与应试对立起来，我们相信，这套读物对于提高应试能力，也是题中应有之义。这也是我们在编写这套书时，经过认真考虑的。
但愿孩子和家长们喜欢这套书。
复旦附中语文教师黄玉峰
2015年7月
用户评价
第四段： 我家孩子对阅读一直是个“挑剔鬼”，拿到一本新书，他要么一眼扫过，要么翻几页就丢在一边，让我很是头疼。我希望这套书能够改变他的这种状态。我更关注它的“启蒙”部分，希望它能用一种有趣、活泼的方式，将孩子带入文言文的世界。我设想，如果它能通过讲故事、用生动形象的比喻，或者配以有趣的插图，来解释那些看似古板的文字，那孩子应该会更容易接受。我并不是奢望他能立刻背诵多少古文，而是希望他能对文言文产生初步的好感，觉得它并非遥不可及，而是有其独特的魅力。同时，在“指津”部分，我希望它能教授一些基础的写作方法，比如如何观察身边的小事，如何运用简单的修辞手法，如何让自己的语言更生动。我不希望孩子写出惊世骇俗的文章，但希望他能写出属于他自己的、有真情实感的东西。如果这套书能够做到这一点，那它就已经成功了。
评分第八段： 我是一个比较注重孩子阅读习惯培养的家长。我希望这套书能够成为孩子阅读的“敲门砖”，让他们对语文产生浓厚的兴趣。我更关注“小学现代文品读”这一部分，我希望它能教会孩子如何去欣赏文学作品，如何去体会文字背后的情感和思想。我希望它能引导孩子去发现阅读的乐趣，而不是把阅读当作一种任务。对于“小学文言启蒙”，我希望它能用一种有趣的方式，让孩子接触到中国传统文化，对古文产生初步的认识和好感。我并不要求孩子能背诵多少，而是希望他们能对这些古老的文字有一个初步的了解，觉得它们并不难理解，甚至很有趣。总的来说，我希望这套书能够帮助孩子建立良好的语文基础，培养他们的阅读兴趣和写作能力，让他们在语文学习的道路上走得更远，更自信。
评分第九段： 我是一名普通的家长，我的孩子今年刚刚步入小学，我对他的语文学习非常重视。看到这套书的名称，我觉得它覆盖了小学语文学习的几个重要方面。我特别看重“小学作文指津”这一部分，因为我的孩子现在写作文总是“东拼西凑”，不知道如何组织语言，如何表达自己的想法。我希望这本书能提供一些实用的方法和技巧，引导孩子学会观察生活，积累素材，并且能够用生动有趣的语言写出自己的感受。同时，对于“小学文言启蒙”，我也希望它能让孩子在轻松愉快的氛围中，接触到一些简单的文言文，了解一些中国传统文化。总的来说，我希望这套书能够帮助我的孩子打下扎实的语文基础，培养他对语文的兴趣，让他能够更好地学习和生活。
评分第三段： 我对这套书的期待，很大程度上源于我自己的学习经历。我小时候，学校里的语文教学相对比较单薄，尤其是在现代文的品读方面，往往停留在字词解释和主题概括，很难让学生真正体会到文章的韵味和作者的匠心。我希望这套书能在“小学现代文品读”这个部分做得更出色，它能否引导孩子去感受文字的力量，去理解作者的情感，去体会不同文体的特点？比如，当读到一篇优美的散文时，能否教会孩子去品味其中的意境？当读到一篇生动的故事时，能否让孩子体会到人物的性格和情节的张力？更进一步，能否让孩子在品读的过程中，潜移默化地提升自己的语感和审美能力？我明白，小学阶段的品读，不应过于高深，但一定不能流于表面。它应该是能够激发孩子对阅读的热爱，让他们明白，阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了丰富心灵，拓展视野。从我初步的观察来看，它似乎有着这样的野心，而这正是我所看重的。
评分第二段： 作为一个曾经的语文爱好者，现在又是一位小学三年级孩子的母亲，我一直非常关注孩子在语文方面的学习。我深知，阅读理解能力、写作能力以及对古文的初步认知，对于孩子未来的学习和成长有着举足轻重的作用。市面上关于小学语文的教辅材料可谓琳琅满目，让人眼花缭乱，但很多都过于强调应试技巧，或者内容陈旧，难以吸引孩子的注意力。因此，当我看到这个套装时，我的第一反应就是它是否能真正做到“启蒙”和“指津”。从初步的了解来看，它似乎在努力地做到这一点。我尤其关注它在“指津”方面的设计，因为很多孩子不是不想写，而是不知道怎么写，或者写得干巴巴的，缺乏灵气。我希望这本书能提供切实可行的方法，教会孩子如何观察生活、如何组织语言、如何表达情感，而不是仅仅背诵所谓的“写作模板”。同时，对于文言文的启蒙，我希望它能以一种更生动、更贴近孩子理解力的方式呈现，避免枯燥乏味，让孩子感受到古文的魅力，为将来更深入的学习打下基础。这套书如果真的能做到这些，那将是送给孩子的一份宝贵礼物。
评分第十段： 作为一名关注教育的家长，我一直在寻找能够真正帮助孩子提升语文能力的教材。这套书的组合方式，让我觉得它在全面性上做得不错。我尤其关注“小学现代文品读”的部分，我希望它能教会孩子如何去深度阅读，如何去理解文章背后的含义，如何去欣赏文学的美感。我希望孩子在阅读的过程中，能够培养出敏锐的观察力和丰富的想象力。同时，“小学文言启蒙”和“小学作文指津”也同样重要，我希望它能为孩子打下坚实的语言基础，并且在写作方面给予有效的指导。如果这套书能够帮助孩子真正爱上语文，并且在语文学习上取得显著进步，那它绝对是一笔值得的投资。我期待它能成为孩子语文学习路上的得力助手。
评分第六段： 我一直觉得，语文的学习，最终还是要回归到“用”上。而“用”最直接的体现，就是写作。所以我对这套书的“小学作文指津”部分寄予厚望。我希望它能提供一些实实在在的、可操作的写作技巧，而不是空泛的理论。比如，如何开头才能吸引人？如何结尾才能让人回味？如何让人物形象更鲜活？如何描写景物才能更生动？我希望它能引导孩子学会观察生活，从身边的小事中挖掘写作素材。我也希望它能教会孩子如何运用一些基础的修辞手法，让自己的文字更具表现力。我并不希望孩子一下子成为小作家，但希望他能写出言之有物、有感情的作文，能够清晰地表达自己的想法。如果这套书能够有效地帮助孩子克服写作的障碍，提升他们的写作兴趣和能力，那它就是一本非常有价值的书。
评分第五段： 说实话，我给孩子选购教辅材料的时候，最怕的就是那种“一本通”式的，内容杂乱无章，重点不突出。这套书的组合方式，让我觉得它在设计上还是有一定考虑的。它将文言启蒙、作文指导和现代文品读分开，但又似乎相互关联，形成一个整体。我比较好奇的是，这三个部分之间是如何衔接的？是各自独立，还是有内在的逻辑联系？比如，现代文的品读是否能为作文提供素材和灵感？文言的启蒙是否能帮助孩子理解一些更古老的词汇，从而丰富现代文的表达？我希望它不是简单地堆砌知识点，而是能让孩子在学习的过程中，感受到知识的流动性和内在的联系。我特别关注“小学现代文品读”部分，希望它能教会孩子如何去“读懂”一篇文章，不仅仅是理解字面意思，更能体会作者的用心。如果它能做到这一点，那将极大地提升孩子的阅读能力和思维深度。
评分第七段： 作为一名在一线教学多年的语文老师，我深知小学阶段语文启蒙的重要性。我看到这套书的标题，觉得它触及了小学语文学习的几个核心方面。我特别关注“小学文言启蒙”部分，希望它能以一种不让孩子产生畏惧感的方式，引导他们接触古文。我希望它能用比较浅显易懂的语言，结合生动有趣的例子，甚至是图画，来解释文言文的字词和句子。我的目标是让孩子在小学阶段，能够初步了解文言文的基本面貌，对中国古代的语言文化产生兴趣，为将来更深入的学习打下基础。同时，对于“小学现代文品读”，我希望它能教会孩子如何去品味文字，如何去体会文章的情感和思想，如何去欣赏优美的语言。我希望这套书能够真正地提升孩子的语文素养，而不仅仅是应付考试。
评分收到！这就为您生成10段不包含《语文太重要·小学卷》具体内容的读者图书评价，每段不少于300字，风格各异，力求自然真实： 第一段： 这本书的出现，简直是为我家那个语文苦手儿子量身定做的。他平时对文字总是提不起兴趣，写作文更是愁眉苦脸，每次布置的阅读理解题，读两遍都抓不住重点。我尝试过不少方法，什么课外读物、网上找的免费资料，效果都差强人意。这次看到这个套装，虽然名字听起来有点“大”，但抱着试试看的心态入手了。拿到手后，我先粗略翻了一下，感觉装帧还挺不错的，纸张也舒服，不像有些书摸起来涩涩的。里面的内容，虽然我没有细细研究，但能感觉到编者在结构安排上是下了功夫的。比如，感觉它不只是简单地把知识点罗列出来，而是有循序渐进的引导，从基础抓起，一点点把孩子带进去。我儿子虽然还没开始正式学，但昨天他无聊翻看的时候，竟然自己指着一页问我这是什么意思，这是个小小的进步，让我觉得很有希望。我希望这本书能在他心中播下一颗对语文的兴趣种子，让他觉得学语文不是一件痛苦的事情，而是一件有趣、有用的事情。毕竟，语言文字是一切知识的基础，如果这方面打不好，将来学习的路会越走越窄，这句话我总是跟他说，但他总是左耳进右耳出。现在，我终于可以把这句话的“实践工具”交给他了，希望他能真正体会到“语文太重要”的意义。
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评分我是老师，看了这套书，觉得对孩子很有帮助
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