德育原理（第三版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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檀传宝 著

图书标签:

• 德育
• 教育学
• 师范教育
• 道德教育
• 品德培养
• 教育理论
• 高等教育
• 教材
• 第三版
• 伦理学

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303227464

版次：3

商品编码：12240799

包装：平装

丛书名： 普通高等教育“十五”国家级规划教材

开本：16开

出版时间：2017-11-01

用纸：胶版纸

页数：365

字数：350000

正文语种：中文

内容简介

德育原理是教育学专业必修课程之一，对教育学专业学生的基本理论素养的提升具有重要作用，对教师教育能力的提高也具有重要的价值。本书立足于当代学校德育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行了系统梳理。整个教材以对道德的概念界说为基础，强调了道德的生命基础与实践意义，阐述了德育的内在要素、结构与功能。本书采用较为灵活的编写方式，突出案例教学与分析，是一本集理论性与可读性于一身、富有鲜明时代特点的读本。作为教师教育系列教材之一，本书可为高等师范院校本、专科生的教学用书，也可供教师继续教育使用。

目录

第一章 德育与德育理论的发展
第一节 德育概念
一、“德育”包括什么
二、德育过程理解在概念上的反映
第二节 古代德育与现代德育
一、现代社会与现代教育
二、古代德育与现代德育
第三节 德育理论的形态及主要议题
一、德育理论的形态
二、学校德育理论的主要议题
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第二章 现当代德育思想
第一节 苏霍姆林斯基
第二节 科尔伯格
第三节 价值澄清理论
第四节 关怀理论
第五节 品德教育
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第三章 德育本质与德育功能
第一节 德育的本质
一、何谓“本质”
二、道德在生活中的“存在”与德育的本质
三、对德育本质的解释及其意义
第二节 德育的功能
一、德育功能概念及其认识
二、德育的主要功能
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第四章 德育对象与德育主体
第一节 道德教育的可能性
一、“道德”是可“教”的吗
二、“新性善论”是现代德育理念的基础
第二节 德育对象的道德发展与道德教育
一、几种关于道德发展的理论
二、对道德发展理论的理解
第三节 德育对象的个性实际与道德教育
一、个性与德育
二、德育中的“因材施教”
第四节 德育主体及其作用
一、德育主体的概念
二、对德育主体作用的认识
第五节 德育主体的素养及其提升
一、德育主体的素养结构
二、德育主体素养的提升
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第五章 德育目的与德育目标
第一节 德育目的及其功能
一、德育目的与教育目的
二、德育目的的功能
第二节 德育目的的类型与结构
一、德育目的的类型
二、德育目的的结构
第三节 德育目的的决定
一、德育目的的决定
二、我国的德育目的
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第六章 德育内容与德育课程
第一节 学校德育内容及其决定因素
一、学校德育的内容
二、学校德育内容的决定因素
第二节 我国学校德育的主要内容
一、我国政府对学校德育内容的规定
二、对我国学校德育内容及其重点课题的思考
第三节 课程与德育课程
一、课程概念
二、德育课程的问题与特点
三、当代德育课程案例介绍
第四节 德育的学科课程
一、学科课程
二、各科教学与德育
三、中国专门德育学科课程的问题与对策
第五节 德育的活动课程
一、活动课程概念
二、活动课程的实施
第六节 德育与隐性课程
一、隐性课程概念
二、德育的隐性课程与道德教育实践
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第七章 德育过程与德育方法
第一节 德育过程的特点
一、计划性与正面性
二、复杂性与多端性
三、引导性与整合性
第二节 两类德育过程模式述评
一、传统的德育过程模式
二、现代的德育过程模式
第三节 德育过程的矛盾与德育过程的组织
一、德育过程的矛盾及其解决
二、德育过程的组织
第四节 德育方法概述
一、德育方法及其决定
二、德育方法分类与特点
第五节 德育方法述要
一、方法论意义上的德育方法
二、具体的德育方法
第六节 德育方法的应用
一、德育方法的组合及模式问题
二、德育方法的灵活运用
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献

第八章 学校德育的社会环境
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与个体道德发展
二、社会环境与学校德育特征
三、社会环境德育价值的实现
第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析
一、宏观社会环境因素与学校德育
二、社区对学校德育的环境作用
三、家庭对学校德育的环境作用
四、大众传媒对学校德育影响的分析
第三节 学校德育社会环境的时代构建
一、当代学校德育社会环境的结构性变化
二、构建优化的学校德育社会环境
本章学习小结
本章习题
本章参考文献
本章推荐阅读文献
附录
从孳变、学步到自主：20世纪中国德育理论发展历程的文献描述
一、1900-1919年：“西学中用”的孳变期
二、1919-1949年：文化多元的学步期
三、1949-1956年：“一边倒”的德育理论
四、1956-1966年：独立探索时期的开始
五、1966一1976年：“文化大革命”的灾难，一种另类的独立探索
六、1976年以后：复苏与发展的曙光

《德育原理（第三版）》图书简介 前言 在教育的宏大图景中，德育始终占据着举足轻重的地位。它关乎个体的品德塑造，也关乎社会的和谐发展；它承载着民族的文化传承，也引领着未来的价值方向。随着时代的变迁和社会的发展，我们对德育的理解也在不断深化，对德育的实践也在持续创新。《德育原理（第三版）》正是站在这一时代潮头，集结了学界前沿的理论研究和实践经验，旨在为教育工作者、学生以及所有关心德育事业的人们提供一份系统、深刻、富有启发性的读物。 本书并非对某个特定时期、特定地区的德育模式进行孤立的阐述，而是力求从人类文明发展和教育演进的宏观视角出发，深入剖析德育的本质、规律、目标、内容、方法和评价体系。它强调德育的普适性与时代性相结合，既要继承中华优秀传统美德的精髓，又要回应现代社会对公民素养的新要求；既要关注个体健全人格的养成，又要引导个体积极参与社会公共事务，贡献社会力量。 本书的第三版，是在前两版坚实基础上的再度打磨与升华。我们在保持原著核心理论框架和研究深度的同时，紧密跟踪最新的教育理论发展和德育实践动态，对相关章节进行了更新与拓展，尤其是在新时代背景下，加强了对社会主义核心价值观的融入，对信息时代德育面临的新挑战与新机遇进行了探讨，对家校社协同育人机制的构建提供了更具操作性的思路。 阅读本书，您将不仅仅是获得一套关于“德育”的知识体系，更是踏上一段探索“人之所以为人之道”的深刻旅程。我们希望本书能够激发您对德育问题的思考，为您在教育实践中提供有益的启示，最终汇聚成一股强大的力量，共同推动我国德育事业迈向新的高度。 第一章 德育的时代之问与理论基础 本章旨在为读者构建一个关于德育的宏观认知框架，厘清德育在当代社会中的地位与价值，并奠定坚实的理论基础。 时代背景下的德育图景： 我们将首先探讨新时代社会发展对德育提出的新要求。这包括全球化进程中的文化认同与差异、科技革命对信息传播方式与价值观的影响、以及社会转型期公民道德素质的挑战与机遇。从宏观层面，我们将分析这些时代特征如何深刻影响着德育的目标设定、内容选择和方法创新。例如，在信息爆炸的时代，如何培养学生辨别信息真伪、抵制不良信息的能力，以及如何在多元文化交融的环境中塑造学生的国家认同和全球公民意识，都是摆在我们面前的时代之问。 德育的哲学根基： 德育的本质与目标，离不开深刻的哲学思考。本章将追溯德育在不同哲学流派中的渊源，如古希腊哲学对“善”与“美德”的探讨，中国儒家思想强调的“仁、义、礼、智、信”，以及近代以来以人为本、尊重人性的教育思潮。我们将深入分析这些哲学思想如何影响了我们对“何为人格”、“何为健全人格”、“德育的核心价值是什么”等问题的理解，并阐释这些哲学智慧在当代德育实践中的传承与创新。 德育的心理学依据： 德育的有效实施，离不开对青少年心理发展规律的深刻把握。本章将引入发展心理学、认知心理学、社会学习理论、道德认知发展理论等相关心理学理论，阐释青少年在不同年龄阶段的道德认知特点、情感发展规律、意志力形成机制以及行为习惯的养成过程。例如，理解皮亚杰的道德发展阶段理论、科尔伯格的道德两难故事分析，以及班杜拉的社会学习理论，将有助于我们更科学地设计和实施德育活动，更好地激发学生的道德内驱力，促进其道德品质的全面发展。 德育的社会学视角： 个体的道德发展并非孤立存在，而是在特定的社会文化环境中展开。本章将从社会学角度审视德育，探讨家庭、学校、社区、媒体等社会环境对个体道德发展的塑造作用。我们将分析社会规范、社会制度、社会风尚如何影响着个体的道德判断与行为选择，并强调构建良好的社会道德环境对于德育的重要性。特别是，在新媒体环境下，如何引导学生正确认识网络道德，抵制网络负面影响，以及如何发挥榜样示范作用，都将是本章探讨的重点。 教育学理论的支撑： 作为一门独立的学科，德育理论本身也建立在广阔的教育学基础之上。本章将梳理德育与教育目的、教育原则、教育体制等教育学核心概念的内在联系，阐释德育在整个教育体系中的功能与定位。我们将探讨教育学关于学习过程、教学方法、师生关系等方面的理论，如何为德育实践提供理论指导和方法论支撑。 第二章 德育的本质、目标与基本原则 在理解了德育的时代背景与理论根基后，本章将聚焦德育的核心内涵，深入阐释德育的本质属性、根本目标以及贯穿始终的基本原则。 德育的本质辨析： 什么是德育？它不仅仅是知识的传授，更是心灵的耕耘，品格的塑造。本章将从多个维度深入剖析德育的本质，强调它是一种有目的、有组织的、以培养健全人格为核心的教育活动。我们将阐释德育的非功利性、长期性、渗透性等特点，并论证其在促进个体全面发展和社会进步中的不可替代的作用。它是一种价值导向，一种精神引领，一种道德力量的培育。 德育的根本目标： 德育的根本目标是什么？本书将其归结为培养德才兼备、能够担当民族复兴大任的时代新人。这一目标是宏大而深远的，它包含了一系列子目标，如： 价值目标： 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，尤其是社会主义核心价值观。 品德目标： 培养学生高尚的道德情操、良好的道德品质，如诚实守信、敬业奉献、友爱互助、遵纪守法等。 人格目标： 促进学生健全人格的形成，培养学生的自信心、自尊心、责任感、独立性、创造性等。 公民素养目标： 引导学生成为合格的公民，具备服务社会、参与公共事务的意识和能力。 民族精神与时代精神的融合： 培养学生对中华优秀传统文化的认同，同时拥抱开放包容的时代精神，具备国际视野。 贯穿始终的基本原则： 科学的德育实践需要遵循一系列基本原则，以确保其有效性和健康发展。本章将重点阐述以下几个核心原则： 以人为本原则： 尊重教育对象的个体差异，关注其身心发展特点，激发其内在潜力，促进其自我教育、自我发展。 面向全体学生原则： 德育是面向每一个学生的，不应有所偏颇，要关注每一个学生的发展需求。 教育性与惩戒性相结合原则： 在肯定教育的引导作用的同时，也要认识到必要时的惩戒对学生辨别是非、改正错误的重要性。 知行统一原则： 强调道德认知与道德实践的紧密结合，注重将道德规范内化为学生的自觉行为。 循序渐进原则： 德育是一个长期而复杂的过程，要遵循学生身心发展的规律，由浅入深，由易到难，逐步推进。 因材施教原则： 充分考虑学生的个体差异，采取不同的教育方式和策略，达到最佳的教育效果。 集体教育与个别教育相结合原则： 既要发挥集体的育人功能，也要关注个体的特殊需求，形成教育合力。 教育的统一性原则： 强调学校、家庭、社会等各方面教育力量的协调一致，形成教育合力。 第三章 德育的实施内容与途径 理解了德育的目标与原则，本章将深入探讨德育的具体内容以及实现这些内容的丰富多样的途径。 德育内容的时代化与系统化： 德育内容应紧密围绕核心价值观，并根据时代发展进行动态调整。本章将系统梳理当代德育的基本内容，包括： 爱国主义教育： 培养学生对祖国的热爱、认同和归属感，增强民族自豪感和国家认同。 社会主义核心价值观教育： 深入解读富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等24字核心价值观，并引导学生内化于心、外化于行。 中华优秀传统文化教育： 挖掘和传承中华民族的宝贵精神财富，如仁爱、诚信、孝悌、勤俭、尚礼等美德。 法治意识与规则意识教育： 培养学生遵纪守法的观念，尊重法律，遵守社会规范。 集体主义精神教育： 引导学生树立集体观念，学会与人合作，为集体利益贡献力量。 科学精神与人文精神教育： 培养学生理性思考、探索求真的科学精神，以及关怀社会、尊重个体的良好人文素养。 劳动观念与职业道德教育： 培养学生尊重劳动、热爱劳动的态度，具备良好的职业道德。 环保意识与可持续发展教育： 引导学生关注环境问题，树立可持续发展的理念。 多维度的德育途径： 德育的实施绝非单一模式，而是需要多种途径的协同作用。本章将重点探讨以下几种主要途径： 课堂教学的德育渗透： 如何在各学科教学中，将德育内容有机融入，实现显性教育与隐性教育相结合。 班主任工作中的德育范式： 班主任作为学生成长的引路人，在班级管理、思想引导、活动组织等方面如何发挥德育的核心作用。 校园文化建设的育人功能： 校园环境、校园氛围、校园活动，如何共同营造积极健康的德育环境，潜移默化地影响学生。 实践体验的德育实效： 通过社会实践、志愿服务、社会调查、主题活动等，让学生在亲身体验中感悟道德力量，提升道德境界。 家庭教育的配合与支持： 强调家校合作的重要性，分析家庭在德育中的独特作用，以及如何引导家长有效参与。 社会资源的整合与利用： 如何利用社会媒体、公共场所、社区活动等资源，拓展德育的场域，提升德育的实效。 科技手段在德育中的应用： 探讨如何利用现代信息技术，如在线教育平台、虚拟现实技术等，创新德育形式，提升德育的吸引力与感染力。 第四章 德育的方法论与策略 本章将聚焦德育实践中的“如何做”，深入探讨行之有效的德育方法和策略，为教育者提供切实可行的操作指南。 情境教学法： 强调创设真实或模拟的道德情境，引导学生在情境中思考、体验、判断、选择，从而内化道德规范。例如，通过模拟法庭、辩论赛、情景剧等方式，让学生在互动中学习。 榜样示范法： 强调榜样的力量，通过介绍道德模范、英雄人物、先进事迹等，激发学生的崇敬感和模仿欲。这包括教师自身的榜样作用，也包括精心挑选的社会榜样。 说服教育法： 通过摆事实、讲道理，运用逻辑推理，晓之以理，动之以情，使学生认识到道德行为的意义和价值。 陶冶法： 运用艺术、文学、音乐、自然等美好的事物，来感染学生的情感，陶冶学生的情操，使其在美的享受中提升道德品质。 肯定与鼓励法： 及时发现并肯定学生在道德行为上的进步，给予恰当的鼓励和表扬，增强其自信心和积极性。 批评与反思法： 针对学生的道德失误，进行恰当的批评，引导其进行深刻反思，吸取教训，改正错误。批评应注意方式方法，避免伤害学生的自尊。 讨论与对话法： 鼓励学生就道德问题展开自由讨论和深入对话，引导其独立思考，形成自己的道德判断。 行为训练法： 通过反复练习和训练，将道德规范转化为学生的自觉行为习惯。例如，通过角色扮演、情境演练等方式，加强道德行为的实践。 目标导向与激励机制： 结合学生的年龄特点和发展需求，设定清晰的道德发展目标，并运用恰当的激励机制，激发其主动性和进取心。 家校社协同策略： 强调构建多方联动的德育网络，明确学校、家庭、社会在德育中的职责分工，形成教育合力。例如，通过家长会、家访、社区活动等形式，加强沟通与合作。 关注新媒体环境下的德育策略： 针对网络虚拟空间的特点，探索如何利用新媒体进行积极的道德引导，如何应对网络负面信息，如何培养学生的媒介素养。 第五章 德育的评价与反思 德育的科学性不仅体现在实施过程，更体现在对其实效的评估与持续的反思。本章将探讨德育评价的原则、方法以及如何通过反思促进德育的深化与发展。 德育评价的意义与原则： 评价是德育工作的“指挥棒”和“晴雨表”。本章将阐述德育评价对于检验德育成效、改进德育工作、促进学生发展的重要意义，并强调评价应遵循的原则，如全面性、发展性、客观性、主体性等。 多元化的德育评价方法： 德育评价不应是单一的，而应是多元、综合的。本章将介绍多种评价方法，并探讨其适用性： 行为观察法： 通过对学生日常行为的细致观察，了解其道德品质和行为习惯。 谈话与访谈法： 通过与学生进行一对一的交流，了解其道德认知、情感体验和价值取向。 问卷调查法： 设计科学的问卷，了解学生在特定道德观念、行为规范等方面的现状。 作品分析法： 通过分析学生撰写的日记、作文、绘画等作品，了解其思想情感和道德观念。 集体评价法： 引导学生群体之间进行相互评价，形成民主、客观的评价氛围。 自我评价法： 引导学生进行自我反思和自我评价，培养其自我监控和自我完善的能力。 量化与质化评价相结合： 在关注学生行为表现的同时，也要深入挖掘其行为背后的思想动机和价值追求。 德育反思的理论与实践： 德育工作者需要具备反思的意识和能力，不断总结经验，发现问题，寻求改进。本章将探讨德育反思的内涵、重要性，以及如何开展有效的德育反思，例如： 及时总结经验教训： 对成功的德育活动进行经验总结，对失败的尝试进行原因分析。 定期进行工作评估： 对一段时间的德育工作进行整体评估，找出优势与不足。 开展案例研究： 深入分析典型的德育案例，提炼育人规律。 加强理论学习与交流： 通过阅读学术文献，参加研讨会议，与其他教育者交流，不断提升理论素养。 关注学生反馈： 积极听取学生对德育工作的意见和建议。 新时代德育评价的挑战与展望： 随着社会的发展和教育理念的更新，德育评价也面临新的挑战。本章将探讨如何构建更加科学、人性化、与时俱进的德育评价体系，以更好地服务于学生全面发展和教育事业的进步。 结语 《德育原理（第三版）》致力于提供一套系统、深入、富有实践指导意义的德育理论框架。我们希望本书能够成为所有投身于教育事业的同仁们的良师益友，帮助我们更好地理解德育的真谛，更有效地开展德育工作，共同为培养担当民族复兴大任的时代新人而不懈努力。德育之路，任重而道远，但也充满希望与光明。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对这本书的预期是比较低的，以为会是一本枯燥乏味的教科书，但事实证明我大错特错了。这本书的语言风格相当接地气，虽然是学术著作，但却很少出现故弄玄虚的术语堆砌，而是用一种更加直白、易于理解的方式来阐述复杂的理论。例如，在讲解“道德认知”部分时，作者并没有直接套用复杂的心理学模型，而是通过生动的故事和生活化的例子，来解释个体如何形成道德判断和价值观。这种“润物细无声”的教学方式，让我感觉像是与一位经验丰富的教育者在交流，而不是在被动地接受信息。此外，书中穿插的思考题和讨论点也设计得非常巧妙，它们能够引导我主动去思考，去批判性地分析问题，而不是仅仅停留在表面的理解。这种互动式的阅读体验，极大地提升了我学习的积极性和主动性。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，这本书的价值并不仅仅体现在理论的深度，更在于其对现实问题的关照。它不仅仅是在梳理德育的理论框架，更是在积极地回应当前社会在德育领域面临的挑战。书中对新时代德育发展方向的探讨，对科技发展对道德伦理影响的分析，以及对如何培养适应未来社会需求的公民的思考，都展现了作者的远见卓识。我特别喜欢书中关于“核心价值观”的章节，作者并没有简单地将这些价值观作为口号来宣讲，而是深入剖析了它们的内涵，以及如何在教育实践中有效地渗透和引导。读完这部分内容，我对如何理解和践行核心价值观有了更清晰的认识，也对未来教育的走向有了更深的思考。这本书让我意识到，德育不是陈旧的教条，而是与时俱进、充满活力的时代课题。

评分☆☆☆☆☆

从一个学习者的角度来说，这本书最让我受益匪浅的地方在于它的系统性和启发性。它不仅仅是零散知识点的堆砌，而是构建了一个完整的德育理论体系，让我能够从宏观到微观，从理论到实践，全面地理解德育的内涵和外延。每学习完一个章节，都能清晰地感受到知识的层层递进，以及各个部分之间的有机联系。更重要的是，这本书并没有止步于知识的传授，而是积极地引导读者进行更深层次的思考。它提出的问题常常触及教育的本质，引发我对自身作为教育者（或未来教育者）的责任和使命的反思。这种启发式的写作风格，让我不仅仅是在“学书”，更是在“学以致用”，在不断地将理论与自身的教育实践和人生体验相结合，从而真正将德育的理念内化于心，外化于行。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就透露着一股严谨而厚重的学术气息，灰蓝色的主色调搭配醒目的书名，让人一眼就能感受到这是一本内容扎实的教科书。拿到手里，厚度适中，纸张的质感也很好，翻阅时没有刺鼻的油墨味，这一点对于需要长时间捧读的学生党来说，无疑是一个加分项。我尤其喜欢它在排版上的考量，字体大小适中，行间距也处理得恰到好处，不会让人觉得拥挤，也不会显得疏散。章节的划分清晰明了，目录页的设计也十分人性化，能够快速定位到自己需要学习或者复习的部分。整体而言，在还没开始深入阅读之前，这本书从外在给我的感觉是专业、可靠，并且在细节处都考虑到了读者的阅读体验，这让我在学习过程中对它的内容充满了期待，相信它能够成为我学习德育理论的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

这本书不仅仅是一本理论著作，它更像是一位循循善诱的导师，引领我在德育的广阔天地中探索。初读时，我被它清晰的逻辑和层层递进的论述方式所吸引。作者并没有一开始就抛出晦涩难懂的概念，而是从德育的根本意义和历史渊源入手，娓娓道来，让读者能够逐步建立起对德育的整体认知。我特别欣赏书中对一些关键概念的阐释，比如“德育目标”的设定，作者不仅仅是罗列了几个条目，而是深入分析了不同时代、不同社会背景下德育目标的变化，以及这些变化背后的深层原因。这种深入浅出的讲解方式，让我能更好地理解抽象的理论，并将其与实际生活中的现象联系起来。而且，书中引用的案例也十分丰富，这些案例跨越了不同的文化和历史时期，为我提供了多维度的视角来审视德育的实践，极大地拓展了我的视野，也让我深刻体会到德育的复杂性和重要性。