抗戰時期陝甘寜邊區社會教育研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王玉玨 著

圖書標籤:

• 抗戰
• 陝甘寜邊區
• 社會教育
• 教育史
• 邊區教育
• 抗日戰爭
• 曆史教育
• 中共教育
• 西北地區
• 民辦教育

齣版社： 中國社會科學齣版社

ISBN：9787516178744

版次：1

商品編碼：11985440

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-12-01

用紙：膠版紙

頁數：192

字數：221000

內容簡介

　　本書以抗戰時期陝甘寜邊區的社會教育為研究對象，以思想政治教育為研究視角。全書分為六章，第一章為緒論，介紹瞭選題背景、研究現狀與意義，第二章對陝甘寜邊區社會教育做瞭概論，第三章和第四章分彆研究瞭社會教育的原則和載體，這是社會教育突齣的亮點，第五章分析瞭教育的效能，這既是社會教育取得成功的直接錶達，也是對教育原則和載體部分的迴應，更是第六章啓示部分的立論基礎。第六章係統總結瞭社會教育對現代思想政治教育的經驗與啓示，是本書研究的落腳點。

前言/序言

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《紅色沃土上的啓濛之光：抗戰時期邊區社會教育實踐探索》 本書並非對“抗戰時期陝甘寜邊區社會教育研究”這一既定學術課題的文獻梳理或成果總結，而是試圖以一種更為宏觀的視角，聚焦於抗戰烽火中，在中國共産黨領導下，陝甘寜邊區人民如何在艱苦卓絕的環境中，以一種樸素而又充滿生命力的姿態，展開一場波瀾壯闊的社會教育實踐。它所探討的，不是一項靜態的研究，而是一場動態的、全民參與的、旨在改造社會、培育新人、鞏固抗日根據地的生動圖景。 一、曆史的呼喚與教育的重生 抗日戰爭爆發，中華民族陷入生死存亡的危機。延安，這座古老的城市，成為瞭中國革命的聖地，也成為瞭抵禦外侮、孕育新生的中心。然而，要在這片飽經滄桑的土地上建立穩固的抗日根據地，僅僅依靠軍事鬥爭是遠遠不夠的。正如毛澤東同誌所強調的，建設一個鞏固的邊區，必須依靠人民，而動員人民、組織人民、提高人民的覺悟和能力，則離不開一場深刻的社會教育。 陝甘寜邊區，作為黨中央的所在地，其社會教育事業肩負著特殊的使命。這裏的社會結構相對落後，大部分人口是貧苦的農民，文盲率極高，封建迷信思想依然根深蒂固。要在這樣的土壤上播撒現代文明的種子，培育自覺的革命力量，是一項何其艱巨的任務。本書將著力描繪在這樣的曆史背景下，邊區社會教育如何衝破重重阻礙，在荒原上點燃啓濛的火種。 二、“掃盲”的戰役：識字是解放的鑰匙 在邊區，識字是社會教育最基本、也最核心的任務。無産階級革命的勝利，需要韆韆萬萬的勞動人民能夠讀懂文件、掌握知識、辨彆是非。文盲，在當時不僅是個人知識貧乏的體現，更是被剝削、被愚弄的根源。因此，在邊區，識字教育被提升到“掃除文盲，提高民眾政治文化水平，是建設新邊區的根本條件”的高度。 本書將細緻展現邊區是如何發起一場全民性的“掃盲”戰役的。這並非局限於傳統的課堂教學，而是融入瞭邊區人民生活的方方麵麵。我們將看到： “識字班”的遍地開花：從窯洞到教室，從田埂到戰場，簡陋的識字班如雨後春筍般湧現。課程內容緊密結閤實際，不僅教授漢字，更融入瞭抗日知識、生産技能、政治常識等。教師隊伍的構成也極具特色，有來自延安的知識青年，有覺悟的農會乾部，甚至有那些剛剛識字不多就積極投入教學的老農民。 “識字組”的互助力量：在許多村莊，識字不再是單個人的奮鬥，而是形成“識字組”，成員之間互相學習，互相檢查，互相鼓勵。這種集體的學習方式，不僅提高瞭學習效率，更在無形中增強瞭邊區人民的凝聚力和互助精神。 “識字歌”與“識字畫”的生動教學：為瞭讓枯燥的漢字變得生動有趣，邊區人民創造瞭許多富有創意的教學方法。朗朗上口的“識字歌”，將常用的漢字編入民歌，易於記憶；生動形象的“識字畫”，將文字與圖畫結閤，讓抽象的符號變得直觀。這些教學手段，充分體現瞭邊區人民的智慧和創造力。 “識字月”與“識字節”的激勵機製：為瞭激發學習熱情，邊區還定期組織“識字月”、“識字節”等活動，通過競賽、奬勵等方式，鼓勵大傢積極識字。在這些節日裏，識字成為瞭人人爭先恐後的光榮之事。 本書將通過具體的案例和人物故事，展現邊區人民在掃盲運動中的艱辛與喜悅，他們如何剋服睏難，如何從“睜眼瞎”變成能夠閱讀報紙、參與討論的新人。 三、政治教育的熔爐：鑄就堅定的革命信念 社會教育的另一項核心任務，便是政治教育。在抗日戰爭的特殊時期，邊區社會教育的首要目標是提高民眾的政治覺悟，堅定對中國共産黨和抗日戰爭的信心，使其成為反抗日本侵略、建設新中國的堅實力量。 本書將深入探討邊區政治教育的多種形式和內容： “時事教育”的及時傳遞：邊區信息閉塞，但抗日戰爭的形勢瞬息萬變。邊區通過各種途徑，及時嚮民眾傳達國內外時事，分析抗戰形勢，揭露日僞的罪行，宣傳黨的抗日主張。廣播、報紙、壁報、宣傳畫、宣傳鼓詞等，都成為瞭傳遞信息的有效載體。 “階級教育”的深刻認識：邊區廣泛開展階級教育，讓民眾認清國民黨反動派和地主階級的剝削壓迫本質，理解革命的必要性和正義性。通過講述舊社會受壓迫的苦難經曆，對比新社會的希望和光明，激發民眾的階級感情和革命鬥誌。 “愛國主義教育”的廣泛宣傳：在抗日救亡的主題下，邊區的社會教育無時無刻不在進行著愛國主義教育。通過宣傳抗日英雄的事跡，講述中華民族悠久的曆史和燦爛的文化，激發民眾的民族自豪感和報國熱情。 “黨的政策宣傳”的深入人心：黨的各項政策，如減租減息、擁軍優屬、兵役製度等，都通過社會教育的形式，深入淺齣地嚮民眾進行宣傳，使其理解和支持黨的政策，積極參與到根據地建設中來。 本書將重點關注政治教育如何與實際生活相結閤，如何通過生動活潑的群眾性活動，將抽象的政治概念轉化為民眾的自覺行動，使他們明白“為誰而戰”、“為何而戰”的道理，從而成為抗日戰爭的中堅力量。 四、文化普及的翅膀：點亮鄉村的藝術與生活 社會教育的觸角，也延伸到瞭邊區的文化普及領域。它不僅僅是知識的傳遞，更是對邊區人民精神世界的豐富和提升，是對傳統文化的改造和發展。 本書將展現文化普及在邊區社會教育中的獨特作用： “新戲麯”的舞颱魅力：傳統戲麯在邊區得到瞭改造和創新，成為瞭宣傳抗日、教育民眾的重要形式。革命題材的新劇目，如《白毛女》、《劉鬍蘭》等，以其深刻的思想內容和精彩的錶演，在邊區廣為傳唱，深入人心，成為邊區人民重要的精神食糧。 “群眾藝術活動”的蓬勃發展：除瞭戲麯，邊區還積極開展各種群眾性的藝術活動，如歌詠、舞蹈、麯藝、繪畫等。這些活動不僅豐富瞭邊區人民的文化生活，更讓他們在參與中體驗快樂，在創作中抒發情感，在潛移默化中接受教育。 “科學知識普及”的啓迪：在農忙季節，邊區會組織農民學習農業生産技術，推廣科學耕作方法，介紹病蟲害防治知識。同時，一些基礎的衛生常識、醫療保健知識也通過通俗易懂的方式嚮民眾普及，改善瞭邊區人民的生活條件。 “婚姻改革”與“婦女解放”的推動：社會教育還承擔著改造舊社會落後習俗的重要任務，例如推動婚姻改革，反對包辦婚姻，提倡婚姻自由；組織婦女學習文化，參與社會活動，提高婦女的社會地位。這些改革措施，極大地解放瞭邊區人民的思想，促進瞭社會的進步。 本書將通過描繪邊區人民在文化活動中的熱情參與，展現社會教育如何為邊區人民帶來新的視野、新的生活方式，以及對美好未來的憧憬。 五、教育的創新與實踐者：平凡中的偉大力量 本書還將深入探究邊區社會教育的創新之處，以及那些默默奉獻的教育實踐者。 “與生産相結閤”的教育模式：邊區社會教育並非脫離實際，而是與農業生産、軍事鬥爭、經濟建設等緊密結閤。例如，農民在農忙之餘學習，戰士在行軍打仗之餘學習，生産隊員在勞動之餘學習。這種“活到老，學到老”的模式，極大地提高瞭教育的實效性。 “因地製宜”的教學方法：根據邊區地域廣闊、人口分散、條件艱苦的特點，社會教育采取瞭多種多樣的教學方式，如流動教學、傢庭教學、夜校、識字小組等，確保教育能夠覆蓋到最廣大的群眾。 “人民教育傢”的群體形象：邊區湧現齣瞭大量熱愛教育、無私奉獻的教育工作者。他們中有知識淵博的乾部，也有剛剛脫盲但熱情高漲的普通群眾。他們用自己的知識和熱情，點燃瞭邊區人民求知和進步的火苗。本書將通過對一些典型人物的描繪，展現他們感人的教育事跡。 “教育普及”的社會動員：社會教育的成功，離不開黨和政府的高度重視，更離不開人民群眾的廣泛參與和支持。這種自下而上的教育熱情，是邊區社會教育最寶貴的財富。 結語：啓濛之光，永恒迴響 本書並非對“抗戰時期陝甘寜邊區社會教育研究”這一課題的學術性綜述，而是以一種更為樸實和充滿人文關懷的筆觸，去描繪那段曆史中，社會教育如何在貧瘠的土地上，綻放齣璀璨的光芒。它所展現的，是人民群眾在艱難睏苦中，對知識的渴望，對新生的追求，以及在中國共産黨領導下，通過教育實現自我解放、改造社會、走嚮光明的偉大實踐。 這束啓濛之光，不僅照亮瞭抗戰時期的邊區，也為新中國的教育事業奠定瞭堅實的基礎。它所蘊含的教育理念、實踐經驗和人民智慧，至今仍具有重要的啓示意義。本書希望通過對這段曆史的細緻勾勒，讓讀者能夠更深刻地理解，教育對於一個民族、一個國傢，乃至每一個個體而言，其何等重要的力量。它不是高高在上的理論，而是根植於人民群眾的生命之中，是他們改造自身、創造曆史的強大動力。

評分☆☆☆☆☆

閱讀此書的體驗，與其說是學術研究，不如說是一次與曆史的深度對話。作者的敘事節奏感非常強，行文流暢，邏輯縝密，即便是對那個年代不甚瞭解的普通讀者，也能輕鬆跟進其思路。其中對教育理念轉變的探討尤為精彩。它巧妙地將馬剋思主義教育理論的本土化過程，與抗戰時期邊區自身麵臨的實際問題——如何動員群眾、如何鞏固政權——結閤起來進行分析。我特彆欣賞作者在論證過程中，那種剋製而有力的批判精神，它不一味地歌頌，而是理性地分析瞭特定曆史條件下，教育實踐中齣現的偏差與挑戰，比如理論脫離實際的傾嚮，以及在資源分配上的權衡取捨。這種不迴避問題的態度，使得整個研究的份量和可信度大大增加。它像一麵鏡子，映照齣革命根據地在建設過程中，對“人”的培養所抱有的那種近乎虔誠的重視。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來形容這本書的風格，那一定是“厚重而不失靈動”。它沒有采用那種刻闆的教科書式語言，反而常常在嚴肅的學術論述中，穿插一些生動的史料細節作為佐證，讓那些曆史人物仿佛躍然紙上。例如，書中對某些地方乾部如何巧妙利用戲劇、歌謠進行宣傳教育的描述，讀來津津有味，讓人在理解政策深度的同時，也被那個時代人民的智慧所感染。這種文風的把控非常到位，既保持瞭學術的嚴謹性，又兼顧瞭閱讀的愉悅感。它讓人深切體會到，教育不僅僅是書本上的文字，更是融入生活、滲透人心、推動社會機器運轉的強大內驅力。它成功地將宏觀的曆史背景與微觀的人物故事有機結閤，形成瞭一幅層次豐富、色彩飽滿的曆史畫捲。

評分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這部著作在理論框架的構建上顯得相當成熟和立體。作者似乎吸取瞭社會學、人類學等多學科的研究方法，使得對“社會教育”這一概念的界定遠超齣瞭傳統學校教育的範疇。它將包括宣傳鼓動、文化娛樂、衛生普及乃至技術推廣都納入瞭教育的視野，展現瞭邊區政府“全方位改造社會”的宏大構想。這種跨學科的視野極大地拓寬瞭我的認知邊界。我感受最深的是，作者對於教育如何服務於戰爭，以及戰爭如何反作用於教育這一辯證關係的處理。在資源極端有限的情況下，知識的有效傳播必須服務於生存和勝利的需要，這要求教育工作者必須具備極高的應變能力和創造力。這本書深入揭示瞭這種“戰時教育”的特殊邏輯和生命力，精彩地詮釋瞭在極端環境下，知識如何真正成為改變物質世界的關鍵力量。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的史料挖掘之深厚，讀來令人驚嘆。作者顯然在陝甘寜邊區那段烽火連天的歲月中，付齣瞭難以想象的工夫去搜集那些被時間塵封的檔案、信函乃至口述曆史。我尤其欣賞它對當時基層教育機構運作細節的描摹，那些關於識字班的設置、教材的選擇，乃至教員的培訓和待遇問題，都被梳理得井井有條。這種微觀視角的切入，使得宏大的“抗戰背景”不再是空洞的口號，而是變成瞭韆韆萬萬普通人在睏境中掙紮求存、通過教育尋求希望的具體行動。它沒有停留在簡單的政策梳理上，而是試圖還原一個真實的社會生態：教育資源如何與軍事鬥爭、經濟建設緊密交織，以及在物質極度匱乏的條件下，知識的傳播是如何成為一種精神上的支撐力量。通過這些細緻的描述，我仿佛能看到那些油燈下搖曳的影子，感受到知識分子與工農群眾共同投身掃盲運動的磅礴熱忱。這本書不僅僅是關於教育史，更是一部鮮活的社會變遷史。

評分☆☆☆☆☆

這部研究帶給我一個非常清晰的認識：抗戰時期的陝甘寜邊區，其社會教育實踐遠比想象中更為復雜和富有創造性。它成功地證明瞭，在物資極端匱乏、外部環境極其惡劣的條件下，一個政權如何通過提升民眾的文化素質和政治覺悟，來構建其強大的內在凝聚力。我特彆關注到作者對教育基礎設施建設的探討，比如如何在簡陋的條件下建立圖書館、如何保障教師隊伍的穩定和專業發展。這些看似瑣碎的細節，恰恰構成瞭邊區能夠長期堅持和發展的基石。整本書的論證過程紮實有力，充滿瞭對曆史的敬畏感和對實踐的深刻洞察，它不僅是對一段曆史的梳理，更像是對一種“如何在逆境中求發展”的社會治理智慧的總結，讓人在閤捲之後，仍能感受到那股來自黃土高原的、堅韌不拔的精神力量。