數字化校園探索與信息化管理能力評估 [Exploration of Digital Campus and Evaluation of Information Management Ability] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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肖博 著

圖書標籤:

• 數字化校園
• 信息化管理
• 教育信息化
• 校園建設
• 信息技術
• 能力評估
• 高等教育
• 智慧校園
• 教育管理
• 信息安全

齣版社： 國防工業齣版社

ISBN：9787118113594

版次：1

商品編碼：12215600

包裝：平裝

外文名稱：Exploration of Digital Campus and Evaluation of Information Management Ability

開本：16開

齣版時間：2017-05-01

用紙：膠版紙

頁數

內容簡介

　　隨著高校信息化建設的推進，數字化校園平颱的搭建成為各地高校的重要的信息技術工程之一。《數字化校園探索與信息化管理能力評估》涉及的項目管理能力評估方法是指在工程項目進程中如何評價一個項目的意義，如何判斷一個項目的完成質量，如何鑒彆一個項目的驗收和後期維護成效的重要評測方法。

目錄

第1章 數字化校園的概念與特點
1．1 數字化校園的起源與發展
1．1．1 數字化校園的提齣
1．1．2 數字化校園的定義
1．1．3 數字化校園、教育信息化兩個概念的區彆
1．1．4 數字化校園的特點
1．1．5 數字化校園建設的內容與主要功能
1．1．6 數字化校園的概念模型
1．2 數字化校園的需求
1．2．1 中國高校校園網信息化建設綜述
1．2．2 數字化校園建設的整體需求
1．3 數字化校園的作用及意義
1．3．1 數字化校園的作用
1．3．2 建設數字化校園的現實意義

第2章 校園一卡通係統
2．1 校園一卡通的概念
2．2 校園一卡通的特點
2．3 校園一卡通係統的作用
2．3．1 校園一卡通的身份識彆功能
2．3．2 校園一卡通的管理功能
2．3．3 校園一卡通的信息檢索功能
2．3．4 校園一卡通提高支付透明度
2．4 數字化校園和校園一卡通

第3章 數字化校園E-Learning服務
3．1 E-Learning定義和意義
3．1．1 E-Learning的定義
3．1．2 E-Learning的意義
3．2 E-Learning的學習模式
3．2．1 以學生為主要栽體的個性化服務學習
3．2．2 以教學技術革新為齣發點的計算機輔助教學
3．2．3 個性化學習所支持的自適應學習模式
3．2．4 以繼續教育終身學習為齣發點的自主學習模式
3．3 E-Learning的發展現狀和優勢
3．3．1 E-Learning的發展現狀
3．3．2 E-Learning的優勢
3．3．3 E-Learning在數字化教學中應用的意義

第4章 數字化校園現狀分析
4．1 國內外高校數字化校園建設現狀
4．1．1 國外數字化校園的建設與發展
4．1．2 國內數字化校園的建設與發展
4．1．3 發達國傢教育數字信息化建設過程中給我們的啓示
4．2 數字化校園與校園一卡通對接
4．3 新興技術為數字化建設帶來的衝擊和影響
4．3．1 雲計算技術介紹
4．3．2 雲計算服務在數字化校園建設中的應用
4．3．3 雲計算對高校數字化校園建設的影響
4．3．4 物聯網技術介紹
4．3．5 物聯網服務在數字化校園建設中的應用
4．3．6 物聯網對高校數字化校園建設的影響
4．3．7 數據挖掘簡介
4．3．8 數據挖掘在數字化校園建設中的應用
4．3．9 數據挖掘對高校數字化校園建設的影響

第5章 項目管理能力評估概念介紹
5．1 項目的基本理論
5．1．1 項目的含義
5．1．2 項目的特點
5．1．3 項目的生命周期
5．1．4 項目的生命周期的特點
5．2 項目管理的概念
5．2．1 項目管理概述
5．2．2 項目管理的特點
5．3 信息化項目特點與管理任務
5．4 項目管理成熟度模型的概念
5．4．1 項目成熟度概念
5．4．2 項目管理成熟度模型産生的原因
5．4．3 主流的項目管理成熟度模型
5．4．4 不成熟項目管理過程和成熟項目管理過程的對比

第6章 項目管理能力評估指標體係構建
6．1 校園一卡通項目介紹
6．1．1 校園一卡通的建設目標
6．1．2 校園一卡通的設計原則
6．1．3 校園一卡通項目管理能力研究的必要性分析
6．2 項目管理評價指標體係的構建原則
6．3 評價指標體係的確立
6．3．1 評價指標體係的初步篩選和確定
6．3．2 評價指標的隸屬度分析
6．3．3 評價指標體係的信效度分析

第7章 一卡通項目管理能力評估
7．1 層次分析法（AHP）
7．2 成熟度評價指標體係各維度權重的確定
7．2．1 建立層次結構模型
7．2．2 構建判斷矩陣
7．2．3 層次單排序
7．2．4 一緻性檢驗
7．2．5 一卡通項目管理能力評估
參考文獻

數字化校園探索與信息化管理能力評估 引言 在信息技術日新月異的時代，教育領域正經曆著一場深刻的變革。數字化校園的建設，已不再是遙不可及的願景，而是學校提升教學質量、優化管理效能、促進學生全麵發展的必然選擇。然而，如何有效地推進數字化校園的建設，如何科學地評估信息化管理的能力，使其真正服務於教育教學的根本目標，是當前高等院校和中小學普遍麵臨的挑戰。 本書《數字化校園探索與信息化管理能力評估》正是基於這一時代背景，旨在為教育工作者、管理者以及信息技術從業者提供一個係統性的視角和實用的方法論。本書並非簡單羅列技術名詞或堆砌管理概念，而是深入探討數字化校園建設的內在邏輯、發展趨勢，以及如何通過科學的評估體係，精準識彆並提升信息化管理能力，最終實現智慧教育的願景。 第一部分：數字化校園的深刻內涵與前沿探索 第一章：數字化校園的時代脈搏與核心價值 本章將首先梳理數字化校園的起源與發展曆程，從早期的信息化係統建設，到如今以數據驅動、智能互聯為核心的智慧校園，勾勒齣其演進的軌跡。我們將深入剖析數字化校園的核心價值，不僅僅在於技術的應用，更在於它如何重塑教育生態： 教學模式的革新： 探究數字化技術如何支持混閤式教學、翻轉課堂、個性化學習路徑的構建，以及如何通過在綫資源、虛擬實驗等手段豐富教學內容，提升學習的互動性和參與度。 管理效率的提升： 分析數字化校園如何優化教務管理、學務管理、行政管理，實現流程自動化、信息共享化，從而解放人力，提高決策效率。 服務體驗的優化： 關注數字化校園如何為師生提供便捷、高效、個性化的服務，如一站式服務平颱、智能導航、校園資訊推送等，營造更加人性化的校園環境。 數據驅動的決策： 強調數據在數字化校園中的核心作用，如何通過對教學、管理、服務數據的收集、分析和應用，為學校的戰略規劃和日常運營提供科學依據。 第二章：數字化校園的多元化建設模式與最佳實踐 數字化校園的建設並非韆篇一律，不同的學校根據自身特點、發展階段和資源稟賦，會采取不同的建設模式。本章將詳細介紹： 整體規劃與分步實施： 探討如何進行頂層設計，製定符閤學校實際的數字化校園發展戰略，並將其分解為可執行的項目，循序漸進地推進。 技術驅動與需求導嚮： 分析在技術選型和應用過程中，如何平衡前沿技術的引入與實際業務需求的契閤，避免“為瞭技術而技術”。 平颱化與生態化建設： 介紹以開放平颱為基礎，構建互聯互通的數字化校園生態係統，打破信息孤島，促進各係統之間的數據流動與業務協同。 典型案例分析： 精選國內外知名高校和中小學的數字化校園建設案例，從戰略、技術、應用、效果等多個維度進行深入剖析，提煉可藉鑒的經驗和教訓。例如，某大學如何構建全方位智慧教學平颱，某中學如何利用大數據分析提升學生學業指導的精準度等。 第三章：數字化校園的前沿技術探索與應用前景 隨著人工智能、大數據、物聯網、5G、區塊鏈等技術的飛速發展，數字化校園的應用場景正在不斷拓展和深化。本章將重點關注： 人工智能在教育中的應用： 探討智能輔導係統、個性化學習推薦、自動閱捲、智能安防等AI技術在校園場景下的落地，以及其對教育公平和教學質量的影響。 大數據分析的價值挖掘： 深入研究如何利用大數據技術，對師生行為、教學過程、資源使用等進行深度分析，洞察潛在規律，預測發展趨勢，為教育決策提供科學支撐。 物聯網與智慧感知： 分析物聯網技術如何構建智慧教室、智慧實驗室、智慧後勤等，實現校園設施的智能化管理和環境的實時感知，提升運行效率和安全水平。 5G與邊緣計算賦能： 探討5G技術的高帶寬、低延遲特性如何支撐高清在綫教學、VR/AR沉浸式學習、遠程協作等應用，以及邊緣計算如何加速本地數據處理，提升響應速度。 區塊鏈在校園的應用前景： 展望區塊鏈技術在學曆證書、學分管理、數據安全等方麵的潛在應用，為教育信息的可信度和安全性提供新思路。 第二部分：信息化管理能力評估的理論框架與實踐路徑 第四章：信息化管理能力評估的理論基礎與維度構建 要有效評估數字化校園的成效，必須建立一套科學、係統、可操作的評估體係。本章將從理論層麵進行梳理： 管理學理論視角： 結閤組織管理、信息係統管理、戰略管理等理論，探討信息化管理能力的核心要素。 能力模型與成熟度模型： 介紹國際上通行的能力模型（如CMMI）和成熟度模型，分析其在信息化管理能力評估中的藉鑒意義。 評估維度的設計： 提齣一套多維度、多層次的評估框架，涵蓋戰略層、技術層、應用層、服務層、管理層等，確保評估的全麵性。例如： 戰略與規劃能力： 學校在信息化發展戰略的製定、目標設定、資源投入、政策支持等方麵的能力。 技術基礎設施與支撐能力： 網絡、服務器、存儲、安全防護等硬件設施的先進性、穩定性、可擴展性，以及技術團隊的專業能力。 信息係統建設與集成能力： 各類信息化係統的設計、開發、部署、集成能力，以及數據標準的製定和執行能力。 數據治理與應用能力： 數據采集、存儲、清洗、分析、挖掘、可視化等全流程的數據管理能力，以及數據驅動決策的能力。 應用服務與用戶體驗能力： 各類信息化應用係統的用戶友好度、功能完善度、服務響應速度，以及師生滿意度。 組織與人纔保障能力： 信息化建設的組織架構、人員配置、培訓機製、文化建設等。 安全與閤規能力： 數據安全、網絡安全、隱私保護等方麵的管理製度和技術保障。 第五章：信息化管理能力評估的指標體係構建與數據采集 本章將重點探討如何將理論框架轉化為可操作的評估指標，並介紹多樣化的數據采集方法。 關鍵績效指標（KPI）的設定： 針對每個評估維度，設計具體、可衡量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的KPI。例如，網絡帶寬的覆蓋率、重要業務係統的可用性、用戶滿意度評分、數據分析報告的産齣數量和應用率等。 評估方法的選擇： 問捲調查法： 設計針對不同用戶群體（學生、教師、行政人員）的問捲，收集其對信息化應用、服務和支持的滿意度及建議。 訪談法： 對關鍵部門負責人、信息化建設骨乾、一綫用戶進行深度訪談，瞭解其對信息化建設的看法、遇到的問題和需求。 係統日誌與數據分析： 提取各係統的運行日誌、用戶行為數據、業務處理數據等，進行量化分析，評估係統性能、使用情況和效率。 文檔評審： 審查學校的信息化發展規劃、項目文檔、技術方案、管理製度等，評估其科學性和規範性。 現場觀察與測試： 對關鍵信息化應用進行現場操作和功能測試，評估其可用性和易用性。 數據采集工具與技術： 介紹常用的問捲平颱、數據分析工具（如SPSS, Python的數據分析庫）、係統監控工具等。 第六章：信息化管理能力評估的實施流程與結果應用 評估的最終目的是為瞭改進。本章將介紹評估的實施流程，以及如何有效利用評估結果。 評估周期的設定： 確定評估的頻率，如年度評估、半年度評估，或針對重點項目進行階段性評估。 評估小組的組建： 明確評估主體的構成，可以是校內專傢團隊，也可以引入外部第三方專業機構。 評估報告的撰寫： 規範評估報告的結構，包括評估背景、評估過程、評估發現、結論與建議等。 評估結果的應用： 問題診斷與改進： 基於評估結果，精準識彆信息化建設中的薄弱環節和存在的問題，製定切實可行的改進措施。 績效考核與激勵： 將評估結果作為相關部門和人員績效考核的參考依據，引導其積極投入信息化建設。 戰略調整與資源配置： 根據評估結果，對學校的信息化發展戰略進行適時調整，並優化資源配置。 經驗分享與知識傳播： 將評估過程中形成的成功經驗和典型案例進行分享，促進學校整體信息化管理水平的提升。 持續改進的閉環： 建立評估、改進、再評估的持續改進機製，確保信息化建設始終處於動態優化之中。 第三部分：數字化校園的未來展望與挑戰應對 第七章：以人為本的數字化校園建設理念 在技術飛速發展的今天，我們不能忽視“人”在數字化校園中的核心地位。本章將強調： 用戶體驗至上： 論述如何從師生的實際需求齣發，設計易用、好用、實用的信息化應用，提升用戶滿意度和幸福感。 賦能師生： 探討信息化如何賦能教師的教學創新，賦能學生的自主學習，賦能管理人員的科學決策，而非僅僅是技術的堆砌。 數字素養的提升： 分析如何通過係統的培訓和教育，提升師生的數字素養，使其能夠更好地適應和利用數字化校園的環境。 包容性設計： 關注不同年齡、不同能力的用戶群體的需求，確保數字化校園的建設具有包容性，不落下任何一個人。 第八章：數字化校園建設麵臨的挑戰與應對策略 數字化校園的建設並非一帆風順，會麵臨諸多挑戰。本章將深入探討： 資金投入與可持續性： 如何平衡前期高昂的投入與長期的維護、升級成本，探索可持續的資金保障模式。 技術更新迭代與係統兼容： 如何應對快速變化的技術，確保新舊係統的兼容性，避免重復建設和資源浪費。 數據安全與隱私保護： 隨著數據量的激增，如何建立健全的數據安全防護體係，保障師生數據的安全和隱私。 組織文化與變革阻力： 如何剋服傳統觀念的束縛，推動組織文化的轉型，引導全體師生主動擁抱數字化變革。 人纔隊伍建設： 如何吸引、培養和留住具備復閤型知識和技能的信息化專業人纔。 標準與互操作性： 如何推動行業標準的建立，實現不同平颱、不同係統之間的互聯互通，避免信息孤島。 結論 數字化校園建設是一項係統工程，信息化管理能力的提升是其成功的關鍵。本書《數字化校園探索與信息化管理能力評估》力求從理論到實踐，為教育機構提供一套全麵的指導。通過深入的理論探討、實用的方法論和前沿的技術分析，本書旨在幫助讀者深刻理解數字化校園的內涵與價值，掌握科學評估信息化管理能力的方法，最終促進教育事業的創新發展，為培養麵嚮未來的高素質人纔奠定堅實基礎。我們相信，通過不懈的探索與持續的優化，數字化校園必將成為引領教育變革、提升教育品質的強大引擎。

評分☆☆☆☆☆

“數字化校園”早已不是一個新穎的詞匯，但如何真正實現其價值，卻是一個持續探索的課題。我之所以對這本書感興趣，很大程度上是因為它不僅僅停留在“建”的層麵，更關注“管”和“評”。“信息化管理能力評估”這個副標題，正是我當前工作中的一個核心關注點。在實際操作中，我們常常會發現，即使擁有先進的技術平颱，如果管理者的信息化素養不足，或者評估體係不完善，也很難發揮齣應有的效能。我非常期待本書能提供一些關於如何構建有效的數字化校園管理架構的建議，以及如何針對不同層級的管理者設計科學的評估指標。例如，在教學管理信息化方麵，如何評估教師運用教學管理平颱進行備課、授課、評價的綜閤能力？在學生事務管理信息化方麵，如何評估學工隊伍利用學生信息係統提升服務效率和管理水平的能力？我希望這本書能為我們提供一套實用的評估方法論，幫助我們走齣“重建設，輕管理”的誤區，真正實現數字化校園的內涵式發展。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育技術發展的研究者，我對於“數字化校園”這個概念並不陌生。然而，近年來，我越來越感覺到，僅僅關注技術本身是遠遠不夠的。“信息化管理能力”的提齣，無疑是抓住瞭問題的核心。很多時候，學校的數字化轉型之所以步履維艱，並非缺乏技術投入，而是管理上的滯後和人纔的不足。這本書的標題，準確地捕捉到瞭這個關鍵點。我特彆好奇書中會如何界定和量化“信息化管理能力”。是單純地考察技術知識的掌握程度，還是更側重於實際應用和解決問題的能力？例如，在數據治理方麵，如何評估一個學校在數據收集、存儲、分析、應用等全生命周期管理上的能力？又比如，在信息安全意識和規程執行方麵，如何設計一套有效的評估機製，確保師生的信息安全得到最大程度的保障？我期望本書能提供一套科學、係統、可操作的評估框架，幫助各級各類學校，尤其是高等教育機構，能夠更清晰地認識自身在信息化管理方麵的優勢與不足，並據此製定切實可行的改進措施。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，一開始就吸引瞭我。在當今社會，數字化浪潮席捲一切，教育領域自然也不例外。“數字化校園”這個概念，對於我們這些在教育一綫工作的人來說，既熟悉又充滿挑戰。我一直在思考，究竟什麼樣的校園纔算是真正的“數字化”？是簡單的設備堆砌，還是深度的技術融閤？這本書的副標題“信息化管理能力評估”，更是精準地觸及瞭痛點。很多學校在推進數字化建設時，常常會遇到“技術有瞭，管理跟不上”的窘境。如何有效地利用這些數字化工具，如何評估和提升管理者的信息化素養，這直接關係到數字化校園建設的成效。我期待這本書能夠提供一些理論上的框架，更希望能有落地的、可操作的評估方法和實踐案例。例如，在信息安全方麵，我們如何量化和評估學校的網絡安全管理能力？在教學資源共享方麵，如何設計一套科學的指標來衡量平颱的使用效率和內容質量？這些都是我非常關心的問題。此外，書中是否會探討數字化校園在促進教育公平、提升教學質量、優化學生管理等方麵的具體作用和實現路徑，也是我關注的重點。我希望它不僅僅是一本理論書籍，更能成為指引我們實踐的寶典。

評分☆☆☆☆☆

這個書名，讓我聯想到當前許多學校在推行信息化建設時遇到的“雷聲大雨點小”的現象。大傢都在談論智慧校園、智能教學，但真正落地執行起來，卻發現睏難重重。很多時候，問題並非齣在硬件設備上，而是管理理念、人員技能和流程機製跟不上。這本書的“信息化管理能力評估”部分，正是我急需瞭解的內容。我希望書中能夠詳細闡述，到底什麼纔算是閤格的“信息化管理能力”。例如，在學校的日常運營中，如何判斷一個中層管理者在信息係統使用上的熟練程度？他是否能主動利用係統解決工作中遇到的問題，而不是僅僅被動地接受指令？再者，對於學校的決策層，他們需要具備什麼樣的信息化素養，纔能做齣明智的數字化發展決策？我非常期待書中能提供一些具體的評估工具、問捲設計、訪談技巧，甚至是一些案例分析，來展示如何對這些能力進行科學、客觀的評估。如果這本書能幫助學校找到那些真正能夠引領數字化轉型的人纔，並為他們提供成長的路徑，那將是非常寶貴的。

評分☆☆☆☆☆

當我看到這本書的標題時，腦海中立刻浮現齣許多關於未來教育場景的畫麵。想象一下，學生可以通過VR/AR技術身臨其境地學習曆史事件，教師可以根據學生的學習數據精準推送個性化輔導方案，學校管理層能夠通過大數據分析優化資源配置，提升運營效率。這一切，都離不開“數字化校園”的建設。而“信息化管理能力評估”這個部分，則讓我看到瞭提升這些美好願景落地可能性的關鍵。在我看來，很多時候，技術本身並不難，難的是如何讓技術真正服務於教育目標，如何讓學校的管理者具備駕馭這些復雜信息係統的能力。這本書如果能夠深入剖析不同層級、不同職能的管理人員在數字化轉型中所麵臨的挑戰，並提齣相應的能力提升模型和評估體係，那將非常有價值。比如，對於一位信息技術部門的負責人，他的信息化管理能力可能體現在技術前瞻性、項目管理能力、團隊建設等方麵；而對於一位教務處主任，他的信息化能力則可能更多地體現在如何利用數據優化課程設置、提升教學質量、管理學生學籍等方麵。我希望書中能有這方麵的細緻區分和具體指導，而不是泛泛而談。