具体描述
编辑推荐
1.编撰《韵读成语》，有三个目的：一是为小学生提供一本快速识字读本，通过精练的文字认读3000常用汉字；二是使学生在识字的同时积累语言，学习千余条常用成语；三是将“十八韵”与现代汉语拼音的韵母关联起来，让学生初步了解音韵知识，为古诗词的学习和鉴赏打下良好的基础。本书适合二到六年级学生阅读。2.本书所选入的成语，除“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目外，全部选自正式出版的多种成语词典，以《成语大词典》为主。至于“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目，虽未见成语词典收录，但因其颇有成语特点，并为广大群众接受，故予以选入。
3.本书共选成语1440条，编为720对。这些成语内容上前后相同、相近或相反。既可分散诵读，也要前后联系起来诵读。
4.本书的720对成语，全部押韵排列。在18个古韵中，用韵17个，“儿韵”未用。
5.本书中的720对成语，总字数为6400个，内含3000余个汉字（含异音字）。这些字绝大多数属国家指定的3500个常用字和次常用字，极少数不在此列。本书中的每一条成语，至少有一个独有的汉字或异音字。否则，不予选入。
6.本书中的成语注音，基本以《现代汉语词典·第6版》为准。在普通话中，常因连续而变调的字，如“一”、“不”，按汉语拼音的变调规律标注。
7.本书按照小学生分级达标趣味阅读的形式安排体例，分为一星目标“我会读”、二星目标“我会认”、三星目标“大显身手试一试”三个部分。一星目标“我会读”中，每组5对成语，押韵排列，要求熟读，课堂教学时要多次诵读，要求全班学生都会读，这是保底的要求；二星目标“我会认”，选入每条成语中独有的字，即在全书成语中只出现一次的字，加强记忆，有些字虽然比较难，但因为在其他成语中会出现，便不予选入，课堂教学时只对个别字进行字形分析或讲解字理，占用时间极少，基本属于自学的内容；三星目标“大显身手试一试”中的三项不作为课堂统一教学的内容，但在诵读过程中，老师要用深入浅出的语言把成语的比喻义和应用方法渗透给学生。老师可通过各种奖励措施激发学有余力的学生达到二星和三星目标。
附送的小册子上不要让学生注音，遇到不熟的字，可在小册子和正文中标注后反复诵读。
8.教学此书重在诵读。课堂教学可以按“诵——议——诵” 的流程进行，两“诵”夹一“议”，“诵”的时间*少是“议”的两倍。跟读、齐读、开火车读、做动作读……读的时间、次数要尽可能多。“议”什么呢？可以三言两语讲成语故事，可以用*简洁的语言讲解成语大意，可以设计成语运用的环境，比如：“我们班的宝月同学现在勤奋努力，工作后，她会成为他们单位的骨干，起到非常重要的作用，用什么成语来说？”全体学生诵读“中流砥柱 一柱擎天 扭转乾坤 力挽狂澜”。
初读时以老师提问为主，慢慢地以学生提问为主，通过提问引导全体学生前后联系起来诵读，将所学成语“串”起来。以“寒韵”为例：
提问：“祖国春天的景色如何？”全体读：“赤县神州 春色满园 绿草如茵 生意盎然。”
提问：“在美丽的春天，盖了壮观的大楼，取得了丰硕的成果，大家庆祝一下。”全体诵读：“赤县神州 春色满园 绿草如茵 生意盎然 高楼大厦 美轮美奂 硕果累累 捷报频传 普天同庆 锣鼓喧天 丰功伟绩 光辉灿烂 五彩缤纷 眼花缭乱。”
读到“一统天下 铁桶江山”时提问：“统一了天下，江山像铁桶一样稳固后，应该怎么建设国家？会出现什么样的太平盛世？”全体读：“太平盛世 亿万斯年 五谷丰登 克勤克俭 六畜兴旺 更进一竿 铲高补低 截长补短 省吃俭用 有备无患。”老师再提问：“建设出这样的太平盛世，大家会怎么祝贺？”学生可以联系前文读：“普天同庆 锣鼓喧天。”可以联系后文读：“歌功颂德 树碑立传。”
新授过程中，要不断地联系前面的内容进行诵读，复习不是简单的重复，而是以新（提的问题）带旧（诵读的成语），让学生形成“归类诵读”的习惯，使所学知识融会贯通。
内容简介
《韵读成语小学生分级达标趣味阅读（套装上下册）/课内海量阅读丛书》旨在为小学低、中年级学生提供一本快速识字读物，通过熟读成语而能接触到并逐渐记住大量汉字，识字的同时，还能掌握千余条常用成语。根据韩兴娥老师分级达标阅读的教学要求，分为一星“我会读”、二星“我会认”、三星“大显身手试一试”三个栏目。作者简介
韩兴娥，山东省潍坊市北海学校语文教师。韩兴娥的“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材中突围“的大讨论。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，从而使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，为孩子们的书香人生奠定基础。大量阅读实验并不是这个学校的一个创举，可为什么能引起这么大轰动呢？我认为是韩老师为普通的老师树立了典范，树立成功的典范。韩老师属于极其普通，专业水平也不是出类拔萃，六年的实验让她不一般，读了大量的书，得到极大的鼓励。评为名师，有了自己的个人专著。是实验造就了她，她造就了实验。实验成功，老师成名。人们常羡慕有口才的教师，纵横三万里，上下五千年，口若悬河，何等神气。有些教师确实精于此道，穷其一生研究“讲授”的学问，以讲得清清楚楚、明明白白为荣，所以自古至今教师当中“善讲”的人不鲜见，颇受敬重。奇怪的是韩兴娥在课堂上，并非以讲擅长，话语反而特省，特别是学生进入中高年级后她的话少而又少，几乎听不到组织教学的语言，即便讲三言五语，也是直奔教学主题，没有一句虚套话，课堂上的话语权基本上由学生掌握着，这与一般小学课堂形成了极大的反差。我们不禁思考：语文课究竟应该怎么上？我们要通过语文课留给孩子什么东西？一节课一节课的进行着，孩子究竟得到多少？留下了什么呢？她在困惑中寻求突破，在困境中享受关爱，在艰辛中品味欢乐。韩兴娥是一个执著的人，为了心中的梦想，认准的事一干到底，不会动摇。她的实验已经坚持了六年，在此期间，区内、市内学校浅尝辄止的教学实验不胜枚举，唯有韩兴娥锲而不舍，持之以恒。没有恒字当头，执著追求，也许就不会有今天的显著成果。韩老师在无前人经验的基础上自己独立探索、默默前行，需要多大的毅力、胆识！她坚信自己在走一条有利于学生终身发展的道路，坚信自己能够很好的激发学生兴趣的同时保证学生的学习质量，坚信长此以往学生会终生受益。于是，在长达近五年的时间里，韩老师坚定地走在课改前沿，大胆进行尝试，给沉闷的中小学教育带来了一缕春风。她对语文教学勇于批判和创新的精神，以及持之以恒、坚持不懈的顽强精神更值得我们学习！每个人都有自己发展的空间，只是看我们是否能够拓展这篇空间的广度和深度。
内页插图
目录
寒韵篇痕韵篇
唐韵篇
豪韵篇
侯韵篇
庚韵篇
东韵篇
齐韵篇
支韵篇
微韵篇
鱼韵篇
麻韵篇
开韵篇
皆韵篇
波韵篇
姑韵篇
歌韵篇
前言/序言
用户评价
我一直认为，孩子的阅读能力和语言表达能力是相辅相成的，而成语的学习，又是提升这二者能力的重要途径。《韵读成语》这套书，完美地契合了我的教育理念。它并非仅仅是一本成语词典，而更像是一本引导孩子走进中华文化殿堂的钥匙。书中的每一个成语，都附有详尽的解释，并且融入到了精心设计的故事情境中。这让孩子们能够从具体的故事中理解抽象的成语含义，从而达到“知其然，更知其所以然”的学习效果。而且，它的分级阅读设计，能够满足不同年龄段孩子的需求，让每一个孩子都能在适合自己的平台上获得成就感。我注意到，书中有很多小练习和互动环节，这能够有效地吸引孩子的注意力，让他们主动参与到学习过程中，而不是被动地接受知识。诵读本的出现，更是为家长和孩子提供了绝佳的亲子互动机会，可以在轻松愉快的氛围中共同学习，共同进步。
评分这套《韵读成语》真的给我家孩子带来了不少惊喜！以前，成语对孩子来说就是枯燥的文字，死记硬背的效果自然不好。但这套书完全颠覆了我的看法。首先，它的编排非常巧妙，将成语按照难度和适用性进行了分级，这对于刚开始接触成语的小学生来说，简直是福音。孩子不会因为内容太难而产生畏难情绪，一步一个脚印，打下坚实的基础。而且，书中的插画色彩鲜艳，生动有趣，完全抓住了小学生的注意力。每个成语都配有生动的故事和形象的比喻，让孩子在轻松愉快的氛围中理解成语的含义和用法。更棒的是，它还附带了诵读本，孩子可以跟着朗读，模仿发音，加深记忆。我发现孩子现在不仅能认识很多成语，还能在日常交流中时不时冒出几个，连我自己都感到惊讶。这套书真正做到了“寓教于乐”，让学习成语变成了一件有趣的事情，而不是一项任务。强烈推荐给所有希望孩子提高语文素养的家长们！
评分这套《韵读成语》让我看到了现代教育在传承传统文化方面的创新与活力。我孙女今年刚上小学，正是学习基础知识的关键时期。我一直在寻找一本能让她在快乐中学习成语的书，这套书的出现，真是让我眼前一亮。它不仅仅是文字的堆砌，而是将成语巧妙地融入到一个个生动有趣的故事里。孙女每天都会主动抱着书看，她会对故事里的角色和情节津津乐道，不知不觉中就记住了那些成语。书中的插画风格非常可爱，色彩搭配也很鲜艳，很容易吸引孩子的目光。最让我欣赏的是它的分级体系，让不同年龄的孩子都能找到适合自己的内容，既不会太简单而显得无聊，也不会太难而让孩子感到挫败。附带的诵读本也设计得很贴心，方便孙女跟着朗读，练习发音，这对她语言能力的培养非常有益。我发现孙女现在说话时，偶尔也会蹦出一些学到的成语，而且用得还挺恰当，这让我感到非常高兴。
评分作为一个从小就对中国传统文化情有独钟的人，我一直觉得成语是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。但现实中，很多小学生对成语的学习感到枯燥乏味，这让我觉得非常可惜。《韵读成语》这套书，真的是用一种全新的方式，将成语的魅力展现给了孩子们。我儿子拿到这套书后，几乎是爱不释手。他特别喜欢里面的插图，每一幅图都像是在讲述一个精彩的故事，而这些故事正是成语的来源。通过这些故事，他不再是被动地记忆成语，而是主动地去理解成语背后蕴含的文化和智慧。书中的分级设计，也让我儿子能够按照自己的节奏学习，从最简单的成语开始，一点点地积累，逐渐挑战更复杂的。附带的诵读本更是让他能够在阅读的同时，练习正确的发音和语调，这对于培养孩子良好的语言表达能力非常有帮助。我能看到他因为掌握了更多的成语，在写作文时，能够更准确、更生动地表达自己的想法，这让我感到非常欣慰。
评分我是一名小学语文老师，在教学过程中，一直想寻找一套能够有效激发学生学习成语兴趣的读物。《韵读成语》的出现，可以说是解决了我的一个大难题。这套书的“课内海量阅读丛书”定位非常精准，它能很好地补充课本知识，拓宽学生的阅读视野。我注意到，它不仅仅是简单地罗列成语，而是将其融入到了一个个引人入胜的故事中。这些故事贴近小学生的认知水平，语言生动有趣，孩子们读起来津津有味。书中的分级设计也非常科学，不同年级的学生可以找到适合自己的内容。我让五年级的学生阅读稍有难度的部分，孩子们都能积极参与，并且能够理解成语的深层含义。更值得一提的是，它强调“趣味阅读”，通过各种互动式的设计，比如成语填空、成语接龙的小游戏，让学习过程充满挑战性和趣味性，孩子们在玩乐中就掌握了知识。诵读本的加入，更是让这套书的实用性大大增强，方便了学生课后的巩固和练习。
评分本书着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生能把各类经典融会贯通，上下五千年、纵横数万里，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”教学，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
评分一搞活动，就囤书，合适
评分不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错不错期待已久终于等到你了
评分印刷不错，图书还是要买正版的
评分正版。长期的教学经验积累:寓多音字于儿歌中，配以图绘，增添学习趣味，易学易记。
评分孩子学校要求买的，每个学期都要读好多书。
评分本书着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生能把各类经典融会贯通，上下五千年、纵横数万里，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”教学，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
评分老师推荐的一套书，很好！和孩子共读！
评分父母关系和谐愉快，在这样的环境里生活的孩子，往往乐观开朗，积极向上，心理健康。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版权所有