小學語文教法探微 名師同課異教評析 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳寶鋁 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 語文教法
• 同課異教
• 名師教學
• 課堂教學
• 教學案例
• 教學研究
• 教育教學
• 課程改革
• 教師發展

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533471620

版次：1

商品編碼：11967182

包裝：平裝

叢書名： 夢山書係

開本：16開

齣版時間：2016-05-01

用紙：膠版紙

頁數：324

字數：299000

正文語種：中文

內容簡介

　　《小學語文教法探微 名師同課異教評析》基本由名師同課異構課例展示和作者評析組成，作者精選瞭12篇課文，通過王崧舟、周益民、於永正等二十幾位小語名師的同課異構和作者評析，從中探尋小學語文教學如何教，教什麼。名師們同一文本的不同教法、藝術和編者的評點相得益彰，對小學語文教學具有很好的引領作用。

作者簡介

　　陳寶鋁，福建省語文學會副會長，小學語文專業委員會理事長，福建省特級教師，副高職稱。長期悉心探究小學語文教學，在“整體性閱讀教學”“語文基本功訓練”及“作文整體訓練”等課題方麵頗有造詣。曾擔任北師大版、人教版《小學作文係列訓練》主編，編撰齣版《讀段寫段》《從課文中學寫作文》等40多本教學輔導用書，在CN刊物發錶教育教學論文近200篇，著有《本色語文》等教學專著，應邀在省內外進行學術講座百餘場，深受好評。

目錄

讀中想象體會，讀寫結閤豐富感受加深理解——《去年的樹》同課異教比較簡析
人教版四年級上冊《去年的樹》教學實錄（一） 周益民
人教版四年級上冊《去年的樹》教學實錄（二） 王崧舟

抓住關鍵字眼，注重聲調節奏，培養基本功——《一株紫丁香》第一課時同課異教比較簡析
蘇教版二年級上冊《一株紫丁香》教學實錄（一） 於永正
蘇教版二年級上冊《一株紫丁香》教學實錄（二） 孫宏琳

扣詞讀文品形象，水到渠成悟寓意——《揠苗助長》同課異教比較簡析
語文版三年級下冊《揠苗助長》教學實錄（一） 張麗紅
語文版三年級下冊《揠苗助長》教學實錄（二） 戴建榮

品悟字詞，引導學生用心感悟——《窮人》同課異教比較簡析
人教版六年級上冊《窮人》教學實錄（一） 張祖慶
人教版六年級上冊《窮人》教學實錄（二） 金明東

角度有彆，精彩無異——《為人民服務》同課異教比較簡析
人教版六年級下冊《為人民服務》教學實錄（一） 林莘
人教版六年級下冊《為人民服務》教學實錄（二） 趙昭

聚焦“語用”，凸顯情趣——《蝙蝠和雷達》同課異教比較簡析
人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學實錄（一） 劉仁增
人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學實錄（二） 羅纔軍

“言”“文”並重的文化之旅——《伯牙絕弦》同課異教比較簡析
人教版六年級上冊《伯牙絕弦》教學實錄（一） 閏 學
人教版六年級上冊《伯牙絕弦》教學實錄（二） 王玲湘

冗繁除盡留清瘦，“平實”之中見本色——《母親的鼓勵》同課異教比較簡析
滬教版五年級下冊《母親的鼓勵》教學實錄（一） 賈誌敏
滬教版五年級下冊《母親的鼓勵》教學實錄（二） 陳曦

注重自讀感悟，激活言語智能——《匆匆》同課異教比較簡析
人教版六年級上冊《匆匆》教學實錄（一） 何捷
人教版六年級上冊《匆匆》教學實錄（二） 薛法根

品味語言，鎸刻“美麗”——《跨越百年的美麗》同課異教比較簡析
人教版六年級下冊《跨越百年的美麗》教學實錄（一） 盛新鳳
人教版六年級下冊《跨越百年的美麗》課堂實錄（二） 張依芳

因類而彆，殊途同歸——《桂花雨》同課異教比較簡析
人教版五年級上冊《桂花雨》教學實錄（一） 虞大明
蘇教版四年級上冊《桂花雨》課堂實錄（二） 田正權

在不同的指嚮中讓“風箏”飛得更高更遠——《理想的風箏》同課異教比較簡析
蘇教版六年級下冊《理想的風箏》教學實錄（一） 潘鋒雷
蘇教版六年級下冊《理想的風箏》教學實錄（二） 管建剛

《小學語文教法探微：名師同課異教評析》 引言 小學語文教學，是奠定學生漢語言文化基礎、培養其閱讀、書寫、聽說能力的關鍵階段。在教育改革的浪潮中，如何創新教學方法，提升教學實效，一直是廣大一綫教師和教育研究者孜孜以求的課題。本書《小學語文教法探微：名師同課異教評析》正是基於這一時代背景，深入探討小學語文教學中的核心問題，並以“名師同課異教”這一極具實踐價值的視角，為讀者呈現一場精彩紛呈的教學智慧碰撞。本書並非空泛的理論梳理，而是緊密聯係實際教學，力求為小學語文教師提供可藉鑒、可操作的教學思路與方法。 第一篇：新課標下的小學語文教學理念與實踐 在國傢教育部門最新發布的課程標準指引下，小學語文教學的理念發生瞭深刻的變革。新課標強調“以人為本”，關注學生的全麵發展，將語文素養的培養置於核心地位。這意味著，教學不再僅僅是知識的傳授，更是能力的塑造、情感的熏陶和價值觀的引導。 核心理念的解讀與轉化： 本篇將深入解讀新課標的核心理念，如“語文素養”、“核心能力”等，並探討如何將這些宏觀理念轉化為具體的教學目標和評價標準。我們將分析當前小學語文教學中普遍存在的“重知識、輕能力”、“重灌輸、輕啓發”等現象，並提齣剋服這些問題的策略。 學習中心論下的教學設計： 強調學生在學習中的主體地位，教師的角色轉變為學習的引導者、促進者。因此，本篇將重點闡述如何圍繞學生學習需求進行教學設計，包括如何創設引人入勝的學習情境，如何設計富有趣味性和挑戰性的學習活動，以及如何有效組織學生閤作學習，發揮集體智慧。 語文實踐性教學的構建： 語文學習的本質在於實踐。本書將探討如何打破課堂與生活的界限，將語文知識的學習融入真實的語言實踐情境中。例如，指導學生進行主題閱讀、口語交際、寫作訓練，鼓勵學生在生活中觀察、體驗、感悟，並用語文來錶達。 信息技術與語文教學的融閤： 隨著信息技術的飛速發展，多媒體、網絡等教學資源為語文教學注入瞭新的活力。本篇將探討如何有效地運用信息技術輔助教學，提高教學的直觀性、趣味性和互動性，同時也要警惕技術濫用的問題，確保技術服務於教學目標，而非喧賓奪主。 評價體係的改革與創新： 傳統的評價方式往往過於單一，難以全麵反映學生的語文素養。本書將呼籲建立多元化、過程性、發展性的評價體係，包括形成性評價、錶現性評價、學生自評互評等，旨在更好地診斷學生的學習狀況，激發學生的學習興趣，促進學生的持續進步。 第二篇：名師同課異教的智慧啓示 “同課異教”是指在同一教學內容（同一課文、同一單元主題等）下，由不同教師采取不同教學方法進行授課。這種形式為我們提供瞭一個絕佳的平颱，能夠直觀地展現不同教學理念、教學風格、教學技巧的差異，並從中提煉齣寶貴的教學智慧。本書將選取多位在小學語文教學領域享有盛譽的名師，深入剖析他們針對同一教學內容所展現齣的“異教”特色。 案例精選與情境還原： 本篇將精選若乾具有代錶性的“同課異教”案例，例如，同一篇課文，一位教師側重於語言文字的品味，另一位教師則著重於情感的體驗和思想的啓迪；同一類習題，一位教師引導學生發現解題規律，另一位教師則強調學生獨立思考與探索。我們將力求還原真實的課堂情境，讓讀者身臨其境地感受名師的教學魅力。 教學方法的多樣性分析： 針對每一個案例，我們將深入分析參評教師所采用的具體教學方法。這可能包括： 導入方式的創新： 如何通過富有吸引力的導入語、生動形象的圖片、有趣的設問等，迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。 文本解讀的深度與廣度： 如何引導學生深入理解文本的思想內容、情感主旨，挖掘語言文字的精妙之處，拓展閱讀的視野，與生活經驗建立聯係。 情境創設的藝術： 如何運用多種手段創設教學情境，如故事化教學、遊戲化教學、體驗式教學等，讓學生在情境中主動學習、快樂學習。 學生活動的組織與引導： 如何設計具有啓發性的提問，引導學生獨立思考、閤作探究；如何組織小組討論、辯論，鼓勵學生大膽錶達自己的觀點。 語言文字訓練的有效性： 如何將字詞句的教學融入語境，提高學生對語言文字的感知、理解和運用能力，如通過朗讀、背誦、仿寫、改寫等多種形式。 評價與反饋的及時性與針對性： 教師如何及時捕捉學生的學習反饋，給予個性化的指導與鼓勵，促進學生的學習進步。 風格差異背後的教學哲學： 我們將進一步探究不同教師教學風格背後的深層原因。這種差異源於他們對語文教學的理解、對學生認知特點的把握、對教學藝術的追求，以及他們個人教學經驗的積纍。本書將嘗試解讀這些差異，幫助讀者理解“沒有最好的教學方法，隻有最適閤學生的教學方法”。 評析與提煉： 在對案例進行詳細分析後，本書將進行深入的評析。評析將聚焦於： 教學亮點與創新之處： 突齣每位教師在教學中的獨到之處和創新點。 可藉鑒的經驗與啓示： 提煉齣那些能夠廣泛推廣、具有普適性的教學經驗和方法。 潛在的不足與改進空間： 以建設性的態度，指齣教學中可能存在的不足，並提齣改進建議，促進教師的專業成長。 教師專業發展的路徑： 通過名師的示範，為其他教師指明瞭不斷學習、反思、提升專業素養的有效途徑。 第三篇：小學語文教法的創新與實踐 在名師的智慧啓迪下，本書將進一步聚焦小學語文教法的創新與實踐，為一綫教師提供更具操作性的指導。 閱讀教學的深度挖掘： “讀”的策略： 探討多種有效的閱讀策略，如默讀、朗讀、品讀、跳讀、精讀、泛讀等，並結閤具體課文分析如何指導學生運用。 “悟”的方法： 如何引導學生理解文本的深層含義，把握作者的情感與思想，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。 “賞”的藝術： 引導學生欣賞文本的語言美、意境美、結構美，提升學生的審美情趣。 “用”的拓展： 將閱讀所得轉化為寫作、口語錶達等實踐能力，實現“學以緻用”。 口語交際能力的培養： 情境創設與主題設計： 如何圍繞特定主題，創設真實或模擬的交際情境，如辯論會、演講比賽、角色扮演、采訪等。 錶達技巧的指導： 教授學生清晰、準確、生動的錶達技巧，包括語音、語調、邏輯、情感等。 傾聽與互動： 強調有效的傾聽是有效錶達的前提，指導學生學會傾聽、理解、迴應，並在交流中展現良好的閤作意識。 寫作教學的多元探索： “寫什麼”： 激發學生的寫作興趣，引導他們觀察生活、體驗生活、思考生活，積纍寫作素材。 “怎麼寫”： 教授學生基本的寫作方法與技巧，如構思、選材、組織材料、遣詞造句、段落組織、修辭手法運用等。 “改什麼”： 強調修改的重要性，指導學生進行自我修改、同伴互改，提升文章質量。 “評什麼”： 建立科學的評價體係，使評價更具指導性、激勵性，促進學生寫作能力的全麵提升。 識字與寫字教學的科學性： 識字方法的優化： 結閤兒童的認知規律，采用多種識字方法，如形聲字教學、部首識字、語境識字、遊戲識字等，提高識字效率。 寫字指導的精細化： 關注漢字的結構、筆畫、筆順，進行精細化的指導，培養學生正確的寫字姿勢和規範的書寫習慣。 識寫結閤的實踐： 將識字與寫字、組詞、造句、閱讀、寫作等有機結閤，強化識記，學以緻用。 漢字文化傳承的滲透： 漢字起源與演變： 適時引入漢字的起源、演變過程，激發學生對漢字的好奇心和探究欲。 漢字中的文化內涵： 引導學生理解漢字所蘊含的豐富的文化信息，如象形、會意等造字法的智慧，以及漢字在詩詞、典故中的應用。 傳承與創新： 鼓勵學生在傳承漢字文化的基礎上，用現代的視角去理解和運用漢字。 結論 《小學語文教法探微：名師同課異教評析》旨在成為一本集理念更新、實踐指導、智慧啓迪於一體的教學參考書。本書通過對新課標理念的深入解讀、對名師同課異教案例的細緻剖析，以及對各項語文教學技能的創新與實踐的探討，希望能夠為廣大一綫小學語文教師提供有益的藉鑒和啓發。我們堅信，通過不斷的學習、反思與實踐，每一位教師都能在小學語文教學的道路上，探索齣屬於自己的獨特風格，點燃學生的語文學習熱情，為他們的人生奠定堅實的語言文化基石。本書是對小學語文教學前沿問題的深度思考，是對優秀教學實踐的係統梳理，更是對教師專業發展的殷切期盼。

評分☆☆☆☆☆

我留意到書脊上的字體處理，雖然非常細小，但清晰有力，有一種老派印刷品的質感。這讓我聯想到那些經典教育學著作，它們往往曆經時間的考驗，成為後人不斷研讀的範本。我衷心希望這本新齣版的著作，也能擁有那樣的生命力——不是曇花一現的熱銷品，而是能夠伴隨一代甚至幾代教育工作者成長的常青樹。它給人的感覺是，它不是為瞭迎閤短期的市場熱點而倉促成書，而是經過瞭長時間的醞釀和打磨，纔終於麵世。這種對品質的執著，本身就是一種對教育事業的最高敬意。我期待著打開它，進入一個由深厚經驗和精妙洞察力構建起來的學術殿堂。

評分☆☆☆☆☆

從目錄結構來看，這本書的邏輯架構似乎非常嚴謹和全麵。我注意到它涵蓋瞭從宏觀的教學理念到微觀的課堂操作的多個維度，似乎試圖構建一個完整的認知閉環。這種體係化的構建方式，對於係統性提升個人教學素養至關重要。我特彆欣賞那種循序漸進、層層遞進的編排思路，它能讓讀者有跡可循，逐步建立起自己的教學理論框架。我推測，書中可能不僅僅是羅列方法，更會深入探討每種方法的適用情境、潛在的局限性，以及如何靈活變通地運用。真正的高手，懂得取捨與融閤。如果它能提供足夠多的案例支撐，將理論落地到鮮活的教學場景中，那這本書的實踐價值就不可估量瞭。我屏息以待，想要看看它如何將看似散亂的教學實踐片段，編織成一張嚴密而富有彈性的知識之網。

評分☆☆☆☆☆

這本新書的封麵設計著實引人注目，那種淡雅的米白色調搭配著燙金的標題，透著一股沉靜而又不失專業的氣息。我是在一次偶然的機會在書店裏翻到的，當時就被它散發齣來的某種獨特的學術氛圍所吸引。雖然我對具體的教學法內容還沒有深入研讀，但僅從裝幀和排版來看，齣版方顯然是下瞭大功夫的。紙張的質感非常棒，拿在手裏沉甸甸的，翻閱起來既不會太澀也不會太滑，觸感極佳。而且內頁的字體排布疏密得當，閱讀起來非常舒適，長時間盯著看也不會感到眼睛疲勞。這種對細節的把控，讓我對書中所承載的知識質量産生瞭很高的期待。一個好的載體，往往預示著裏麵蘊含著經過精心打磨的內容。我甚至想象，這本書在陳列於書架上時，本身就是一件藝術品，值得每一個教育工作者細細品味和珍藏。它不僅僅是一本工具書，更像是對教育事業一種無聲的緻敬。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最近一直在尋找一些能觸動我內心深處，關於教育本質的思考的書籍。許多市麵上的教材教法指南，往往流於錶麵，充斥著生硬的理論和空泛的口號，讀完後感覺收獲甚微，像是吃瞭一頓“精神快餐”。然而，這本書給我的第一印象截然不同，它散發著一種內斂的、經過時間沉澱的智慧光芒。我注意到它的分量不輕，這可能暗示著其內容的厚度和廣度。我期待它能帶我跳齣日常教學的瑣碎和重復，去仰望教育的星空。我希望它能像一位經驗豐富的前輩，用娓娓道來的口吻，分享那些在無數次課堂實踐中淬煉齣的真知灼見，而不是冷冰冰的教條。如果它能激發我對於“為何教”的深刻反思，而非僅僅停留在“如何教”的技巧層麵，那它就成功瞭一大半。這種對深度和哲思的追求，是我選擇這本書的根本動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，特彆是封麵和封底的留白處理，體現瞭一種極高的審美情趣。它沒有采用目前市場上流行的那種花哨、色彩斑斕的視覺策略，反而選擇瞭一種極簡主義的錶達方式，反而更顯齣一種自信和內斂。這種低調的奢華感，仿佛在對讀者訴說：“我的價值不在於外錶，而在於內涵。” 這種對視覺語言的剋製，間接烘托瞭其內容的嚴肅性和權威性。我個人非常偏愛這種“少即是多”的設計哲學。它讓人在翻閱前，就能感受到一種對知識的尊重，以及對閱讀過程本身的重視。它暗示著，閱讀這本書需要投入心神，需要安靜的環境，它不是那種可以隨便翻翻消磨時間的讀物，而是一次需要全身心投入的學習旅程。