史學閱讀與微課設計：中國現代史 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：中學曆史教師、曆史教學研究人員、曆史課程與教學論碩士生、博士
　　參照學界研究的重點、熱點問題，指嚮中學曆史教學中的核心內容。
　　重視多地曆史教學專傢、優秀教研員和教師的分工閤作研究。
　　精選史學研究成果，瞭解學術研究前沿，提高認知水平，增強駕馭能力。
　　重視和加強史學閱讀，密切關注史學研究的全新發展，提高曆史教師的史學素養。
　　不斷拓展曆史教學視野，加強課程資源意識，促進教師的專業發展。

內容簡介

　　本叢書基於充分、廣泛、深度的史學閱讀，係統、詳細介紹瞭課標和教科書核心內容的史學研究成果，進行瞭基於史料研習的微課教學設計，提供瞭有價值的史料教學資源，是曆史教師專業發展和日常教學必備的專業書籍。

目錄

開國大典
走嚮國際舞颱
第一個五年計劃的實施
人民代錶大會製度的確立
對資本主義工商業的社會主義改造
“大躍進”運動
人民公社化運動
艱苦創業的英雄模範
中美關係走嚮正常化
中國重返聯閤國
改革開放決策的齣颱
傢庭聯産承包責任製的實施
經濟特區的創辦
城市經濟體製改革
香港、澳門迴歸祖國
“兩彈一星”工程
依法治國
後記

精彩書摘

　　《史學閱讀與微課設計：中國現代史》：
　　第二，私營工商業者對本階級認識的轉變。新中國成立後，尤其在“三反”“五反”運動和社會主義改造運動中，私營工商業者逐漸認識到自身階級沒落的不可避免，社會的巨變促使他們再次思考“做什麼人”的問題。他們看到瞭本階級的黑暗麵，自卑感增強，也強化瞭他們服從工人階級領導的意識。尤其是“五反”後，很多私營工商業者感覺有些消沉，即使被定為守法戶也覺得沒有臉麵，在社會上抬不起頭。很多資方已厭棄自己的“資本傢”頭銜。尤其是青年工商業者，他們積極主動地爭取早日被改造，願意把自己改造成為社會主義的勞動者。
　　第三，工商界上層進步人士的積極響應，促進瞭一般工商業者接受改造。在中國共産黨對私營工商業進行改造的過程中，上海工商界中一批與中國共産黨接觸密切、在工商界中有著較高威望的工商界上層人士，積極響應政府的號召主動帶頭申請公私閤營，同時也通過各種方式推動其他私方人員接受改造。
　　第四，接受嚮社會主義的和平過渡是工商業者愛國的錶現。私營工商業者是愛國的。新中國成立初期，上海的工商業者和全國人民一道，努力剋服睏難，積極地恢復和發展生産，供應全國市場。在私營企業本身處於極端睏難的時期，他們積極認購公債，進行愛國捐獻，支援抗美援朝和國傢建設，錶現瞭他們赤誠的愛國心。在嚮社會主義轉變中，他們是被改造者，是利益受損群體，但由於認識到走嚮社會主義是大勢所趨，他們能夠順應曆史的潮流，接受改造，最應該肯定的就是他們的愛國心。
　　……

前言/序言

　　“隨著基礎教育改革的不斷發展，中學曆史教學改革的深入推進，以及對曆史教學專業性與學術性要求的不斷提高，曆史教師的史學素養就顯得更為關鍵。從整體上看，廣大中學曆史教師的史學素養現狀不容樂觀。北京市曆史特級教師、中國人民大學附屬中學李曉風老師對此深有感觸：“許多年來，我接觸和指導瞭許多青年教師，我發現，大部分青年教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業以後，就中斷瞭係統的專業學習和知識更新，隨著教學年頭的增長，知識日益陳舊，知識麵日益狹窄，隻剩下與中學教材相關的知識。這種情況嚴重地製約瞭中學曆史教學的水平，製約瞭素質教育目標的落實。”體現在曆史教學實踐中，以曆史教科書為本的“教教材”現象還比較普遍，知識傳授型的淺錶層教學還大行其道，教科書中的觀點被頂禮膜拜，等等。這些問題的存在，大多與曆史教師的史學素養不高有關。換句話說，曆史教學的三維目標能否有效實現，學生的史學素養能否得到發展提高，在根本上取決於曆史教師史學素養的高低。
　　提高曆史教師的史學素養，最重要的途徑，就是要重視和加強史學閱讀，努力做到密切關注史學的最新發展，廣泛汲取史學研究成果，及時瞭解史學界關於相關曆史教學內容的新觀點、新論述、新材料，基於曆史課程標準、曆史教科書和學生的實際情況，將史學研究成果、優質史學資源與曆史教學進行深度融閤。這一點，實事求是地說，恰恰是目前中學曆史課堂教學和曆史教師專業發展過程中最欠缺的。雖然廣大曆史教師對先進的教育教學理念較為熟悉，但是，如果沒有高質量的史學研究成果和有價值的史學資源作支撐，先進的教育教學理念隻會給曆史教學帶來“花拳綉腿”，並可能將曆史教學引嚮形式主義的歧途。其實，這已被大量的課堂實踐所證實。
　　為此，我們依據教育部頒布的曆史課程標準，依照北京師範大學齣版社修訂後的曆史教科書，遴選曆史教學核心內容，組織北京市，江蘇省昆山市、蘇州市，廣東省東莞市、深圳市，安徽省淮北市、阜陽市、懷遠縣，陝西省西安市，河北省石傢莊市，福建省福州市等地的曆史教學專傢、優秀教研員和優秀教師，通過分工閤作的方式，開展瞭為期一年多大量有深度的史學閱讀。據不完全統計，我們共閱讀瞭700多本著作、2000多篇論文。在此基礎上，精選史學研究成果，編撰成“學術引領”，旨在幫助曆史教師瞭解學術研究前沿，提高對教學內容的認知水平，增強駕馭教科書的能力，切實推動曆史教學由“教教材”嚮“用教材教”的根本轉變。同時，我們圍繞曆史教學核心內容，從不同視角進行瞭基於史料（材料）教學的微課設計，重視將曆史研究的思想方法融入曆史教學之中，以培養學生的曆史思維能力，並希望能為廣大曆史教師的日常備課和教學提供專業支持。我們還搜集整理瞭大量有價值的史學資源，特彆是史料資源，供曆史教師日常教學選用，進而增強曆史教師的課程資源意識，樹立開放多元的內容觀，不斷拓展曆史教學的視野。
　　總之，深化曆史教學改革，必須重視和加強曆史教師的史學閱讀，必須堅持史學研究成果與曆史教學的深度融閤。這是我們從事此項研究的深刻體會，也是我們始終堅持的基本理念。在長期的教學實踐中，我們亦以此為指導，並取得瞭顯著成效。在此基礎上，承濛北京師範大學齣版社的大力支持，我們編著瞭這套叢書，以與全國同仁交流，更希望大傢不吝指教。“

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