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钟杰著 著

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• 班级建设
• 团队合作
• 学生管理
• 教育教学
• 素质教育
• 成长励志
• 中学教育
• 课堂教学
• 师生关系
• 教育方法

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533465544

商品编码：1471184256

出版时间：2015-01-01

作  者:钟杰 著 定  价:32 出 版 社:福建教育出版社 出版日期:2015年01月01日 页  数:258 装  帧:平装 ISBN:9787533465544 钟杰老师从自身20多年的班主任工作经验出发，把班主任专业理论渗透到带班实践中，摸索出了一套专业且有效的做法，在短短一个学期内就可以打造出一个很好的班集体。钟杰编著的《一个学期打造很好班集体》是钟杰老师带班经验的结晶，分为四个章节详细介绍了建班伊始到带领班级走向很好的具体操作过程。靠前章介绍初建班级时，如何把班级经营成师生共同的家；第二章分步介绍班级管理团队的建设与培训；第三章介绍班级和个人发展目标的制定、班级问题的解决和班风建设；第四章详细阐述了班级文化的建设。本书适合班主任们阅读、借鉴，从中汲等 ● 初建班级――把班级经营成师生共同的家
● 认识班级和班集体
●第二节 走进学生心灵
●1.经营好课
●2.全面了解学生
●3.团结积极分子
●4.开展班级活动
●5.搭建交流平台
●6.照一张全家福
●第三节 进行有效沟通
●1.把自己变成学生的同学
●2.让学生取个绰号又何妨
●3.真情示弱
●4.非暴力沟通
●第四节 争取家长力量
●1.开好次家长会
●2.把每次家访都当作一次美丽的旅行
●3.建立有效的家校联系渠道
●4.团结有威望的家长
●5.表彰的家长
●部分目录

内容简介

钟杰编著的《一个学期打造很好班集体》汇聚了语文不错教师、知名班主任钟杰老师二十余年带班经验的精华，分四章详细介绍了建班伊始到带领班级走向很好的具体过程。靠前章介绍初建班级时如何把班级经营成师生共同的家；第二章分步介绍班级管理团队的建设与培训；第三章介绍班级和个人发展目标的制定、班级问题的解决和班风建设；第四章详细阐述了班级文化的建设。 钟杰 著 钟杰，网名艾岚，四川省乐至县人，中学语文不错教师，市级很好班主任。师从张万祥老师，致力于班主任工作的研究。自2006年5月起，行走于教育在线，班主任之友教育论坛。分别以《招招都是情，情到深处即为招》、《静听花开的声音》、《教育航海记》、《教育西游记》为主题书写班级教育故事近200万字。教育专著《治班有道――一班主任智慧手册》由大夏书系策划出版，2010年4月即将面世。《教育西游记――我与“后进生”的故事》将由万千教育策划出版。     说到班集体的建设，那就一定要先搞清班级和班集体两个概念的区别所在。
    班级和班集体是两个接近不同的概念。班级，作为一种教学的组织形式，是班集体形成的组织基础，班集体只有在班级这种形式的基础上才能逐步建设起来。并非每一个班级都可以称得上班集体。它必须经过大量的组织教育和管理工作才能形成。
    班级只是一个名称，比如“初一（四）班”，它仅仅是一个冰冷的数字而已，每个人都可以不带任何感情地称呼它。而班集体则是一种价值判断，反映组织的性质和水平，比如“初一（四）班”经过一个多月的组织教育和管理之后，师生共同商议，给它命名为“一心走路”。班级一旦有了蕴含着班级成长理念的名字，那么这个班级就有了自己的价值判断：把“初一（四）班”经营成一个家，让每个孩等

班集体建设的智慧之光：点燃团队活力，铸就卓越育人篇章 在一个集体中，我们寻找的不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，梦想的启迪。当一群年轻的心灵汇聚，当一方温暖的课堂成为他们的舞台，如何才能让他们绽放出最耀眼的光彩，形成一股凝聚力十足、向上向善的强大力量？这不仅仅是教育者的课题，更是每一个渴望看到学生全面发展的灵魂所追寻的答案。《一个学期打造优秀班集体》并非一本单纯的教育理论汇编，它是一份沉甸甸的实践经验，是一份饱含温度的师者情怀，更是一次关于“看见”与“赋能”的深刻探索。 本书的诞生，源于一位教育者在面对班集体建设这一既熟悉又充满挑战的课题时，不懈的思考与耕耘。它不以宏大叙事的理论框架压人，而是以朴实无华的语言，娓娓道来一个学期内，如何在有限的时间里，通过一系列精心设计、循序渐进的实践活动，将一个初具雏形的班集体，逐步锻造成一个充满活力、互助友爱、目标明确、成绩斐然的优秀集体。 第一章：初识与看见——播下信任的种子 任何优秀的集体，都始于个体之间的相互认识与理解。本书的开篇，聚焦于“看见”的艺术。它强调，班主任的首要任务，是成为一个敏锐的观察者，去“看见”每一个学生的独特之处：他们的兴趣所在、他们的闪光点、他们的潜在挑战，以及他们在这个集体中扮演的角色。 “我是谁？我们是谁？”——认识的起点： 作者详细阐述了如何设计一系列破冰活动，帮助学生了解彼此。这不仅仅是名字和兴趣的简单罗列，更是鼓励学生分享个人经历、梦想、甚至是小小的烦恼，从而在轻松愉快的氛围中，拉近心灵的距离，打破陌生感。例如，可以设计“我的故事分享会”，让每位同学用不超过三分钟的时间，讲述一个关于自己的小故事，可以是童年趣事，可以是印象深刻的一次经历，也可以是对未来的憧憬。这样的活动，不仅让同学之间相互熟悉，更能让班主任了解每个学生的性格特点和表达能力。 “看见你的闪光点”——发掘潜力： 优秀班集体不是靠一个或几个“明星学生”撑起来的，而是每一个学生都能找到自己的位置，发挥自己的价值。本书提供了多种方法，帮助班主任识别并放大每个学生的优点，无论是学习上的进步、艺术上的天赋、体育上的活力，还是品德上的善良，甚至是积极参与集体活动的意愿。通过“每周之星”、“进步之星”等榜样的力量，鼓励学生互相学习，找到榜样，并最终超越榜样。 “理解你的不容易”——建立同理心： 班集体中，难免会有一些学生因为各种原因，表现出一些让老师头疼的行为，或是学习上遇到困难，或是人际关系出现问题。本书强调，理解是解决问题的第一步。通过“倾听时间”、“心灵对话”等方式，班主任走进学生的内心世界，理解他们行为背后的原因，给予恰当的引导和支持，而非一味的批评指责。这能有效地化解矛盾，建立学生对老师的信任。 第二章：共建与约定——凝聚归属的力量 当个体之间有了初步的认识和理解，下一步便是确立共同的目标和规则，让班集体拥有一个清晰的“身份认同”。 “我们的班规，我们说了算”——民主共创： 班规不是少数人制定的“紧箍咒”，而是集体智慧的结晶。本书详细介绍了如何引导学生参与班规的讨论和制定过程。通过小组讨论、全班投票等形式，让学生充分发表自己的意见，提出对班级管理的建议，最终形成的班规，更能获得学生的认同和遵守。例如，可以组织一次“我心目中的理想班级”主题讨论，让学生畅所欲言，提出关于课堂纪律、卫生、学风等方面的具体建议，再由大家投票表决，形成具有约束力且人性化的班规。 “班级公约的仪式感”——强化认同： 制定好班规后，还需要赋予其仪式感，让它不仅仅是一纸空文，而是成为集体共同遵守的信念。例如，可以举行一次庄重的“班级公约签署仪式”，让每位同学在班规上签名，象征着对班集体承诺的承担。或者，可以将班规以海报、漫画等形式呈现，张贴在教室醒目位置，时刻提醒大家。 “我们共同的目标”——指引方向： 优秀班集体需要一个明确、鼓舞人心的共同目标。这个目标可以是学业上的整体提升，可以是某项集体活动的成功举办，也可以是班级精神风貌的全面改观。本书提供了多种设定目标的方法，例如，可以设定“期末全班平均分提升X分”的学业目标，也可以是“在学校运动会上取得团体总分前三名”的竞技目标，关键在于目标的具体性、可衡量性、可达成性、相关性以及时限性（SMART原则）。 第三章：实践与成长——体验合作的甜美 班集体的发展，离不开持续的实践与体验。在共同参与的活动中，学生的合作意识、责任感和集体荣誉感得以培养。 “责任分工，人人有责”——明确职责： 班级事务繁多，需要合理的责任分工。本书强调，要让每个学生都承担一定的班级责任，无论大小。可以设立班干部岗位，更重要的是，还可以设立一些临时性的、轮岗制的岗位，比如“图书管理员”、“绿植养护员”、“黑板报设计师”等，让每个学生都有机会为班级贡献力量，体验当家作主的成就感。 “合作的力量，无往不胜”——团队活动： 组织丰富多彩的团队活动是促进班级凝聚力的重要途径。本书提供了大量切实可行的活动案例，例如： “智力闯关”活动： 设计一系列需要团队协作才能完成的智力挑战，鼓励学生互相配合，集思广益，共同解决难题，在过程中体会合作的乐趣。 “班级艺术节”： 鼓励学生以小组为单位，创作歌曲、舞蹈、话剧、绘画等艺术作品，在排练和展示的过程中，加深彼此的了解和默契。 “户外拓展训练”： 适时组织一次户外拓展活动，在克服困难、挑战极限的过程中，激发学生的潜能，增强团队的信任和支持。 “志愿服务行动”： 组织学生参与校内外志愿服务，培养学生的社会责任感和奉献精神，在服务他人中提升班集体的良好形象。 “小小的矛盾，大大的成长”——化解冲突： 在集体活动中，难免会出现意见不合、小摩擦。本书并没有回避这些“不完美”，而是强调如何引导学生积极、健康地化解矛盾。通过“冲突协商会”、“角色扮演”等方式，教会学生倾听、表达、妥协，学会用成熟的方式处理人际关系，从而在解决问题的过程中实现个人和集体的成长。 第四章：激励与反思——巩固提升的阶梯 优秀的班集体并非一蹴而就，需要持续的激励和深刻的反思，才能不断巩固成果，实现可持续发展。 “看见你的进步，肯定你的努力”——正向激励： 鼓励和肯定永远是驱动进步的强大动力。本书提供了多种多样的激励方式，不仅仅是物质奖励，更重要的是精神上的认可。 “成长足迹”记录： 鼓励学生记录下自己在班集体中的成长点滴，班主任也定期收集这些记录，并从中挑选出具有代表性的故事，在班会上进行分享和表扬。 “公开表扬与感谢”： 及时发现并公开表扬在各项活动中表现突出的个人和小组，对为班集体做出贡献的成员表达诚挚的感谢。 “小小的惊喜”： 偶尔给班集体准备一些小惊喜，比如一次集体观影、一次美味的下午茶，或者是一次主题班会上的小游戏，让大家感受到班主任的关怀和集体的温暖。 “每周小总结，月度大回顾”——反思的力量： 定期进行班级总结和反思，是发现问题、调整策略、巩固成果的关键。本书建议，可以每周安排一个简短的“班级时间”，让学生就近期的班级情况发表看法，找出不足；每月可以进行一次更深入的“班级座谈会”，回顾过去一个月的得失，展望未来的努力方向。 “班主任的“润物细无声””——持续引导： 班主任的角色不是一次性的“教练”，而是持续的“引路人”。本书强调，班主任要善于在日常的教学和管理中，渗透班集体建设的理念，用自己的言传身教，影响和带动学生。在课堂上，引导学生合作学习；在课间，关注学生的交流；在处理问题时，展现出公平、公正、充满爱心的品质。 结语： 《一个学期打造优秀班集体》是一份充满智慧和温度的教育实践指南。它告诉我们，一个优秀班集体的形成，并非遥不可及的理想，而是可以通过耐心、细致、有策略的引导，在每一个平凡的日子里，一点一滴地浇灌而成。它鼓励我们放下功利，回归教育的本质——看见每一个鲜活的生命，尊重每一个独特的灵魂，赋能每一个潜能的发挥，最终，共同铸就一个充满爱、力量与希望的集体，让每一个身处其中的学生，都能在这里找到归属，绽放光彩，成为更好的自己。这是一场关于“连接”、“共建”与“成长”的美丽征程，而本书，就是我们在这条征程上，最可靠的同行者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构编排极其严谨，仿佛是一部精密的工程蓝图。它不是将所有内容杂糅在一起，而是逻辑清晰地将班级建设划分为“基础奠定期”、“稳定发展期”和“自我超越期”三个阶段，并为每个阶段匹配了不同的管理重点和评估指标。这种阶段化的管理思路，极大地缓解了我过去“眉毛胡子一把抓”的焦虑感。我特别喜欢它提出的“班级健康度自检清单”，这个清单非常实用，它不仅关注学习成绩，更关注班级的非智力因素，比如合作效率、情感支持网络等。每当我感到迷茫时，我就会拿出这份清单进行对照检查，立刻就能定位到当前班级最薄弱的环节。这种量化的、系统性的自我诊断工具，让班级管理从一种模糊的艺术，变成了一种可被精确分析和优化的科学流程。它提供了一种长远的视角，让我不再只盯着眼前的“战术胜利”，而是着眼于“战略目标”的实现。

评分☆☆☆☆☆

让我印象最深刻的是，这本书在构建“优秀”班集体的定义上，展现出一种超越传统教育标准的广阔视野。它明确指出，一个真正优秀的班集体，其核心竞争力在于培养学生的“终身学习者心态”和“社会责任感”，而不仅仅是考试名次。书中专门用了一章的篇幅来讨论如何将社区服务活动、环保议题纳入班级日常建设，并详细指导了如何将这些“大课题”分解成小学生或中学生力所能及的微小行动。这种教育的格局和深度，让我感觉自己正在阅读的，不仅是一本关于“带班”的书，更是一本关于“育人”的哲学著作。它引导我思考，我希望送给这个世界的是什么样的年轻人。这本书就像是一盏明灯，照亮了班主任工作的更高使命，让我对自己的职业充满了新的激情和敬畏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格简直是一股清流，它摒弃了那种高高在上的说教姿态，完全是以一种平等对话的姿态与读者交流。作者的文笔非常细腻，尤其是在描绘班级群体心理变化和学生个体成长的细微之处时，观察入微，充满了人文关怀。我特别欣赏其中关于“仪式感构建”的章节，它解释了为什么一个简单的“周一早晨分享会”能对整个班级的精神面貌产生深远影响。作者不是简单地告诉我们“要做仪式”，而是深入剖析了仪式背后的心理学原理——即人类对确定性和归属感的内在需求。这种深层次的洞察力，让原本枯燥的管理工作有了一种诗意的表达。读完这部分，我开始重新审视自己过去对班级活动的安排，意识到很多时候，我们只是在“完成任务”，而没有真正触及学生内心的渴望。这本书，成功地将“管理”这个略显冰冷的词汇，重新包裹上了一层温暖的、充满人情味的色彩。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初对这类书籍是抱有一丝怀疑态度的，总觉得又是“心灵鸡汤”居多。然而，这本书最让我眼前一亮的是其对“冲突解决”和“负面行为引导”的系统性阐述。它没有回避班级管理中最让人头疼的问题——比如同学间的矛盾激化、屡教不改的拖延症等等。书中提供了一个非常清晰的“三步介入模型”，用于处理突发性的冲突事件。这个模型强调的不是惩罚的力度，而是修复关系和促进理解的有效性。我尝试着将书中的一个“共同解决问题工作坊”的模式引入了我的班会，效果立竿见影。学生们第一次真正坐下来，不是互相指责，而是共同为解决方案投票。这种从“控制”到“赋能”的理念转变，是这本书带给我最大的震撼。它让我明白，优秀的班集体不是靠铁腕手段压制出来的，而是通过科学引导，让每一个成员都成为规则的共同制定者和维护者。

评分☆☆☆☆☆

这本书读下来，我最大的感受就是“理论与实践的完美结合”。它不像很多教育类的书籍那样，堆砌着晦涩难懂的教育学名词，让人望而生畏。这本书的作者显然是一位有着丰富一线教学经验的“老兵”，他非常懂得如何将复杂的班级管理原则，转化为日常教学中可以立刻上手操作的具体方法。比如，书中详细阐述了如何通过“非正式接触”来建立师生间的信任基础，这部分内容写得极为生动，充满了真实案例。我记得书里提到一个通过“午餐值日生互助”来培养学生责任感的小细节，这个方法看似简单，却极大地改善了我班上几个后进生的纪律问题。读完这些章节，我感觉自己好像不是在读一本教科书，而是在参加一场由经验丰富的前辈精心准备的、沉浸式的班主任工作坊。它提供的工具箱里装满了“即插即用”的卡片和流程图，让我立刻找到了解决当前班级棘手问题的突破口。这本书的价值，就在于它提供的不是空洞的口号，而是切实可行的“行动指南”。