幼儿园一日活动指导/高等学校学前教育专业“十三五”规划教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赵继忠，鲁印服，邢莉莉 等 编

图书标签:

• 学前教育
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• 一日活动
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• 规划教材
• 十三五
• 高等教育
• 学前教育专业
• 教研资料

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303217861

版次：1

商品编码：12040247

包装：平装

丛书名： 高等学校学前教育专业“十三五”规划教材

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：169

字数：240000

正文语种：中文

内容简介

　　一日生活既是幼儿园全部课程的载体，也是促进幼儿学习与发展，进而实现教育目标的基本过程。幼儿园一日活动的贯穿融合是幼儿园有别于中小学教育之处，《幼儿园一日活动指导/高等学校学前教育专业“十三五”规划教材》把幼儿园一日生活分为生活活动、学习与游戏活动、户外活动和过渡环节四部分，挖掘了每类活动蕴含的主要教育价值、教育策略和保教指导要点，对幼儿园的生活常规、游戏常规、教育活动常规、礼仪常规等提出了教育要求和指导要点。教材中将幼儿园一日生活中的四个部分分别设章进行探讨，按照幼儿园一日生活的流程进行章节的编排，力图突出幼儿园一日生活的整体性、连续性和全面性。

目录

第一章 幼儿园一日活动概述
第一节 幼儿园一日活动的内涵、特点与价值
一、幼儿园一日活动的內涵
二、幼儿园一日活动的特点
三、合理安排幼儿园一日活动的价值
第二节 幼儿园一日活动的理论与法规基础
一、幼儿园一日生活的相关理论
二、学科研究对幼儿园一日活动的教育启示
三、我国幼儿教育法规中的指导精神与相关要求
第三节 幼儿园一日活动的科学安排
一、制订幼儿园一日活动日程的依据
二、幼儿园一日活动安排的策略
三、组织幼儿园一日活动应遵循的原则

第二章 幼儿园一日生活活动
第一节 来 园
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第二节 用 餐
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第三节 饮 水
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第四节 如 厕
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第五节 盥 洗
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第六节 午 睡
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点
第七节 离 园
一、价值阐释
二、培养目标
三、组织策略
四、指导要点

第三章 幼儿园学习与游戏活动
第一节 晨间谈话
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第二节 教育活动
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第三节 区域活动
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点

第四章 幼儿园产外活动
第一节 团体操
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第二节 产外体育活动
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第三节 产外自由活动
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点

第五章 幼儿园一日活动过渡环节
第一节 课间过渡
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第二节 产外中转
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第三节 餐前餐后
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第四节 清洁整理
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点
第五节 午睡前后
一、价值阐释
二、组织策略
三、指导要点

第六章 幼儿园一日活动常规培养
第一节 生活常规培养
一、生活常规要求
二、培养方法与策略
第二节 游戏常规培养
一、游戏常规要求
二、培养方法与策略
第三节 学习常规培养
一、学习常规要求
二、培养方法与策略
第四节 区域活动常规培养
一、区域活动常规要求
二、培养方法与策略
第五节 礼仪常规培养
一、礼仪常规要求
二、培养方法与策略

第七章 幼儿园一日活动的比较与评价
第一节 国外幼儿园一日活动
一、美国幼儿园一日活动
二、英国幼儿园一日活动
三、日本幼儿园一日活动
四、俄罗斯幼儿园一日活动
五、澳大利亚幼儿园一日活动
第二节 幼儿园一日活动质量评价
一、心理氛围
二、活动形式
三、空间保障
四、保教指导
五、常规培养
第三节 幼儿园一日活动优化
一、优化幼儿园一日活动的內容
二、优化幼儿园一日活动的时间
三、优化幼儿园一日活动的空间
四、优化幼儿园一日活动制度

参考文献

课程导引：构建儿童成长的沃土——幼儿园一日活动设计与实践 前言： 在儿童早期教育的广阔天地里，幼儿园的一日活动扮演着举足轻重的角色。它不仅是孩子们学习知识、发展技能的舞台，更是他们情感交流、人格塑造、社会认知萌发的关键时期。本教材旨在为高等学校学前教育专业学生提供一套系统、前沿、实操性强的理论框架与实践指南，帮助未来的幼儿教育工作者深刻理解一日活动的教育价值，掌握科学的设计理念与方法，从而在真实的教育情境中，为孩子们构建一个充满关爱、尊重、探索与成长的沃土。 第一章：幼儿园一日活动的教育哲学与核心理念 一、儿童中心主义的教育观 1.1 理解儿童： 深入探讨儿童发展的普遍规律与个体差异。从认知、情感、社会性、动作等多个维度，阐释儿童在不同年龄阶段的发展特点与需求。强调教师应具备敏锐的观察力，准确捕捉儿童的兴趣、需求与潜在能力。 1.2 尊重儿童： 剖析儿童的权利，强调教育过程中的平等、民主与尊重。探讨如何构建一种相互信任、积极互动的师幼关系，让每个孩子都能感受到被看见、被理解、被珍视。 1.3 发展儿童： 明确教育的根本目标在于促进儿童的全面发展。介绍多元智能理论、建构主义学习理论等，引导学生理解教育活动的设计应围绕儿童的兴趣和经验展开，鼓励他们主动探索，建构知识，发展解决问题的能力。 1.4 游戏是儿童的主要学习方式： 强调游戏在幼儿教育中的核心地位。从游戏的本质、类型、功能以及游戏与学习的关系等方面进行深入分析。指导学生如何识别、支持和引导不同类型的游戏，使其成为促进儿童各项能力发展的重要载体。 二、以儿童为中心的课程设计原则 2.1 整合性原则： 强调课程内容的连贯性与关联性。如何将不同领域的学习内容（如语言、数学、科学、艺术、社会等）有机融合，避免碎片化教学，让儿童在真实的活动情境中获得整体性体验。 2.2 适宜性原则： 依据儿童的年龄特点、发展水平、生活经验和兴趣，设计具有挑战性且可达成的学习目标和活动内容。探讨如何进行有效的学习起点评估，以及如何根据评估结果调整教学策略。 2.3 探究性原则： 鼓励儿童主动观察、提问、思考、实验和交流。介绍项目式学习、主题活动等探究式教学模式，引导学生设计能够激发儿童好奇心、培养批判性思维和创新能力的活动。 2.4 互动性原则： 强调师幼互动、幼幼互动在学习过程中的重要性。指导学生如何营造积极的互动氛围，鼓励儿童之间的合作与分享，以及如何通过有效的提问和引导促进深度学习。 2.5 灵活性原则： 认识到儿童发展的不可预测性和活动的生成性。要求课程设计既有预设，又允许即兴发挥。指导学生如何捕捉教育契机，将偶然事件转化为有价值的学习资源。 三、幼儿园一日活动的目标与价值 3.1 生理健康目标： 关注儿童的身体发育与健康成长。包括体育锻炼、营养膳食、卫生保健、良好生活习惯的培养等。 3.2 认知发展目标： 促进儿童的语言、思维、感知觉、初步的科学探究能力等发展。 3.3 情感发展目标： 培养儿童积极乐观的情绪，建立自信心，学会情绪管理，发展同情心和友善。 3.4 社会性发展目标： 帮助儿童学习与人交往的规则，发展合作精神，培养规则意识、责任感和初步的公民意识。 3.5 艺术与审美发展目标： 引导儿童感受美、表现美、创造美，发展初步的艺术感受力和表现力。 第二章：幼儿园一日活动的时空构成与结构解析 一、晨间接待与自由活动 1.1 晨间接待的教育意义： 强调晨间接待是家园沟通的重要桥梁。教师如何以积极、友善的态度迎接幼儿，关注幼儿的情绪状态，了解其在家情况。 1.2 自由活动的设计与指导： 探讨自由活动的目的在于满足幼儿的自主需求，发展其选择能力、独立性和创造性。如何提供丰富的环境材料，激发幼儿的探索兴趣，并在此过程中进行适时、适度的观察与支持。 1.3 晨间谈话与经验分享： 引导幼儿分享生活中的趣事，表达自己的想法和感受。培养幼儿的语言表达能力、倾听能力以及集体参与意识。 二、集体活动（教育教学活动） 2.1 集体活动的设计要素： 明确集体活动的目标、内容、形式、方法、过程组织等。如何根据课程目标选择适宜的活动主题和内容。 2.2 多样化的集体活动形式： 介绍谈话活动、故事活动、音乐活动、美术活动、科学小实验、体育游戏等。分析不同活动形式的特点、组织要点和教育价值。 2.3 实施高效集体活动的策略： 强调教师的引导作用，如何激发幼儿的参与热情，引导幼儿积极思考，鼓励合作探究，以及如何进行有效的总结与评价。 三、户外体育活动 3.1 户外活动的价值与重要性： 阐述户外活动对幼儿身体健康、动作发展、感官刺激、情绪舒展的重要作用。 3.2 动静结合的户外活动安排： 探讨如何将跑、跳、爬、投掷等大肌肉运动与安静的观察、游戏相结合。 3.3 游戏化的体育活动设计： 强调将体育锻炼融入有趣的户外游戏中，提高幼儿的参与度和积极性。 3.4 安全与风险管理： 户外活动的安全预案、场地设施检查、幼儿行为监管等。 四、餐点与午休 4.1 培养良好进餐习惯： 强调在餐点过程中培养幼儿的自理能力、餐桌礼仪和感恩意识。 4.2 营养均衡的膳食安排： 简要介绍学龄前儿童的营养需求，以及如何合理搭配膳食。 4.3 科学的午休管理： 关注幼儿的睡眠质量，培养良好的午睡习惯，保障幼儿的身心健康。 五、区域活动（分组、个别活动） 5.1 区域活动的教育意义： 强调区域活动是实现儿童个体化学习、自主选择、深入探索的重要途径。 5.2 常见区域的设置与材料投放： 介绍积木区、美工区、阅读区、益智区、科学区、角色扮演区等，以及如何根据主题和幼儿兴趣进行材料的科学投放。 5.3 教师在区域活动中的角色： 强调教师的观察者、支持者、引导者角色。如何适时介入，激发幼儿的探索，解决幼儿遇到的问题，并在此过程中进行个体化的指导。 5.4 区域活动的评价： 探讨如何通过观察记录，了解幼儿在区域活动中的表现，评估其发展情况。 六、离园准备与家园沟通 6.1 引导幼儿有序整理： 培养幼儿的物品归类、整理习惯，以及对环境的爱护。 6.2 离园前的温馨交流： 教师与幼儿的简短交流，回顾一日活动中的亮点，肯定幼儿的进步。 6.3 家园沟通的策略与技巧： 强调与家长建立积极、有效的沟通渠道，分享幼儿在园情况，共同促进幼儿成长。 第三章：幼儿园一日活动的设计原则与方法论 一、主题活动的设计与实施 1.1 主题活动的起源与特点： 介绍主题活动以儿童兴趣为出发点，将多领域内容有机整合，具有连续性、探究性和生成性。 1.2 如何选择与生成主题： 强调从幼儿的现实生活、兴趣点、已有经验出发，通过观察、谈话、问卷等方式，发掘适宜的主题。 1.3 主题活动的框架构建： 围绕主题，确定活动目标，设计一系列相互关联的子活动，并预设丰富多样的学习资源。 1.4 主题活动的组织与生成： 强调教师在实施过程中保持灵活性，鼓励幼儿的参与和提问，善于捕捉教育契机，使活动内容得以生成和拓展。 1.5 主题活动的评价与反思： 收集幼儿的作品、表现，与幼儿共同回顾，进行阶段性总结与反思。 二、区域活动的材料投放与环境创设 2.1 环境创设的教育理念： 强调环境是“第三位老师”，应为幼儿提供安全、丰富、富有挑战性、支持性、引发探索的环境。 2.2 材料投放的科学性： 依据活动目标、幼儿年龄特点和兴趣，选择与主题相关的、具有多种玩法、能促进多方面发展的材料。 2.3 材料投放的层次性与适宜性： 既要有基础性的材料，也要有挑战性的材料，确保不同发展水平的幼儿都能获得适宜的学习体验。 2.4 材料的更新与调整： 教师应根据幼儿的活动情况，及时对材料进行补充、更新或调整，以保持幼儿的学习兴趣。 三、整合教育的实践探索 3.1 领域间的渗透与融合： 探讨如何在语言活动中融入科学元素，在科学活动中运用艺术表现，在体育活动中发展语言等。 3.2 跨领域活动的设计： 举例说明如何设计一个围绕“交通工具”主题，同时涉及科学（了解不同交通工具的原理）、语言（描述交通工具、编故事）、数学（按数量、形状分类）等的综合性活动。 3.3 促进幼儿整体性发展： 强调整合教育旨在打破学科界限，让幼儿在真实、连贯的情境中学习，促进认知、情感、社会性等各方面协调发展。 四、观察与记录在一日活动中的应用 4.1 观察的意义与目的： 强调观察是了解幼儿、评估幼儿发展、调整教学策略的重要手段。 4.2 观察的类型与方法： 介绍参与式观察、非参与式观察、轶事记录、发展量表、作品分析等。 4.3 有效的记录技巧： 指导学生如何进行客观、准确、有针对性的记录，并能从中发现幼儿的闪光点和发展需求。 4.4 观察记录的分析与运用： 引导学生如何分析观察记录，将分析结果转化为改进教学设计、提供个性化指导的依据。 第四章：幼儿园一日活动的组织与管理 一、班级日常管理策略 1.1 建立积极的班级规则： 引导幼儿共同制定班级规则，培养幼儿的规则意识和自我管理能力。 1.2 营造和谐的班级氛围： 关注幼儿的情感需求，促进师幼、幼幼之间的良好关系，形成互助友爱的班集体。 1.3 高效的活动组织与过渡： 探讨如何使不同活动环节之间平稳、有序地过渡，减少无效等待，提高活动效率。 二、教师的专业素养与角色扮演 2.1 学习型教师的特质： 强调教师应具备终身学习的态度，不断更新教育理念，掌握新的教育方法。 2.2 观察者、支持者、引导者： 深入阐释教师在不同活动环节中应扮演的角色，以及如何有效地履行这些角色。 2.3 合作与反思： 强调教师间的合作交流，以及通过教学反思不断提升专业水平。 三、家园共育的实践探索 3.1 家园合作的重要性： 阐述家园合作是促进幼儿健康成长的关键。 3.2 多样化的家园沟通模式： 介绍家长会、家访、亲子活动、家长开放日、电话、微信等多种沟通方式。 3.3 引导家长参与幼儿教育： 如何通过专业指导，让家长更好地理解幼儿发展规律，掌握科学的育儿方法，成为幼儿教育的积极参与者。 四、幼儿园一日活动的评价与改进 4.1 目标导向的评价： 围绕一日活动设定的目标，对幼儿发展、活动过程、教师教学等进行多维度评价。 4.2 过程性评价与终结性评价的结合： 强调在活动过程中持续进行观察和评价，并在此基础上进行阶段性总结。 4.3 教学反思与持续改进： 引导学生将评价结果用于反思教学实践，不断优化一日活动的组织与设计。 结语： 幼儿园一日活动是学前教育的精髓所在，它承载着对幼儿生命成长的无限期许。本教材力求为学前教育专业的学生提供一个全面、深入的学习平台，帮助大家掌握科学的教育理念、扎实的实践技能，以及敏锐的教育智慧。愿每一位未来的幼教工作者，都能以满腔的热爱与专业的素养，精心设计与耐心实施，在孩子们成长的每一天，播撒下智慧的种子，浇灌出幸福的花朵，为他们筑就一个美好的童年，奠定一个辉煌的未来。

评分☆☆☆☆☆

坦白地说，我对教材的评价标准往往很苛刻，因为它关乎到下一代教育工作者的基本素养。这本书的标题直接点明了“指导”和“规划”，意味着它肩负着为未来专业人才打下坚实基础的重任。因此，我更看重它在教育评价和家园共育方面的论述是否具有前瞻性和创新性。尤其是在当下社会对学前教育关注度极高的背景下，如何科学、客观地记录和反馈幼儿的发展情况，以及如何与家长进行有效、双向的沟通，是衡量一个“一日活动指导”是否成熟的重要标尺。我希望它不仅仅是提供了一个时间表，而是提供了一套完整的、体现人文关怀的教育哲学体系。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书时，首先映入眼帘的是其严谨的学术气息和清晰的排版，这与我预期中的“高等学校教材”的定位完全吻合。我正在进行一项关于早期教育课程整合的研究，急需一本能够提供宏观理论框架和微观实践对接的参考书。这本书的章节结构看起来非常系统化，似乎不仅停留在“教什么”的层面，更深入探讨了“为什么这么教”的教育学和心理学基础。我尤其关注教材中对“核心素养”的解读如何渗透到日常活动的设计中去，这才是新时代学前教育改革的关键。希望书中对教师的自我专业发展有所侧重，因为再好的指导方针，最终的落地效果还是取决于一线教师的专业素养和反思能力。如果能附带一些高质量的教案范例或者优秀案例分析，帮助读者将理论抽象转化为具体行动指南，那就更具价值了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计确实很吸引人，那种明亮的色彩和充满童趣的插画一下子就把我带回了那个充满欢声笑语的幼儿园环境。我一直对学前教育领域抱有浓厚的兴趣，尤其是对于如何构建一个既有结构又充满弹性的“一日活动”流程感到好奇。这本书的厚度和内容密度让人感觉内容非常扎实，光是目录那一栏就涵盖了从早晨入园到离园的每一个细微环节，仿佛已经为我们勾勒出了一幅清晰的、可操作的时间轴。我特别期待看到其中关于“区域活动”和“主题探究”如何有机地结合起来，因为这不仅仅是简单的活动堆砌，更关乎如何真正激发幼儿的学习内驱力。如果书中能对不同年龄段（比如小班、中班、大班）在同一时间段内活动设计的细微差异提供一些具体案例和反思性的指导，那就更完美了。总而言之，我对这本书在实践指导层面的深度抱有很高的期望，希望能从中汲取到前沿且实用的教育理念。

评分☆☆☆☆☆

这本书的份量不轻，阅读起来需要投入大量的时间和精力，这恰恰说明了内容上的丰富性。我对其中关于“环境创设”与“一日活动”之间相互作用的部分非常感兴趣。在当前的教育理念中，环境被视为“第三位老师”，但如何将环境的潜力最大化地融入到上午的集体活动、中段的自主游戏，乃至后半段的安静区活动中去，是一个需要精妙设计的问题。我希望这本书能提供一些跨学科的视角，比如如何结合STEAM教育理念来优化日常活动的时间分配和材料投放。如果能有图文并茂的方式来展示不同主题下教室环境的动态变化，对于我们一线教师进行空间优化将是极大的启发。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和字体选择给人一种非常沉稳、值得信赖的感觉，一看就知道是经过精心编纂的专业读物。作为一名已经工作多年的幼儿园骨干教师，我通常对这类“指导性”书籍持保留态度，因为很多内容往往过于理想化，脱离了真实、喧闹的班级现实。我最想了解的是，书中是如何处理那些不可预测的突发状况，比如幼儿突然的情绪波动、临时性的户外天气变化，或者家长突击拜访等场景。一个真正实用的指导手册，必须能够教会我们如何在坚持教育原则的同时，展现出足够的灵活性和应变能力。如果书中能提供一些真实的“失败案例”及后续的修正过程，那将是非常宝贵的学习资源，远胜于那些完美的模板。