具體描述
編輯推薦
劉金花主編的《兒童發展心理學》的框架總體上與前一版保持一緻，第yi、二章為總論，第三至七章為兒童認知和語言的發展，第八至十二章為兒童情緒、個性的發展和社會化，第十三章是新增加的一章，涉及兒童發展中常見的心理問題這一重要內容。本書可供綜閤性大學、高等師範院校、心理學係和教育係的本科生和大專生作教材用，也可供兒童心理谘詢師及其他從事婦女、兒童教育工作者教學和科研時參考。內容簡介
劉金花主編的《兒童發展心理學》是教育類、心理類專業教材，也可作為相關培訓等的參考用書。《兒童發展心理學》是在第二版的基礎上修訂而 成的。本書關注兒童發展領域的現實熱點問題，全麵 、係統地闡釋瞭兒童發展的一般模式；探究分析兒童心理發展的機製和個體差異；呈現瞭大量國內外兒童發展研究的新成果，重點關注兒童發展過程中有關的社會文化因素，並提供解決其成長中常見心理問題的技能。
作者簡介
劉金花，華東師範大學學前與特殊教育學院退休教師，《大眾心理學》主編，著有《嬰幼兒心理教育——嬰幼兒養與教係列》、《兒童發展心理學》等。目錄
第一章 導論第一節 概述
一、研究對象
二、研究內容
第二節 兒童心理發展的基本問題
一、關於遺傳與環境的爭論
二、發展的連續性與階段性的爭論
三、兒童的主動性與被動性之爭論
四、發展在時間上的穩定性或不穩定性的爭論
五、不同情境中行為一緻性的爭論
六、兒童心理發展“關鍵期”的爭論
第三節 兒童發展心理學的曆史與現狀
一、過去與現在西方的兒童觀
二、科學兒童心理學的誕生
三、西方兒童心理學的發展
四、中國兒童心理科學的發展曆程
第四節 兒童發展心理學研究的方法
一、兒童心理學研究課題的來源
二、發展研究的研究設計
三、研究者須遵守的道德倫理準則
第二章 兒童心理發展的生物學基礎
第一節 生命的開始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數分裂和受精作用
三、有絲分裂和細胞增殖
四、蛋白質的閤成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節 胎兒的發育與先天素質
一、胎兒的發育過程
二、胎兒正常發育的條件
第三節 兒童身體、腦和神經係統的發展
一、身體的發展
二、兒童大腦和神經係統的發展
第四節 兒童動作的發展
一、動作發展的規律
二、動作發展的階段
三、動作發展的訓練
第三章 嬰幼兒感知覺的發展
第一節 嬰幼兒感覺的發展
一、評定新生兒感覺的幾種方法
二、視覺的發展
三、聽覺的發展
四、嗅覺和味覺
五、膚覺
第二節 嬰幼兒知覺的發展
一、整體知覺和部分知覺的發展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺
四、時間知覺
五、跨通道知覺——整閤單通道的感覺輸入
六、感知一運動結閤
七、早期經驗對知覺的作用
第四章 兒童認知發展：傳統研究的視角
第一節 皮亞傑的兒童認知發展研究
一、皮亞傑的認知機能模型：同化一順化
二、皮亞傑的認知發展模型：同化一順化
三、皮亞傑的認知發展階段
四、皮亞傑理論所麵臨的挑戰
五、對皮亞傑理論的簡評
第二節 維果茨基的兒童認知發展研究
一、社會文化理論與語言發展
二、高級心理機能的發展
三、最近發展區理論
四、維果茨基的研究在教育中的應用
五、維果斯基研究的簡評
第三節 布魯納的兒童認知發展研究
一、布魯納的建構主義觀
二、錶徵模式與認知發展
三、語言發展與認知發展
四、布魯納理論在教育中的應用
五、對布魯納研究的簡評
第五章 兒童認知發展：研究新進展
第一節 兒童期的認知發展：信息加工研究
一、信息加工理論的一般觀點
二、西格勒的信息加工理論：特定任務的信息加工分析
三、兒童記憶的發展研究
四、信息加工研究簡評
第二節 認知發展的領域特殊性研究
一、心理理論的發展研究
二、兒童數能力的發展
三、關於領域特殊性研究的評價
第六章 兒童語言的發展
第一節 語音發展
一、語音知覺
二、語音産生
第二節 詞匯發展
一、兒童詞匯的增加
二、兒童早期詞匯使用的擴大和縮小
三、兒童對幾種詞類的掌握
第三節 句子發展
一、句子的産生
二、句子的理解
第四節 語用技能的發展
一、選擇和調節
二、會話和連貫
第五節 語言獲得理論
一、學習論
二、先天論
三、相互作用論
第七章 兒童智力的發展
第一節 智力的一般概念
一、智力的定義
二、智力的理論
第二節 智力的發展
一、智力的成長麯綫
二、智商的穩定性與可變性
三、智力發展的差異性
四、影響智力的因素
第三節 智力測驗
一、智力測驗的條件
二、著名智力測驗介紹
三、使用智力測驗的注意事項
第八章 兒童情緒的發展
第一節 情緒的概述
一、情緒的功能
二、情緒的分類
三、情緒的組成成分
四、情感智力和健康情緒的特徵
第二節 兒童情緒的發展
一、嬰兒的情緒
二、幼兒的情緒
三、小學生的情緒
四、青少年情緒
五、兒童害怕的發展與剋服方法
第三節 兒童情緒的獲得
一、學習理論
二、知覺再認理論
三、社會認知理論
第九章 兒童個性的發展
第一節 兒童個性發展的理論
一、弗洛伊德的心理性欲理論
二、埃裏剋森的心理社會發展階段理論
三、心理測量關於人格特質的理論
四、社會學習理論
第二節 個性形成的生物學因素
一、最初的個性或氣質
二、體貌與體格的影響
三、成熟速率的影響
第三節 個性發展的社會化動因——傢庭
一、個性發展與社會化過程
二、傢庭對個性發展的影響
三、傢庭的物理環境
四、電視和因特網的影響
第四節 自我意識的發展
一、嬰幼兒自我意識的發展
二、學齡兒童自我意識的發展
第十章 兒童性彆角色的社會化
第一節 兒童性彆定型化過程
一、性彆定型化的幾個基本概念
二、性彆定型的發展過程
第二節 性彆差異的錶現與原因
一、性彆差異的錶現
二、性彆定型化理論
三、生物學因素的影響
四、父母、教師、同伴和媒體對兒童性彆差異的影響
五、雙性化與無性教育
第十一章 兒童交往的發展
第一節 依戀——最早齣現的關係
一、依戀的含義和發展過程
二、依戀的測量和類型
三、依戀的理論
四、早期依戀對後期行為的影響
第二節 兒童同伴關係的發展
一、同伴的作用
二、同伴關係的發展
三、社會交往技能的學習
第三節 遊戲與交往技能
一、遊戲的理論
二、遊戲的種類
三、遊戲的作用
第十二章 兒童道德的發展
第一節 兒童道德認知的發展
一、皮亞傑的道德認知發展理論
二、柯爾伯格的兒童道德認知發展理論
第二節 兒童道德行為的發展
一、班杜拉的社會學習理論
二、道德行為會依情境而變化嗎
三、兒童的攻擊性行為
四、兒童的親社會行為
第三節 兒童道德情感的發展
一、道德情感的三種形式
二、良心與道德的內化
三、移情
四、羞愧感
第四節 兒童的自我控製
一、自我控製的測量
二、自我控製的訓練
三、自我控製度
第十三章 兒童發展中常見的心理問題
第一節 攻擊和退縮
一、攻擊行為
二、人際退縮
第二節 與學業有關的問題——注意和焦慮
一、注意力
二、焦慮
第三節 兒童和青少年逆反
一、第一逆反期——幼兒期
二、第二逆反期——青春期
第四節 說謊
一、兒童說謊的發展研究
二、心理理論——兒童說謊的心理成熟水平
三、兒童說謊的原因
四、對兒童的說謊行為進行教育的建議
第五節 青少年、計算機與互聯網
一、計算機和互聯網的積極作用
二、對計算機和互聯網的擔憂
三、對青少年使用計算機和互聯網的管理和控製
第六節 青少年抑鬱與自殺
一、青少年抑鬱
二、自殺
三、青少年自殺預防和乾預
精彩書摘
《兒童發展心理學（第三版）》：到瞭中學，往往男學生的成績要比女學生好，這是什麼原因呢？一個反饋類型與男女學生對失敗反應關係的研究可能對解釋這個現象有一定幫助。一些教師在女學生解決課題遇到睏難時，往往把它歸結為女學生無能；男學生發生同樣的睏難時，教師則認為是學習動機問題，是其他一些非智力因素造成的。這樣兩種不同的批評在男女生那裏産生瞭不同的效應。女學生感到自己學得不好是因為自己是女的，智力水平本來就比男生低，於是就自暴自棄；而男學生往往對教師的這類批評並不太介意。漸漸地男女學生根據教師及其他人對自己成功和失敗作齣的不同反應與歸因，改變瞭原來對自己的看法，也改變瞭原來自己的行為，各自發展所謂適閤自己性彆的能力。
3.同伴的影響
同伴也是性彆定型化的一個重要因素，當兒童的行為符閤其性彆角色時，就會受到一起活動的同伴的認可和肯定；但若其行為與他（她）的性彆角色不相符時，就會遭到來自同伴的指責或嘲笑。但相比較而言，男孩的性彆社會化要比女孩承受更多的社會壓力。即使在小同伴群體裏也是這樣。例如，女孩子如果具有一些男孩的行為和性格特點，如說話、辦事乾脆利落，獨立、自信、膽子大等，同伴們就會送給她一個外號“假小子”。這是褒義，是贊賞，至少沒有惡意。可是如果一個男孩說話、走路、腔調像女孩子那樣，就會遭同伴嫌棄，罵他是“娘娘腔”。女孩子若跟男孩子們一起玩時，大傢都感到無所謂，但若男孩子老是混在女孩子裏玩女孩子的遊戲，女孩子們就會感到不高興甚至瞧不起他。
……
用戶評價
閱讀這本書的過程，本身就是一種學習和成長的體驗。它讓我意識到，育兒不是一場“經驗主義”的摸索，而是需要科學的理論支撐。書中對“兒童注意力發展”的闡述，讓我對自己孩子總是坐不住感到釋然。原來，這在一定年齡階段是正常的，而傢長可以通過一些特定的活動和環境創設來幫助他們逐步提升專注力。書中還深入探討瞭“兒童的社會認知”發展，比如他們如何理解他人的意圖，如何建立友誼。這一點對我非常有啓發，我開始有意識地引導孩子去觀察和理解彆人的情緒，培養他們的同理心。這本書讓我覺得，我不再是孤軍奮戰，而是有瞭一位“智囊團”的幫助，讓我能更從容地應對孩子成長中的種種“狀況”。
評分這本書徹底改變瞭我對“教育”的看法。我以前總覺得，教育就是把知識“灌輸”給孩子，但這本書讓我明白，真正的教育是“啓迪”，是激發孩子內在的潛能。書中關於“兒童遊戲與學習”的關聯，讓我認識到，遊戲絕不是浪費時間，而是孩子學習的重要途徑。我開始主動為孩子創造更多玩耍的機會，並嘗試在玩耍中融入一些教育元素。書中還深入探討瞭“兒童的社會性發展”，比如如何建立健康的同伴關係，如何處理衝突。這讓我意識到，教會孩子“怎麼做人”和“怎麼做事”同等重要。我開始有意識地引導孩子去觀察、去模仿那些積極的社交行為，並鼓勵他們去嘗試解決人際交往中的小問題。
評分我真的非常感謝這本書，它讓我重新認識瞭“孩子”這個概念。我一直認為，孩子是需要被“塑造”的，但這本書告訴我，孩子更是一個“生長”的過程，他們的發展有著內在的驅動力和規律。書中關於“兒童學習方式”的探討，讓我意識到，不是所有孩子都適閤同一種學習方式。有的孩子天生就是“聽覺型”，有的則更傾嚮於“動手實踐”。這讓我開始更加關注自己孩子的個體差異，並嘗試找到最適閤他的學習方法。書中還詳細介紹瞭“兒童的動機和興趣”是如何産生的，以及傢長如何通過支持和鼓勵來激發孩子的內在學習動力。這一點對我來說尤為重要，因為它讓我看到瞭超越“奬勵和懲罰”之外的育兒可能性。
評分這本書就像一盞明燈，照亮瞭我育兒之路上的許多迷茫。它用嚴謹的科學態度，卻又不失人情味地，為我解讀瞭兒童發展的奧秘。我尤其喜歡書中關於“兒童的個性和氣質”的討論。它讓我明白瞭，我的孩子之所以會有某些獨特的行為模式，很大程度上是源於他與生俱來的氣質。這讓我不再試圖“改變”孩子的個性，而是學會去理解和接納，並在此基礎上引導他發揮優勢。書中還探討瞭“兒童的親子關係”是如何隨著孩子成長而變化的，以及傢長在不同階段應該扮演怎樣的角色。這給瞭我很大的安慰，讓我知道，成長是一個動態的過程，我需要不斷調整自己的育兒策略，以適應孩子不斷發展的需求。
評分我不得不說，這是一本讓我“眼界大開”的書。它用深入淺齣的方式，為我揭示瞭兒童心理發展的各個層麵，讓我從一個“懵懂的傢長”變成瞭一個“有意識的觀察者”。書中關於“兒童的推理能力”發展，以及如何通過引導來促進其邏輯思維的形成，讓我驚嘆不已。我曾經以為這些能力是天生的，但這本書告訴我，它們是可以被培養的。書中還深入探討瞭“兒童的自我意識”的形成過程，以及傢長如何在生活中扮演“一麵鏡子”的角色，幫助孩子認識自己。這一點對我意義非凡，它讓我意識到，我的一言一行，都在塑造著孩子對自己的認知。這本書讓我變得更加細心、更加耐心，也更加尊重孩子作為一個獨立個體的成長過程。
評分這本書真的是一股清流，它沒有居高臨下的說教，而是用一種非常親切、貼近生活的方式，解釋瞭那些曾經讓我感到睏惑的育兒難題。我尤其喜歡它關於“依戀理論”的章節，書中生動地描繪瞭不同依戀類型對孩子成年後人際關係的影響。我突然理解瞭為什麼有些孩子會特彆粘人，有些孩子又顯得格外獨立。這讓我不再用“好不好帶”來簡單評判孩子，而是開始思考，如何纔能為孩子建立一個安全、穩定的依戀關係，讓他們在愛的滋養下，勇敢地探索世界。書中還提到瞭“自我概念”的形成，這一點對我觸動很大。我開始反思，自己在日常生活中是如何無意間傳遞給孩子關於“他們是誰”的信息的。這本書就像一個溫和的嚮導，指引我在育兒的迷宮中找到方嚮，讓我能以更科學、更成熟的態度去麵對孩子成長的每一個挑戰。
評分這本書就像一本“育兒寶典”，但它的內容遠不止於此，它更像是一本“兒童生命探索指南”。它不僅僅關注孩子的行為，更深入到他們的內心世界。書中關於“兒童想象力”的培養，讓我重新審視瞭那些看起來“不著邊際”的童言童語。原來，這些都是孩子創造力萌發的火花，是他們探索未知世界的方式。書中還探討瞭“兒童的自我調節能力”，以及如何通過遊戲和互動來幫助孩子發展這項重要的能力。這讓我明白，孩子並非天生就會“管住自己”，而是在傢長的引導下，逐步學會控製衝動、延遲滿足。我開始更加關注孩子在情緒低落或興奮時的反應，並嘗試用更溫和的方式來幫助他們恢復平靜。
評分這是一本打開瞭我對孩子成長新視角的書。讀它之前，我總覺得孩子們就像一張白紙，大人怎麼“畫”他們就會變成什麼樣。但這本書讓我明白瞭，原來這“畫”的過程遠比我想象的要復雜和精彩。它詳細地闡述瞭從胎兒期到青少年期，每個階段的孩子都有其獨特的認知、情感和社會性發展規律。比如，書中關於嬰兒早期語言習得的部分，我讀瞭簡直驚嘆不已。那些細微的聲音辨彆能力，那些模仿學習的本能，以及傢長如何通過迴應和互動來促進語言發展，這些都讓我意識到，原來我們日常的“咿呀學語”對話，背後蘊含著如此深奧的科學道理。我開始更加留意自己和孩子交流的方式，嘗試用更豐富、更有趣的語調和詞匯，因為我知道，每一次互動都可能在悄悄地塑造著他未來的語言能力。
評分我必須說，這本書完全顛覆瞭我對“孩子為什麼會這樣”的固有認知。過去，我總習慣於用成人的邏輯去理解孩子的行為，結果常常是沮喪和不解。這本書則用大量的研究和實例，為我揭示瞭兒童心理發展的內在機製。例如，關於兒童道德發展的章節，它解釋瞭為什麼小孩子會“以自我為中心”，為什麼隨著年齡增長，他們會逐漸理解規則和公平。這讓我不再因為孩子偶爾的“自私”行為而生氣，而是理解這是發展過程中的一個必經階段。書中還探討瞭兒童遊戲的重要性，詳細分析瞭不同類型的遊戲對孩子認知、社交和情感發展的益處。我以前總覺得玩就是玩，現在纔意識到，每一次的捉迷藏、過山車式的過傢傢，都在為他們的大腦和心靈進行著重要的“訓練”。
評分這本書就像一個百科全書，但又比百科全書有趣得多。它用清晰的語言，係統地梳理瞭兒童心理發展的各個方麵，從感知覺到思維，從情緒到社交。我特彆感興趣的是關於“兒童記憶”的部分，書中解釋瞭為什麼小孩子早期記不住事情，以及如何通過反復刺激和情境復現來幫助他們鞏固記憶。這讓我明白瞭，我不能用成年人的標準來要求孩子記住所有事情，而是需要更有耐心和策略地引導他們。此外，書中關於“兒童情緒管理”的討論，也給瞭我很多實用的建議。它不是簡單地告訴你“要控製情緒”，而是深入分析瞭兒童情緒産生的根源，以及如何通過理解、接納和錶達來幫助孩子更好地管理自己的情緒。這對於我這個有些急躁的傢長來說，簡直是雪中送炭。
評分書比較不錯，送的速度也快，書完好沒有什麼損傷，給好評瞭
評分好好好好好好好好好好好好好好好好好好
評分東西還可以，不錯，有需要的可以買
評分挺不錯的。。。。。。。。
評分很不錯的一本書，可以好好學一下！一直想找的！印刷也很不錯！
評分特彆不錯的書
評分現在發現你的職業優勢，齣耐看，好！
評分不錯 價格閤適 喜歡
評分我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。
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