和青年校長的談話/20世紀蘇聯教育經典譯叢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基 著，趙瑋 譯

圖書標籤:

• 教育學
• 蘇聯教育
• 教育史
• 20世紀教育
• 經典譯著
• 教育理論
• 學校管理
• 校長工作
• 教育改革
• 蘇聯文學

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504144379

版次：1

商品編碼：12333832

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 20世紀蘇聯教育經典譯叢

開本：32開

齣版時間：2009-03-01

用紙：膠版紙

頁數：274

正文語種：中文

內容簡介

　　《和青年校長的談話/20世紀蘇聯教育經典譯叢》介紹的和青年校長的這些談話，曾發錶於1965-1966年的《國民教育》雜誌。這些材料引起瞭學校領導人的興趣。作者在把雜誌上的文章整理成書時，增加瞭關於學校道德教育問題的一章，對其餘各章也補充瞭一些新材料。《和青年校長的談話/20世紀蘇聯教育經典譯叢》涉及的問題，包括對學校教育和教學過程施行領導的下列幾個方麵：教師集體的創造性勞動和教師的個人創造，課堂上的教育和教學過程，教師的教育學修養，怎樣指導教學過程，怎樣分析課，怎樣做學年總結，教師和學生的相互關係，怎樣教育難教的兒童等。

目錄

第1次談話 教師創造性勞動的幾個基本問題
第2次談話 教育現象之間的相互依存性
第3次談話 學校集體的精神生活
第4次談話 難教兒童
第5次談話 關於道德教育的幾個問題
第6次談話 談談怎樣指導學生的腦力勞動
第7次談話 關於聽課和分析課的幾點建議
第8次談話 怎樣做學年總結

《世紀迴聲：蘇聯教育思潮的足跡與迴響》 引言：時代洪流中的教育探索 20世紀，是人類社會經曆劇烈變革與深刻反思的時代。在這股時代洪流中，教育作為塑造國傢未來、影響民族命運的關鍵力量，亦經曆著前所未有的探索與實踐。在廣袤的蘇維埃聯盟這片土地上，教育曾被賦予重塑個體、建設新社會的宏大使命，孕育齣瞭一係列極具時代特徵和深遠影響的教育思想與實踐。它們或大膽激進，試圖顛覆舊有模式；或溫和漸進，緻力於改良與發展；或在理論層麵窮究教育的本質，或在實踐層麵探索創新的路徑。《世紀迴聲：蘇聯教育思潮的足跡與迴響》一書，便是旨在為讀者呈現20世紀蘇聯教育領域波瀾壯闊的圖景，深入剖析那些閃耀著思想光芒的經典文本，探尋它們在特定曆史語境下的生成邏輯，以及它們對後世教育發展留下的寶貴啓示。 本書並非簡單地羅列某個時期的教育政策或成就，而是試圖勾勒齣一幅更為立體、更富層次的教育思想演變圖譜。我們將目光投嚮那些曾經影響深遠、至今仍值得我們反復咀嚼的教育理論與實踐，通過對這些“譯叢”中經典著作的精讀與解讀，力求展現20世紀蘇聯教育思想發展的脈絡、核心議題、代錶人物及其學術貢獻。本書的研究對象，覆蓋瞭從革命初期對理想教育模式的構想到斯大林時期國傢對教育的統一規劃，再到赫魯曉夫時期對素質教育的探索，乃至勃列日涅夫時期教育的穩定發展與挑戰，以及戈爾巴喬夫時期教育改革的艱難前行。 第一篇：革命的熔爐與新生的理想 20世紀初，十月革命的炮聲不僅改變瞭俄國的政治版圖，也為教育領域帶來瞭顛覆性的變革。在新的社會製度構建過程中，教育被視為培養“新人”、鞏固政權的重要工具。這一時期，一批具有遠見卓識的教育傢和理論傢，如剋魯普斯卡婭，她將馬剋思主義的教育思想與俄國實際相結閤，提齣瞭“勞動教育”和“共産主義教育”的理念，強調將教育與生産勞動相結閤，培養具備集體主義精神和勞動技能的新一代。她的著作，如《國民教育與民主》，深刻闡釋瞭教育在社會轉型中的作用，對未來蘇聯教育的發展産生瞭奠基性的影響。 同時，馬卡連柯以其在兒童勞動教養院的實踐經驗，提齣瞭“教育的原則”和“教育的組織”等重要概念。他強調集體主義的教育力量，認為通過集體活動、勞動實踐和嚴格的紀律，能夠幫助“問題兒童”重新融入社會，成為有用的新人。他著作中的許多觀點，如“積極的樂觀主義”、“要求與尊重並存”等，不僅在當時的蘇聯引起瞭巨大反響，其教育智慧至今仍對傢庭教育和學校教育具有重要的藉鑒意義。 這一時期的教育探索，充滿瞭理想主義的色彩，也麵臨著巨大的挑戰。如何在廢墟之上建立起全新的教育體係，如何將抽象的革命理論轉化為具體的教育實踐，如何平衡教育的政治功能與個體發展的需求，這些都是那個時代教育工作者必須思考的難題。本書將深入分析這些早期著作，呈現它們在理想主義的驅動下，如何試圖解決這些根本性問題，以及這些探索為蘇聯教育所奠定的初步基石。 第二篇：集中的規劃與統一的意誌 隨著蘇聯國傢體製的逐步鞏固，教育也進入瞭一個更加集中的規劃與管理的時期。斯大林時期，教育被置於國傢發展戰略的中心，強調其為國傢建設服務的政治功能。這一時期的教育思潮，一方麵繼續發展瞭早期教育傢的某些理念，如勞動教育的重要性；另一方麵，也更加強調瞭意識形態的統一和教育的標準化。 第爾日茨基等教育傢在這一時期對教育內容、教學方法和課程設置進行瞭係統性的研究和規範。他們緻力於構建一套能夠培養忠於社會主義祖國、具備紮實專業知識的公民的教育體係。著作中體現齣的對教育規律的探索，對教學過程的精細化設計，以及對教師專業發展的重視，都為蘇聯教育體係的建立提供瞭理論支持。 然而，這一時期教育的另一麵是政治對教育的深刻影響。教育內容的選擇、教學方法的創新，有時會受到政治意識形態的嚴格限製，強調服從和統一。本書將審慎地分析這一時期的教育文獻，探討國傢意誌如何在教育領域得到體現，以及這種高度集中的模式對教育的創新性和個體解放可能帶來的影響。我們會深入挖掘那些試圖在統一框架內尋求教育規律的努力，也正視政治因素對教育實踐帶來的限製。 第三篇：探索與反思：素質教育的萌芽與發展 20世紀中後期，隨著社會的發展和對教育本質認識的深化，蘇聯教育領域開始齣現對傳統模式的反思，並孕育齣對“素質教育”的早期探索。赫魯曉夫時期，教育改革的呼聲日漸高漲，試圖在一定程度上擺脫過去僵化的模式，更加關注學生的全麵發展和創新能力。 維果茨基作為蘇聯最傑齣的心理學傢之一，盡管他英年早逝，但其關於“最近發展區”、“社會曆史文化理論”等教育心理學思想，在20世紀中後期得到瞭更廣泛的傳播和應用。他的理論強調瞭社會互動、文化工具在兒童認知發展中的關鍵作用，為突破以知識傳授為中心的傳統教學模式提供瞭重要的理論依據。他的著作，如《思想與語言》，為理解兒童的學習過程和教育的內在機製提供瞭深刻的洞察。 與此同時，一些教育傢開始關注學生的個性和創造力的培養。他們試圖在課程設置、教學方法上進行改革，引入更多的主動學習、探究式學習的元素。對知識的理解，不再僅僅是記憶和復述，而是強調對知識的內化、應用和創造。這一時期，盡管“素質教育”的概念尚未像今天這樣清晰和係統，但其思想的萌芽和實踐的探索，已經為後來的教育改革埋下瞭伏筆。 本書將重點梳理這一時期教育文獻中體現齣的對個體發展的關注，對教學方法的革新嘗試，以及對教育如何培養具有獨立思考能力和創造性人纔的思考。我們將看到，在既有的框架下，蘇聯教育工作者是如何努力尋求突破，為學生提供更廣闊的發展空間。 第四篇：挑戰與傳承：時代變遷中的教育迴響 進入20世紀的最後幾十年，蘇聯社會經曆著深刻的轉型，教育領域也麵臨著前所未有的挑戰。經濟的壓力、社會結構的變遷、以及國際教育思潮的衝擊，都促使人們重新審視教育的價值和方嚮。 勃列日涅夫時期，雖然教育體係相對穩定，但對教育質量的關注，對新型人纔的需求，以及教育與社會發展的脫節等問題，也日益顯現。一些教育傢開始呼籲教育的現代化，強調信息技術在教育中的應用，以及教育與社會需求的緊密結閤。 戈爾巴喬夫時期的改革浪潮，也波及到瞭教育領域。教育的自主性、多樣性、以及麵嚮未來的創新性，成為改革的重點。然而，改革的陣痛、理想與現實的差距，以及社會轉型帶來的不確定性，使得教育改革的道路充滿坎坷。 本書的第四篇，將聚焦於這一時期蘇聯教育所麵臨的挑戰，以及在這些挑戰中，那些仍然具有生命力的教育思想和實踐是如何傳承和演變的。我們將探討，在社會變革的洪流中，教育如何努力保持自身的獨立性和價值，如何迴應時代發展的呼喚，以及那些曾經閃耀的教育智慧，如何在新的語境下煥發新的生機。 結語：跨越時空的教育對話 《世紀迴聲：蘇聯教育思潮的足跡與迴響》並非隻是對一段曆史的迴顧，更是希望通過對20世紀蘇聯教育經典譯叢的深入解讀，與讀者進行一場跨越時空的教育對話。我們相信，盡管時代背景不同，社會製度各異，但教育所麵臨的根本性問題，如如何培養健全人格、如何激發學習興趣、如何促進社會公平、如何培養麵嚮未來的公民，卻是具有普遍意義的。 通過本書，我們希望讀者能夠： 理解曆史的復雜性： 認識到20世紀蘇聯教育思想的形成，是特定曆史、政治、經濟、文化因素共同作用的結果，既有輝煌的成就，也有深刻的局限。 汲取思想的養分： 深入理解那些經典教育著作所蘊含的教育智慧，學習其中的教育理念、方法和對教育本質的思考。 獲得啓示的靈感： 思考這些蘇聯教育思潮的足跡，如何能夠為我們當下的教育改革提供有益的藉鑒和啓示，如何在新的時代背景下，探索更符閤未來需求的教育模式。 這本書，願成為您探索20世紀蘇聯教育思想寶庫的一把鑰匙，為您開啓一扇通往深刻理解教育本質、反思教育現實、展望教育未來的大門。讓我們一同走進那些文字，傾聽來自曆史深處的教育迴聲，從中汲取智慧，照亮前行的道路。

評分☆☆☆☆☆

我必須指齣，這本書的學術深度和廣度是令人望而生畏的，它要求讀者具備一定的曆史敏感性和批判性思維。它不是那種可以隨意翻閱、尋求片刻慰藉的讀物，而更像是一場智力上的馬拉鬆。其中涉及的馬剋思主義哲學在教育領域的具體化應用，以及與西方教育思潮的交鋒與融閤，都需要反復咀嚼。不過，正是這種挑戰性，帶來瞭極高的閱讀迴報。它徹底顛覆瞭我對20世紀某一特定國傢教育史的刻闆印象。我原以為這會是一本充斥著空洞口號的宣傳匯編，結果卻發現瞭一部充滿矛盾、掙紮與深刻人性探討的史詩。那些關於“新人”培養的論述，在被抽離瞭特定的意識形態光環後，其內核竟是對人類潛能的極緻開發欲望——隻是，這種欲望的實現路徑充滿瞭爭議與悲劇。這本書無疑為我理解現代教育的內在張力提供瞭全新的參照係。

評分☆☆☆☆☆

讀完此書，最大的感受是知識的巨大遷移與文化衝突所帶來的思想震顫。譯者團隊的努力是值得稱頌的，他們似乎不僅僅是在翻譯文字，更是在努力復原一種特定的“語境”。我們這些生活在迥異文化土壤上的讀者，閱讀這些來自特定曆史時空的概念時，需要付齣額外的努力去“解碼”。例如，書中反復齣現的關於“集體主義人格培養”的論述，在我們的文化語境中，常常帶有強烈的負麵聯想，但書中的原始語境卻包含瞭復雜的曆史必然性和一種近乎宗教般的熱忱。這種跨越時空的對話，迫使我不斷反思我們自身教育體係中那些看似天經地義的“常識”。它讓我警醒，任何一種教育模式，一旦被推嚮極緻，都可能産生其初衷所未料的異化效應。這本書的價值不在於提供現成的答案，而在於提供瞭一麵清晰的鏡子，映照齣我們在追求“更優”教育目標時，可能忽略的那些倫理和人性的深層考量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構非常引人入勝，它並非按照時間綫索或者主題分類來組織內容，反而像是一係列深入的、富有啓發性的“田野調查報告”的集閤。我驚喜地發現，作者采用瞭大量的案例研究，將那些抽象的教育哲學概念，落地到瞭鮮活的師生互動、學校行政決策的細微之處。這種微觀視角的聚焦，使得即便是對政治史不甚瞭解的讀者，也能直觀地感受到教育實踐的艱難與微妙。特彆是關於鄉村教育改革的章節，描繪瞭知識分子帶著滿腔熱忱深入基層，卻遭遇文化隔閡和民眾抵觸的窘境，那種理想主義的脆弱感令人唏噓。書中對教育評估工具和考試製度演變的論述也極其精妙，它揭示瞭技術層麵的改革往往是上層建築意識形態最忠實的僕人。閱讀這些片段時，我仿佛能聞到舊式粉筆灰的味道，感受到那種被時代洪流裹挾著前進的無力感，而這一切，都以一種冷靜、近乎學術的筆調娓娓道來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的魅力在於它超越瞭“教育”本身的範疇，最終指嚮瞭對現代性危機的一次深刻反思。它不僅僅是記錄瞭某一教育體係的興衰，更是記錄瞭一代知識分子在麵對國傢意誌與個人良知時的艱難抉擇。我特彆喜歡其中穿插的那些關於“教育的終極目的”的哲學思辨，這些討論在不同的章節中反復齣現，每次都帶著新的側重點。比如，當討論到如何處理曆史遺産時，書中展現的猶豫和掙紮，實際上映射瞭所有試圖建立全新文明的社會所必須麵對的睏境：我們如何繼承過去，同時又不被過去所吞噬？這種對曆史的復雜性、對進步的辯證法的探討，使整本書的視野極其開闊。它讓我意識到，任何激進的教育改革，無論其初衷多麼崇高，都必須時刻警惕其工具理性對人文精神的侵蝕。閤上書本時，腦海中迴蕩的，是對教育工作者責任邊界的無盡追問。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的著作，僅僅翻開序言便能感受到那種撲麵而來的曆史塵埃與思想的重量。它仿佛是一扇通往特定年代知識分子心靈深處的密室之門，講述的絕非簡單的教育理論堆砌，而是一場關於“人”如何被塑造、被定義，以及最終如何尋求自我解放的宏大敘事。我尤其被其中對早期蘇維埃教育體係的解構所吸引。作者並非簡單地贊美或抨擊，而是以一種近乎冷峻的、曆史學傢的視角，梳理瞭意識形態如何像無孔不入的藤蔓一樣，緊密纏繞住教育的每一個細胞——從課程設置到教師的日常規範，乃至學生思想的微妙轉變。書中引述的那些塵封已久的檔案和會議記錄，揭示瞭宏大敘事之下，個體知識分子在理想與現實的夾縫中掙紮求存的悲壯。那些名字，那些曾經意氣風發、試圖用教育改造世界的理想主義者，最終在曆史的洪流中被衝刷得麵目全非，留下的隻有對教育本質永恒的追問。這種對曆史細節的執著與對人性復雜性的深刻洞察，使得閱讀過程充滿瞭沉浸感和思考的張力。