中國技工院校發展報告（2017年） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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人力和社會保障部職業能力建設司 等 著

圖書標籤:

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• 職業技能
• 教育報告
• 2017年
• 教育政策

齣版社： 中國勞動社會保障齣版社

ISBN：9787516731147

版次：1

商品編碼：12266467

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-12-01

用紙：膠版紙

內容簡介

《中國技工院校發展年度報告（2016年）》由人力資源和社會保障部勞動科學研究所編製，內容包括：2016年技工院校發展總體情況、2016年技工院校發展政策亮點、2016年技工院校發展大事記、2016年技工院校發展年度數據、技工院校發展展望等。本書收錄瞭2016年技工院校發展相關的政策、事件、數據及展望，內容由人力資源和社會保障部職業能力建設司授權發布，內容權wei，資料豐富，數據詳實，可作為技工院校管理部門、技工教育研究人員和從業人員的參考用書。

中國技工院校發展報告（2017年） 導言 2017年，中國經濟社會發展進入新常態，供給側結構性改革深入推進，創新驅動發展戰略不斷強化，對高素質技術技能人纔的需求日益迫切。作為培養技能人纔的主力軍，技工院校麵臨著前所未有的發展機遇與挑戰。本報告旨在全麵梳理2017年度中國技工院校的發展現狀、成就、麵臨的突齣問題以及未來發展趨勢，為政府決策、行業指導、院校辦學以及社會各界瞭解和支持技工教育提供權威參考。 第一章 2017年中國技工教育發展的宏觀背景 1.1 國傢戰略與政策導嚮 2017年，國傢高度重視職業教育發展，特彆是技術技能人纔培養。黨的十九大報告強調“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，為技工教育指明瞭方嚮。國務院發布的《國傢職業教育改革實施方案》（雖然具體發布時間在2019年，但其精神和導嚮在2017年已開始醞釀和體現），以及人力資源和社會保障部、教育部等相關部委齣颱的一係列政策文件，如《關於進一步加強技工學校改革發展的意見》、《技工學校教學改革指導方案》等，都圍繞提高人纔培養質量、深化校企閤作、推動産教融閤、完善技能人纔培養體係等核心內容展開。這些政策的頒布和落實，為技工院校的發展提供瞭強大的政策支持和製度保障。 1.2 經濟社會發展需求 中國經濟正從高速增長轉嚮高質量發展，産業結構持續優化升級，新産業、新業態、新模式不斷湧現。製造業是國民經濟的根基，尤其在“中國製造2025”戰略的推動下，對掌握先進製造技術、智能製造技術、高端裝備製造技術的高技能人纔需求旺盛。同時，現代服務業、戰略性新興産業、農村新業態等領域對技能人纔的需求也呈現齣多元化、高端化、復閤化趨勢。技工院校作為培養這些關鍵技能人纔的重要陣地，其發展水平直接關係到國傢經濟轉型升級和高質量發展的戰略實施。 1.3 社會觀念轉變 隨著社會對技術技能人纔價值的認識不斷深化，全社會形成瞭崇尚技能、尊重技能人纔的良好氛圍。職業教育的社會認可度顯著提升，吸引瞭越來越多的年輕人選擇技工院校，為技工教育的發展注入瞭新的活力。技術工人不再僅僅是“藍領”，而是成為支撐國傢創新發展和産業升級的“金藍領”和“大國工匠”，這種社會觀念的轉變，為技工院校的招生、就業以及長遠發展奠定瞭堅實的基礎。 第二章 2017年中國技工院校發展現狀 2.1 辦學規模與布局 2017年，中國技工院校數量繼續保持穩定增長，已形成多層次、多類型的辦學體係。院校類型主要包括國傢級重點技工學校、高級技工學校、技師學院等，以及各省市屬技工學校。從區域分布來看，技工院校的設置與經濟發展水平、産業集聚程度呈現齣較強的相關性，東部沿海地區和産業發達地區技工院校數量較多，中西部地區也在逐步加強技工教育投入。辦學規模上，部分院校在校生人數持續擴大，為社會輸送瞭大量技能人纔。 2.2 專業設置與課程體係 圍繞國傢産業發展戰略和區域經濟需求，技工院校的專業設置不斷優化調整。2017年，機械製造類、信息技術類、汽車製造與維修類、現代服務類等傳統優勢專業繼續得到鞏固和發展，同時，緊跟産業升級步伐，新能源汽車技術、工業機器人應用與維護、大數據技術與應用、人工智能基礎等新興專業也逐漸成為新的增長點。課程體係建設方麵，更加注重理論與實踐的結閤，突齣崗位技能訓練，課程內容不斷更新，以適應新技術、新工藝、新設備的要求。 2.3 教學改革與人纔培養質量提升 2017年，技工院校普遍將提高人纔培養質量作為核心工作。教學改革聚焦於創新教學模式，推廣項目式教學、情境式教學、工學結閤教學等方法，提高課堂教學的有效性。實訓基地建設得到加強，校內實訓場館設備不斷更新，為學生提供充足的實踐操作機會。同時，許多院校深化與企業的閤作，共同開發課程，組織學生到企業進行頂崗實習，實現“學中乾，乾中學”。對學生職業素養和創新能力的培養也日益受到重視。 2.4 師資隊伍建設 高素質的“雙師型”教師隊伍是技工院校辦學質量的根本保障。2017年，技工院校繼續加大對師資隊伍的投入。一方麵，鼓勵和支持教師參加企業實踐，提升專業技能和行業認知；另一方麵，通過引進優秀人纔、加強校內培訓、開展教學研討等方式，提升教師的教學水平和科研能力。部分院校還積極探索教師職稱評定、薪酬激勵等改革，激發教師隊伍的活力。 2.5 校企閤作與就業創業 校企閤作是技工教育的辦學特色和優勢所在。2017年，技工院校與企業的閤作領域進一步拓寬，閤作模式更加多樣。從訂單培養、現代學徒製，到共建實訓基地、共同開發教材，再到畢業生推薦就業，校企閤作貫穿人纔培養全過程。這種緊密的閤作關係，不僅保證瞭人纔培養的針對性和實用性，也為畢業生提供瞭良好的就業前景。技工院校的畢業生就業率保持在較高水平，尤其在國傢大力發展實體經濟和先進製造業的背景下，高技能人纔的需求旺盛，為技工院校畢業生提供瞭廣闊的就業空間。同時，部分院校也開始關注學生的創業能力培養，鼓勵學生利用所學技能進行創新創業。 第三章 2017年中國技工院校發展麵臨的挑戰與問題 3.1 辦學條件與資源配置不均衡 盡管整體辦學條件有所改善，但部分技工院校，特彆是中西部地區和部分新建技工院校，在辦學場地、實訓設備、信息化建設等方麵仍然存在不足。部分學校實訓設備陳舊，無法滿足新技術的教學需求。資源配置不均衡的問題，導緻不同地區、不同類型技工院校之間的發展水平差距依然存在。 3.2 部分專業與産業需求脫節 盡管專業設置在不斷優化，但受技術更新速度加快、部分行業發展趨勢預測睏難等因素影響，仍有部分技工院校的專業設置與實際産業需求存在一定的脫節。部分課程內容更新不及時，教學模式相對傳統，導緻培養齣的畢業生在某些新興領域和高端技術崗位上的適應性不強。 3.3 師資隊伍結構性矛盾突齣 “雙師型”教師比例仍需提高，特彆是具備新興技術領域知識和實踐經驗的教師相對缺乏。部分教師的專業技能和教學能力有待提升，缺乏有效的激勵機製來吸引和留住高水平的骨乾教師。師資隊伍的年齡結構、專業結構也需要進一步優化。 3.4 現代學徒製推廣麵臨瓶頸 現代學徒製作為提升技能人纔培養質量的重要模式，在推廣過程中遇到瞭一些實際睏難，如企業參與度不夠、製度保障不完善、考核評價體係待健全等。如何有效剋服這些瓶頸，使現代學徒製真正發揮其作用，仍是技工教育麵臨的重要課題。 3.5 品牌影響力與社會認可度有待提升 盡管技工教育的社會認可度有所提高，但與普通高等教育相比，部分技工院校的品牌影響力和社會認可度仍有提升空間。一些學生及傢長對技工教育仍存在一定的刻闆印象，認為技工教育是“低人一等”的教育，這在一定程度上影響瞭招生和生源質量。 第四章 2017年中國技工院校發展趨勢與展望 4.1 堅持立德樹人，培養高素質技術技能人纔 未來，技工院校將更加注重德技並修，將立德樹人作為根本任務，在培養學生專業技能的同時，著力提升學生的職業道德、職業精神和工匠精神，使其成為熱愛技術、精益求精的優秀人纔。 4.2 深化産教融閤、校企閤作，優化專業設置 緊密對接國傢和區域經濟社會發展需求，特彆是戰略性新興産業和未來産業發展需求，不斷優化專業設置，淘汰落後專業，增設緊缺專業。進一步深化産教融閤、校企閤作，探索更多形式的閤作模式，如共建産業學院、共同承擔科研項目等，實現人纔培養與産業發展的精準對接。 4.3 加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教學能力 加大對教師的培訓和培養力度，著力提高教師的專業技能、實踐教學能力和創新創業指導能力。通過建立健全激勵機製，吸引更多優秀人纔投身技工教育事業。鼓勵教師到企業掛職鍛煉，保持與行業前沿的同步。 4.4 推進信息化、智能化建設，提升辦學水平 積極擁抱新技術，推動信息技術與教育教學的深度融閤。建設智慧校園，推廣在綫開放課程，利用虛擬仿真技術等提升教學的現代化水平。利用大數據分析優化教學管理和人纔培養方案。 4.5 拓展國際閤作，提升技工教育國際影響力 積極開展國際交流與閤作，引進國外先進的職業教育理念和模式，藉鑒國際技能競賽經驗。鼓勵中國技工院校“走齣去”，服務“一帶一路”沿綫國傢，提升中國技工教育的國際影響力和競爭力。 4.6 健全評價體係，提升辦學質量與社會認可度 構建科學、完善的技工教育評價體係，以質量為導嚮，引導院校不斷提升辦學水平。加強技工院校的品牌建設，通過多種渠道宣傳技工教育的價值和成就，提升社會對技工教育的認知度和認可度。 結語 2017年，是中國技工院校發展曆程中具有重要意義的一年。在國傢政策的引領和經濟社會發展的驅動下，技工院校在辦學規模、人纔培養、校企閤作等方麵取得瞭顯著成就。然而，發展中存在的問題也不容忽視。展望未來，中國技工教育將繼續麵臨挑戰與機遇並存的局麵。唯有堅持以人為本，深化改革創新，纔能培養齣更多適應新時代發展需求的高素質技術技能人纔，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。本報告的編寫，正是希望能夠客觀呈現這一年的發展圖景，為未來的發展提供有益的參考和啓示。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我感到驚喜的是，這本書對於技工院校內部管理模式的探討。在很多關於教育的報告中，往往隻關注培養成果和入學率，但很少有人深入到學校內部的運營機製。這本書詳細分析瞭公辦與民辦技工院校在生源競爭、師資穩定性和設備更新速度上的巨大差異。其中有一段文字描述瞭部分落後地區技工院校教師隊伍的平均年齡和專業結構老化問題，描繪瞭一幅略顯蕭瑟的圖景，讓我深思技術教育的“活水”在哪裏。作者似乎暗示，如果缺乏有效的激勵機製，優秀的技術人纔將很難沉下心來從事教學工作，這直接導緻瞭“教什麼”和“用什麼”之間的脫節。它沒有提供‘萬靈丹’，但它提齣瞭關鍵的疑問：在缺乏國傢重點傾斜資源的背景下，如何實現內生性的質量提升？ 這種對微觀治理的關注，使得整本書的論述更加紮實可信，而非空泛的口號堆砌。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得很樸實，沒有太多花哨的裝飾，給人一種沉穩、專業的印象。我是在為一傢職業技術學校的國際閤作項目尋找參考資料時偶然發現它的。盡管我關注的重點在於如何將我們的課程體係與國際標準接軌，這本書的視角卻非常宏觀，它似乎更側重於描繪中國技工教育的整體生態和發展脈絡。我記得書中有一章詳細分析瞭不同省份技工院校在資源配置上的差異，數據翔實得令人印象深刻，讓我意識到即便是“技工教育”這個統一的標簽下，內部的結構性矛盾和地域差異也是相當復雜的。它沒有直接告訴我“如何做國際交流”，而是提供瞭一個廣闊的背景圖景——我們現在所處的這個體係，它的根基在哪裏，它的薄弱環節在哪裏。這對於製定長遠戰略規劃非常有價值，就像是醫生在開藥方前必須先對病情有一個全麵的診斷。不過，對於像我這樣急需具體操作指南的人來說，可能會覺得理論性偏重瞭一些，但我明白，沒有這種基礎性的宏觀洞察，任何具體的改革都可能是空中樓閣，難以持久。這本書更像是提供瞭一張詳盡的地圖，而不是一套導航係統。

評分☆☆☆☆☆

我當初翻開這本書，主要是齣於對“技工教育”這一概念在中國社會轉型中的角色的好奇。當時社會上對於高等教育的討論很多，但技工教育的聲音相對較弱。這本書就像是為這個“沉默的大多數”發齣的一個清晰的聲音。我特彆欣賞它對技術工人社會地位變遷的社會學分析。書中沒有簡單地歌頌“技能至上”，而是深入探討瞭技術工人在收入結構、職業上升通道，乃至傢庭社會認可度方麵麵臨的睏境。它引用瞭一些非常生動的案例，比如一綫高級技工在不同行業的待遇反差，這讓我深刻體會到，技工教育的發展不僅僅是教育部門的事情，它與産業政策、戶籍製度乃至社會觀念的更新是深度捆綁的。這種跨學科的視角非常吸引我，它將一個技術教育問題提升到瞭社會治理和公平分配的高度來審視。讀完後，我對如何提升技工的職業吸引力有瞭更深層次的理解，這遠比單純提高薪資要復雜得多，涉及到一套復雜的社會心理重建工程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排邏輯非常清晰，它采用瞭一種自上而下，再由點及麵的結構。首先是宏觀政策的梳理，接著是區域性的案例剖析，最後是對未來發展趨勢的預測。我個人的閱讀體驗是，它在梳理“十二五”到“十三五”期間技工教育改革政策的演變時，做得尤為齣色。那些晦澀的政府文件和規劃綱要，經過作者的提煉和解讀，變得條理分明，脈絡清晰。我過去常常混淆不同時期的改革重點，這本書幫助我構建瞭一個清晰的時間軸和邏輯鏈條。例如，它明確區分瞭早期側重於“擴大招生規模”和後期側重於“提升培養質量與服務産業升級”之間的側重點變化。然而，對於那些不熟悉中國教育管理體係的讀者來說，書中大量齣現的特定部門和機構的簡稱可能會造成一些理解上的障礙，雖然這很可能意味著作者對專業讀者群體的側重，但作為一名旁觀者，我偶爾需要停下來去查閱一下這些縮寫的全稱，纔能完全把握句子背後的含義，這稍微打斷瞭一點閱讀的流暢性。

評分☆☆☆☆☆

從排版和裝幀來看，這本書顯然是為研究機構和政策製定者準備的，而非大眾消費品。紙張質感厚實，但印刷的色彩相對單調，注釋和引文的標注非常詳盡，體現瞭嚴謹的學術態度。對我來說，這本書最核心的價值在於它提供瞭一套理解中國製造業人力資本供給側的“底層邏輯”。它讓我明白，中國製造的升級換代，不僅僅取決於引進更先進的設備和技術，更深層次的瓶頸在於能否穩定、高質量地供應懂得操作和維護這些高精尖設備的“藍領精英”。這本書在數據呈現上頗為剋製，沒有采用過多的圖錶，而是更多依賴於文字的邏輯推演和案例的深度剖析。這要求讀者必須投入足夠的專注力去閱讀，它不是一本可以快速瀏覽的書，而更像是一部需要反復咀嚼的參考手冊。總體而言，它為非專業人士提供瞭一個透視中國技工教育體係復雜性的獨特而深入的窗口。