中等职业学校教师专业标准解读 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

吴全全 编

图书标签:

• 教师专业发展
• 职业教育
• 中等职业学校
• 教师标准
• 解读
• 教学方法
• 教育政策
• 师资培训
• 职业技能
• 教育教学改革

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303194902

版次：1

商品编码：11782223

包装：平装

丛书名： 教师工作系列丛书

开本：16开

出版时间：2015-09-01

用纸：胶版纸

页数：192

套装数量：2

字数：155000

正文语种：中文

编辑推荐

适读人群 ：中等职业学校校长、教师

　　全国中等职业学校教师guo家级培训用书。由教育部职业技术教育中心研究所组织编写，职业教育领域知名专家姜大源先生作序推荐。

内容简介

　　《中等职业学校教师专业标准解读》是我国di一本对《中等职业学校教师专业标准（试行）》进行深入解读的专著，由教育部职业技术教育中心研究所组织编写。本书以《中等职业学校教师专业标准（试行）》为立足点，围绕制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》的必要性、《中等职业学校教师专业标准（试行）》的定位、基本架构及主要特点对《中等职业学校教师专业标准（试行）》进行整体分析，对中等职业学校教师的基本理念、专业理念与师德、专业知识、专业能力进行逐一剖析，力求为广大中等职业学校教师的专业提升与职业成长，提供明确的指引和有效的参考。

作者简介

吴全全

1991年9月至今在教育部职业技术教育中心研究所工作。现任教师资源研究室主任、培训中心主任、研究员；中国职教学会课程研究会秘书长；教育部中德职教师资进修项目专家组成员（负责教师进修课程开发等相关工作）。

曾任教育部职教所信息研究室助理研究员；比较教育与国际合作研究室副研究员。2002年，获德国政府奖学金，赴德国国际继续教育与发展协会及比勒菲尔德大学研修。2008年，获澳大利亚政府奖学金，赴澳大利亚国家职业教育研究中心研修。

其他社会兼职情况：“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校验收评审专家、国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会课程开发与教学资源建设协作组咨询专家；长春职业技术学院、重庆电子工程职业学院、黑龙江建筑职业技术学院、烟台职业技术学院等多家高职学院聘为兼职教授。北京市石景山区教育咨询委员会委员。

主要研究领域：

职业教育师资问题研究

职业教育课程与教学研究

职业教育国际比较研究

出版个人专著：《职业教育“双师型”教师基本问题研究——基于跨界视域的诠释》。

编著：《当代世界职业教育发展趋势研究》（副主编）；

《当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新》（副主编）。

作为课题组副组长及课题总报告主要执笔人，参与研究的教育部“十五”重点课题：“当代德国职业教育主流思想的研究”获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖，中国职教学会首届职业教育科学研究成果奖一等奖；

作为课题组主要成员，参与研究的教育部“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”课题成果《中等职业学校实施创业教育的理论与实践》获教育部三等奖。

承担或参与的主要研究课题主要包括：

教育部专项课题：“中等职业学校教师专业标准研究”；

教育部专项课题：“中等职业学校教师职称制度改革研究”；

教育部专项课题：“中等职业学校校长专业标准研究”；

全国教育科学规划guo家级课题：“就业导向职业教育教学改革的理论与实践研究”；

教育部重点课题：当代世界职业教育发展趋势研究；

教育部专项课题：职业教育教师专业化发展研究；

教育部专项课题：中等职业教育教学改革对教师素质的要求研究；

教育部“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”课题；

亚太经济合作组织（APEC）“职教师资标准”研究项目；

联合国教科文组织“中国职教师资培训案例研究”课题；

教育部职教所专项课题“中德职教师资合作项目评价研究”；

教育部职教所专项课题“中澳行业企业参与职教的比较研究”；等。

内页插图

目录

第一章 概述

第一节 制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》的必要性

第二节 《中等职业学校教师专业标准（试行）》的定位

第三节 《中等职业学校教师专业标准（试行）》的基本架构

第四节 《中等职业学校教师专业标准（试行）》的主要特点

第二章 中等职业学校教师应秉持的基本理念

第一节 师德为先

第二节 学生为本

第三节 能力为重

第四节 终身学习

第三章 中等职业学校教师的专业理念与师德

第一节 职业理解与认识

第二节 对学生的态度与行为

第三节 对教育教学的态度与行为

第四节 个人修养与行为

第四章 中等职业学校教师的专业知识

第一节 教育知识

第二节 职业背景知识

第三节 课程教学知识

第四节 通识性知识

第五章 中等职业学校教师的专业能力

第一节 教学设计能力

第二节 教学实施能力

第三节 实训实习组织能力

第四节 班级管理与教育活动组织能力

第五节 教育教学评价能力

第六节 沟通与合作能力

第七节 教学研究与专业发展能力

附录 中等职业学校教师专业标准（试行）

前言/序言

　　不以规矩，不成方圆。
　　其实，标准就是一种规矩。各行各业都有自己的规矩，也就是标准。产品有产品的质量标准，从业有从业的职业资格标准。教师作为一种育人的职业，作为一种专门化的职业，作为“人类灵魂的工程师”，显然，应该有着更加严格的专业标准。
　　教师专业标准是教师专业化的必要条件。只有制定科学合理的教师专业标准，才能实现“十年树木，百年树人”的教育宗旨。所以，制定教师的专业标准，是关系到国家青年一代素质的培养、关乎国家兴衰存亡的一件大事。
　　不久前，教育部专门发布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》。或许有人会问，职业教育也是一种教育，有了普通教育教师的专业标准，还需要专门制定职业教育的教师专业标准吗？
　　呈现在读者面前的这本《中等职业学校教师专业标准解读》，是我国第一本对中等职业教育教师专业标准进行深入解读的专著。相信读完之后，你就会明白，实际上，职业教育有着自身的特殊性，其对教师专业能力的要求，甚至比普通教育教师还要高。
　　为什么？
　　这是因为，无论是外延，还是内涵，与普通教育相比，职业教育作为一种与经济社会发展结合最为紧密的教育类型，作为一种开放的教育，它早已跨越了职业与教育、跨越了企业与学校、跨越了工作与学习的界域，因此，职业教育最显著的特征，就是其“跨界”的属性。规范这种“跨界”教育的职业教育教师的专业化标准，就必须同时遵循职业和教育这两个规律。在制定职业教育教师专业化标准的框架内，就必须综合考虑经济发展需要和教育发展需要对职业人才的要求。由此，对培养这些职业人才的职业院校教师，其专业化标准的制定，也就必须有一个“跨界”的系统集成的思想。这意味着跨界的职业教育教师专业标准的制定，必须要有跨界的理性思维。
　　鉴此，基于跨界的研究表明，职业教育教师的能力结构，至少应该包括四个方面：专业理论知识；专业理论知识在职业实践中的应用；教育理论知识；教育理论知识在教育实践中的应用。但是，目前的情况是，职业院校的专业教师多数直接来自相应专业的高校毕业生。因而，其大多数只具备相应的专业理论知识。
　　为此，认识、理解并把握教育部审时度势制定的《中等职业学校教师专业标准》，对教师作为专业人员在专业实践和发展中应秉持的价值导向和行为引领，除了具有其普适性意义之外，还具有其特殊性意义。
　　教育部职业技术教育中心研究所教师资源研究室，在充分学习国内外关于教师专业化最新理论研究成果的基础上，深入全国各地考察调研，所完成的这本《中等职业学校教师专业标准解读》，集中了专家学者的思想智慧，总结了教师队伍建设工作的最新成果，展示了教师工作改革发展的生动实践和典型经验，为实施《中等职业学校教师专业标准（试行）》，提供了强大的理论支撑与实践案例。
　　《中等职业学校教师专业标准解读》首先对《中等职业学校教师专业标准（试行）》的定位、架构和特点进行分析，接着围绕“师德为先”“学生为本”“能力为重”和“终身学习”四大基本理念展开阐释，然后就中等职业学校教师的专业理念和师德、中等职业学校教师的专业知识、中等职业学校教师的专业能力加以重点说明，其目的在于使中等职业学校的教师，能充分认识到教师专业标准既是提高教师队伍整体素质的重要保障，也是教师开展科学有效的教育教学活动的重要指导，更是教师自身专业发展的重要依据。同时，《中等职业学校教师专业标准解读》也将为培养和培训中等职业学校教师的机构在开展教师教育时，以及中等职业学校为提高教师教育教学质量开展教师继续教育时，提供了科学准确理解《中等职业学校教师专业标准（试行）》的重要指南。
　　期待着，中等职业学校教师、中等职业学校以及培养中等职业学校教师的机构，在执行《中等职业学校教师专业标准（试行）》的过程中，将遇见的问题、得到的经验、感悟的体会、中肯的建议，及时反馈给我们，为完善和改进《中等职业学校教师专业标准（试行）》，共同做出努力。
　　所谓“德高望重、呕心沥血”，所谓“学而不厌，诲人不倦”，所谓“不悱不发、不愤不启”，都是古之贤人对教师提出的要求。在实现中国梦的今天，新时代的职业教育教师，遵循有益的古训，遵照当下的标准，必将为培养中国的国家栋梁，做出自己的新贡献。
　　姜大源

《卓越师道：中等职业学校教师核心素养与发展路径》 一、 引言：时代呼唤，人才强校，专业发展是教师的生命线 在国家大力推进职业教育高质量发展的时代浪潮中，中等职业学校承担着培养高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展的重要使命。而这一切的根本，在于拥有高素质的教师队伍。教师是立教之本，强校之基，更是学生成才的引路人。面对新时代新要求，中等职业学校教师的专业发展不仅关乎个体职业生涯的成长，更直接影响着学校的办学水平和人才培养质量。 本书《卓越师道：中等职业学校教师核心素养与发展路径》并非简单地摘录或重复现有的教师专业标准条文，而是立足于当前中等职业教育的实际，深入剖析了新时代对中等职业学校教师提出的更高、更全面的要求。我们旨在为广大一线教师提供一个清晰的专业发展地图，帮助他们理解自身在教育改革中的定位，掌握提升专业能力的有效途径，最终成为一名真正符合时代需求、学生信赖、社会认可的卓越教师。本书将紧密结合中等职业教育的特点，聚焦教师在教学、育人、科研、合作、终身学习等方面的核心素养，并提出切实可行的发展策略，旨在激发教师的内在动力，引导其走上可持续的专业成长之路。 二、 第一篇：深刻理解教师的“时代之问”——新形势下中等职业学校教师的定位与使命 本篇将首先跳脱出条文的束缚，深入探讨当前中等职业教育发展所处的宏观环境与面临的机遇挑战。我们将分析国家职业教育政策的新导向，例如产教融合、校企合作的深化，1+X证书制度的推广，以及对教师队伍能力素质提出的新期待。 新时代的职业教育发展格局： 详细阐述国家关于职业教育改革的顶层设计，如《国家职业教育改革实施方案》等文件所勾画的蓝图，以及这些政策对中等职业学校教师工作提出的新任务和新要求。例如，如何对接产业升级，如何培养学生创新创业能力，如何实现技术技能的更新迭代等。 技术变革对教育的影响： 探讨信息技术、人工智能等新技术在教学、学习、评价等环节的应用，以及这对教师的数字素养和信息技术应用能力提出了哪些新的挑战。教师如何利用新技术创新教学模式，提高教学效率和吸引力。 人才培养模式的转型： 分析新时代对技术技能人才的需求变化，从“知识传授者”向“能力引导者”、“学生成长伙伴”的转变。教师如何引导学生形成职业兴趣，培养职业情感，提升职业道德，为学生终身发展奠定基础。 中等职业教育的独特价值与使命： 强调中等职业教育在培养大国工匠、高素质技能人才方面不可替代的作用，以及教师在其中扮演的关键角色。教师如何通过自身的专业能力和人格魅力，赢得学生的尊重和信任，为国家经济建设输送合格的建设者和接班人。 教师的时代担当： 引导教师思考自身在教育改革中的责任与使命，激发其专业自觉和职业认同感。鼓励教师积极拥抱变化，主动适应新形势，以饱满的热情和专业的精神投身于教育事业。 三、 第二篇：铸就卓越教学的“核心能力”——精湛的专业知识与创新的教学实践 本篇将聚焦于教师最核心的职责——教学。我们将深入剖析高水平的教学活动所需的关键要素，并提出具体的提升路径。 深耕专业领域，成为“行家”： 学科专业知识的动态更新： 强调教师不仅要掌握本学科的扎实理论基础，更要紧跟行业技术发展前沿，实现知识的持续更新。具体包括如何通过行业调研、参加技能培训、阅读专业文献等方式，保持知识的“鲜活度”。 技术技能的精湛掌握： 特别针对中等职业学校的特点，强调教师不仅要有理论知识，更要有过硬的实践技能。分析如何通过“双师型”教师队伍建设，实现理论与实践的融合。 专业前沿的洞察力： 引导教师关注行业最新技术、新工艺、新材料的应用，以及这些变化如何影响教学内容和教学方法。 创新教学方法，点燃课堂“活力”： 以学生为中心的教学设计： 详细探讨如何根据学生特点、学习风格和职业需求，设计具有针对性的教学方案。介绍项目式学习（PBL）、案例分析、情境教学、仿真实训等多种创新教学模式。 信息化教学手段的有效运用： 探讨如何合理运用多媒体、在线学习平台、虚拟仿真软件等技术，丰富教学形式，提升教学效果。例如，如何制作高质量的教学视频，如何组织线上线下混合式学习。 实践导向的教学实施： 强调将理论知识与实践操作紧密结合，通过“做中学”、“学中做”，帮助学生掌握真实的职业技能。分析如何设计有效的实训环节，如何组织学生进行企业实习，如何将工作过程融入课堂教学。 评价方式的多元化与精准化： 探讨如何打破传统的考试模式，采用过程性评价、表现性评价、诊断性评价等多种方式，全面评估学生的学习成效，并及时反馈，促进学生进步。 教学反思与改进，迈向“精益求精”： 强调教学过程是一个不断反思、不断改进的过程。引导教师如何进行有效的教学反思，如何从教学实践中提炼经验，不断优化教学设计和教学策略。 四、 第三篇：点亮学生心灵的“育人之光”——全面的素养塑造与德育实践 教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造。本篇将深入探讨作为教育者，教师在学生品德、情操、价值观等方面所承担的责任。 立德树人，铸魂育人： 职业道德与工匠精神的培养： 探讨如何将职业道德、职业操守、敬业精神等融入日常教学和实践活动，引导学生树立正确的职业观和价值观。 核心素养的全面渗透： 分析国家对学生核心素养提出的要求，如创新精神、实践能力、协作能力、沟通能力等，并探讨教师如何在教学中潜移默化地培养这些素养。 心理健康教育与情感支持： 关注学生成长过程中的心理需求，探讨教师如何成为学生的心灵伙伴，提供必要的心理疏导和情感支持。 个性化关注与因材施教： 了解学生，尊重差异： 强调教师应深入了解每一位学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好和学习困难，做到因材施教，激发学生的学习潜能。 差异化教学策略： 探讨如何针对不同层次、不同需求的学生，设计差异化的教学内容、教学方法和评价方式。 家校社协同，构建育人“共同体”： 与家庭的有效沟通： 探讨如何建立良好的家校沟通机制，与家长形成教育合力，共同促进学生的成长。 融入社区，拓展教育空间： 分析如何利用社区资源，开展丰富多彩的教育活动，将学校教育延伸到社会。 榜样引领与价值示范： 强调教师自身良好的品德、高尚的人格是教育学生最好的教材，引导教师以身作则，成为学生成长道路上的榜样。 五、 第四篇：拓展专业视野的“成长阶梯”——科研、合作与终身学习 在快速变化的时代，教师的专业发展不能局限于课堂。本篇将引导教师拓展视野，拥抱合作，积极投入终身学习。 积极开展教育教学研究，提升专业“高度”： 研究的意义与方法： 阐述教育教学研究对于教师专业成长的重要性，介绍课题申报、研究设计、数据分析、论文撰写等基本方法。 关注现实问题，解决教学难题： 引导教师从教学实践中发现问题，提出研究课题，并通过研究来解决实际教学中遇到的难题，提升教学的科学性。 参与校本研修与课题研究： 鼓励教师积极参与学校组织的各项研究活动，将研究成果应用于教学实践，形成良性循环。 构建学习型团队，促进“协同”发展： 同伴互助与经验交流： 强调团队合作的重要性，鼓励教师之间分享教学经验、教学资源、研究心得，形成互帮互助的学习氛围。 校企合作的深度融合： 深入探讨如何与企业建立常态化、深层次的合作关系，例如联合开发课程、共同指导学生实习、参与企业项目等，实现教学与生产的零距离对接。 参与行业交流与社会服务： 鼓励教师走出去，参加行业会议、学术论坛，与同行进行交流，了解行业最新动态，并将自身专业知识服务于社会。 拥抱终身学习，永葆“活力”： 自主学习的意识与能力： 强调终身学习是适应时代发展的必然选择，引导教师树立终身学习的意识，掌握自主学习的方法和途径。 多元化的学习渠道： 介绍各种学习资源，如在线课程（MOOCs）、专业书籍、学术期刊、行业培训、教育博览会等，鼓励教师充分利用这些资源，不断提升自身专业水平。 制定个人发展规划： 引导教师根据自身实际情况和发展目标，制定长期的、分阶段的个人专业发展规划，并持之以恒地付诸实践。 六、 结语：以卓越之姿，迎接职业教育的辉煌未来 本书《卓越师道：中等职业学校教师核心素养与发展路径》正是希望通过对上述多维度的深入探讨，为中等职业学校的教师提供一个全面、系统、实用的专业发展指南。我们相信，每一位教师心中都蕴藏着巨大的潜能，每一位教师都渴望成为更好的自己。本书的价值在于，它能够帮助教师认识到自身在时代洪流中的重要价值，找到提升专业能力的清晰路径，并最终激发他们以更加饱满的热情、更加专业的素养，投身于培育国家未来栋梁的伟大事业，共同书写中等职业教育更加辉煌的明天。我们期望，本书能成为广大中等职业学校教师案头必备的“良师益友”，陪伴他们在专业成长的道路上不断前行，最终成为一名真正的“卓越师者”。

评分☆☆☆☆☆

从阅读的实际效果来看，这本书对提升一线教师的自我认知与专业自信心起到了非常积极的促进作用。很多时候，教师面对繁复的评估体系，容易产生焦虑和自我怀疑，感觉自己总是在被衡量和被规范。然而，这本书通过对每一个标准的深入剖析，实际上是在向教师群体传递一个强烈的信号：这些标准是建立在对教师专业价值的充分认可之上的，它们是帮助教师实现更高层次专业成就的“脚手架”，而非束缚发展的“镣铐”。它将“达标”这一目标，转化为一个积极的“赋能”过程。这种积极的心态重塑，对于稳定教师队伍、激发内在专业发展动力，其价值甚至超过了单纯的知识传授本身。读完之后，我感觉对自己的职业路径更加清晰，对未来的挑战也更有信心去迎接。

评分☆☆☆☆☆

我从这本书的行文风格中感受到了作者团队扎实的理论功底和丰富的实践经验。他们并没有采用那种高高在上、充满术语的理论灌输方式，而是采取了一种非常贴近一线教师实际工作场景的叙事口吻。比如，在阐述某一具体能力要求时，作者会不自觉地引入一些在职教师可能遇到的真实困境或教学案例作为佐证，使得抽象的标准瞬间变得具体可感、可操作。这种“以问题为导向”的解读模式，极大地提升了书籍的实用价值，让人感觉不是在读一份官方文件，而是在与一位经验丰富的前辈进行深入的业务探讨。语言的运用上，张弛有度，既有政策解读的严谨性，又不乏教育哲思的灵动性，偶尔穿插的几句精辟的总结，更是让人醍醐灌顶，忍不住想立刻拿起教案进行调整和反思。对于我们这些常年奋战在职业教育一线的教育者来说，这种“知道我们想什么”的沟通方式，是任何冰冷的规范文件都无法替代的。

评分☆☆☆☆☆

这本书在结构安排上的匠心独运，使得它超越了一般的“标准说明书”范畴，更像是一本系统的教师专业成长路线图。它不是简单地将标准条文逐一拆解，而是构建了一个多维度的知识网络。我特别欣赏它在不同维度之间建立的内在关联，比如，它清晰地揭示了“课程开发能力”是如何支撑“课堂教学实施效果”，进而又如何反作用于“教师职业发展规划”。这种层层递进、相互印证的结构设计，帮助读者建立起一个系统、立体的认知框架，而不是碎片化的知识点堆砌。读完某一核心章节后，我会清晰地知道，为了达成这个标准，我需要在哪些知识模块进行补充，在哪些教学实践中需要重点突破。这种前瞻性的指引，让阅读的终点成为了下一次行动的起点，极大地增强了专业学习的驱动力和方向感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了非常深刻的印象，整体风格沉稳大气，选用的纸张质量上乘，触感细腻，油墨印刷清晰，即便是大段的文字阅读起来也毫无视觉疲劳之感。封面设计简洁而不失专业性，采用了深邃的蓝色调，搭配烫金的字体，彰显了内容的权威性与严肃性，很符合中等职业教育领域对专业标准解读类书籍的期待。内页的版式布局非常合理，图文排版松紧有度，关键术语和核心概念都做了特别的标识，这对于初次接触或需要快速查阅特定条款的读者来说，无疑是极大的便利。而且，在章节的过渡和目录的编排上，看得出编辑团队在用户体验上做了深思熟虑的考量，逻辑主线非常清晰，让人能够很顺畅地把握住整体脉络。这种对细节的精雕细琢，使得阅读过程本身就成为一种享受，而非仅仅是获取信息的苦差事。总体而言，从硬件品质到软件设计，这本书的制作水平无疑达到了行业内的高标准，完全配得上其所承载的专业内容分量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育改革动态的观察者，我发现这本书最大的亮点之一在于它对“时代性”和“前瞻性”的精准把握。中职教育的背景是快速变化的产业结构和技术迭代，教师的标准自然不能固步自封。这本书在解读现有规范时，巧妙地融入了对未来职业教育发展趋势的预判，比如数字化转型、跨学科融合教学的迫切性等。它不仅解释了“现在要求我们做什么”，更深层次地探讨了“未来行业需要什么样的教师”。这种适度的前瞻性，让阅读者在满足当前考核要求的同时，也能够提前布局、保持学习的“新鲜度”，避免成为知识的“滞后者”。书中对“终身学习理念”的强调，不再是空洞的口号，而是通过具体的专业实践要求被落实到位，这才是真正有生命力的教育标准解读。