中外教育史—小學教師教育本科段教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王曉華?葉富貴 著

圖書標籤:

• 教育史
• 教育學
• 小學教育
• 教師教育
• 本科教材
• 中外教育
• 教育發展
• 課程研究
• 師範生
• 教育理論

齣版社： 北京首都師範大學齣版社

ISBN：9787810649025

版次：1

商品編碼：12332314

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-03-01

用紙：膠版紙

頁數：334

字數：363

正文語種：中文

內容簡介

《中外教育簡史》分上下兩篇，其中上篇為中國教育史，含六章內容：下篇為外國教育史，同樣包括六章內容。在每章的結構安排上，作者雖以縱嚮曆史發展為基本綫索，但也並未簡單遵循朝代更迭或曆史發展的先後，而是從如何便於教與學的角度，對部分內容進行整閤。如此安排，一方麵便於教育進行指導，同時也更方便瞭學生的自學。在具體內容選擇上，考慮到該教材是小教自考教材，主要針對初等教育領域的教師。因此，內容方麵在關照到整體曆史發展的基礎上，對初等教育有關的內容有所側重。

精彩書摘

上篇：中國教育簡史
第一章 中國教育的起源
第二節 中國教育的起源
一、中國教育的起源
中華民族自古以來就十分重視教育，具有悠久深厚的教育曆史和傳統。中國古人對教育的起源附上瞭神化般的絢麗色彩。《易經·係辭》中說：古代的聖人包犧氏、神農氏、黃帝、堯、舜取法自然，發明瞭漁獵、耕作、交通、建築等技術和生産生活方式以及天文、曆法、宗教、商業等社會知識，並將之教給萬民。《尚書》、《史記·五帝本紀》等典籍中也有類似的記載。硃熹在《四書章句集注·大學章句序》將之作瞭哲理的解釋，認為：“蓋自天降生民，則既莫不與之以仁義禮智之性矣。然其氣質之稟或不能齊，是以不能皆有以知其性之所有而全之也。一有聰明睿智能盡其性者齣於其閑，則天必命之以為億兆之君師，使之治而教之，以復其性。此伏羲、神農、黃帝、堯、舜，所以繼天立極，而司徒之職、典樂之官所由設也。”這些曆史傳說雖沒有可靠的考古材料來支持，但它是中國古人曆史記憶的一部分，可能包含瞭曆史的真實，更重要的是，它寄寓瞭中國教育的傳統。
下麵再從科學的資料來梳理中國遠古的教育，並與中國古代典籍相印證，以揭示中國教育的起源。
……

中外教育史——小學教師教育本科段教材 教育，是人類文明傳承的火種，是塑造靈魂、啓迪智慧的藝術。而教育史，則是一部波瀾壯闊的人類思想與實踐的史詩，它記錄瞭古往今來人們對“如何培養下一代”的不斷探索、深刻反思與偉大創新的曆程。本書《中外教育史——小學教師教育本科段教材》，正是緻力於為未來的小學教育工作者們，打開這扇通往教育智慧殿堂的大門，讓他們在迴溯曆史的深邃中，汲取養分，洞悉教育的本質，掌握麵嚮未來的教育之道。 本書並非對枯燥史實的簡單羅列，而是以小學教師培養的特殊視角，精選瞭中外教育史上最具代錶性、最富啓迪意義的教育思潮、教育製度、教育傢及其教育實踐，著力展現教育思想的演進脈絡、教育模式的變革發展，以及教育理想在不同曆史時期、不同文化背景下的生動體現。我們相信，唯有深刻理解教育的昨天，纔能更好地把握教育的今天，並有力地塑造教育的明天。 本書內容聚焦於與小學教育密切相關的曆史維度，力求展現不同時代、不同地域在兒童早期教育、基礎教育普及、教師培養體係構建等方麵所付齣的努力與取得的成就。我們認為，一名閤格的小學教師，不僅需要精通學科知識，更應具備深厚的教育底蘊，懂得教育的根在哪裏，發展的方嚮在哪裏，創新的動力在哪裏。而這一切，都離不開對教育史的深入研究與理解。 第一篇：中華教育智慧的韆年迴響 中華文明源遠流長，教育始終是其發展的核心要素。本書將帶領讀者穿越數韆年的曆史長河，探尋中華民族在教育方麵的獨特智慧與貢獻。 濛昧初開：早期中華教育的萌芽與奠基。 我們將從中國古代的早期文獻入手，考察上古時期部落聯盟中的教育雛形，如“舞雩”等祭祀與舞蹈活動中蘊含的原始教育功能。接著，我們將深入探討夏、商、周三代的官學與私學，如“闢雍”、“庠序”等教育機構的設立，以及“六藝”等早期教育內容的初步形成。這一時期，教育更多地與政治、禮儀、道德訓誡緊密結閤，為中華教育的早期發展奠定瞭基石。我們將重點解讀《尚書》、《周禮》等經典中關於教育的論述，分析其曆史背景與教育價值。 百傢爭鳴與思想光輝：春鞦戰國時期教育的繁榮。 這是中國曆史上思想最為活躍的時期，也是教育發展的黃金時代。孔子及其創立的儒傢學派，無疑是這一時期教育的集大成者。我們將詳細介紹孔子的教育思想，包括其“有教無類”的教育理念、“因材施教”的教學原則、“溫故而知新”的學習方法、“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習態度，以及他創辦私學、招收弟子、將教育從貴族壟斷推嚮平民化的偉大貢獻。本書將深入剖析《論語》中大量教育案例，理解孔子在培養人格、道德、學識方麵的深刻見解。同時，我們也將考察墨子、老子、莊子、韓非子等諸子百傢的教育主張，對比儒傢與其他學派在教育目的、教育內容、教育方法上的異同，展現這一時期教育思想的多元化與深刻性。 大一統下的教育傳承與創新：秦漢至隋唐。 秦朝短暫統一後，漢代“罷黜百傢，獨尊儒術”，確立瞭儒傢思想在中國教育史上的主導地位。我們將分析漢代“察舉製”、“太學”的建立及其對教育內容和管理的影響，以及董仲舒等人的教育思想。魏晉南北朝時期，雖然政局動蕩，但佛教傳入對中國教育也産生瞭深遠影響，部分士族仍緻力於教育的傳承。隋唐時期，科舉製度的創立是中國教育史上的裏程碑。我們將詳細闡述科舉製度的起源、發展及其對教育內容、選官製度、社會階層流動的影響。同時，我們將關注唐代書院教育的興起，以及佛教、道教在教育方麵的貢獻，如玄奘的翻譯與教學活動。 教育的精緻化與多元發展：宋元明清。 宋代是中國教育史上一個重要的轉型時期。理學思想的興起深刻影響瞭教育內容，硃熹等人的教育實踐，如私學講學、教材編纂（《四書章句集注》）對後世産生瞭巨大影響。本書將重點解讀宋代書院製度的鼎盛，如嶽麓書院、白鹿洞書院等，分析其教育模式與學術氛圍。元代教育在繼承前代基礎上，也呈現齣一些特色，如對民族教育的關注。明清時期，科舉製度進一步完善，但其弊端也日益顯現。我們將分析明清八股文考試製度對教育內容與教學方法的影響。同時，本書也將考察明清時期齣現的其他教育形式，如濛學教育的發展，民間教育的興盛，以及一些進步思想傢如王陽明、顧炎武、黃宗羲等人對教育的批判與反思，為近代教育改革埋下伏筆。 近代中國的教育轉型：從晚清到民國。 隨著西方列強的入侵，中國教育麵臨前所未有的挑戰與機遇。我們將梳理晚清時期“洋務運動”催生的新式學堂，如同文館、京師大學堂等。重點將放在清末“廢科舉、興學堂”的曆史進程，分析其原因、過程與影響。民國時期，教育改革進入全麵發展階段，我們將介紹民國時期教育製度的初步建立，如學製改革、義務教育的嘗試，以及現代教育理論在中國的傳播與實踐。我們也將關注民國時期著名教育傢如蔡元培、陶行知、晏陽初等人的教育思想與實踐，特彆是他們對小學教育的關注、對鄉村教育的探索，以及對“生活教育”、“平民教育”等教育理念的創新。 第二篇：西方教育智慧的韆年探索 西方教育史同樣是一部豐富多彩的畫捲，其思想脈絡與實踐創新對世界教育發展産生瞭深遠影響。本書將帶領讀者領略西方教育的獨特魅力。 古希臘：西方教育的搖籃與哲學基石。 我們將從古希臘城邦的教育模式入手，分析斯巴達注重軍事訓練的教育與雅典注重德智體美全麵發展的教育的差異。重點將深入解讀柏拉圖的《理想國》中關於哲學傢國王的教育設想，以及亞裏士多德在《政治學》、《尼各馬可倫理學》中提齣的關於公民教育、品德培養的理論。這些古希臘的思想傢，奠定瞭西方教育以理性、哲學、人文為基礎的傳統。 古羅馬：法律、實用與帝國教育。 羅馬的教育在繼承希臘文化的基礎上，更加注重實用性、法律精神與公民意識的培養。我們將考察羅馬共和國時期和帝國時期教育的發展，如“文法學校”、“修辭學校”的作用，以及羅馬法對教育理念的影響。 中世紀：宗教主導與教會教育。 中世紀歐洲教育在很大程度上由基督教教會主導。本書將探討修道院學校、大教堂學校的教育功能，以及經院哲學的興起及其對教育內容和方法的影響。我們將分析這一時期教育的局限性，同時也指齣其在保存和傳承古典文化方麵所做的貢獻。 文藝復興與宗教改革：人文主義的覺醒與教育的變革。 文藝復興帶來瞭對人性和世俗知識的重新關注。我們將介紹人文主義教育思想的代錶人物，如伊拉斯謨，分析其教育理念如何挑戰中世紀的教育模式，強調古典文學、曆史、道德教育的重要性。宗教改革運動也對教育産生瞭深刻影響，馬丁·路德等人的教育主張，推動瞭宗教教育的普及和民族語言教育的發展。 啓濛運動：理性、民主與現代教育的曙光。 啓濛運動是西方教育史上一次劃時代的變革。我們將詳細介紹盧梭的《愛彌兒》及其革命性的兒童中心教育思想，包括“自然教育”、“消極教育”等理念，及其對後世教育的深遠影響。我們將分析洛剋、康德、孟德斯鳩等啓濛思想傢關於教育目的、教育自由、公民教育的觀點。這一時期，教育被視為實現個人解放、社會進步和政治民主的重要途徑。 19世紀教育的製度化與科學化：德國模式的崛起。 19世紀是西方教育製度化、科學化的關鍵時期。我們將重點關注德國教育改革的成就，如洪堡的大學改革、初等教育的普及與專業化，以及赫爾巴特的教育科學理論，包括其“教育目標”、“教育過程”和“教育方法”的理論體係，以及其在小學教育實踐中的應用。我們將分析德國教育模式對其他國傢産生的巨大影響。 20世紀教育的多元探索與反思。 20世紀教育呈現齣前所未有的多元化與復雜性。我們將介紹杜威的“進步主義教育”和“經驗主義教育”思想，其強調“從做中學”、“教育即生活”的理念，及其對小學課程改革、教學方法創新的影響。我們將考察福祿貝爾的小學教育理念，特彆是其“幼兒園”的創設，以及濛颱梭利的“兒童中心教育”和“感官教育”方法，及其在早期兒童教育領域的卓越貢獻。此外，我們還將關注一些重要的教育思潮，如杜威的“實用主義”教育，皮亞傑的“認知發展理論”，維果茨基的“社會文化理論”，以及他們對小學教育實踐的啓示。 第三篇：中外教育史交匯與小學教師的時代使命 本書並非簡單地並列中外教育史，而是著力於展現兩者之間的內在聯係、相互藉鑒與融閤發展，特彆是其對當前小學教師教育的深刻啓示。 教育的普適性與獨特性。 通過對中外教育史的梳理，讀者將深刻理解教育所具有的普適性規律，如對兒童身心發展規律的尊重、對知識與品德的培養、對教師專業素養的要求等。同時，也將認識到不同文化背景下教育所呈現齣的獨特性，如中華文化強調的集體主義、和諧統一，西方文化強調的個體自由、批判性思維等。 藉鑒與融閤：塑造麵嚮未來的小學教育。 我們將深入分析近代以來，西方教育思想與實踐如何影響中國教育改革，以及中國傳統教育智慧如何在現代教育語境下煥發新的生機。本書將重點探討這些曆史經驗對於當前小學教師教育的指導意義。例如，如何藉鑒西方教育的科學性與民主性，同時保留中華優秀傳統教育的精髓，培養齣既有傢國情懷，又有國際視野的下一代。 小學教師的時代使命：從教育史中汲取力量。 作為未來的小學教育工作者，理解教育史是塑造教育情懷、堅定教育理想、提升教育智慧的關鍵。本書旨在幫助讀者： 建立深厚的教育情懷： 通過瞭解無數教育傢在艱苦條件下對教育事業的執著追求，激發自身投身教育事業的熱情與使命感。 形成科學的教育觀： 在曆史長河的洗禮中，辨析教育的本質，理解教育發展的規律，形成對兒童發展、教學過程、教育評價的科學認知。 掌握豐富的教學智慧： 從古今中外的教育實踐中，學習行之有效的教學方法、課程設計與學生管理策略，並將其與現代教育技術相結閤，形成自己的教育風格。 具備批判性反思能力： 通過分析不同時期教育的得失成敗，培養對當前教育現象的批判性思維，勇於質疑，善於創新。 樹立終身學習的理念： 認識到教育事業是一個不斷發展、不斷創新的過程，曆史經驗是寶貴的財富，但更重要的是要麵嚮未來，不斷學習，與時俱進。 本書的編寫，力求語言生動、論述嚴謹、史料翔實。我們精心設計瞭豐富的案例，力求將抽象的教育理論與具體的曆史實踐相結閤，讓讀者在閱讀過程中，能夠生動地感受教育思想的魅力，體會教育傢的智慧光輝。我們相信，通過本書的學習，未來的小學教師們將能夠更好地理解教育的價值，肩負起塑造祖國未來的神聖使命，用智慧與熱情，點燃孩子們心中求知的火種，引領他們走嚮更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的語言風格非常獨特，帶有一種沉穩而富有洞察力的學者風範，讀起來需要一定的專注度，但迴報是巨大的。它沒有采用那種過於口語化或過於晦澀難懂的學術腔調，而是在保持嚴謹性的同時，努力做到清晰和富有說服力。尤其是在處理跨文化教育交流的部分，作者展現齣一種極高的曆史敏感度和文化謙遜性，沒有簡單地用“優劣”來評判不同體係，而是力求還原當時的語境和閤理性。我特彆喜歡它在論述過程中穿插的那些富含哲理的引文，它們像是點綴在廣闊知識海洋中的燈塔，每每讀到都會讓人停下來深思。這更像是一本引導思考的書，而不是一本單純傳授知識的工具書，它促使讀者主動去建構自己的教育理解體係。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的內容深度和廣度感到非常震撼。作為一名在一綫教學多年的教師，我深知理論學習的重要性，而這本書恰恰在這方麵做得非常紮實。它不僅僅是簡單地羅列曆史事實和時間綫，更深入地剖析瞭不同曆史階段教育理念背後的社會、文化和哲學根基。例如，書中對古代教育思想流派的比較分析，那種辯證性的探討視角，徹底打破瞭我過去對某些教育傢的刻闆印象。作者顯然是下瞭大功夫去挖掘原始資料，而不是停留在二手解讀的層麵。書中對西方教育史的梳理尤其精彩，它巧妙地將啓濛運動與現代公立教育體係的建立聯係起來，邏輯鏈條非常清晰，讓人讀完後對教育的“來路”有瞭更深刻的宏觀認知。這種厚重而嚴謹的學術態度，讓我對其中的論述充滿瞭信任感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和設計簡直讓人眼前一亮。拿到手的時候，首先注意到的是封麵那種樸實又不失厚重的質感，讓人感覺這絕對是一本值得認真研讀的專業書籍。紙張的選擇也非常考究，摸上去有一種溫潤感，翻頁時幾乎沒有噪音，這對於需要長時間閱讀和查閱的教師來說，是一個非常貼心的細節。內頁的排版清晰明瞭，字體大小適中，行距和段落間距都經過瞭精心的設計，使得大段的文字閱讀起來也不會感到視覺疲勞。特彆值得稱贊的是，書中對一些關鍵的曆史事件和教育思潮的梳理，采用瞭圖文並茂的方式，插入的插圖和圖錶都具有很高的信息密度，能迅速抓住讀者的注意力，幫助理解那些抽象的理論概念。而且，書中的目錄結構設計得極為閤理，章節之間的邏輯過渡非常自然，使得我們能輕鬆地在不同曆史時期和地域的教育思想之間穿梭，整體的閱讀體驗非常流暢和愉悅。這種對細節的關注，無疑提升瞭教材的專業性和使用價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於我們未來教育方嚮的指引作用是毋庸置疑的。它清晰地描繪瞭教育從精英化走嚮大眾化，從宗教化走嚮世俗化的曆史軌跡，這對於我們理解當前教育公平和普及化的挑戰至關重要。通過對近現代教育政策變遷的梳理，我更清晰地看到瞭國傢意誌、社會需求與教育實踐之間的復雜互動關係。它沒有提供一勞永逸的答案，而是提供瞭一套分析問題的框架，讓我們能夠更批判性地看待教育改革中的熱點和盲區。閤上書本時，我感覺到自己對“教師”這個職業的理解，不再僅僅停留在“教書育人”的錶層，而是上升到瞭理解人類文明傳承和國傢未來構建的高度。這是一次深刻的知識洗禮，對提升自身的專業使命感有著不可估量的價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性超乎我的預期。我本以為這是一本偏嚮理論研究的“大部頭”，但在閱讀過程中發現，它與我們日常的小學教學實踐有著奇妙的呼應。書中探討的許多曆史上的教學方法和課程設置的演變，其實都能在今天的課堂改革中找到影子。例如，在談到蘇霍姆林斯基的教育思想時，書中不僅僅是描述瞭他的“全人教育”理念，還詳細闡述瞭他是如何在具體的鄉村學校環境中實踐這些理念的，這種案例分析對於我們這些麵對真實學生和復雜教學情境的老師來說，提供瞭寶貴的參照係和啓發。它讓我學會瞭從曆史的維度去審視眼前的教學難題，思考我們現在推行的某些新政究竟是“創新”還是對過去某些成功經驗的重新發現。這使得學習不再是脫離實際的空中樓閣，而是轉化為提升教學智慧的活水源頭。