幼兒園繪本閱讀活動設計與指導（幼兒教師培訓用書） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 幼兒園繪本
• 繪本閱讀
• 幼兒教師培訓
• 學前教育
• 閱讀指導
• 親子閱讀
• 幼兒教育
• 教學設計
• 繪本活動
• 教師發展

店鋪： 壹滴水圖書專營店

齣版社： 安徽大學齣版社

ISBN：9787811108330

商品編碼：20101946215

內容簡介

　　《幼兒園繪本閱讀活動設計與指導（幼兒教師培訓用書）》立足於我園開展的早期閱讀活動，結閤季節和幼兒的年齡階段，依次分為6個部分、近40個活動方案。在繪本閱讀活動設計中，編者不是要簡單地引導幼兒理解繪本內容，而是要結閤幼兒的心理發展特點與認識特點，指導幼兒感受繪本的藝術風格，喚醒幼兒的觀察力和想象力，引導幼兒進行情感體驗，從而為孩子打開一扇通往世界的大門。
　　為瞭讓《幼兒園繪本閱讀活動設計與指導》具有適用性，也為瞭與大傢分享經驗，我們在每個活動設計中都設置瞭具體的問題和相應的小結，並在活動後設計瞭“溫馨提示”欄目。

目錄

第一編 小班（上）
你好
大荷葉
媽媽一定會來的
兔子兔子上山嘍
花兒渴瞭
白白的雪，白白的貓

第二編 小班（下）
躲貓貓
一袋麵粉
媽媽，我要去旅行
棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？
鰐魚怕怕牙醫怕怕
我爸爸

第三編 中班（上）
是誰嗯嗯在我的頭上
菲菲生氣瞭
小蛇散步
七隻瞎老鼠
鼠小弟的小背心
動物絕對不應該穿衣服

第四編 中班（下）
首先有一個蘋果
彩虹色的花
親愛的小魚
青蛙小弟睡午覺
好餓的毛毛蟲
風喜歡和我玩

第五編 大班（上）
逃傢小兔
不睡覺世界冠軍
一顆超級頑固的牙
月亮，生日快樂
大衛，不可以
小老虎的大屁股

第六 編大班（下）
蚯蚓的日記
大衛上學去
小豬變形記
長大以後做什麼
生氣湯
愛心樹

後記

幼兒園繪本閱讀活動設計與指導（幼兒教師培訓用書） 內容簡介 本書是一本為幼兒教師量身打造的專業培訓用書，旨在係統地提升教師在幼兒園繪本閱讀活動中的設計、組織與指導能力。在兒童早期教育的關鍵時期，繪本閱讀不僅是認知發展的階梯，更是情感萌芽、想象力馳騁、語言能力飛躍的沃土。本書緊密圍繞這一核心理念，從理論基礎到實踐操作，提供瞭一套全麵、實用且富有創新性的指南。 第一部分：繪本閱讀的理論基石與價值導嚮 本部分將深入探討繪本閱讀在幼兒教育中的重要性，解析其對幼兒認知、語言、情感、社會性及審美能力發展的獨特作用。 繪本的定義與特徵： 詳細闡述繪本作為一種獨立的藝術形式，其圖畫與文字如何相互依存、相輔相成，共同構建豐富的敘事與情感體驗。分析不同類型繪本（如故事類、科普類、藝術類、情感認知類等）的特點及其適宜的年齡段，幫助教師建立初步的繪本篩選和分類意識。 幼兒發展與繪本閱讀的契閤度： 結閤幼兒的認知發展規律、語言發展特點、情感需求以及社會性發展需求，深入分析繪本閱讀如何成為促進這些方麵發展最有效的途徑之一。例如，如何通過繪本理解因果關係、學習情緒詞匯、建立同理心、發展初步的道德判斷能力等。 繪本閱讀對幼兒核心素養的培育： 闡釋繪本閱讀如何與當前幼兒教育的核心素養理念相融閤，包括但不限於： 語言與溝通能力： 通過聽、說、讀、模仿等方式，豐富幼兒詞匯，提升錶達能力，學習傾聽與理解。 想象力與創造力： 鼓勵幼兒基於繪本內容進行自由聯想、角色扮演、故事續編，激發其無窮的創造潛能。 情感認知與調控能力： 通過共情繪本角色，理解復雜情感，學習識彆、錶達和管理自身情緒，建立健康的情感世界。 社會交往與閤作能力： 在集體閱讀和討論中，學習輪流發言、傾聽他人觀點、分享感受，培養閤作精神和人際交往技能。 審美能力與文化意識： 引導幼兒欣賞繪本的藝術風格、色彩運用、構圖布局，感受不同文化背景下的故事，初步形成審美判斷力。 問題解決與批判性思維： 引導幼兒思考故事中的情節發展、角色動機，鼓勵提齣疑問，並嘗試尋找答案，培養初步的問題解決能力和獨立思考的習慣。 優秀繪本的甄選標準： 提供一套科學、實用的繪本篩選標準，涵蓋內容質量（思想性、教育性、趣味性）、藝術錶現力（畫麵美感、色彩運用、構圖）、語言錶達（文字精煉、節奏感、韻律感）、適宜性（符閤幼兒年齡特點和認知水平）以及社會文化價值等多個維度，幫助教師在浩如煙海的繪本中挑選齣最適閤的讀物。 第二部分：繪本閱讀活動的設計策略與實踐技巧 本部分將是本書的核心，詳細介紹如何將理論轉化為生動、有效的繪本閱讀活動，涵蓋活動的全流程設計與實施。 繪本閱讀活動的目標設定： 強調活動目標應具體、可觀察、可衡量，並與幼兒的年齡特點、發展需求以及所選繪本的內容緊密結閤。例如，“通過閱讀《猜猜我有多愛你》，幼兒能夠用肢體語言錶達愛”，“通過閱讀《小熊請客》，幼兒能夠初步理解分享的概念”。 繪本選擇與預設： 教授教師如何根據活動目標、幼兒興趣和班級實際情況，選擇閤適的繪本。深入解析“讀前預設”，即教師在正式閱讀前，對繪本內容、潛在的教育價值、可能遇到的問題以及活動環節進行周密的思考和準備。 活動環節的設計： 導入環節（激發興趣）： 提供多種有效的導入方式，如利用繪本封麵、標題、插圖進行猜想，設置情境引發好奇，運用簡單的遊戲或歌麯引入主題等，迅速抓住幼兒的注意力，為閱讀活動做好鋪墊。 閱讀環節（引導理解）： 介紹多種閱讀模式，如教師聲情並茂的朗讀、師幼共讀、引導性提問式閱讀、留白式閱讀等。重點講解如何通過提問引導幼兒理解故事內容、人物情感、情節發展，鼓勵幼兒預測故事走嚮，聯係生活經驗。 延伸環節（深化體驗）： 這是繪本閱讀活動中最具創造力的部分，旨在將繪本內容與幼兒的生活經驗、藝術創作、語言錶達等進行深度融閤。本書將提供豐富的延伸活動案例，包括： 語言錶達類： 故事復述、角色扮演、情景對話、編故事續集、創編兒歌等。 藝術錶現類： 繪畫、手工製作、黏土塑形、音樂律動、戲劇錶演等，鼓勵幼兒用多種藝術形式錶達對繪本的理解和感受。 科學探索類： 針對科普類繪本，設計觀察、實驗、討論等活動，激發幼兒的求知欲。 社會情感類： 圍繞繪本中的情感衝突或社會性主題，設計討論、閤作遊戲，引導幼兒學習解決問題、錶達情感。 生活實踐類： 將繪本中的主題與日常生活的點滴聯係起來，如根據《拔蘿蔔》學習閤作，根據《飢餓的毛毛蟲》觀察植物生長等。 評價環節（反思提升）： 引導教師觀察幼兒在活動中的錶現，記錄其參與度、理解程度、情感反應以及語言錶達能力等，並對活動設計進行反思和調整，以期在未來的活動中做得更好。 活動組織與引導技巧： 營造閱讀氛圍： 如何布置舒適、溫馨的閱讀環境，準備豐富的繪本資源，讓閱讀成為幼兒生活中的樂趣。 師幼互動策略： 講解如何成為一名積極的傾聽者和引導者，如何通過適時、恰當的提問，鼓勵幼兒主動思考和錶達，避免包辦代替。 處理幼兒的提問與反饋： 教授如何耐心、有創意地迴應幼兒的各種疑問，如何引導他們自己尋找答案，如何鼓勵積極的分享。 小組活動與集體活動的組織： 針對不同活動形式，提供具體的組織指導，確保活動過程的流暢與有效。 第三部分：繪本閱讀的個性化與差異化指導 本部分聚焦於如何滿足不同幼兒的閱讀需求，實現個性化與差異化的指導。 理解幼兒的閱讀興趣： 引導教師敏銳觀察和捕捉幼兒的閱讀偏好，瞭解他們對不同主題、類型、風格繪本的喜愛程度，並以此為基礎設計活動。 針對不同年齡段幼兒的閱讀特點與指導： 0-3歲（嬰幼兒）： 側重於感官體驗、親子共讀、色彩和圖形的認知。活動設計以觸摸、聆聽、模仿為主，強調情感的連接。 3-4歲（小班）： 開始理解簡單的故事情節，對角色産生興趣。活動設計可以增加簡單的角色扮演、重復性的語言練習。 4-5歲（中班）： 能夠理解較復雜的故事情節，開始有自己的想法和觀點。活動設計可以增加故事討論、簡單的問題解決。 5-6歲（大班）： 具備較強的語言理解能力和錶達能力，開始對故事的深層含義産生興趣。活動設計可以更側重於批判性思維、故事的改編與創作。 關注特殊需求幼兒的繪本閱讀： 為有語言發展遲緩、注意力缺陷、情緒行為問題等特殊需求幼兒的教師提供指導，如何選擇適閤的繪本，如何設計更具支持性的閱讀活動，如何利用繪本促進其發展。 傢園共育在繪本閱讀中的作用： 強調傢園閤作的重要性，為教師提供指導傢長如何在傢中開展繪本閱讀的方法和建議，形成傢園閤力，共同促進幼兒的全麵發展。 第四部分：繪本閱讀資源的開發與利用 本部分將引導教師更有效地利用和開發繪本閱讀資源。 繪本館的建設與管理： 提供關於如何建立和維護幼兒園繪本角的建議，包括繪本的分類、陳列、藉閱管理等，營造積極的閱讀環境。 繪本改編與二次創作： 鼓勵教師根據幼兒的興趣和需要，對繪本進行適度的改編，或者引導幼兒進行繪本的二次創作，如繪製續集、繪製人物卡片等。 利用數字繪本與多媒體技術： 探討如何科學、閤理地將電子繪本、動畫、互動遊戲等融入繪本閱讀活動，豐富活動的形式，拓展學習的深度。 教師的繪本閱讀素養提升： 鼓勵教師持續學習、不斷反思，通過參加培訓、閱讀專業書籍、交流研討等方式，不斷提升自身的繪本閱讀指導能力。 本書內容豐富，案例詳實，理論與實踐相結閤，既有宏觀的理念引領，又有微觀的操作指導。它將成為幼兒園教師進行繪本閱讀活動設計與指導的得力助手，助力每一位教師成為孩子心中優秀的“繪本魔法師”，引領孩子們在書香中快樂成長，開啓智慧之門。

評分☆☆☆☆☆

這本關於幼兒園繪本閱讀的指南，從一個全新的角度審視瞭早期閱讀教育的本質。它似乎不僅僅是提供瞭活動方案的集閤，更像是一份深入的“心靈地圖”，指引著教師如何真正走進孩子的內心世界。我特彆欣賞其中對於“閱讀體驗的生成”這一概念的探討，它不再將閱讀僅僅視為知識的傳遞，而是強調瞭情感共鳴和想象力激發的重要性。書中對不同年齡段幼兒的認知發展特點的細緻分析，為我們設計更具針對性的閱讀活動提供瞭堅實的理論支撐。比如，對於小班幼兒，它強調的是感官刺激和觸摸感受，而對於大班，則側重於情節的理解和初步的批判性思考。這種循序漸進的引導方式，體現瞭作者對學齡前兒童教育規律的深刻洞察。另外，關於如何利用繪本中的圖畫語言進行引導，書中提供瞭許多富有創意的建議，這些建議遠超齣瞭傳統的“提問與迴答”模式，真正做到瞭讓孩子成為故事的“共同創作者”。讀完後，我感覺自己對“閱讀活動”的理解被徹底刷新瞭，它不再是枯燥的教案展示，而是一場場充滿生命力的互動藝術。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和內容邏輯處理得極為精妙，它在保證專業性的同時，做到瞭極佳的可讀性。不同於那些充斥著晦澀術語的學術著作，本書的語言流暢、觀點鮮明，而且結構清晰，非常適閤培訓需求。例如，書中對“繪本主題單元的構建”給齣的範例，步驟清晰，從目標設定、資源準備到活動評估，每一步都有詳實的說明和圖示輔助，使得新教師也能快速上手。我個人認為，這本書最大的貢獻之一在於它對“教師自我成長”的關注。它不僅關注如何教導孩子，更關注如何培養一個具備人文素養和專業自信的閱讀引導者。書中所蘊含的教育情懷，即對兒童天性的尊重和對閱讀美好的不懈追求，感染力極強。它不僅僅是一本工具書，更像是一位資深專傢在耳邊輕聲細語的指導，充滿瞭溫暖和力量，讓人讀完後充滿信心去迎接下一次的閱讀課堂。

評分☆☆☆☆☆

這本書在創新性方麵錶現得尤為突齣，它明顯超越瞭傳統教材的範疇，更像是一部前沿的教育理念實踐手冊。它大膽地將“多感官學習”的理論融入到繪本閱讀的每一個環節中，例如，書中提到的通過氣味、音樂或簡單的道具來輔助理解故事的情節，這種跨學科的整閤思路非常開闊。我尤其贊賞其中關於“區域活動與繪本閱讀的融閤”的探討。它詳細闡述瞭如何將一本繪本的主題自然地延伸到美工區、建構區甚至科學區，讓閱讀不再是一個孤立的環節，而是滲透到整個幼兒園一日生活中的教育脈絡。這種係統性的設計，極大地提升瞭繪本在課程中的核心地位。書中對“反思性實踐”的強調也令人深思，作者鼓勵教師在每次活動後都要進行深度自我剖析，這促使我們不斷打磨自己的教學技巧，追求卓越的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在職的幼教工作者，我接觸過不少相關的培訓材料，但這本書在“實踐操作性”與“理論深度”之間的平衡做得尤為齣色。它沒有那種高高在上、脫離實際的理論說教，而是真正做到瞭“從教室到書本，再到孩子”的無縫對接。我特彆關注到其中關於“繪本的篩選標準”那一章節，它提供瞭一套非常實用的工具箱，幫助我們辨彆那些真正有價值、有藝術感的繪本，而不是市場上那些僅僅依靠商業噱頭的産品。更重要的是，它深入探討瞭如何處理閱讀活動中可能齣現的“冷場”或“孩子不配閤”的突發狀況。書中提供的多種應變策略，如“角色扮演的即興發揮”或是“聲音錶情的層次變化”，都非常具體且易於模仿。我嘗試在最近的一次活動中運用瞭其中關於“非語言溝通”的技巧，效果立竿見影，孩子們立刻被那種沉浸式的氛圍所吸引。這本書的價值在於，它不僅告訴你“該做什麼”，更重要的是教會你“如何帶著智慧和熱情去做”。

評分☆☆☆☆☆

我以一個對早期教育充滿好奇的傢長身份來審視這本書，它的價值同樣不可估量。它打破瞭我過去對“給孩子講故事”的刻闆印象——即隻需要把字念齣來就好。這本書讓我明白瞭，閱讀活動的設計實際上是一門精密的藝術，它需要對文本、圖像、以及孩子的心理狀態進行多維度的考量。書中關於“如何引導孩子進行深度對話”的章節給我留下瞭極深的印象。它提供的那些開放式、引導性的提問方式，比如“如果你是書中的小兔子，你會怎麼想？”而不是“小兔子為什麼哭瞭？”，極大地促進瞭孩子的共情能力和邏輯思維。這種教育理念的輸齣，對於希望在傢中也能營造高質量親子閱讀環境的傢長來說，簡直是一份寶藏。它將傢庭閱讀從一項日常任務，提升為一種珍貴的親子情感交流儀式。這本書的敘述風格非常親和，即便是對教育學不太瞭解的人，也能輕鬆領會其核心思想，這使得它具有瞭極強的普適性。