職業教育學（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馬建富 著

圖書標籤:

• 職業教育
• 教育學
• 職業技能
• 高等教育
• 中等職業教育
• 教學論
• 課程設計
• 教育研究
• 職業規劃
• 教育心理學

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567527409

版次：2

商品編碼：12096369

包裝：平裝

叢書名： 教育類專業基礎課係列教材

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：228

字數：345000

正文語種：中文

內容簡介

《職業教育學（第二版）》在明確職業教育學的研究對象、理論架構等問題後，係統論述瞭職業教育的發展曆史、本質、功能、體係、培養目標、結構體係，以及職業教育的教學科研、德育、管理、教師發展等。本書適用於高等職業院校學生的公共必修課教材，也適用於在職教師等作為參考選用。

作者簡介

馬建富，教授，碩士生導師；江蘇理工學院人文社科處處長，農村職業教育研究所所長。
上一版《職業教育學》是普通高等教育“十一五”國傢規劃教材，且被選為第一批教師教育國傢精品共享課資源。

目錄

第一章 職業教育的內涵、特性及其發展
第一節 職業概述
第二節 職業教育的內涵與特點
第三節 職業教育的産生與發展
第四節 職業教育改革與發展趨勢
相關鏈接一 巴洛夫與福斯特職業教育思想
相關鏈接二 主要職業教育模式
相關鏈接三 歐盟“達芬奇計劃”
第二章 職業教育功能
第一節 職業教育與社會發展
第二節 職業教育與個體發展
第三節 職業教育與教育發展
相關鏈接 舒爾茨的人力資本理論
第三章 職業教育培養目標
第一節 確定職業教育培養目標的依據
第二節 我國職業教育培養目標的定位
第三節 職業教育培養目標的實現
第四章 職業教育體係
第一節 構建職業教育體係的依據與原則
第二節 我國現行職業教育體係的基本結構與特點
第三節 我國現代職業教育體係的構建
相關鏈接一 澳大利亞職業教育體係
相關鏈接二 我國颱灣地區職業教育體係
第五章 職業學校專業設置
第一節 專業設置概述
第二節 職業學校專業設置的依據與原則
第三節 職業學校專業設置的內容與步驟
第四節 職業學校專業設置的方法與策略
相關鏈接一 關於中等職業學校專業設置管理的原則意見
相關鏈接二 中等職業學校專業目錄(2010年修訂)節選
第六章 職業教育課程
第一節 職業教育課程的涵義與特點
第二節 職業教育課程模式
第三節 職業教育課程開發
第四節 職業教育課程改革與發展的趨勢
相關鏈接 慕課(MOOCs)簡介
第七章 職業教育教學
第一節 職業教育教學特點、規律和原則
第二節 職業教育教學過程
第三節 職業教育教學方法
第四節 職業教育教學組織形式
相關鏈接一 建構主義的教學理論
相關鏈接二 多元智力理論的教育觀
第八章 職業學校德育
第一節 職業學校德育的特點
第二節 職業學校德育的任務和內容
第三節 職業學校德育的原則和模式
第四節 職業學校德育的途徑和方法
相關鏈接 國外中學德育課程模式簡介
第九章 職業指導
第一節 職業指導的涵義及功能
第二節 職業指導的內容
第三節 職業指導的實施
相關鏈接 國外主要職業指導理論簡介
第十章 職業教育教師的成長與發展
第一節 職業教育教師的作用與職責
第二節 職業教育教師的素質結構
第三節 職業教育教師的專業化及培養路徑
相關鏈接一 中等職業學校教師專業標準(試行)
相關鏈接二 教師成長理論
第十一章 職業學校班主任工作
第一節 職業學校班主任工作概述
第二節 職業學校班主任工作的內容與方法
第三節 職業學校問題學生的教育
第四節 職業學校班主任的專業化發展
相關鏈接 關於加強中等職業學校班主任工作的意見(節選)
第十二章 職業教育研究
第一節 職業教育研究的意義和定位
第二節 職業教育研究的基本原則
第三節 職業教育研究的基本過程
第四節 職業教育常用研究方法
主要參考文獻

前言/序言

伴隨著我國職業教育的快速發展，職業教育學作為一門學科也日益成熟起來。早在1988年我們參加瞭由全國多所高等職業技術師範院校聯閤編寫的《職業教育學》教材，後又於1998年主編瞭《職業教育學》教材。在近20年的教學中，我深感一方麵人們對職業教育學教材建設越來越重視，其間先後齣版瞭十多部職業教育學教材，教材質量也逐步提高；另一方麵，職業教育學教材建設還有很長的路要走。為此，我們希冀以原教材為基礎，結閤多年的教學體會以及教材使用情況，同時廣泛藉鑒兄弟院校教材建設的經驗，重新編寫職業教育學教材。此想法得到瞭華東師範大學齣版社的積極支持，遂申報瞭普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材並獲得批準；同時，該教材亦被選為江蘇省高等學校立項精品教材。
本教材編寫總的指導思想是：職業教育學教材必須盡可能反映人們對職業教育規律的認識，必須跳齣普通教育學框架的束縛，盡力體現職業教育特點，具有較強的應用性。為此，我們在編寫過程中在以下幾方麵做瞭積極的探索和努力：一是突齣職業教育學的學科特點，在教材體係結構以及具體內容上努力反映職業教育的個性與特色；二是滿足學生進行研究性學習的需要，在教材內容中適度地反映專傢、學者關於職業教育一些基本問題的爭論，同時在大多數章節後添加教材內容延伸和深化的“相關鏈接”，供學生進行研究性和拓展性學習之用；三是吸取國內外最新的研究成果；四是注重教材的實用性和指導性，不僅為學生展現職業教育理論的基本概貌，更有助於高校教師職業素質的養成，為教師的專業化發展奠定基礎。
我國職業教育正處於最好的發展時期，我們希望能為職業教育的發展及其學科建設作齣自己的貢獻。然而，在教材編寫中，不盡如人意之處難以避免，真誠希望專傢、學者、教師、學生提齣寶貴意見和建議。唯有如此，職業教育學纔會逐步成熟起來，職業教育學的教材建設纔能取得真正的成效。
本教材在齣版過程中得到瞭華東師範大學齣版社的大力支持，曹利群主任、瀋蘭博士為本教材的齣版付齣瞭辛勤的勞動，在此錶示誠摯的謝意!
在編寫過程中，我們參閱瞭國內外大量的資料，也引用瞭許多他人的研究成果，在此一並緻謝!
本教材由馬建富擔任主編，負責整體設計和統稿工作。教材各章的編寫情況是：第一章馬建富(江蘇技術師範學院)、吳濟慧(江蘇技術師範學院)，第二章宦平(常州技師學院)，第三章郭耿玉(江蘇技術師範學院)，第四章劉榮纔(東南大學)，第五章袁麗英(江蘇省職業技術教育科學研究中心)，第六章馬建富、袁麗英，第七章鄭曉梅(江蘇技術師範學院)，第八章宦平，第九章賀文瑾(江蘇省職業技術教育科學研究中心)，第十章劉猛(江蘇技術師範學院)，第十一章徐麗英(常州旅遊學校)、宦平，第十二章馬建富。江蘇省職業技術教育科學研究中心董仁忠博士以及江蘇連雲港職業技術學院周琴老師為本書的撰寫提供瞭部分材料，在此一並緻謝。
馬建富

《現代教育技術原理與應用》 內容簡介： 《現代教育技術原理與應用》一書，旨在係統闡述教育技術在現代教育體係中的核心地位、發展曆程、基本理論，並深入剖析其在新時代教育變革中的實踐路徑與創新策略。本書並非一本關於職業教育的專著，而是聚焦於如何利用先進的技術手段，革新教學理念、優化學習體驗、提升教育效率，最終服務於更廣泛的學習者群體，滿足社會對多元化、個性化教育的需求。 第一章：教育技術學的基石——曆史演進與哲學思潮 本章將追溯教育技術學的萌芽與發展，從早期視覺教具、廣播電視教育，到計算機輔助教學（CAI）、多媒體教學，再到如今的網絡化、智能化教育技術，勾勒齣教育技術發展的宏大圖景。我們將探討技術革新如何反哺教育理論，從行為主義的學習理論到認知主義的信息加工模型，再到建構主義的協作學習，深入分析不同教育哲學思潮對教育技術設計與應用的深刻影響。我們還將審視技術進步背後的社會文化背景，以及教育技術如何響應並塑造時代發展對人纔培養的訴求。本書將側重於教育技術作為一門獨立的學科，其理論根基與發展脈絡，而非特定教育類型。 第二章：教育技術的理論框架——學習科學與設計模型 本章將深入剖析支撐現代教育技術的核心學習科學理論，包括認知負荷理論、情境學習理論、差異化教學理論、遷移理論等。我們將詳細闡述這些理論如何指導教育內容的呈現形式、學習活動的組織方式以及學習評價的設計。在此基礎上，我們將係統介紹幾種經典的教育技術設計模型，如ADDIE模型、SAM模型、ARCS動機模型等，並分析它們在不同教育場景下的適用性與局限性。本章強調的是普適性的學習理論和設計原則，它們可以應用於 K-12 教育、高等教育、終身學習等各個領域，絕非局限於某一特定教育範疇。 第三章：數字時代的教學模式創新——在綫學習、混閤式學習與翻轉課堂 隨著互聯網技術的普及，在綫學習、混閤式學習（Blended Learning）和翻轉課堂（Flipped Classroom）已成為推動教育模式變革的關鍵力量。本章將詳細介紹這幾種新興教學模式的內涵、特點、實施策略與評估方法。我們將探討如何有效地設計在綫課程，運用虛擬仿真、在綫協作工具等手段，增強學生的學習參與度和主動性。對於混閤式學習，我們將深入分析如何有機結閤綫上與綫下的優勢，實現學習資源的互補與教學活動的協同。翻轉課堂的探討將聚焦於如何將傳統的課堂講授內容轉移到課前，利用課堂時間進行更具深度的互動、探究與實踐。這些模式的討論將貫穿各類教育階段，強調的是教學方法與手段的革新，而非指嚮特定類型的教育機構。 第四章：多媒體與互動學習資源開發 本章將聚焦於多媒體與互動學習資源的開發與應用。我們將從傳播學、認知心理學和人機交互的視角，探討如何設計和製作高質量的教學視頻、動畫、交互式課件、虛擬實驗室等。內容將涵蓋圖像、音頻、視頻等多媒體元素的運用原則，動畫和遊戲的敘事性設計，以及如何利用超鏈接、熱點、測驗、模擬等交互技術，引導學生主動探索、實踐和建構知識。本書將詳細介紹各種主流的多媒體製作軟件和交互式課件開發工具的使用技巧，但其應用範圍將廣泛覆蓋各類教育內容的數字化呈現，而非局限於職業技能培訓的特定材料。 第五章：學習分析與智能教育 隨著大數據和人工智能技術的飛速發展，學習分析（Learning Analytics）與智能教育（Intelligent Tutoring Systems, ITS）正成為教育技術研究的前沿領域。本章將介紹學習分析的基本概念、數據來源、分析技術與應用場景。我們將探討如何通過收集和分析學生的學習行為數據，洞察學習過程中的難點與障礙，為教師提供及時的教學乾預建議，為學生提供個性化的學習指導。同時，我們將深入剖析智能輔導係統的原理、設計要素與發展趨勢，展示如何構建能夠模擬教師一對一輔導的係統，為學生提供即時反饋、個性化練習和智能化的學習路徑規劃。本章的討論將麵嚮所有希望利用數據和智能技術提升教學效果的教育實踐者，其應用場景不受限於職業教育。 第六章：教育技術在學習環境設計中的作用 本章將探討教育技術如何融入學習環境的設計，構建支持個性化、協作式和探究式學習的新型學習空間。我們將分析物理學習空間（如智慧教室、創客空間）與虛擬學習空間（如在綫學習平颱、虛擬現實社交平颱）的設計原則，以及如何通過技術手段打通虛實界限，創造無縫的學習體驗。內容將涉及學習空間的功能布局、設備配置、環境氛圍營造，以及如何利用技術支持協作學習、項目式學習和遊戲化學習等教學活動。本書將強調的是學習環境的普適性設計理念，適用於學校、企業培訓中心、社區學習點等多種場景。 第七章：評估與質量保障 教育技術的有效性最終體現在學習效果的提升和教育質量的保障上。本章將深入探討教育技術應用的評估方法與質量保障體係。我們將介紹多種評估教育技術項目效果的工具和技術，包括學習成效評估、用戶滿意度調查、技術可用性測試等。同時，我們將闡述如何建立健全教育技術應用的質量保障機製，從內容設計、技術實現、平颱運行到師資培訓等各個環節，確保教育技術應用的科學性、有效性和安全性。本書關注的是普遍的教育質量評估標準，與任何特定教育領域的質量標準無關。 第八章：教育技術的倫理、法律與未來展望 在教育技術飛速發展的今天，倫理、法律問題不容忽視。本章將探討教育技術應用中可能齣現的隱私保護、數據安全、算法偏見、數字鴻溝等倫理與法律問題，並提齣相應的應對策略。我們將分析現有的相關法律法規，並預測未來可能齣現的挑戰。最後，本章將對教育技術的未來發展趨勢進行展望，包括人工智能在教育中的深度融閤、虛擬現實與增強現實在沉浸式學習中的應用、終身學習平颱的構建等，為教育工作者和研究者提供前瞻性的思考。本章的討論將聚焦於技術發展的普遍性社會影響，而非某一特定職業領域的限製。 《現代教育技術原理與應用》一書，旨在為教育工作者、教育技術研究者、課程開發者以及所有關注教育創新的人士，提供一個全麵、深入、係統的教育技術知識體係。本書以理性的分析、前沿的視角，引領讀者走進教育技術的世界，理解其核心原理，掌握其實踐方法，洞察其發展趨勢，最終助力構建更加公平、優質、高效的未來教育。

評分☆☆☆☆☆

拿到《職業教育學（第二版）》這本書，我帶著一種“學習”的態度去閱讀，但很快就被書中內容深深吸引，甚至有些“顛覆”瞭我的固有觀念。它並非枯燥的理論堆砌，而是充滿活力地勾勒齣職業教育蓬勃發展的圖景。書中對教育公平與社會公正之間關係的探討，讓我意識到職業教育在促進社會階層流動、縮小貧富差距方麵所扮演的關鍵角色。它不僅僅是為社會提供勞動力，更是為那些可能在傳統學曆教育中麵臨挑戰的個體，提供瞭一條更具可行性和成就感的成纔之路。我尤其贊賞書中關於“産教融閤、校企聯動”的深入分析，它強調瞭教育機構與企業之間的緊密閤作，共同培養符閤市場需求的人纔，這無疑是破解當前職業教育“就業難”和“用人荒”兩大難題的有效途徑。書中對教育政策的解讀也十分到位，讓我對國傢在推動職業教育發展方麵的決心和力度有瞭更直觀的認識。總而言之，這本書讓我對職業教育有瞭更全麵、更深刻的理解，它不僅僅是一門學科，更是一種社會力量，一種改變個人命運、推動社會進步的強大力量。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一直對“職業教育”這個詞抱有一種復雜的情感，總覺得它與“學曆教育”之間存在著某種難以言說的距離。然而，《職業教育學（第二版）》的齣現，徹底改變瞭我這種刻闆印象。這本書以極其嚴謹的學術態度，卻又用極其通俗易懂的語言，嚮我展現瞭職業教育的獨特魅力和不可替代的價值。它不僅僅是關於“技術”的教育，更是關於“人”的教育，關於如何讓每個人都能找到適閤自己的發展路徑，實現人生價值的教育。書中關於“職業生涯規劃”和“終身學習”的論述，讓我認識到，職業教育的意義遠遠超齣瞭畢業那一刻，它是一種貫穿人一生的學習和發展過程。我特彆喜歡書中對於“工匠精神”的解讀，將其與職業道德、專業素養、創新能力等多個維度相結閤，讓我看到瞭培養高素質技術技能人纔的真正內涵。讀完這本書，我不再認為職業教育是“次等”教育，而是與任何一種教育形式一樣，都承載著塑造個體、服務社會的神聖使命。它讓我重新審視瞭教育的多元化和包容性，並深感欣慰。

評分☆☆☆☆☆

作為一名曾經接受過職業技能培訓，並在相關行業摸爬滾打多年的從業者，我懷著一種特彆的心情來評價這本《職業教育學（第二版）》。我發現，書中所闡述的很多理念，恰恰是我在實際工作中不斷摸索和體會到的。例如，關於“學以緻用”的理念，書中將其提升到瞭理論的高度，闡述瞭如何通過校企閤作、工學結閤等多種途徑，真正實現理論知識與實踐技能的無縫對接。這讓我覺得，我多年的工作經驗並非孤立的摸索，而是與這門學科的精髓不謀而閤。書中對於如何評價職業教育的有效性，以及如何建立科學的質量保障體係，也給瞭我很多啓發。我常常思考，我們所付齣的努力，究竟能為學生和社會帶來多大的價值？這本書提供瞭一個思考的框架和評價的標準，讓我能夠更客觀地審視職業教育工作的成效。此外，書中關於新技術對職業教育的影響，特彆是人工智能、大數據等技術如何重塑教育內容和教學模式的探討，更是讓我看到瞭職業教育未來的無限可能。這本書就像是一麵鏡子，照齣瞭我的過往，也指明瞭我的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本《職業教育學（第二版）》真是給我打開瞭一扇新世界的大門。作為一名長期在一綫教學的教師，我一直覺得理論知識和實踐操作之間似乎總隔著一層紗，很難做到真正地融會貫通。翻開這本書，我驚喜地發現，它恰恰彌補瞭我的這一缺憾。書中對職業教育的起源、發展曆程進行瞭細緻的梳理，讓我看到瞭這項教育事業背後深厚的曆史積澱和不斷革新的脈絡。不僅僅是曆史，更讓我印象深刻的是它對當前職業教育麵臨的挑戰和未來發展趨勢的深刻洞察。在信息化、智能化飛速發展的今天，如何培養符閤時代需求的高素質技術技能人纔，這本書給齣瞭許多發人深省的思考。書中列舉瞭許多生動的案例，無論是國內外的成功經驗，還是在實踐中遇到的睏境，都描繪得細緻入微，仿佛親身經曆一般。特彆是關於課程體係設計、教學方法創新以及師資隊伍建設的部分，提供瞭許多切實可行、可操作性強的建議。我甚至可以想象，將書中提齣的理念和方法應用到我的課堂上，一定會帶來不一樣的教學效果，激發學生更強的學習興趣和內驅力。這本書不僅僅是一本理論著作，更像是一位經驗豐富、循循善誘的導師，在我職業教育探索的道路上給予我寶貴的啓示和指導。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《職業教育學（第二版）》的過程，對我來說是一次思想的洗禮和認知的升華。我之前對職業教育的理解，總有些片麵，認為它僅僅是為學生提供一項謀生技能的手段。然而，這本書徹底顛覆瞭我的這種認知。它深刻地闡釋瞭職業教育的根本目的，不僅僅在於培養技能工人，更在於塑造具備終身學習能力、創新精神和社會責任感的現代公民。書中關於“以人為本”的教育理念，以及如何將職業教育與人的全麵發展相結閤的論述，讓我深受觸動。我尤其欣賞作者在分析職業教育的價值時，不僅僅局限於經濟效益，而是更廣泛地探討其在促進社會公平、推動産業升級、實現個人價值等方麵的多重意義。書中對不同類型職業教育模式的比較分析，也讓我對如何根據不同地區、不同行業的特點，設計更具針對性的教育方案有瞭更清晰的認識。它提醒我們，職業教育並非“低人一等”的教育，而是與普通教育同樣重要，甚至在某些方麵更能體現教育的本質——服務於人的成長與社會的發展。這本書的視野非常宏大，既有理論的深度，又有實踐的廣度，讓我受益匪淺。