广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈凯，线成宇，何小春 编

图书标签:

• 电子技术
• 职业教育
• 技能评价
• 教学标准
• 中等职业学校
• 广州
• 技术教育
• 职业技能
• 电子技能
• 教育教学

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030515582

版次：1

商品编码：12176128

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-03-01

用纸：胶版纸

页数：90

字数：145000

正文语种：中文

内容简介

　　《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》涉及电子技术基础与技能、电子工艺等课程，内容涵盖电子核心技能的评价标准，包括电子元件的识别与检测、电子装配工具的使用、电子仪器的使用、电子产品的装配、电子产品功能的调试、电路的分析与检修六个模块。
　　《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》既可作为职业院校电子技术技能教学的评价标准，也可作为社会从业培训的参考用书。

内页插图

目录

模块一 电子元件的识别与检测
项目一 电阻器的识别与检测
项目二 电容器的识别与检测
项目三 电感器的识别与检测
项目四 二极管的识别与检测
项目五 晶体管的识别与检测
项目六 集成电路的识别与检测
项目七 表面安装元器件的识别与检测
项目八 开关的识别与检测
项目九 接插件的识别与检测
项目十 扬声器的识别与检测
项目十一 传声器的识别与检测
项目十二 继电器的识别与检测
项目十三 石英晶体振荡器的识别与检测
项目十四 七段LED数码管的识别与检测

模块二 电子装配工具的使用
项目一 电烙铁的使用
项目二 斜嘴钳的使用
项目三 镊子的使用
项目四 螺丝刀的使用
项目五 吸锡器的使用

模块三 电子仪器的使用
项目一 万用表的使用
项目二 毫伏表的使用
项目三 直流稳压电源的使用
项目四 函数信号发生器的使用
项目五 示波器的使用

模块四 电子产品的装配
项目一 电子产品的安装方法
项目二 电子产品的安装工艺
项目三 电子产品的安装技巧

模块五 电子产品功能的调试
项目一 调试的基本要求和安全措施
项目二 功能电路及部件的调试
项目三 整机调试

模块六 电路的分析与检修
项目一 桥式整流电容滤波电路的分析与检修
项目二 分压式偏置单管放大电路的分析与检修
项目三 射极跟随器的分析与检修
项目四 可调式三端集成稳压电路的分析与检修
项目五 集成功率放大电路的分析与检修
项目六 路灯控制电路的分析与检修
项目七 循环灯电路的分析与检修
项目八 方波三角波发生器电路的分析与检修
项目九 抢答器电路的分析与检修

前言/序言

　　中华人民共和国教育部颁布的《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》（教职成[2009]8号）中的《中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲》（以下简称《大纲》）清晰界定了电子技术基础与技能课程的任务是使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电子技术基础知识和基本技能。
　　中等职业学校电子电气类专业涉及的学校多，相关课程教学实施需要统一的教学评价标准，特别是与电子核心技能相关课程的教学，需要与行业规范接轨的教学评价标准。为此，广州市中等职业学校电子与电气教学研究会以实际应用为主线，根据《大纲》，参照中等职业学校学生将来从事的职业岗位要求和行业标准，结合国家职业标准对“广电和通信设备电子装接工”“广电和通信设备调试工”的相关标准，借鉴职业教育工学结合课程开发的相关技术，通过职业教育课程专家、电子行业专家、专业骨干教师三方参与的评价标准研制会议，采用科学的方法，研究制定了针对专业技能教学的《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》，其内容涉及电子技术基础与技能、电子工艺等课程，内容涵盖电子核心技能的评价标准。
　　该标准接轨行业规范，对学生学习相关课程后应达到的学习结果进行了精确描述，明确了如何判断学生是否达到标准的评价方法，即经过学习后应该掌握什么、能够做什么、能够达到什么水平，以及教师在教学过程中和教学完成后以什么标准判断学生是否达到了要求。该标准的制定，规范了相关课程的教学要求和学生的学习要求，也为相关课程的学科质量检测和电子专业的技能检测提供了依据。
　　编者在编写本书时从中等职业学校教学实际出发，注重实用性、可操作性，强调对学生职业素养的培养，内容深入浅出，采用图例、图表和实物图等，形象直观，便于教学。
　　本书由陈凯担任主编，线成宇、何小春担任副主编，董成波、肖志红、郭素花、付强、林嬗沨、李丽、叶俊杰参与编写。广州市电子行业、通信行业的多名专家对该标准的研制提供了大力的支持，从行业的角度进行了审定，在标准的研制和试行过程中，广州市中等职业学校的领导、电类专业广大教师给予了大力支持并提出了宝贵意见，在此一并表示衷心感谢。在编写过程中，编者参阅了大量行业、企业资料，在此对有关企业表示感谢。
　　由于编者水平有限，书中难免存在不妥和疏漏之处，恳请广大读者批评指正。

《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》 一、 引言 在飞速发展的科技时代，电子技术作为现代工业的核心驱动力之一，其重要性日益凸显。中等职业学校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为社会输送合格电子技术技能人才的重任。为了全面、科学、有效地评价中等职业学校电子技术技能教学的质量和学生的掌握水平，特制定本评价标准。本标准旨在为各校电子技术技能教学提供明确的指导方向，引导教学改革，提升教学实效，促进学生技能的全面发展，以更好地适应社会经济发展的需求。 二、 评价原则 本评价标准遵循以下原则： 1. 以能力为本： 评价的重点在于学生能否将所学知识转化为实际操作技能，能否独立解决电子技术领域中的实际问题。 2. 过程与结果并重： 既关注学生在学习过程中的参与度、思考方式、解决问题的策略，也关注最终的技能掌握程度和应用效果。 3. 科学性与操作性结合： 评价标准既要科学严谨，体现专业性，又要便于实际操作，易于实施。 4. 全面性与层次性： 评价内容涵盖电子技术技能的各个方面，并根据不同学段、不同专业的特点设置不同层次的评价要求。 5. 导向性与发展性： 评价标准应能引导教学改革，促进教师专业发展，激发学生学习潜能，培养终身学习的能力。 6. 公平性与公正性： 评价过程和结果应公平公正，避免主观偏见，确保评价的信度和效度。 三、 评价对象与内容 本评价标准主要针对广州市中等职业学校电子技术类专业的学生和教学过程。评价内容主要包括以下几个方面： （一） 理论知识掌握水平 1. 基本概念与原理： 能够准确理解和掌握电子技术中的基本概念，如电流、电压、电阻、电容、电感、半导体、二极管、三极管、场效应管、集成电路、传感器、放大器、振荡器、电源电路、数字电路基础等。 2. 电路分析与计算： 能够运用欧姆定律、基尔霍夫定律等基本定律分析简单直流、交流电路的参数；能够进行电路的基本计算，如电阻串并联、分压、分流等。 3. 元器件特性与应用： 了解常用电子元器件（电阻、电容、电感、二极管、三极管、场效应管、集成运放、逻辑门电路等）的结构、工作原理、主要参数、特性曲线以及在实际电路中的基本应用。 4. 电子线路功能与设计基础： 理解常用电子线路（如电源电路、放大电路、滤波电路、振荡电路、信号处理电路、数字逻辑电路等）的功能、工作原理，并具备简单电路的设计思路和方法。 5. 相关专业基础知识： 根据不同专业方向（如电子信息工程技术、通信技术、集成电路技术、物联网应用技术、计算机应用技术等），掌握相关的专业基础知识，例如： 电子信息工程技术： 掌握传感器技术、信号采集与处理、嵌入式系统基础、PCB设计基础等。 通信技术： 掌握通信原理、调制解调技术、传输介质、天线基础、通信协议等。 集成电路技术： 掌握半导体工艺基础、集成电路设计流程、EDA工具基础应用等。 物联网应用技术： 掌握物联网感知层、网络层、应用层基本技术，熟悉各种物联网通信协议，掌握嵌入式开发基础。 计算机应用技术（侧重硬件）： 掌握计算机体系结构、微处理器工作原理、总线接口技术、存储器技术、I/O接口原理等。 6. 安全操作规范： 熟悉电子实验和生产过程中的安全操作规程，了解电气安全、防火防爆、防静电等方面的知识。 （二） 实践操作技能 1. 工具使用技能： 熟练使用万用表、示波器、信号发生器、电源等常用电子测量仪器仪表，能够正确进行测量和调试。 2. 焊接技能： 手工焊接： 能够规范操作电烙铁，掌握元器件的引脚处理、焊盘预处理、蘸锡、焊接、拆焊等基本技能，能够焊接通孔元器件和表面贴装元器件（SOP、SOJ等），焊点饱满、光亮、圆滑，无虚焊、假焊、连锡、拉尖等缺陷。 回流焊/波峰焊（可选）： 了解回流焊和波峰焊的工作原理，能在指导下进行简单的操作或辅助操作。 3. 电路板制作与布线： PCB设计基础： 能够使用简单的PCB设计软件（如Altium Designer、Eagle、Protel等）进行原理图绘制、PCB布局布线，符合电气性能要求和工艺要求。 PCB加工基础： 了解PCB的基本加工工艺，能在指导下进行覆膜、曝光、显影、蚀刻、钻孔、去膜等基本工序。 4. 元器件识别与检测： 能够准确识别各种电子元器件的型号、规格、参数，并能使用万用表等工具检测元器件的常用参数，判断其好坏。 5. 电路的识图与组装： 识读电路图： 能够准确识读各种电子电路图（原理图、PCB图、方框图等），理解电路结构和工作原理。 按图装配： 能够根据电路图和物料清单（BOM），正确、快速、规范地将元器件安装到电路板上。 6. 电路的调试与故障排除： 基本调试： 能够按照调试流程，使用测量仪器对组装好的电路进行初步调试，使其达到设计要求。 故障分析与判断： 能够根据电路的现象，运用逻辑分析方法，结合测量仪器，查找电路中的故障点。 故障排除： 能够根据故障分析结果，采取正确的维修措施，修复电路故障。 7. 嵌入式系统开发与应用（根据专业方向）： 硬件连接： 能够按照电路图或开发板说明，正确连接嵌入式开发板、传感器、执行器等外围设备。 软件编程基础： 掌握至少一种嵌入式开发语言（如C/C++），能够编写简单的嵌入式应用程序。 程序下载与调试： 能够使用开发工具将编写好的程序下载到嵌入式开发板，并进行简单的调试。 应用项目开发（可选）： 能够独立或小组合作完成一个简单的嵌入式应用项目，如智能小车、温湿度监测系统、LED灯控制等。 8. 通信系统应用（根据专业方向）： 设备操作： 能够熟练操作基本的通信设备，如示波器、频谱分析仪、网络分析仪等。 系统调试： 能够根据系统设计要求，进行简单的通信链路的搭建与调试。 9. 生产线操作技能（可选）： 了解电子产品生产线的基本流程，掌握流水线上的基本操作规程，如物料搬运、装配、测试、包装等。 （三） 职业素养与创新能力 1. 安全意识： 具备高度的安全意识，严格遵守操作规程，能够识别和防范生产过程中的安全隐患。 2. 团队合作： 能够在团队中积极协作，有效沟通，共同完成学习和项目任务。 3. 责任心与细致性： 对工作认真负责，严谨细致，能够保质保量地完成任务。 4. 学习能力： 具备持续学习新知识、新技能的意愿和能力，能够主动适应技术发展变化。 5. 问题解决能力： 面对实际问题，能够主动思考，分析原因，提出解决方案并付诸实践。 6. 创新意识与实践： 鼓励学生在掌握基本技能的基础上，提出改进意见，尝试新的技术方法，进行小型的技术创新或改进。 四、 评价方式与方法 本评价标准建议采用多种评价方式和方法相结合的模式，以全面、客观地评价学生的学习成效。 1. 理论知识考核： 笔试： 采用选择题、填空题、简答题、计算题等形式，考察学生对基本概念、原理、公式的理解和记忆。 口试： 针对特定概念或原理，以提问、讨论等形式，考察学生对知识的掌握深度和表达能力。 2. 实践操作技能考核： 技能操作测试： 设置具体的操作任务（如焊接、电路组装、仪器仪表使用、故障排除等），由考评员现场观察、评分。 实训项目考核： 学生在实训过程中完成的项目，根据项目完成度、质量、技术水平进行评分。 模拟操作考核： 利用计算机仿真软件，对某些复杂或危险的操作进行模拟考核。 3. 综合评价： 过程性评价： 教师在日常教学、实训过程中，对学生的学习态度、参与度、问题解决能力、团队协作等方面进行持续观察和记录。 作品展示与答辩： 学生在完成项目后，进行作品展示，并接受考评员的提问，考察其对项目的设计思路、实现过程及创新点的理解。 学生互评与教师评价相结合： 鼓励学生之间互相评价，教师综合分析，形成更全面的评价结果。 第三方评价（可选）： 邀请行业专家、企业技术人员参与评价，增加评价的客观性和社会认可度。 五、 评价等级与标准 评价结果可分为若干等级，例如“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”或采用百分制。具体等级划分和评分细则应根据各校实际情况和专业特点进行制定，但应体现以下要求： 优秀： 理论知识扎实，实践操作技能熟练，能独立完成较复杂的任务，具备一定的创新能力和良好的职业素养。 良好： 理论知识掌握较好，实践操作技能熟练，能基本独立完成任务，具备良好的职业素养。 合格： 理论知识基本掌握，实践操作技能达到基本要求，能在指导下完成任务，具备一定的职业素养。 不合格： 理论知识掌握不足，实践操作技能不达标，无法独立完成任务，职业素养有待提高。 六、 评价结果的应用 评价结果的应用应体现导向性和发展性： 1. 指导教学改进： 通过对学生评价结果的分析，及时发现教学中存在的问题，调整教学内容、方法和手段，提高教学质量。 2. 促进学生发展： 能力认证： 将评价结果作为学生掌握某项技能的凭证，可用于校内成绩评定、推荐就业、升学参考等。 个性化辅导： 针对评价结果中反映出的不足，为学生提供个性化的辅导和培训。 激励机制： 设立奖项，表彰在技能学习中表现优秀的学生，激发学习热情。 3. 教师专业发展： 评价结果也反映了教师的教学效果，有助于教师反思教学，不断提升专业水平和教学能力。 4. 专业建设： 评价数据的积累和分析，为学校电子技术类专业的课程设置、师资队伍建设、实训条件改善提供科学依据。 七、 结论 本《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》的制定，旨在为广州市中等职业学校电子技术技能教学提供一套科学、系统、可操作的评价体系。通过本标准的有效实施，期望能够全面提升电子技术技能教学的质量，培养出更多符合社会需求的高素质技术技能人才，为电子信息产业的发展提供有力支撑。本标准将根据技术发展和社会需求的变化，适时进行修订和完善。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对未来充满憧憬的家长，一直在思考如何为孩子选择一条最适合他们发展的道路。当我在书店的角落里瞥见这本《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》时，一种莫名的亲切感油然而生。虽然我对电子技术本身了解不多，但我深知职业技能的重要性，尤其是在当今快速发展的社会。这本书虽然不是给学生看的，但它所阐述的评价标准，却直接关乎到学生们在校期间的学习成效和未来的就业竞争力。我脑海中浮现出这样的画面：一个学生，在老师的指导下，对照着书中细致入微的评价项，一步步掌握电子技术的核心技能，从生疏到熟练，从理论到实践。每一次的评价，都是一次对自身能力的梳理和提升，每一次的进步，都为他们未来的职业生涯积蓄力量。这本书就像一个无形的助推器，帮助学校和老师们更好地发掘和培养学生的潜能，让他们在职业的赛道上跑得更稳、更远。它所传递的“以评促学，以评促教”的理念，让我看到了职业教育的勃勃生机和无限可能。

评分☆☆☆☆☆

一本偶然翻开的书，却意外地触动了我内心深处对教育的热忱。它并非一本故事性极强的读物，也非一本知识密度爆表的工具书，它更像是一面澄澈的镜子，映照着当下中等职业教育电子技术技能教学的现状与未来。书中详尽的评价标准，我虽未深入研读每一个具体的条款，但能感受到其背后蕴含的严谨与细致。它仿佛是一位经验丰富的匠人，在打磨一件精美的玉器，一丝不苟，力求完美。想象一下，当老师们手中握着这样一份详实的指导手册，他们的教学将会变得多么有章可循，他们的评价将会变得多么客观公正。学生们不再是茫然无措地接受知识，而是清晰地知道自己努力的方向，知道自己的每一个进步都会被看见，被衡量。这不仅仅是对技能的考核，更是对学生学习过程的引导，对他们未来职业生涯的奠基。我甚至能想象到，在课堂上，老师们围绕着这些评价标准展开讨论，学生们对照着标准进行自我评估，整个教学氛围将会因此变得更加积极向上，充满了探索与成长的动力。这种对教学细节的极致追求，让我对编写者的专业素养和教育情怀深感钦佩。

评分☆☆☆☆☆

我对教育的理解，始终停留在“培养完整的人”这一层面，而不仅仅是传授知识和技能。在这本《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》中，我虽然未能逐字逐句地阅读，但其书名所蕴含的“技能教学评价”的核心，让我联想到更深层次的教育内涵。我思考，这套评价标准是否也考虑到了学生的学习态度、团队协作能力、问题解决能力以及创新精神等非认知性因素？在我看来，真正的技能评价，不应仅仅停留在操作的熟练度上，更应关注学生在学习过程中展现出的综合素质。我仿佛看到，在评价的背后，是老师们对学生成长的全方位关注，是对他们成为一个有能力、有担当的电子技术人才的殷切期望。这套评价标准，或许正是在默默地引导着学生，让他们在掌握技术的同时，也培养出积极的学习品质和健康的人格。它不仅仅是一份冰冷的标准，更承载着教育者对学生未来发展的深切关怀。

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾在教育行业摸爬滚打多年的教育工作者，我深知一套科学、完善的评价体系对于教学质量的重要性。《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》这本书，恰恰填补了我一直以来在电子技术技能教学评价方面存在的困惑。我曾为如何更准确地衡量学生的实际操作能力而苦恼，也曾为如何让评价标准更具操作性和普适性而思考。这本书的出现，如同一股清流，为我提供了坚实的理论支撑和具体的操作指南。它不仅涵盖了技术技能的各个层面，更注重了评价过程的科学性和公正性。我仿佛看到了书中那些严谨的评价指标，它们如同一道道清晰的脉络，指引着教学的方向，也为老师们提供了衡量学生进步的标尺。想象一下，未来的电子技术技能教学，将不再是模糊的印象，而是有数据、有依据、有标准的精细化过程。这不仅是对学生负责，更是对职业教育的未来负责。我相信，这本书的推广和应用，必将极大地提升广州市中等职业学校电子技术技能教学的整体水平。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对行业发展趋势非常敏感的科技爱好者，经常关注新兴技术和产业的动态。电子技术作为现代科技的基石，其发展速度之快令人惊叹。而中等职业学校作为培养未来技术人才的重要摇篮，其教学内容和评价体系的更新换代显得尤为重要。这本《广州市中等职业学校电子技术技能教学评价标准》，虽然我不是它的直接用户，但从书名就能感受到其前瞻性和实践性。我设想，这本书中的评价标准，一定紧密结合了当前电子技术领域最前沿的发展趋势和行业需求，它不仅仅是对现有技能的考核，更是对未来人才培养方向的指引。我能想象到，当学生们按照这样的评价标准进行学习和训练时，他们所掌握的技能将更具实用性和市场竞争力。这不仅仅是为学生未来的就业打下坚实基础，更是为整个电子技术产业输送源源不断的高素质人才。这本书就像一个“风向标”，预示着职业教育在电子技术领域的创新与突破。