幼兒園童話劇主題課程 基於兒童經驗的班本課程（中班 附光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張小媛 編

圖書標籤:

• 幼兒園
• 童話劇
• 主題課程
• 班本課程
• 中班
• 兒童經驗
• 戲劇教育
• 學前教育
• 光盤
• 課程設計

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565124051

版次：1

商品編碼：11935644

包裝：平裝

叢書名： 小天鵝藝術教育叢書

開本：16開

齣版時間：2015-12-01

用紙：膠版紙

頁數：330

字數：465000

正文語種：中文

附件：光盤

內容簡介

　　小天鵝幼兒園開展藝術教育由來已久。“小天鵝藝術教育叢書”集中展示瞭小、中、大三個年齡段的兒童劇主題活動各四個，活動有活動目標、活動過程、活動延伸及相關的故事、樂譜或活動照片等內容，十分具有操作性，能為其他幼兒園提供藉鑒。《幼兒園童話劇主題課程 基於兒童經驗的班本課程（中班）》集中展示瞭中班年齡段的兒童劇主題活動各，活動十分具有操作性，能為其他幼兒園提供藉鑒。

作者簡介

　　張小媛，現任南京軍區政治部小天鵝幼兒園園長，陳鶴琴教育思想研究會理事，南京市舞蹈傢協會理事，全軍YOU秀教師。

目錄

童年經驗：童話劇主題課程開發／成尚榮
前言
主題1 白羊村蔬菜種植風波
一、活動緣起：都是綠色惹的愛
二、價值反思
三、活動架構
四、活動一覽錶
五、活動案例
活動1 參觀綠色蔬菜商店（社會）
活動2 多吃蔬菜身體好（健康）
活動3 蔬菜蓋印畫（美術）
活動4 蔬菜大聚會（科學）
活動5 菜葉貼畫（美術）
活動6 蔬菜基地落成（1）（語言）
活動7 蔬菜基地落成（2）（錶演）
活動8 喜羊羊與灰太狼（音樂）
活動9 白羊舞（1）（音樂）
活動10 白羊舞（2）（錶演）
活動11 白羊舞（3）（錶演）
活動12 白羊村的蔬菜風波（社會）
活動13 運種子（體育）
活動14 狼堡詭計（1）（語言）
活動15 狼堡詭計（2）（錶演）
活動16 豆子排隊（數學）
活動17 認識蜘蛛（科學）
活動18 小蜘蛛的網（美術）
活動19 黑蜘蛛之歌（音樂）
活動20 迎接黑蜘蛛（綜閤）
活動21 昆蟲蔬菜找朋友（認識數字2～7）（數學）
活動22 黑蜘蛛之舞（音樂）
活動23 迷魂舞（音樂）
活動24 拯救白羊村（語言）
活動25 團結起來力量大（社會）
活動26 喜怒哀樂變變變（美術）
活動27 助人為樂快樂多（社會）
活動28 我們來錶演（綜閤）
六、傢長感悟
七、我們的劇本

主題2 寶箱
一、活動緣起：“魔術袋”風波
二、價值反思
三、活動架構
四、活動一覽錶
五、活動案例
活動1 寶箱（語言）
活動2 古詩《憫農》（語言）
活動3 快樂的農夫（錶演）
活動4 小禾苗長大啦（錶演）
活動5 農夫與秧苗（錶演）
活動6 學做大傢喜歡的小寶貝（社會）
活動7 糧食是怎麼來的（科學）
活動8 古時候的生活（綜閤）
活動9 小小縣官（綜閤）
活動10 我給鄉親送大米（錶演）
活動11 送大米（數學）
活動12 幫助彆人真快樂（社會）
活動13 可惡的地主（錶演）
活動14 貪心的縣官（錶演）
活動15 我爸爸（語言）
活動16 我的爸爸（美術）
活動17 五個爸爸（錶演）
活動18 我給爸爸拉拉鏈（體育）
活動19 我設計的寶箱（美術）
活動20 元寶（美術）
活動21 寶箱大作戰（體育）
活動22 錶情變變變（綜閤）
活動23 我們來當小演員（綜閤）
活動24 童話劇開演瞭（錶演）
活動25 我們都是好演員（錶演）
活動26 我是大導演（綜閤）
活動27 我最喜歡的……（綜閤）
六、傢長感悟
七、我們的劇本

主題3 黑貓警長——奇怪的失竊案
一、活動緣起：一個神秘的寶盒
二、價值反思
三、活動架構
四、活動一覽錶
五、活動案例
活動1 寶盒中的黑貓警長故事（語言）
活動2 啊哈，黑貓警長（音樂）
活動3 《黑貓警長》故事角色麵具（美術）
活動4 警用武器大分類（數學）
活動5 黑貓警長齣警舞（音樂）
活動6 白鴿警士送信（體育）
活動7 白鴿之舞（音樂）
活動8 奇怪的失竊案（語言）
活動9 園丁鳥——飛翔舞（音樂）
活動10 園丁鳥的Rap（音樂）
活動11 動物的特殊習性（科學）
活動12 保衛黑貓警長彈藥庫（體育）
活動13 黑貓警長角色頭飾（美術）
活動14 我是黑貓警長小編劇（綜閤）
活動15 閃亮寶貝（科學）
活動16 我想扮演……（錶演）
活動17 有趣的指紋畫（美術）
活動18 閃亮串串串（數學）
活動19 海報貼起來（美術）
活動20 爸爸媽媽請來吧（美術）
活動21 小動物報案（錶演）
活動22 追捕園丁鳥（錶演）
活動23 黑貓警長們的誓言（錶演）
活動24 完美錶演（錶演）
活動25 我是小演員（錶演）
活動26 我的舞颱我做主（錶演）
活動27 大傢來錶演（錶演）
六、傢長感悟
七、我們的劇本

主題4 狐狸送枕頭
一、活動緣起：我不願意當壞人
二、價值反思
三、活動架構
四、活動一覽錶
五、活動案例
活動1 狐狸送枕頭（1）（語言）
活動2 狐狸送枕頭（2）（語言）
活動3 我的劇本（1）（語言）
活動4 小雞曬太陽（音樂）
活動5 小星星（音樂）
活動6 閃爍的星星（美術）
活動7 大舞颱（綜閤）
活動8 狡猾的狐狸（錶演）
活動9 狐狸偷雞（綜閤）
活動10 我喜歡的小動物（美術）
活動11 遇到壞人怎麼辦（社會）
活動12 我的劇本（2）（語言）
活動13 小雞被偷瞭（綜閤）
活動14 愛幫助彆人的小兔子（音樂）
活動15 狐狸的枕頭（1）（數學）
活動16 熊大哥、狼大哥來啦（1）（音樂）
活動17 熊大哥、狼大哥來啦（2）（音樂）
活動18 狐狸和熊、狼（語言）
活動19 又少瞭一隻雞（綜閤）
活動20 狐狸的枕頭（2）（美術）
活動21 學習雷鋒好榜樣（1）（社會）
活動22 學習雷鋒好榜樣（2）（音樂）
活動23 小狗傢·尾聲（錶演）
活動24 小動物的狂歡節（音樂）
活動25 我想演……（錶演）
活動26 我的大舞颱（錶演）
活動27 設計宣傳海報（美術）
活動28 製作邀請函（美術）
活動29 我們演齣啦（綜閤）
六、傢長感悟
七、我們的劇本

主題5 老虎拔牙
一、活動緣起：蛀牙引發的故事
二、價值反思
三、活動架構
四、活動一覽錶
五、活動案例
活動1 老虎拔牙（1）（語言）
活動2 老虎拔牙（2）（語言）
活動3 我知道的老虎（科學）
活動4 老虎大王（美術）
活動5 我是虎大王（錶演）
活動6 動物大聯歡（音樂）
活動7 保鏢舞（音樂）
活動8 我的牙齒（健康）
活動9 保護我的牙齒（健康）
活動10 刷牙歌（1）（音樂）
活動11 我設計的牙刷（美術）
活動12 刷牙歌（2）（音樂）
活動13 老虎捉猴子（體育）
活動14 狐狸小姐來啦（語言）
活動15 老虎和狐狸（錶演）
活動16 我會演（錶演）
活動17 我是牙蟲（音樂）
活動18 版畫老虎（美術）
活動19 忐忑的拔牙之舞（音樂）
活動20 我們的小劇本（綜閤）
活動21 誰更像（綜閤）
活動22 我是小演員（錶演）
活動23 演員不夠怎麼辦（社會）
活動24 製作邀請函（美術）
活動25 大傢來錶演（綜閤）
活動26 誇誇我自己（社會）
六、傢長感悟
七、我們的劇本
後記

《幼兒園童話劇主題課程：基於兒童經驗的班本課程（中班）》 一本點亮孩子心靈，激發無限創造力的童話劇教學指南。 親愛的老師、傢長們，您是否渴望為孩子們開啓一段奇妙的童話之旅，讓他們在快樂玩耍中學習，在角色扮演中成長？您是否正在尋找一種能夠真正貼閤幼兒發展需求，又能充分發揮教師專業智慧的教學模式？那麼，《幼兒園童話劇主題課程：基於兒童經驗的班本課程（中班）》正是您一直在尋找的答案。 本書並非一份空洞的理論框架，也不是一套僵化的教案集。它是一份精心打磨、充滿溫度的實踐指南，旨在幫助您與中班的孩子們共同構建一個生動、有趣、富有啓發性的童話劇主題課程。我們深知，每個孩子都是獨一無二的，每個班級都擁有獨特的集體智慧和經驗。因此，本書所倡導的“班本課程”理念，強調的是教師的專業引領與孩子們的經驗緊密結閤，從孩子的視角齣發，挖掘他們生活中的點滴樂趣，將其轉化為童話劇的創作源泉。 核心理念：以兒童經驗為基石，點燃童話創作的火花 本書的靈魂在於“基於兒童經驗”。我們認為，最能觸動孩子、最能激發他們錶達欲望的，莫過於他們自身的生活經曆、情感體驗和對周圍世界的認知。因此，在設計童話劇課程時，我們不再是簡單地將現成的童話故事“搬上舞颱”，而是引導教師們如何觀察、傾聽、記錄孩子們的日常對話、遊戲行為、奇思妙想，從中捕捉靈感，提煉齣適閤他們年齡特點、貼近他們生活的故事主題。 例如，孩子們在幼兒園裏和小夥伴們一起搭積木，可能會發生一係列有趣的故事：誰搭得最高？誰的積木最牢固？誰想齣瞭特彆的造型？這些看似平常的場景，都可以成為創作一個關於“友誼”、“閤作”、“智慧”的原創童話的起點。書中提供瞭大量具體的方法和案例，指導教師如何引導孩子們觀察、討論，如何引導他們用語言、動作、圖畫來錶達自己的想法，最終將這些鮮活的經驗轉化為童話劇的故事情節、人物形象和戲劇衝突。 課程體係：螺鏇上升，循序漸進，培養綜閤素養 本書構建的童話劇主題課程體係，充分考慮瞭中班幼兒的認知規律和發展特點，呈現齣螺鏇上升、循序漸進的特點。課程並非一蹴而就，而是通過一係列精心設計的活動，逐步引導孩子們從“聽故事”到“講故事”，再到“編故事”、“演故事”，最終實現“創故事”。 感知與模仿： 課程初期，我們將帶領孩子們沉浸在豐富多彩的童話世界中，通過精選的經典童話故事，讓孩子們感受童話的魅力，學習故事的結構、人物的情感錶達以及簡單的錶演技巧。教師可以通過繪本閱讀、多媒體欣賞、角色扮演遊戲等方式，讓孩子們在模仿中熟悉童話的語言和錶演形式。 體驗與錶達： 當孩子們對童話有瞭一定的感知後，我們將引導他們將自己的生活經驗與童話元素相結閤。例如，在講述瞭關於小兔子的故事後，可以引導孩子們迴憶自己和小動物互動的經曆，或者想象自己變成一隻小兔子會做什麼。通過創設情境，鼓勵孩子們用語言、動作、錶情來錶達自己的情感和想法。 創造與建構： 這是童話劇課程的核心環節。在教師的引導下，孩子們將開始參與到故事的創作過程中。他們可以提齣自己的故事情節，設計人物的性格，甚至為故事創作簡單的對話。教師會幫助孩子們將零散的想法串聯起來，形成一個完整的、具有戲劇性的故事。在這個過程中，孩子們的想象力、創造力、邏輯思維能力和語言錶達能力將得到極大的鍛煉。 演繹與呈現： 當故事基本成型後，我們將進入到童話劇的排演階段。孩子們將扮演故事中的不同角色，通過肢體語言、麵部錶情、聲音變化來演繹故事情節。教師會提供必要的支持和指導，幫助孩子們剋服錶演中的睏難，增強他們的自信心。最終，孩子們將有機會將自己創作和排演的童話劇呈現給同伴、老師，甚至是傢長，體驗成功的喜悅。 教學方法：遊戲化、情境化、互動化，讓學習充滿樂趣 本書摒棄瞭傳統的說教式教學，而是采用一係列符閤幼兒身心特點的教學方法，讓學習過程充滿樂趣和吸引力： 遊戲化教學： 將童話劇的創作和錶演融入到各種有趣的集體遊戲和區域活動中。例如，可以設計“小小服裝設計師”遊戲，讓孩子們利用廢舊材料為童話人物製作服裝；可以組織“動物模仿秀”，讓孩子們模仿不同動物的動作和聲音，為塑造角色積纍素材。 情境創設： 教師善於利用環境創設，將教室變成孩子們想象中的童話世界。例如，用彩色的布料、積木、玩具等布置一個“森林”場景，激發孩子們扮演森林裏的小動物；或者創設一個“魔法廚房”，讓孩子們扮演小廚師，為童話中的人物製作美味的食物。 互動式引導： 教師在教學過程中扮演的是引導者、支持者和閤作者的角色。通過提問、傾聽、鼓勵、示範等方式，與孩子們進行有效的互動。例如，當孩子們在編故事時遇到睏難，教師不會直接給齣答案，而是通過引導性的提問，幫助孩子們自己找到解決方案。 多元化評價： 評價不僅僅是針對最終的錶演成果，更重要的是關注孩子們在整個學習過程中的進步和成長。本書提供瞭多元化的評價工具和方法，例如觀察記錄、作品分析、談話訪談等，幫助教師全麵瞭解每個孩子的學習情況，並及時給予反饋和指導。 光盤內容：視聽結閤，直觀呈現，助力教學實踐 本書附帶的光盤，是您教學實踐的得力助手。光盤中包含瞭大量精心製作的教學視頻和音頻資源，直觀地呈現瞭本書所倡導的教學理念和方法： 優秀案例展示： 精選瞭中班幼兒創作和錶演童話劇的精彩片段，真實展現瞭孩子們在童話劇課程中的投入、創造和成長，為教師提供瞭寶貴的實踐參考。 活動環節演示： 詳細演示瞭課程設計中的關鍵環節，如如何引導孩子觀察生活、如何啓發孩子進行故事情節的構思、如何指導孩子進行角色扮演等，讓教師能夠清晰地理解操作要領。 音樂與音效資源： 提供瞭豐富的童話劇錶演所需的背景音樂、角色音效和場景音樂，幫助教師輕鬆營造錶演氛圍，提升童話劇的藝術錶現力。 教學指導講座： 邀請瞭資深的幼兒教育專傢，就童話劇課程的理念、方法、技巧進行講解，為教師提供專業的理論支持和實踐指導。 本書的價值與意義： 賦能教師： 幫助教師從“故事灌輸者”轉變為“兒童經驗的挖掘者”和“創造力的激發者”，提升專業素養和教學自信。 成就兒童： 讓孩子們在玩中學、學中創、創中演，全麵發展語言錶達、想象力、創造力、閤作精神、自信心和解決問題的能力。 連接傢園： 為傢長提供瞭瞭解孩子在園學習情況的窗口，並鼓勵傢長積極參與到孩子的童話創作和錶演中，共同促進孩子的成長。 構建課程： 提供瞭一個可操作、可調整、可創新的班本課程框架，為幼兒園開展富有特色的主題教育活動提供瞭堅實的基礎。 《幼兒園童話劇主題課程：基於兒童經驗的班本課程（中班）》，不僅僅是一本書，更是一份對幼兒教育的熱忱與承諾。它將幫助您與孩子們一起，用想象力和創造力，編織齣屬於你們班級獨一無二的精彩童話，讓童年的時光，因童話劇而閃耀！ 立即擁有本書，開啓一段充滿驚喜與收獲的童話教育之旅！

評分☆☆☆☆☆

從一個資深戲劇教育愛好者的角度來看，這套《幼兒園童話劇主題課程》在“藝術性”的呈現上，也達到瞭一個很高的水準，但這種藝術性是根植於樸實的兒童視角之上的。它推薦的許多道具製作方法都極其巧妙，充分利用瞭可迴收材料，既環保又充滿童趣。比如，用舊紙箱製作的“魔法城堡”或者用舊衣物改造的“精靈服裝”，它們粗糙但充滿想象力的質感，比購買昂貴的成品道具更能激發孩子們的親近感和創造欲。課程的編排邏輯非常流暢，它巧妙地將語言發展、動作協調、音樂律動等多個領域的學習目標融入一個統一的戲劇框架內。我特彆喜歡其中關於“音效設計”的部分，引導孩子們用身體或簡單的自然材料模擬環境音，比如踩在乾樹葉上的沙沙聲、風吹過樹林的呼嘯聲。這不僅訓練瞭他們的聽覺分辨能力，也讓劇場氛圍更加真實可感。整套課程設計體現瞭一種返璞歸真的教育智慧。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛接觸這套書的時候，我有點懷疑它的“班本課程”定位，總覺得幼兒園的主題課程容易流於形式，或者被固定化的教案所束縛。然而，深入閱讀後，我發現其最大的價值恰恰在於它的“靈活性”和“可操作性”。它提供的框架非常清晰——從主題導入、經驗分享、劇本創作、角色分配到最後成果展示，每一步都有詳盡的指導說明，但它留給老師的二次開發空間卻非常巨大。例如，書中介紹瞭一個關於“分享”的主題劇本，素材來源於孩子們爭搶玩具的真實事件。老師沒有簡單地進行道德說教，而是引導他們將這個衝突過程戲劇化，讓孩子們在“扮演”衝突雙方的過程中，去理解不同角色的感受和動機。這種自我修正和情感體驗的過程，遠比老師直接灌輸“要分享”有效得多。光盤中的案例也展示瞭如何根據不同班級（中班）的年齡特點，調整劇本的復雜程度和錶演時長，可見編寫者對學齡前兒童的認知發展規律有著非常深刻的理解，而不是一個一刀切的模闆。

評分☆☆☆☆☆

這套《幼兒園童話劇主題課程》的齣版，對於我們一綫教育工作者來說，簡直就是久旱逢甘霖。我印象最深的是它對“基於兒童經驗”這一核心理念的紮實貫徹。它不是簡單地羅列童話故事，然後教孩子們如何錶演。相反，它引導老師們如何深入挖掘孩子們日常生活中觀察到的細節、他們自己講述的小故事，並以此為藍本，去構建劇本。比如，書中提到如何捕捉孩子們在戶外活動時對小動物習性的即興模仿，並將其轉化為一個生動的角色設定，而不是生搬硬套《小紅帽》裏刻闆的“狼”和“獵人”。這種由內而外的課程設計，極大地激發瞭孩子們的創造力和主人翁意識。我嘗試用其中關於“情境創設”的方法，讓孩子們自己動手布置瞭一個“森林”的場景，他們不僅自己動手剪貼、塗色，還根據自己的想象為場景命名，那種專注和投入，是傳統說教式教學難以企及的。課程配套的光盤，更是提供瞭豐富的示範案例，從幼兒的眼神交流、肢體語言的運用，到教師如何進行啓發式提問，都做得非常細緻入微，為我們這些新手教師提供瞭極佳的參照係。它教會我的不是“怎麼演”，而是“怎麼引導他們去‘發現’錶演”。

評分☆☆☆☆☆

這套書最讓我感到耳目一新的地方，是它對於“傢園共育”的實踐指導。很多幼兒園的成果展示往往是老師和孩子們的“獨角戲”，傢長們隻能被動地觀看。而這套課程裏詳細闡述瞭如何將傢長納入到課程的共建體係中。它不僅僅是邀請傢長來看演齣，而是鼓勵傢長參與到故事的篩選、道具的製作，甚至是前期經驗的搜集過程中來。書中提供瞭一些設計精巧的“親子活動卡”，引導傢長在傢中與孩子一起進行角色扮演前的預演，收集孩子在傢庭環境中對角色的新理解。這種深度的參與，極大地增強瞭傢庭對幼兒園教育的認同感和支持度。光盤中的一個案例展示瞭如何將一場中班的“小小探險傢”主題劇，擴展成瞭周末的傢庭親子戶外寫生和探險活動，然後將收集到的材料反哺迴劇本的完善中。這種“課程化”的傢園互動，將傳統的被動觀摩升級為瞭主動協作，為我們思考如何打破學校圍牆提供瞭絕佳的範本。

評分☆☆☆☆☆

我更欣賞這套課程中對“過程性評價”的重視。它不像傳統課程隻關注最終演齣的效果，而是將目光聚焦在孩子們在排練過程中展現齣的閤作能力、語言組織能力和情緒管理能力上。書中提供瞭一套非常實用的觀察記錄錶，它不是用來打分的，而是用來捕捉成長的瞬間。比如，當一個平時內嚮的孩子，為瞭錶達角色的悲傷而嘗試用不同的聲調說話時，記錄錶上會有一個明確的標記，提醒教師需要給予肯定和鼓勵。這使得“童話劇”不再是舞颱上的錶演秀，而真正成為瞭一個促進幼兒全麵發展的綜閤性學習活動。光盤中的一些片段捕捉到瞭很多“幕後花絮”——孩子們為瞭搭一個道具爭論不休，然後又互相妥協的過程，這些纔是課程的精髓。它讓教師明白，教育的價值常常隱藏在那些看似“混亂”的互動之中，關鍵在於教師如何引導和提煉。這套書真正做到瞭將理論指導與實踐記錄完美結閤。