The Witch Who Was Afraid of Witches (I Can Read， Level 4)[害怕女巫的女巫] 英文原版 [平装] [8-9岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Alice Low（爱丽丝·洛） 著，Jane Manning（简·曼宁） 绘

图书标签:

• 女巫
• 魔法
• 友谊
• 勇气
• 幽默
• 儿童文学
• I Can Read
• 平装书
• 8-9岁
• 英文原版

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780064442558

版次：1

商品编码：19005012

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 4

出版时间：2000-07-21

用纸：胶版纸

页数：48

正文语种：英文

商品尺寸：22.86x14.73x0.25cm

编辑推荐

适读人群 ：8-9岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

Wendy is a little witch who is afraid of her mean, bossy sisters, Polly and Wog - until one Halloween night, when she meets a new friend and discovers a few tricks of her own...Alice Low adapted this popular Halloween story specifically for the I Can Read Chapter Book format. With all new, full-color pictures by talented artist Jane Manning, this new edition is a surefire treat for beginning readers!

《害怕女巫的女巫》中三女巫姐妹中,小女巫害怕两位姊姊,不能去参加万圣节整人之夜。

作者简介

Alice Low is the author of more than twenty-six children's books. She lives in Briarcliff Manor, NY. Jane Manning has illustrated many popular books for HarperCollins. She lives in Deep River, CT.

内页插图

前言/序言

《小侦探艾米丽与失踪的宝石》 第一章：阳光下的谜团 艾米丽·布朗菲尔德是个热爱探险的十岁小女孩。她住在宁静的枫叶镇，那里的一切似乎都遵循着固定的、令人安心的节奏。然而，这份平静在镇上的“古董与奇珍阁”开业的那天被打破了。这间店的主人是神秘的维克多·格雷先生，一个总是穿着深色天鹅绒外套、留着一丝不苟的胡须的男人。 格雷先生的店里陈列着从世界各地搜罗来的稀奇古怪的物件，吸引了镇上所有好奇的目光。但最引人注目的，无疑是挂在展示柜正中央的那颗“月光之心”——一颗据说是从古埃及法老的陵墓中发掘出来的巨大蓝宝石。它在店内的灯光下闪烁着幽深而迷人的光芒，仿佛蕴含着无尽的秘密。 艾米丽和她的好朋友，擅长机械和逻辑分析的汤姆，成了古董店的常客。汤姆总是带着他的笔记本，记录着他认为“不合逻辑”的地方，比如店里那架老式挂钟的摆动频率似乎比标准时间慢了零点三秒。 一个潮湿的周二下午，镇上突然爆发了一阵骚动。 “‘月光之心’不见了！” 消息像野火一样在枫叶镇蔓延开来。艾米丽和汤姆立刻赶到现场。古董店里乱作一团，格雷先生脸色苍白地对着警长比尔说着什么，声音颤抖。 “我锁了门，检查了窗户，一切都完好无损！”格雷先生焦急地强调着，“宝石是在昨晚十点到今早八点之间消失的，保险柜里没有被撬动的痕迹！” 警长比尔挠了挠头，这确实是个棘手的案子。他经验丰富，知道这种“密室盗窃”往往牵扯到内部人员。然而，格雷先生的店员只有一位，是位沉默寡言的老妇人，玛莎女士，她已经在那工作了二十年，声誉无可指摘。 艾米丽没有理会大人们的讨论，她蹲下身，仔细检查了那个厚重的保险箱。保险箱表面光滑，没有任何指纹——至少，对于警方的标准工具来说是如此。但艾米丽注意到了一件奇怪的事：保险箱下方的木地板上，靠近墙角的地方，有一小块非常细微的、几乎看不见的划痕，像是某种坚硬的、细小的工具轻轻扫过留下的印记。 “汤姆，”艾米丽低声说，“你觉得那个挂钟走得慢，是因为它真的坏了，还是有人动过它的发条？” 汤姆立刻来了精神：“如果是人为的，那意味着小偷需要精确的时间控制，或者……他想利用时间上的错位来制造不在场证明。” 第二章：时间与光影的线索 接下来的几天，警方一无所获。他们询问了所有认识格雷先生的人，但没有人能提供有价值的线索。盗贼仿佛凭空消失了一般。 艾米丽和汤姆决定自己展开调查。他们知道，硬闯是不可能的，所以他们决定从“不可能”之处着手。 “如果门窗都没问题，保险箱也没被暴力破坏，那么唯一的可能就是：小偷拥有进入保险箱的钥匙或密码，或者，他进来的时候，店门是开着的。”汤姆总结道。 “可是格雷先生说他锁了门。”艾米丽反驳。 “锁了，但谁能保证他早上八点到店时，是不是第一个开锁的人呢？”汤姆狡黠地笑了笑。 他们决定从玛莎女士那里入手。玛莎女士住在镇郊的一栋老旧维多利亚式房屋里。她看起来非常脆弱，面对任何问询都显得心事重重。 艾米丽决定用更温和的方式。她以给玛莎女士送自制曲奇饼干的名义敲响了门。 “哦，亲爱的孩子，”玛莎女士的声音有些沙哑，“谢谢你。” 在客厅里，艾米丽留意到，玛莎女士的窗帘总是拉得严严实实，即使是下午，屋内也显得昏暗。 “玛莎女士，”艾米丽忽然问道，“您喜欢古董店里的那个大挂钟吗？它走得好准啊。” 玛莎女士的手微微颤抖了一下，她端着茶杯的手差点打翻。“我……我从不注意那种小事。” 汤姆在门外通过一个事先安装好的微型麦克风听着。他立刻发出了一个快速的摩尔斯电码信号——“她撒谎了。” 艾米丽继续试探：“我听说，那颗‘月光之心’非常重，而且非常坚硬，对吗？它在阳光下会散发出蓝色的光晕。” 玛莎女士突然抬起头，眼中闪过一丝惊恐。“别再提那东西了！我希望它永远消失！” 她的话透露出强烈的负面情绪，但她似乎并没有直接参与盗窃。 艾米丽注意到，玛莎女士的左手小指指关节处有一块陈旧的、颜色稍深的疤痕。她立刻想起了格雷先生店里展示柜旁边的旧照片——那是格雷先生的父亲和他年轻时的合影，照片中格雷先生的父亲手中拿着宝石，而他身旁站着一位年轻的女士，那位女士的左手小指也正巧是那个角度。 第三章：隐藏的真相与光学原理 艾米丽和汤姆回到店里，要求格雷先生提供“月光之心”的照片和详细的重量说明。格雷先生显得非常不耐烦，但他最终还是提供了一份陈旧的鉴定报告。 报告显示，“月光之心”的重量是惊人的850克，密度极高，且其切割面具有极强的折光性。 “850克，”汤姆对着笔记本低语，“太重了。如果小偷带着它跑，他不可能不被发现。” 艾米丽突然明白了那块地板上的细微划痕的意义。 “汤姆，我们不需要知道谁偷走了宝石，我们需要知道，宝石是否真的被偷走了？” 他们找到了警长比尔，并要求他再次检查保险柜的内部构造。比尔起初很不情愿，但在艾米丽坚决的要求下，他调来了工具，将保险柜侧板拆开。 拆开后，他们发现了一个令人瞠目结舌的景象：保险柜的后壁隐藏着一个精密的机械装置，这个装置与店里那台走得慢的挂钟相连。 “这是怎么回事？”比尔警长目瞪口呆。 艾米丽解释道：“这不是一个密室盗窃，而是一个完美的‘替换’。” 她指向鉴定报告：“‘月光之心’重达850克，是吗？但玛莎女士年轻时，可能是这里的学徒，她知道一个秘密：这颗宝石的玻璃模型，那个用于展示的复制品，实际上是用高密度石英水晶和重铅配重制造的，重量也恰好是850克。” “小偷利用了挂钟的慢走机制，”汤姆接过了话头，“他将挂钟的发条调慢了大约十分钟。在格雷先生锁店后的十分钟内，他可以利用这个时间差，在不被店里监控记录到的情况下，进入店内。他或许是通过一个隐藏的通风口，或者利用了格雷先生在锁门前一瞬间的疏忽。” “但这仍然解释不了保险箱的钥匙或密码。”比尔警长说。 艾米丽看着格雷先生：“您说您锁了门。但您有没有在最后检查时，看到了展示柜里那颗闪耀的‘月光之心’？” 格雷先生的脸瞬间变得煞白。 艾米丽继续：“您看到的，其实是玛莎女士用高科技手段制作的完美仿制品。真正的‘月光之心’，早在几个月前，就被玛莎女士替换了。” 玛莎女士的疤痕，是她年轻时学徒时，在制作第一个铅芯水晶模型时不小心留下的。她对格雷家忠心耿耿，却发现格雷先生为了高额保险理赔，打算用仿制品来欺骗保险公司，并最终销毁仿制品以获取赔偿。她无法忍受这样的欺骗，决定在保险公司人员来检查前，将“真相”——也就是那颗沉重的仿制品——从保险箱里“偷”走，制造一个毫无意义的失窃案，迫使格雷先生承认他收藏的其实是假货。 “她偷走的不是真宝石，而是格雷先生用来欺骗世界的重量级证据。”艾米丽总结道。 最终，警方在玛莎女士的阁楼里找到了那个看起来与真品无异的巨大蓝宝石模型，它被包裹在厚厚的防光布中。玛莎女士承认了她的所作所为，但坚称她只是在保护宝石的“荣誉”，不让它落入不诚实的人手中。 枫叶镇的谜团解开了。艾米丽和汤姆证明了，最复杂的谜团，往往隐藏在最不引人注目的细节中——比如一块地板上的微小划痕，或是一只走得慢了半拍的钟。他们不仅找回了“失踪的宝石”（虽然是仿制品），更揭露了一个关于贪婪与忠诚的复杂故事。他们的侦探搭档之名，从此在枫叶镇名声大噪。

评分☆☆☆☆☆

这本《The Witch Who Was Afraid of Witches》真是一本能让小读者瞬间沉浸进去的书！我家的七岁小女儿，平时对那些情节跌宕起伏的冒险故事兴趣一般，总是需要我一句一句地引导，但自从她打开了这本书，就再也放不下了。我注意到，她自己捧着书，时不时发出咯咯的笑声，有时候还会皱着眉头，好像在替书里的主角担忧，又好像被某个情节逗乐了。最让我惊喜的是，她居然主动要我给她读下一章节，而不是像往常那样，我得费尽心思地劝说。书里的文字，虽然是针对四级阅读水平设计的，但我能听到她流畅地朗读，偶尔遇到不认识的词，她也能尝试着从上下文猜出来，这对于提升她的阅读自信心简直是巨大的帮助。而且，这本书的插画风格也非常讨喜，色彩鲜艳，人物形象生动可爱，即使不看文字，光是看着图画，也能大概猜到故事的走向，这为那些刚刚开始独立阅读的孩子提供了很好的视觉支持，也让阅读过程更加有趣和轻松。我真的非常庆幸选择了这本书，它不仅仅是一本读物，更像是一位耐心又有趣的阅读启蒙老师。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为那些还在摸索独立阅读，但又渴望精彩故事的小朋友量身打造的！《The Witch Who Was Afraid of Witches》的故事情节设计得相当巧妙，一点也不枯燥。我观察到，我的孩子在阅读过程中，眼神是专注的，偶尔还会因为某个情节而发出惊叹声。这种沉浸式的阅读体验，对于培养孩子的阅读兴趣至关重要。书中的主角，一个本身就具有特殊身份，却又对同类感到害怕，这种设定非常新颖，很容易抓住孩子的好奇心。我相信，孩子们会在阅读中思考，为什么主角会害怕？她又是如何克服的？这些问题会激发他们的思考能力，而不仅仅是被动地接受信息。而且，Level 4的阅读难度，对于已经掌握了一定基础词汇和句型的孩子来说，是一个很好的挑战，既能巩固已有的知识，又能学习新的词汇和表达方式，逐步提升阅读能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一位有着多年教育经验的家长，我深知为孩子挑选合适的读物有多么重要，《The Witch Who Was Afraid of Witches》这本书，可以说完全超出了我的预期。它巧妙地将“害怕”这个在儿童成长过程中普遍存在的情绪，用一个魔法世界的视角来呈现，这为孩子提供了一个安全且富有想象力的空间去理解和面对自己的恐惧。故事的主人公，一个“害怕女巫的女巫”，本身就充满了反差萌，很容易引起小读者的共鸣，因为孩子们在很多时候，也会因为不了解或者外界的描述而对某些事物产生不必要的恐惧。这本书没有简单地给出“不要害怕”的口号，而是通过角色的经历，潜移默化地教会孩子如何去认识、理解，甚至克服恐惧。我特别欣赏作者在叙事上的处理，节奏张弛有度，既有引人入胜的情节，又不至于让年幼的读者感到压迫。更重要的是，它传递了一种积极乐观的人生态度，鼓励孩子勇敢地去探索未知，去发现隐藏在“可怕”事物背后的美好。

评分☆☆☆☆☆

我记得我是在一个周末的下午，偶然在书店里发现了这本《The Witch Who Was Afraid of Witches》。当时，我被它简洁而富有吸引力的书名深深吸引了——“害怕女巫的女巫”，这本身就构成了一个很有趣的悖论。我立刻联想到，这会不会是一个关于“克服内心恐惧”的故事？当我翻开这本书，粗略浏览了里面的插画和文字后，我更加确定了自己的想法。这本书非常适合8-9岁的孩子，它的语言难度适中，词汇量也在这个年龄段孩子的认知范围内，能够让他们在阅读过程中感到自信，而不是沮丧。故事的核心，关于如何面对自己不了解或感到恐惧的事物，通过一个魔法世界的设定，变得生动有趣。我认为，这本书不仅能锻炼孩子的阅读理解能力，更能潜移默化地塑造他们的价值观，让他们懂得，表面的“强大”或“可怕”并不代表一切，内心的善良和勇气才是最重要的。

评分☆☆☆☆☆

在我看来，《The Witch Who Was Afraid of Witches》这本书最大的亮点在于它极具教育意义的内核，包裹在一个充满童趣的故事外衣之下。作为家长，我们总是希望孩子在玩乐中学习，而这本书恰恰做到了这一点。它以一种非常温和的方式，触及了孩子们成长过程中可能遇到的一个重要课题——如何理解和接纳与自己不同的人，以及如何处理内心的不安和恐惧。书中的女巫形象，跳脱了传统意义上“邪恶”的标签，而是被赋予了更复杂的情感，这有助于孩子发展同理心，学会从不同的角度看待事物。而“害怕女巫的女巫”这个设定，更是给孩子提供了认识“标签”和“偏见”的契机。这本书的语言表达清晰流畅，符合8-9岁孩子的认知水平，让他们在轻松愉快的阅读中，不仅提高了英语水平，更重要的是，在情感和认知层面得到了成长。

评分☆☆☆☆☆

质量还行吧东西很好正版还行吧，质量还行吧东西很好哦，养兴趣 　　恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。 　　在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。在课程的进行中,引导学生学一种算法,就尝试在同行课程中应用。我们还经常介绍一些趣味性算例,如: “菲波纳契兔子问题”、“水仙花数”、“竞赛记分”等,培养学生的学习兴趣,让大家积极主动、自觉独立地获取知识,打好学习程序设计语言的基础。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤（即“算法”）当作授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。 　　循序渐进 　　绝大部分学生是第一次接受计算机语言,“通俗性、可接受性”的教学原则同样适合于这门课的教学。在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。 《C语言程序设计》是我系各专业的必修课程，也是我校非计算机专业开设的程序设计课程之一。作为计算机类的专业基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想， 能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备调试程序的能力，为后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。对于非计算机专业来说，该课程有实际应用价值，为用计算机解决实际问题提供了方法，是后续理论和实践教学的基础和重要工具，同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一。 　　笔者多年来为从事高级语言程序设计教学与实习，结合国内外优秀编程语言的教学方法和模式，不断地总结和积累经验并运用于教学实践之中，取得了较好的教学效果，有助于学生在有限的教学时间内，以最快最简单易懂的方式，扎实地掌握Ｃ语言的内容，并能运用自如

评分☆☆☆☆☆

很满意很满意的书真心不错?满意

评分☆☆☆☆☆

怕巫师的小巫师还真没见过,哈哈

评分☆☆☆☆☆

很好的一个系列，可惜很多书都没货，只能见一本收一本了。

评分☆☆☆☆☆

给女儿买的，女儿很喜欢，她正在“研读”中

评分☆☆☆☆☆

适合7、8岁小孩阅读

评分☆☆☆☆☆

女巫的故事，小朋友感兴趣

评分☆☆☆☆☆

质量好，价格公道

评分☆☆☆☆☆

家长们都迫切的希望培养孩子各方面的好习惯，如：学习好习惯、卫生好习惯、礼仪好习惯、生活起居好习惯等等。好习惯的培养过程重点集中在孩子6岁以前。在孩子3岁入托以前，培养好习惯的责任一定是落在家长们身上的。、 　　“读万卷书，行万里路”，中国人自古都在强调读书的重要性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等很多的典故都在说明“读书使人聪慧”。在当今这个信息时代，孩子获取信息的渠道非常多样：电视、网络、书籍等等。在幼儿阶段2个获取信息的重要来源是父母的言传身教和和给孩子读书。 　　本书认为培养孩子的阅读好习惯应该从婴儿时期开始。人的心理状态发展的不同层次，是由“无意识—意识——注意”的。那么我们应逐步让“阅读”从无意识的动作到自己可以掌握的“注意”，进而达到培养阅读好习惯的目的。 　　本书提供给您几个行之有效的方法(以一个一岁大的婴儿为例)： 　　1. 父母刻意的每天在孩子面前读书，时间可以是30分钟左右。但是不要要求孩子和自己一起凑过来看。(无意识) 　　2. 一段时间后以后，孩子会在父母看书的时候，主动去参与，他会好奇，想看看书里有什么。这时父母可以指着图片进行简单的描述，尽管他不能完全听懂，但他会意识到这是个有意思的事情。(意识) 　　3. 几周之后，孩子在家长没有看书的时候，也会主动把书当玩具，翻看。(注意) 　　这几个三个环节，看似简单，其实是有内涵的。婴儿时期，孩子没有主观能动性，不可能主动对阅读感兴趣，“模仿”是婴儿主要的成长方式。家长感兴趣的事，会“迁移”到孩子身上，这就是为什么不同家庭环境成长起来的孩子，会有不同的喜好和行为习惯的重要原因。一个不爱读书的家庭，不容易培养出一个爱读书的孩子。 　　第一个环节是让孩子在无意识的情况下，受到“读书”这个行为的影响，一段时间后，这件事就是有意识的行为。当这个行为不断重复，即不断得到强化，就变成了孩子的“刻意”。这个时候，可以说孩子的阅读习惯基本养成了。但是还不稳定，需要在今后的生活中不断强化，才不会衰退。 　　英语阅读能力的培养也可以遵循这样的规律，在爱睿意识英语的课堂里，老师每节课都会用拍手读单词的方法，培养学生的音节意识，对于学生来说，是一种无意识的吸收。在获得对英语语言的音节、首音、押韵、音素意识后，实际上距离获得阅读能力已经非常接近，再学习拼读时，就能主动而无障碍的阅读了。 世人称这篇童话是王尔德所著九篇童话中最美的一篇。王尔德是英国唯美主义艺术运动的开创者，《巨人的花园》就充斥着明显的唯美情调和宗教氛围。 无论是小孩们攀上树枝使得花开满树、莺啼燕舞，抑或是巨人死在大树之下，身上覆满了白花，这些唯美的情景都有中世纪油画般的典雅精致，和天主教对死亡意义的神圣追溯。 王尔德在这个故事里，似乎仅仅传达着一种“善有善报”的因果论，但是实际上，更多的反而是在体现某种宗教情结。很好很喜欢