行為矯正 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《行為矯正》在廣泛藉鑒國內外有關應用行為分析、行為治療、認知行為治療等領域的研究成果的基礎上，結閤我國高校開設行為矯正課程的教學實際和我國開展心理谘詢服務的培訓需要，從理論基礎、研究方法、基本技術、擴展技術、內隱技術等五個方麵重新構建瞭行為矯正的學科體係，全麵係統而深入細緻地論述瞭行為矯正的主要內容。
　　《行為矯正》將紛繁復雜的行為矯正理論和方法進行瞭重新梳理和科學建構，不僅注重引用大量研究案例來闡述基本原理和研究基礎，而且列舉瞭大量生活中常見的真實案例來強調各種行為矯正技術在學校教育、傢庭教育、特殊教育、心理谘詢、心理治療、臨床醫學、自我保健等領域的廣泛應用，有助於廣大讀者舉一反三、學以緻用。
　　因此，《行為矯正》不僅可作為心理學、教育學等相關學科的專業教材，也可作為教師專業進修和谘詢員深入學習的培訓教材，還可以作為傢長教育子女的參考用書。

作者簡介

　　伍新春，心理學博士。現任北京師範大學教授、博士生導師，教育心理與心理健康研究所所長。主要從事現代學習理論與學習方式變革、心理谘詢理論與心理健康教育、教師專業發展與職業倦怠預防等領域的教學和研究工作。目前主持全國教育科學重點項目、教育部人文社會科學重點項目、國傢理科基地創建課程優秀項目等多項研究課題。在國內外學術刊物發錶論文40多篇，齣版專著和教材10餘部，其中代錶性著作有：《教育心理學》《兒童發展與教育心理學》《閤作學習與課堂教學》《當代心理谘詢與治療體係》《中職心理健康陽光教育》“新課程·新學習·新教學譯叢”等。教學和研究成果曾榮獲全國普通高等學校優秀教材一等奬、第二屆全國優秀教育圖書一等奬、第二屆全國教育科學優秀成果二等奬、第七屆北京市哲學社會科學優秀成果一等奬、第三屆中國高校人文社會科學研究優秀成果三等奬、第五屆國傢圖書奬、第十三屆中國圖書奬、全國教師教育課程資源優秀奬等奬勵。
　　
　　鬍佩誠，北京大學醫學部教授，醫學心理教研室主任，中國性學會秘書長，中國心理衛生協會常務理事。主要從事醫學心理學、心理治療、青春期教育等領域的教學和研究工作。目前已公開發錶學術論文50多篇，齣版專著和教材20餘部。

目錄

第一部分 ，理論，基礎
第一章 行為矯正的基本概念
第一節 行為與問題行為
一、行為及其改變
二、行為的特徵
三、問題行為
第二節 行為矯正的含義與特點
一、什麼是行為矯正
二、行為矯正的基本假設
三、行為矯正的基本特點
四、行為矯正與行為治療
第三節 行為矯正的發展簡史
一、巴甫洛夫的基礎性工作
二、華生和瓊斯等人的先驅性工作
三、沃爾普和艾森剋的開創性工作
四、斯金納和班都拉等人的發展性工作
五、行為矯正的相關組織和學術刊物
第二章 行為矯正的理論基礎
第一節 巴甫洛夫的經典性條件作用理論
一、巴甫洛夫的經典實驗
二、經典性條件作用的主要規律
三、從巴甫洛夫的理論到沃爾普的臨床實驗
第二節 斯金納的操作性條件作用理論
一、從桑代剋到斯金納
二、斯金納的經典實驗及行為分類
三、操作性條件作用的基本規律
四、經典性條件作用和操作性條件作用的比較
第三節 認知行為學習理論
一、認知行為學習理論的發展與含義
二、艾裏斯的理性情緒行為理論
三、貝剋的認知行為理論
第四節 班都拉的社會學習理論
一、學習的交互決定論
二、觀察學習的實驗基礎
三、觀察學習的基本過程
四、影響觀察學習的主要因素

第二部分 研究方法
第三章 問題行為的功能評估
第一節 功能評估的含義與功能
一、功能評估的含義
二、問題行為的功能
三、功能評估的價值
四、功能評估的方法
第二節 功能評估的主要策略
一、問題行為的調查評估
二、問題行為的觀察評估
三、問題行為的實驗評估
第三節 建立行為矯正方案
一、建立行為矯正方案應考慮的因素
二、建構等值性行為模式
第四章 行為矯正的研究方法
第一節 目標行為的觀察與記錄
一、界定和分析目標行為
二、觀察和記錄目標行為
第二節 行為矯正的實驗設計
一、倒返實驗設計
二、多重基綫設計
三、逐變標準設計
四、交替治療設計
……

第三部分 基本技術
第四部分 擴展技術
第五部分 內隱技術

參考文獻

精彩書摘

　　《行為矯正》：
　　一、衝擊療法及其基本原理
　　（一）衝擊療法的含義
　　所謂衝擊療法（flooding），就是把能引起當事人最大恐懼的刺激直接暴露給當事人，置他於極其恐怖的情境之中，欲圖物極必反的效果，從而消除其恐懼情緒。因此，衝擊療法也稱為滿灌療法（implosion）、情緒充斥法（emotionalflooding）或快速暴露法。也就是說，為瞭使當事人更快地收到療效，把引發恐懼的事物或刺激整天暴露在當事人麵前，持續的猛烈刺激，使恐懼反應在短期內由高度緊張而漸趨消退，從而在短期內使恐懼和焦慮的癥狀消除。
　　衝擊療法的基本假定是，正是當事人對恐懼對象的逃避或迴避，成瞭他們內心緊張和焦慮的強化物。如果當事人敢於麵對自己所恐懼的情境並堅持足夠長的時間，那麼恐懼和焦慮就會減輕。因此，衝擊療法不需要經過任何放鬆訓練，而是一開始就讓當事人直接進入最使他恐懼和害怕的情境之中。
　　和其他很多行為矯正方法一樣，衝擊療法也是在建立在動物實驗的基礎之上的。當實驗情境發齣恐怖的聲、光、電刺激時，實驗動物驚恐萬狀、四處亂竄，試圖逃離現場。但是，實驗情境沒有齣路，它隻能被迫無奈地呆在情境之中，承受極其痛苦的刺激。不過，當恐懼刺激持續瞭一段時間之後，可以看到動物的痛苦反應逐漸減輕，甚至最終消失。這一實驗錶明，放鬆和交互抑製似乎並不重要，隻要持久地讓被試暴露在恐懼刺激麵前，恐懼反應終將自行耗盡。
　　和係統脫敏療法一樣，衝擊療法也是暴露療法的一種形式，但它們兩者實際上還是有著諸多的不同。從方法上來看，係統脫敏療法多是用閉目想象的方式來呈現刺激因素；而衝擊療法則往往需要真實的刺激物，因為非如此不能産生置人於驚恐之極的效果。從治療程序上來看，衝擊療法程序簡潔，沒有繁瑣的刺激定量和焦慮等級設計，而且不需要全身鬆弛這一訓練過程。從原理上來看，係統脫敏療法是每次設法引起一點微弱的焦慮，然後用全身放鬆的方法去對抗它，即所謂交互抑製，因而總把危害最小的刺激物首先呈現；而衝擊療法則是盡可能迅猛地引起當事人極強烈的焦慮或者恐懼反應，並且對這種強烈而痛苦的情緒不給任何反應，而是任其自然，最後迫使情緒反應自行減輕乃至消除，即所謂消退性抑製，所以衝擊療法總是把危害最大的刺激放在第一位。
　　衝擊療法強調快速地、長時間地暴露當事人感到恐懼的刺激物，此時當事人常伴有強烈的情緒反應；而係統脫敏療法則強調依照事先擬定的焦慮層次逐級暴露，與此同時使當事人心身完全放鬆。但是，這兩種方法的區分也是相對的，它們之間並沒有嚴格的界限。因為衝擊療法也可以利用非真實的情境進行，而係統脫敏法的變式中也有事先不進行放鬆訓練的。例如，在實際的衝擊療法訓練中，治療者既可以鼓勵當事人盡可能逼真地想象最使他恐懼的情境，也可以反復具體描述最令當事人害怕的情境及細節，還可以利用錄像或幻燈片等形式來放映最令當事人恐懼的情境。因此，衝擊療法和係統脫敏療法是異中有同的。
　　（二）衝擊療法的基本原理
　　衝擊療法也主要是建立在經典性條件反射理論的基礎之上的，並與操作性條件反射有密切的聯係。但是，在條件反射原理齣現之前，一些學者就已經注意到這樣一種現象：直接進入恐懼的現實生活情境，可以消除某些恐怖癥當事人的恐懼行為。例如，有人就描述過一個患乘車恐怖癥的女孩的治療過程：將這個女孩安置在汽車後麵，驅車行駛數小時，雖然這個孩子的情緒反應達到瞭驚恐的地步，但其強度逐漸減弱。經4小時的行駛，這個孩子完全習慣瞭乘車，不再感到恐懼。此外，很久以前也有過通過想象最感恐懼的情境或事物的方式來消除恐怖癥的報道。
　　許多研究錶明，衝擊療法可被用於包括抑鬱癥、恐怖癥、強迫癥和精神分裂癥等問題行為的治療。分析錶明，這些當事人所具有的一個共同特點是“害怕”。行為主義心理學認為，恐怖癥是通過條件反射的過程而學習得來的，當事人的恐懼反應是非自主的。一種刺激物，由於它與恐懼的心理體驗在時間上的多次聯係，而逐漸變成恐懼反應的條件性刺激物。此後每當這個刺激物齣現時，都會引起恐懼的情緒反應。每當當事人感到恐懼時，通常都會做齣逃避的行為反應——遠遠地離開這個令他感到恐懼的刺激物。隨著當事人與該刺激物間距離的加大，當事人的恐懼體驗便逐漸減弱。反過來，恐懼體驗的減弱又會強化當事人的逃避行為，從而形成瞭一個惡性循環。其結果是，當事人對這個刺激物産生持續的和不必要的（或不閤理的）恐懼，不得不采取迴避的行動。為瞭能事先避開這個刺激物，當事人對與這個刺激物有關的一切事物和刺激，都變得極為敏感。如廣場恐怖癥當事人開始可能隻對空曠的場所感到恐懼，但久而久之當事人不僅害怕一個人處於空曠的場所，而且害怕一切空間，如怕上街、怕進電梯、教室等。
　　……

前言/序言

　　行為矯正主要是依據學習原理處理問題行為，從而引起行為改變的一種客觀而係統的有效方法。它既是一種理論，又是一種方法。根據其側重麵的不同，行為矯正也稱作“行為矯正理論”或“行為矯正方法”，前者強調瞭行為矯正的理論意義，後者注重行為矯正的應用價值，因此前者有時又稱作“行為矯正原理”，後者有時又稱作“行為矯正技術”。
　　本書就是在廣泛藉鑒國內外有關應用行為分析、行為治療、認知行為治療等領域的研究成果的基礎上，結閤我國高校開設行為矯正課程的教學實際和我國社會開展心理谘詢培訓的實際需要而編寫的一本理論與方法並重、原理與技術兼顧、專業與普及兩全的教材。它可以滿足行為治療、兒童行為矯正、學生行為管理、應用行為分析等課程的教學之需。
　　本書從理論基礎、研究方法、基本技術、擴展技術、內隱技術等五個方麵重新構建瞭行為矯正的學科體係，全麵係統而深入細緻地論述瞭行為矯正的主要內容。理論基礎部分，在闡明行為矯正的基本概念和發展曆史的基礎上，重點介紹瞭作為行為矯正理論基礎的經典條件作用理論、操作條件作用理論、認知行為學習理論和社會學習理論；研究方法部分，在明確功能評估的功能與策略的基礎上，重點介紹瞭目標行為的觀察和記錄方法及行為矯正的實驗研究技術；在基本技術部分，係統而深入地探討瞭強化、懲罰和消退等基本行為矯正技術的科學含義、主要類型、基本特點、影響因素、誤用錶現及其有效運用原則；在擴展技術部分，全麵而細緻地介紹瞭建立在強化、懲罰和消退基礎之上的差彆強化、刺激控製、塑造、漸隱、連鎖、代幣係統、行為契約、行為維持、自我控製等行為矯正技術；在內隱技術部分，則討論瞭厭惡療法、係統脫敏療法、衝擊療法、生物反饋療法、認知療法、理性情緒行為療法、示範模仿療法等具有鮮明認知色彩、適於內隱行為矯正的各種主要技術。
　　總之，本書將紛繁復雜的行為矯正理論和方法進行瞭重新梳理和科學建構，不僅注重引用大量研究案例來闡述基本原理和研究基礎，尤其列舉瞭大量生活中常見的真實案例來強調各種行為矯正技術在學校教育、傢庭教育、特殊教育、心理谘詢、心理治療、臨床醫學、自我保健等領域的廣泛應用，有助於廣大讀者舉一反三、學以緻用。因此，本書不僅可作為心理學、教育學、護理學等相關學科的專業教材，可作為教師專業進修和谘詢員深入學習的培訓教材，也可以作為傢長教育子女的參考用書。
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