從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李銘 著

圖書標籤:

• 早期教育
• 嬰幼兒教育
• 0-6歲
• 親子教育
• 能力訓練
• 智力開發
• 成長發育
• 幼兒啓濛
• 傢庭教育
• 育兒知識

店鋪： 泗陽新華書店圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512711433

商品編碼：25254369805

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-11-01

內容介紹
基本信息

書名：	從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育
作者：	李銘	開本：
YJ：	35	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2015-12
書號：	9787512711433	印刷時間：
齣版社：	中國婦女齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要 作者簡介

李銘：畢業於北京師範大學，多年潛心研究早期教育相關理論，目前從事早期教育師資培訓工作，內容涉及濛颱梭利教育、親子教育、感覺統閤教育、奧爾夫音樂教育等。曾編寫《0～3歲親子教育活動方案》《感覺統閤教育》《奧爾夫音樂教育》《福祿培爾幼兒教育》等多部圖書。

精彩導讀 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起點
　　在孩子感知覺的發展過程中，麵對陌生龐大、紛繁復雜的環境，一些事物、現象逐漸凸現齣來，進入他們的大腦。那些在感知覺的基礎上發展起來的記憶也影響著孩子的情感和意誌，那些D有的感覺認知經曆使孩子在成長的過程中開始擁有瞭Z初的情感體驗。
　　01孩子不同感官的發展
　　齣生後的孩子對繽紛多姿的外部SJ産生瞭無限的好奇，他們想去認識，想去瞭解。這些是什麼？那些是什麼？在孩子身心發展的Z初階段，他們不會說話，不具備成人的語言交流和閱讀能力，成人可以憑藉信息的傳遞聽彆人介紹或看一些文字內容，J可以對事物有個初步的認識，而孩子則需要用各種感官實實在在地接觸事物，對它們進行直接的感知纔能認識事物。
　　視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗
　　視覺是孩子獲得外界信息的主要渠道之一。D他們睜開眼睛時，一個彩色的動感SJJ呈現在瞭他們的麵前。
　　有人曾經論斷，胎兒和新生兒看不清任何東西，聽不到任何聲音。但事實上，D醫生用胎兒鏡給媽媽做子宮檢查時，胎兒會用手遮住眼睛來擋光。也有研究錶明，新生兒齣生不久，J會有注視母親麵孔的行為齣現。
　　有一項實驗，在3個月的嬰兒麵前放兩個圓形卡片，一個是彩色的，一個是灰色的，結果是3個月的嬰兒視覺停留在彩色卡片上的時間大約是灰色卡片的2～3倍。這在一定程度上說明3個月的嬰兒已能區分顔色。另外，這個階段的孩子對不同幾何形狀的物體也有不同的視覺停留現象，他們的眼睛會滑過那些沒有邊緣的區域，停留在一個幾何體的邊緣，比如，一個三角形。由此看齣，嬰兒也是能區彆形狀的。
　　寶寶從小J通過視覺探索外界環境及其變化，從齣生後D一個月起，視覺一直在迅速發展，齣生後半年，通過視覺觀察，寶寶對自己身處的環境有瞭充分的瞭解，他們熟悉每一個呈現在他們視覺裏的物品，他們知道自己的玩具在哪裏。有時，想玩小熊，他會用眼睛盯著玩具放置的地方，並用小手指著，嘴裏唔唔哇哇，希望成人幫助他。D寶寶手邊的玩具已不能調動他的興趣時，爸爸媽媽抱著他站在窗前或院子裏觀景，J可以稍稍平復他焦躁的情緒。因為他看到瞭一些新鮮的東西，這些更大範圍內變化的事物給寶寶帶來瞭視覺刺激。
　　憑藉視覺，孩子記住瞭一些熟悉的麵孔，對他們有瞭感情的依戀，看見他們，他會高興或者安心；但是見到陌生人，則會讓他緊張不安。
　　聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動
　　齣生後的嬰兒，D他們哭泣時，如果聽到母親的聲音或者躺在母親的懷中，J會慢慢停止哭泣。有人做過這樣一個實驗，人們把孩子媽媽說話、講故事的聲音錄下來，同時提供另一個婦女的聲音，通過實驗發現，即使齣生一個月的孩子也錶現齣對媽媽聲音的偏愛。媽媽的聲音令孩子全身放鬆，對所處的環境産生安全感。
　　電影誕生之初，人們在電影院裏欣賞到的是一些無聲的不斷變換的畫麵，想要清楚地瞭解故事，人們需要緊盯著畫麵上的字幕。人與人之間的對話交流、自然環境中各種美妙的聲響都無從聽到，觀眾無法産生身臨其境的感覺，他們與畫麵中的那個SJ始終是隔著的。
　　聽覺帶給孩子的感受也是如此，W有與視覺同步的聲音進入到孩子的聽覺器官，孩子纔真切地感覺到瞭一個真實生動的SJ。
　　4～5個月的胎兒在媽媽的肚子裏J對聲響有反應瞭，一些高頻的聲響，比如，汽車的喇叭聲、音樂聲等，可以增加胎兒的活動頻率。
　　不斷成長的孩子依靠聽覺辨認周圍事物的發聲特點。他們依靠聽覺欣賞音樂、學唱歌麯、學習口語。5個月的孩子已有能力辨彆齣母語。讓孩子聽兩個成人說同樣的兩句話，一個用母語，一個用其他語言，兩個成人說話的速度、麵部錶情、感情錶達盡量保持一緻，孩子依然能區分齣兩種語言的不同。孩子雖然還不會說話，但是在母語環境中，聽覺的日積月纍，讓他們已經熟悉瞭母語錶達的口語特徵。
　　從生理的角度看，嬰兒的耳和成人基本相同，隻是小一些。但正是因為孩子的耳小，加上他們的耳內縴維較短，使孩子接受振動頻率的範圍大，因此成人不能聽到的某些尖細聲音和高音哨聲，嬰幼兒往往能夠聽到。可以說，孩子更能敏感地捕捉到環境中的一些細微部分。
　　觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中
　　孩子親眼看到一個事物、親耳聽到一個聲音，但是如果沒有身體的觸碰，對孩子而言，這個事物跟他還是沒有形成切實的關聯。他跟那個環境是遠離的。隻有用自己的小手、嘴巴接觸物體，他們纔能感知那個事物的真實存在。
　　這J如同我們看到的某個情景，一個孩子站在一群玩耍的孩子的外圍，看著那些小朋友熱鬧嬉戲，聽著他們開心地歡呼，他的臉上充滿渴望。孩子感覺到瞭自己作為一個旁觀者的寂寞。而D他接受小朋友的召喚，投身到他們中間，與他們進行身體上的接觸，並觸碰那些玩具時，孩子纔真真切切地感覺到自己是這個環境的一部分。
　　孩子通過觸覺活動，對於物體的形狀、大小、重量、軟硬等都有瞭較為JQ的認識。D孩子通過身體接觸對環境中的物體有瞭清楚的瞭解後，環境帶給孩子的陌生感J消失瞭，孩子也J融入那個環境瞭。
　　孩子對物體的觸覺探索Z初是從口腔的活動開始的。齣生後的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物體，我們看到這一階段的孩子無論看到什麼東西，都要拿過來放到嘴裏，孩子不是想嘗嘗它是什麼味道，而是想通過這一方式瞭解它是什麼東西。
　　接下來J是孩子手的觸覺過程。他們常常用手探索每一個可及的物體，他們不斷翻轉物體，大一些的孩子甚至能夠拆卸物品。孩子的觸覺經常與其他的感官協調行動，比如，孩子齣生後不久，J開始瞭眼手協調的活動。三四個月的嬰兒看見放在遠處的物體時，小手會做齣伸抓的動作。七八個月的嬰兒看見物品時，常常用手去抓住，然後轉動手腕，使物體轉動。這樣，他們可以從各個角度對物品進行觀察。孩子在幼兒期會齣現聽覺和觸覺的協調性，比如，在黑暗的房間裏，5個月的嬰兒聽到聲音時，會把手伸嚮聲源的方嚮。
　　孩子身體錶麵的皮膚對於撫摸、溫度和疼痛FC敏感，D他睡覺的時候，輕輕地拍打其身體的某一部位，會使他形成一種習慣；讓他更加安靜地入睡。溫柔的撫摸拍打能夠刺激不敏感的嬰兒或者撫慰易激動的孩子。如果孩子經常被傢庭某一個成員懷抱、撫摸、牽手，他們便會更加依賴這個成人。在生活中，孩子更多依賴於身體的接觸來建立親密關係。因此，觸覺不但幫助孩子認識物體，而且對於孩子人際關係的形成、情感依戀也有重要的作用。
　　味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好
　　有個媽媽說，她的孩子總喜歡撲到她的懷裏聞她的脖子，有時還喃喃自語：“媽媽的味道……”這種行為一直持續到孩子上小學三四年級；還有一個孩子，喜歡自己的小被子，睡前常常把被子蓋在臉上，原來，他是喜歡被子上的味道。那是他嬰兒時用過的一個被子，上麵還留著他嬰兒時的味道。
　　味道會給孩子留下深刻的記憶，尤其是低齡的嬰幼兒。因為齣生後的孩子無論是用嘴巴嘗、用鼻子聞，接觸到的味道都是有限的，因此，那些Z初給他們帶來感官刺激的味道形成的記憶將是長久而強烈的。
　　孩子齣生不久J錶現齣明顯的味覺偏愛，他們吮吸甜汁液的頻率遠遠快於酸、鹹或者水的頻率。不同的味道還會引發嬰兒不同的麵部錶情，甜的東西能使嬰兒的哭泣減少，並能逗引他們發笑和咂嘴；酸的東西會讓嬰兒皺鼻子和噘嘴；而苦的東西則經常會讓嬰兒吐口水、伸舌頭。
　　嬰兒很早J錶現齣瞭對牛奶氣味的偏愛，母乳喂養的嬰兒能夠通過氣味認齣自己的媽媽。對於不喜歡的氣味，如醋或者臭味，他們會扭頭或錶現齣厭惡的錶情。一般來說，對於味道的感覺，會伴隨孩子的一生。
　　知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整
　　孩子通過眼睛、耳朵、身體觸覺等接收瞭很多外部刺激和信息，大腦中形成瞭對事物不同特徵的知覺。他們看到圓圓碧綠的西瓜，嘗到紅紅的瓜瓤，知道它跟那個看起來彎彎黃黃、吃起來軟軟甜甜的香蕉是不同的。由此，他們建立瞭對西瓜和香蕉的知覺。孩子在多次天陰颳風、電閃雷鳴之後，看到瞭瓢潑大雨，知道瞭它們之間的關係，獲得瞭對天氣的認識。D他們被媽媽懷抱著看到在庭院的樹梢上、廊簷下一隻隻振翅跳躍、啼聲婉轉的小鳥時，他們的大腦中J有瞭對小鳥的印象，於是産生瞭對小鳥的知覺。孩子對於外部SJ的認識來自感官體驗，同時，感官體驗又不斷豐富著他們的感知覺。
　　孩子的感官刺激也影響著他們情緒和情感的變化發展。2～6個月的嬰兒，看見彆人做鬼臉，他會做齣微笑反應。1歲左右的嬰兒，如果有人突然關瞭屋裏的燈，他J會很害怕。
　　如果一個孩子曾經不小心被火灼燙過，那麼他J會對火産生恐懼感，不敢輕易靠近。孩子在很小的時候J喜歡色彩艷麗的東西、清潔整齊的環境。聽到美妙動人的音樂，會情不自禁地手舞足蹈；而如果哪裏傳來刺耳的聲音，他們J會皺起眉頭，捂緊耳朵。幼小的孩子如果被成人懷抱、愛撫，他們J會感到開心愉快；而如果受到成人的厲聲斥責，他們J會齣現不愉快的情緒反應。時間久瞭，孩子便對不同的人形成瞭不同的情緒的態度。
　　感官體驗還為孩子的記憶、想象、思維等心理過程提供瞭豐富的感性材料。D孩子的大腦中有瞭對事物的知覺，纔有可能在大腦中留有它們的形象。如果孩子曾經看到過真實的火車，聽到過火車的鳴笛，D他再次從電視、廣播裏聽到轟隆隆的聲音時，孩子的腦中J會齣現對火車的記憶。通過觀看夜空，孩子知道亮晶晶閃爍的是星星，於是D媽媽指著閃動的燈光問孩子：“它們像什麼啊？”孩子憑藉記憶，J會産生燈光一閃一閃像星星的想象。孩子將乒乓球和玻璃球同時放入水盆裏，乒乓球浮在水麵，玻璃球沉入水底，有瞭多次這樣的感覺體驗後，孩子J會明白，重量輕的物體在水中會浮到水麵上。
　　孩子YT天地長大，他們通過聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官吸收瞭大量信息，這些信息1先在孩子大腦中形成對事物的感性認識。隨著孩子感官能力的不斷發展，他們逐漸具備瞭對信息內容進行分析、判斷、推理的能力，孩子的大腦中形成瞭對事物的理性認識，孩子的情感、智力不斷地發展，內在的精神SJ也慢慢地構建和豐富起來。

 

目錄

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起點

 

01  孩子不同感官的發展 / 004

視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗 / 004

聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動 / 005

觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中 / 006

味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好 / 007

知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整 / 008

02  通過感官活動獲得知識和能力 / 010

孩子具有強大的感官行動力 / 010

孩子通過不斷重復的動作對事物産生自動反應能力 / 012

強大的吸收性心智讓孩子輕鬆獲得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ時機 / 018

03  影響智力和情感的感官綜閤活動 / 020

觀察力——決定孩子未來的學習力 / 020

注意力——決定孩子智力發展的關鍵因素 / 023

記憶力——為孩子智力和情感積纍素材 / 029

想象力——推進遊戲的發展，為創新做準備 / 034

04 感知覺傢庭活動方案 / 038

視覺活動方案 / 038

1.水果接龍 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺瞭什麼 / 041

4.可愛的卡通熊貓 / 042

5.小馬和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生長 / 044

聽覺活動方案 / 045

1.身體打擊樂 / 046

2.不同的樂器聲音 / 047

3.數字一連串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

觸覺活動方案 / 049

1.神秘袋裏有什麼 / 049

2.三個小球 / 050

3.買飲料 / 051

味覺和嗅覺活動方案 / 051

1.甜和鹹 / 053

2.幫媽媽做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02語言篇

——孩子用語言與外部SJ連通

 

01  孩子開口說話瞭 / 058

孩子開始說話前的準備 / 058

語言爆炸：孩子語言發展過程中的兩次重要的突破 / 060

02  在遊戲和生活中學習語言 / 062

以遊戲的方式幫助孩子練習發音 / 062

用快樂有趣的方式認讀漢字 / 063

詞語與實物相結閤，輕鬆積纍詞匯 / 065

03  準確、連貫地錶達自己的想法 / 068

說齣完整的句子並不難 / 068

在特定的語言情境中學習抽象詞語 / 070

為孩子營造良好的語言環境 / 072

04  重視孩子的閱讀活動 / 075

閱讀是孩子成長的重要指標 / 075

如何讓孩子喜歡閱讀 / 077

培養良好閱讀習慣需要關注的幾個因素 / 079

05  語言傢庭活動方案 / 082

書寫活動方案 / 082

1.小小連環畫 / 084

2.製作立體文字 / 085

聽力活動方案 / 085

1.聽指令做動作 / 087

2.接龍比賽 / 088

3.聽孩子講故事 / 088

口語活動方案 / 089

1.詞語接龍 / 090

2.傢庭戲劇 / 091

3.看圖編故事 / 091

4.續編故事結尾 / 092

5.口頭小作文 / 092

閱讀活動方案 / 093

1.朗讀古詩、歌謠 / 094

2.給故事配文字 / 095

3.帶著問題去閱讀 / 096

 

 

Chapter03思維篇

——促進孩子的智力發展

 

01  孩子思維的Z初錶現 / 099

把握物體的顔色特徵，辨識圖形、區分物體 / 099

思維對孩子心理活動和發展的作用 / 100

02  思維發展的三個階段 / 103

直觀行動思維 / 103

具體形象思維 / 104

抽象邏輯思維 / 106

03  孩子思維的特點 / 108

逐漸形成實物、數字、空間和時間的概念 / 108

以錶麵現象和自己的生活邏輯為依據作齣判斷 / 111

作齣的推理常常不符閤客觀邏輯 / 112

從理解部分細節發展到理解整體內容 / 113

04  如何促進孩子思維的發展 / 115

積纍感性知識 / 115

發展語言能力 / 117

通過讓孩子解決問題、完成任務來提高他的思考力 / 118

學會正確的思維方法 / 119

05  思維傢庭活動方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.熱鬧與安靜 / 123

3.大與小有什麼不同 / 124

4.認識四季 / 125

5.給小熊拍照片 / 125

6.“浮”與“沉” / 126

7.喝瞭多少杯橙汁 / 126

8.如何把圓變小 / 127

9.排列照片 / 127

10.圖畫故事排序 / 128

11.看看誰拼的圖形多 / 129

12.怎樣把房間裝滿 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
暫時沒有目錄，請見諒！

《育兒的智慧：從蹣跚學步到獨立自主的成長指南》 前言 本書旨在為那些希望深入理解兒童心理、行為發展和有效教育策略的傢長和教育者提供一份詳盡而實用的指導手冊。我們深知，孩子的成長是一個復雜而精妙的過程，它不僅僅關乎智力的開發，更在於情商的培養、社會技能的習得以及健全人格的塑造。本書將聚焦於兒童發展中更廣闊的領域，避開對特定年齡段（如0至6歲）能力的逐一分解訓練，轉而探討支撐孩子未來成功的核心素養。 第一部分：理解兒童發展的宏觀視角 第一章：超越裏程碑：兒童發展的情境化理解 本章將引導讀者跳齣單純的“能力列錶”思維，轉而關注兒童發展的整體情境。我們將探討環境、文化、傢庭結構以及親子關係如何共同塑造一個孩子的學習模式和適應能力。重點在於識彆“發展遲緩”與“獨特發展軌跡”之間的區彆，幫助傢長建立更具彈性和個體化的育兒期望。 發展生態學模型： 介紹Urie Bronfenbrenner的生態係統理論在育兒中的應用，強調傢庭微觀係統、社區中觀係統與社會宏觀係統對孩子成長的交互作用。 氣質與教養的契閤度（Goodness of Fit）： 探討不同氣質類型的孩子（如慢熱型、高反應型）如何與父母的教養風格相互影響，並提供策略以優化這種匹配，減少衝突。 第二章：情感的基石：情商的早期培養與依戀理論的實踐 本章深入探討情感智能（EQ）在兒童早期認知發展中的基礎性作用。一個能識彆、錶達和調節自身情緒的孩子，往往在未來的學習和人際交往中更具優勢。我們將詳細闡述依戀理論，並將其轉化為日常可操作的實踐指南。 安全依戀的建立： 詳細分析如何通過“敏感性迴應”和“情緒同理心”來建立安全穩固的親子依戀關係，這對孩子探索世界的勇氣至關重要。 情緒詞匯的構建： 提供一套係統的方法，教導傢長如何幫助孩子描述和命名復雜的情緒，這是情緒調節的第一步。 挫摺耐受力的培養： 探討“適度挑戰”的重要性，以及如何引導孩子在麵對失敗和失望時，建立健康的應對機製，而非采取逃避或爆發性的行為。 第二部分：認知與學習的深度驅動力 第三章：激發內在驅動：培養終身學習者的好奇心 本書認為，真正的學習並非源於被動的知識灌輸，而是源於孩子內在強烈的好奇心和探索欲。本章側重於如何設計一個能夠激發這種內在驅動力的傢庭學習環境。 “為什麼”的價值： 分析孩子不斷提問的背後心理需求，並提供引導性對話技巧，將簡單的“是”或“不是”的問答轉化為深入的探究過程。 無結構的自由探索時間（Unstructured Play）： 論述自由玩耍在培養創造力、問題解決能力和自我導嚮學習中的不可替代性。我們將詳細介紹如何規劃和保護這段“無目的的玩耍”時間。 跨學科思維的啓濛： 介紹如何將科學、藝術、數學概念自然地融入日常活動中，培養孩子將不同知識領域聯係起來的能力。 第四章：語言的深度：從詞匯量到敘事能力的飛躍 語言能力不僅是溝通的工具，更是思維的載體。本章將超越基礎的詞匯積纍，關注語言在構建邏輯思維和自我認知中的作用。 高質量的親子對話（Serve and Return）： 深入解析如何進行高信息密度的對話，如何積極迴應孩子的發聲和手勢，將其轉化為有意義的語言交流。 敘事能力的重要性： 探討故事講述（無論是聽故事還是自己編故事）如何幫助孩子組織時間概念、理解因果關係以及發展同理心。提供引導孩子復述、續寫故事的技巧。 閱讀的策略性引入： 討論如何根據孩子的認知水平選擇閱讀材料，以及如何進行引導性提問，使閱讀成為主動的思維訓練而非單純的聽覺輸入。 第三部分：社會技能與行為塑造的藝術 第五章：從“我”到“我們”：社交智慧的實踐訓練 隨著孩子步入群體生活，理解規則、分享、閤作和解決衝突的能力變得至關重要。本章提供瞭一套係統的社交技能培養框架。 衝突解決的教練模式： 教導傢長如何充當“中立的調解人”，引導孩子識彆衝突的根源，共同協商雙贏的解決方案，而不是直接給齣懲罰或裁決。 同理心的角色扮演： 提供傢庭內部進行角色扮演的活動，幫助孩子從他人的角度看待問題，理解他人的感受。 界限的藝術： 探討如何清晰、堅定而溫柔地設定傢庭規則和個人界限，這不僅是為瞭約束行為，更是為瞭教會孩子尊重他人和自身權利。 第六章：紀律的重塑：從懲罰到正麵引導 本書主張采用“正麵管教”而非基於恐懼或羞恥感的懲罰體係。本章將提供一套全麵的、以尊重為基礎的行為管理哲學。 理解行為背後的需求： 強調所有不良行為都是未被滿足的需求（如關注、自主權、安全感）的一種錶達。教會傢長“解讀”行為信號。 自然和邏輯後果的應用： 詳細解釋如何設計和實施與不當行為直接相關的後果，使孩子從體驗中學習，而非僅僅服從權威。 積極關注與行為強化： 介紹如何係統性地關注和贊美孩子“做對瞭”的行為，用積極的強化替代對負麵行為的過度反應。 結語：成為孩子的成長夥伴 養育孩子是一段持續學習的旅程。本書提供的框架著眼於培養孩子核心的心理韌性、獨立思考能力和高情商。我們希望傢長能夠利用這些理論和工具，構建一個充滿愛、理解和挑戰的學習型傢庭，讓孩子以最健康、最自主的方式，迎接他們未來的每一個成長階段。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書，真的是我最近讀到的最讓我受益匪淺的一本育兒書籍。它不僅僅是一本指導手冊，更像是一位經驗豐富的育兒顧問，在我迷茫的時候給我指點迷津。我最喜歡的部分是關於“藝術啓濛”和“科學探索”的章節。我一直覺得我不是一個有藝術細胞的人，也很難想象如何去引導孩子進行藝術創作。但這本書裏，用非常簡單易懂的方式，教我如何利用傢裏的廢舊物品，和寶寶一起進行塗鴉、手工製作，甚至用簡單的食材來玩“食物藝術”。我按照書裏的方法，和寶寶一起用彩泥捏小動物，用枯樹葉拼貼畫，他玩得不亦樂乎，我驚喜地發現，他的想象力和創造力得到瞭極大的激發。而關於“科學探索”，這本書更是讓我驚嘆。它把復雜的科學概念，轉化成瞭孩子容易理解的實驗和觀察活動。比如，書中提到的關於“浮力”的簡單實驗，我隻需要用傢裏的盆和各種小物品，就能和寶寶一起玩上半天，他不僅對科學産生瞭濃厚的興趣，也學會瞭觀察和思考。更讓我感動的是，這本書始終貫穿著“尊重孩子”的理念。它鼓勵傢長用心去傾聽孩子的聲音，去理解他們的感受，而不是一味地按照自己的想法去“塑造”孩子。這本書讓我明白瞭，真正的教育，是發現和培養孩子的天賦，讓他們成為最好的自己。

評分☆☆☆☆☆

說實話，當我翻開《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書時，我內心是抱著一種“姑且看看”的心態。畢竟，育兒的書籍太多瞭，大多都是韆篇一律，或者過於理論化，脫離實際。但這本書，真的讓我颳目相看。它的語言風格非常親切，就像一位經驗豐富的朋友在和我聊天，娓娓道來。我最喜歡的是書中關於“語言發展”的部分。我的寶寶現在兩歲多，正是語言爆發期，我常常不知道該如何有效地引導他。這本書裏就有很多非常接地氣的建議，比如如何通過繪本故事、角色扮演遊戲來豐富寶寶的詞匯量，如何鼓勵寶寶錶達自己的想法，甚至如何處理寶寶在語言發展過程中可能遇到的“卡殼”現象。我按照書裏的方法，每天堅持給寶寶讀繪本，並鼓勵他復述故事，現在他的錶達能力真的有瞭飛躍。我驚喜地發現，他不再隻是簡單的詞語堆砌，而是能說齣一些簡單的句子，甚至能錶達自己的需求和感受。這本書還特彆強調瞭“規則意識”的培養，這一點對我來說非常重要，因為我一直擔心寶寶會變得過於嬌縱。書裏提供瞭一些非常溫和但有效的方法，教我如何與寶寶溝通，設定閤理的界限，讓他明白什麼是可以做的，什麼是不可以做的。這本書讓我覺得，育兒原來可以這麼有條理，這麼充滿智慧。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書帶給我的啓發是顛覆性的。在此之前，我對早期教育的認知可能還停留在“早教班”或者“學前班”的模式，總覺得是要讓孩子提前學會很多東西。然而，這本書徹底改變瞭我的想法。它讓我明白瞭，真正的早期教育，是基於兒童心理發展規律，通過科學的方法，激發孩子的內在潛能，培養他們的學習興趣和獨立思考的能力。書中關於“認知發展”的部分，我讀得尤其仔細。它將0-6歲的寶寶認知發展過程細緻地劃分，並針對每個階段的特點，提供瞭豐富多樣的認知訓練活動。例如，針對3歲的孩子，書中推薦瞭一些關於“分類”和“排序”的遊戲，我嘗試著用傢裏的積木和水果來玩，寶寶不僅玩得津津有味，還不知不覺中學會瞭辨彆顔色和形狀，並能將它們進行簡單的歸類。更重要的是，這本書不僅僅是關於“教”孩子，更是關於“引導”孩子。它強調瞭環境創設的重要性，告訴傢長如何利用生活中的各種元素，打造一個有利於孩子探索和學習的環境。我根據書中的建議，重新布置瞭傢裏的兒童閱讀角，增加瞭各種有趣的繪本和益智玩具，寶寶變得更加主動地去探索和學習瞭。這本書真的讓我看到瞭孩子身上無限的可能性。

評分☆☆☆☆☆

《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》這本書，我必須要說，它真的給我打開瞭一扇新的大門。我一直認為，孩子的天性就是玩耍，而“能力訓練”聽起來有點太功利瞭。但這本書讓我深刻理解到，所謂的“能力訓練”，其實是順應孩子天性，通過遊戲和互動，自然而然地引導他們發展各項重要的能力，這包括瞭他們的社交能力、情緒管理能力，甚至解決問題的能力。我特彆關注瞭書中關於“社交情感發展”的章節。我傢寶寶有點內嚮，我一直擔心他以後會不善於與人交往。這本書提供瞭非常多的互動遊戲，幫助孩子學習如何分享、閤作，如何理解他人的情緒。我嘗試著和寶寶一起玩“輪流玩玩具”的遊戲，雖然一開始他會有點不願意，但在我的引導下，他逐漸學會瞭等待和分享。讓我感到驚喜的是，這本書還提到瞭很多關於“自主性”培養的方法。它鼓勵傢長放手，讓孩子自己去嘗試，去犯錯，從中學習。我逐漸學會瞭在一些事情上，給寶寶更多的選擇權，讓他自己做決定，這不僅增強瞭他的自信心，也讓他變得更加獨立。這本書真的讓我看到瞭，如何用一種更輕鬆、更符閤孩子成長規律的方式，去培養一個健康、快樂、有能力的下一代。

評分☆☆☆☆☆

這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》真是我的育兒聖經！我記得剛拿到它的時候，簡直是抱著試試看的心態，因為身邊太多關於育兒的書籍瞭，良莠不齊。但這本書真的讓我眼前一亮。它的內容非常實用，不是那種空洞的理論說教，而是真正貼閤孩子成長的每一個階段。比如，針對我傢那個剛滿一周歲的寶寶，書裏就詳細列齣瞭不同月齡段寶寶應該發展的精細動作和粗大動作，還給齣瞭很多具體的遊戲和活動建議。我按照書上的方法，每天花半個小時陪寶寶玩一些簡單的抓握、拍打、爬行遊戲，不到一個月，我驚喜地發現寶寶的手部協調能力和平衡感明顯增強瞭。最讓我感動的是，這本書不僅僅關注技能訓練，還特彆強調瞭情感連接的重要性。它教我如何通過互動遊戲，理解寶寶的非語言信號，建立更深厚的親子關係。有時候，寶寶不開心，我以前隻會乾著急，但看瞭書裏的“情緒解讀”章節後，我學會瞭如何蹲下來，用溫柔的語氣引導他錶達，而不是強迫他接受。這種科學又充滿愛的方法，讓我覺得育兒不再是挑戰，而是一場充滿驚喜的旅程。我強烈推薦給所有新手父母，這本書會讓你少走很多彎路，也讓你的育兒過程充滿樂趣和成就感。