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店铺： 途创图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303143146

商品编码：27062189864

丛书名： 新版课程标准解析与教学指导 小学语文

出版时间：2012-04-01

 

 

 

 

 

 

 

《小学语文新课堂：探寻深度阅读与多元表达的路径》 内容简介 本书旨在为小学语文教学提供一套全新的视角与实践指导，聚焦于如何引导学生进行深度阅读，培养其多元化的语言表达能力，并在此过程中构建富有生命力的课堂。在国家对义务教育课程标准不断深化改革的背景下，本书紧密结合新时代教育发展的需求，力求超越机械的知识传授，抵达育人的核心。 一、 深度阅读：从“读懂”到“读透” 传统的阅读教学往往停留在对文本字面意思的理解，而本书则强调“深度阅读”的理念。深度阅读不仅要求学生理解文本的内容，更要引导他们探究文本背后的意蕴，体味作者的情感，理解文本的结构和艺术手法，并能将其内化为自身的认知和情感体验。 文本解读的层次性： 本书将文本解读分为几个层次： 表层理解： 准确识记字词，理解句子的基本含义，把握段落的中心思想。这需要教师引导学生运用多种识记方法，如音形结合、词语辨析、句子仿写等，并针对不同类型的文本（如记叙文、说明文、议论文、诗歌等）提出相应的理解策略。 深层探究： 引导学生关注文本的细节描写，挖掘人物的情感世界，理解作者的创作意图，分析文本的语言特色和表现手法。例如，在解读一篇人物传记时，不仅要了解人物的事迹，更要引导学生思考人物的性格是如何形成的，其经历对后世有何影响。在阅读诗歌时，要引导学生体会意象的象征意义，感受诗歌的音乐美和节奏感。 文本外延： 鼓励学生将文本内容与自身的生活经验、社会现实以及其他学科知识联系起来，进行批判性思考和价值判断。例如，在阅读一篇关于环保的文章后，可以引导学生讨论日常生活中的环保行为，甚至引发对更广泛的社会问题的思考。 阅读策略的多元化： 本书介绍并推广多种有效的阅读策略，帮助学生克服阅读障碍，提升阅读效率和质量。 预读与预测： 教授学生在阅读前通过浏览标题、图片、首尾段落等方式，对文本内容进行初步预测，激发阅读兴趣，建立阅读框架。 提问式阅读： 鼓励学生在阅读过程中主动提问，带着问题去阅读，将阅读过程变成一个主动探究、寻求答案的过程。教师需要示范如何提出有深度的问题，并引导学生在文本中寻找答案，甚至超越文本去思考。 勾画与批注： 引导学生养成在文本上划线、圈点、做笔记的习惯，标记关键信息、生疑之处、精彩词句等，将阅读过程可视化，加深印象。 思维导图与文本复述： 教授学生运用思维导图梳理文本结构、内容要点，以及通过不同形式的复述（如概括复述、片段复述、有感情地复述等）来检验和巩固阅读理解。 比较阅读： 鼓励学生将同一主题、同一体裁或同一作者的不同文本进行比较阅读，在比较中发现文本的异同，深化理解，开阔视野。 情感态度与价值观的渗透： 深度阅读并非冰冷的智力活动，而是伴随着丰富的情感体验。本书强调在阅读过程中，教师要引导学生关注文本所传递的情感，学会共情，理解并认同文本中的人文精神和价值理念。同时，也要鼓励学生形成自己的独立见解，对文本内容进行辩证的分析和评价。 二、 多元表达：从“说得清楚”到“说得精彩” 语言表达能力的培养是小学语文教学的重中之重。本书倡导“多元表达”，强调学生不仅要能够清晰、准确地表达自己的意思，更要能够有条理、有感情、有创意地进行表达，并适应不同的表达情境和对象。 口语表达的拓展： 从“回答问题”到“主动交流”： 鼓励学生在课堂上大胆发言，积极参与讨论，不仅回答教师的问题，更要主动与同学交流、碰撞思想。教师需要创设宽松的对话氛围，鼓励学生大胆质疑，提出不同观点。 叙事与描写能力的提升： 通过听、看、读等多种途径，引导学生积累生活经验和观察感悟，并学习运用生动形象的语言进行叙事和描写。例如，指导学生描写人物的肖像、动作、心理，描写景物的特点、色彩、动态，以及讲述一件生动有趣的故事。 议论与抒情能力的训练： 引导学生尝试对事物进行简单的分析和评价，表达自己的观点和感受。可以从简单的“喜欢/不喜欢”开始，逐步引导学生说出理由，形成初步的论证能力。在情感表达方面，鼓励学生用恰当的词语和语气来抒发自己的喜怒哀乐。 演讲与汇报的实践： 设计各种小型的演讲和汇报机会，如“我的课余生活”、“我最喜欢的一本书”、“我的一个小小发现”等，让学生在实践中锻炼组织语言、清晰表达、自信展示的能力。 书面表达的精进： 从“写作文”到“写生活”： 强调将写作与生活紧密联系，引导学生观察生活，体验生活，从中发现写作的素材。鼓励学生写日记、写观察笔记、写读后感、写游记，将生活中的点滴感悟转化为文字。 写作技法的指导： 系统地介绍和示范常用的写作技法，如“细节描写”、“开头结尾的技巧”、“运用修辞手法”、“段落的组织”、“过渡句的使用”等，帮助学生提升写作的生动性和感染力。 修改与润色的重要性： 强调修改是写作过程中不可或缺的一环。引导学生学习自我修改和同学互评，发现文章中的不足，并有针对性地进行修改，提升文章的质量。 主题式与创意性写作： 围绕特定主题，设计富有创意的写作任务，如“假如我是一位小发明家”、“给未来写一封信”、“续写故事”等，激发学生的想象力和创造力。 跨媒体与融合性表达： 在信息时代，语言表达的形式日益多样化。本书也关注引导学生尝试将文字与图画、影像、声音等相结合，进行跨媒体的表达。例如，鼓励学生为自己的故事配上插图，制作简单的故事短片，或者将口头表达与PPT演示相结合。 三、 教学指导：构建富有生命力的课堂 本书不仅提供理念和方法，更注重实践指导，帮助教师构建充满活力、富有成效的课堂。 以学生为中心的教学理念： 强调教师是学生学习的引导者、促进者，而非知识的灌输者。教学设计要围绕学生的认知特点和学习需求展开，充分调动学生的学习积极性。 情境化与游戏化的教学设计： 创设真实、有趣的学习情境，运用游戏、角色扮演、故事讲述等多种教学手段，将抽象的语言知识融入生动有趣的活动中，提高学生的学习兴趣和参与度。 互动式与合作式学习： 鼓励学生之间的互动与合作，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在交流与碰撞中学习，培养其团队合作精神和解决问题的能力。 评价方式的创新： 倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更关注其学习过程、进步情况、创新能力以及情感态度和价值观的养成。鼓励采用形成性评价、过程性评价、表现性评价等多种形式。 教师专业发展的支持： 为教师提供丰富多样的教学案例、教学反思、教学资源，以及针对不同教学难点的分析与建议，帮助教师不断提升专业素养，解决教学中的实际问题。 四、 课程标准的解读与教学实践的衔接 本书与课程标准的精神保持高度一致，并致力于将课程标准的要求转化为具体的教学活动和可操作的指导。在深入解读课程标准所倡导的核心素养、教学目标、教学内容和评价要求的基础上，本书为教师提供了将这些宏观要求落地到微观教学实践的有效路径。例如，对于课程标准中提出的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”等核心素养，本书都提供了详细的教学策略和活动设计，确保教学能够真正触及学生的核心能力。 总结 《小学语文新课堂：探寻深度阅读与多元表达的路径》是一本面向一线小学语文教师的实践性指导用书。它不仅关注语言知识的传授，更致力于培养学生的语文素养，激发其学习兴趣，提升其创新能力。本书倡导的深度阅读和多元表达的理念，以及其丰富的教学设计和指导，将有助于教师们在充满挑战的教育改革中，构建真正高效、有温度、有生命力的小学语文课堂。

评分☆☆☆☆☆

深入研读这本书的内容结构，我发现其编排逻辑清晰得令人拍案叫绝。它似乎不仅仅是对课程标准的简单罗列和解释，而是构建了一套完整的、可操作的教学脉络。从宏观的课程理念阐述，到微观的单元知识点拆解，再到具体的教学建议和活动设计，层层递进，逻辑链条紧密无缝。特别是它对一些核心素养的解读部分，不是那种空泛的口号式陈述，而是结合了大量的具体课例和学情分析来进行具象化说明，这对于我们一线教师来说，无疑是提供了最直接、最实用的行动指南。我对比了手头其他一些参考资料，这本书在“如何将课标精神融入日常课堂实践”这一环节的处理上，展现出了极强的操作性和指导性。它仿佛是一位经验丰富、循循善诱的资深教研员，在你感到困惑时，总能提供一个清晰的切入点和解决问题的思路，让人在面对新课标的挑战时，不再感到茫然无措，而是充满了信心和方向感。

评分☆☆☆☆☆

从版本更新和时效性的角度来看，这本书的价值是毋庸置疑的。教育标准总是随着时代的发展而不断迭代和完善，一本滞后的参考资料很快就会失去其指导意义。这本书显然是紧跟最新一轮的课程标准修订精神而编写的，其中对一些新的教学理念和评价体系的解读，具有极强的先导性。我曾在尝试理解某个新的教学要求时感到困惑，但翻阅这本书的相应章节后，立刻豁然开朗。它不仅解释了“是什么”，更重要的是解释了“为什么”要这样变，以及“如何”才能更好地落实。这种前瞻性的视野和对教育发展趋势的精准把握，使得这本书成为了我案头不可或缺的“实时更新”的教学指南。它确保了我的教学实践始终站在教育改革的最前沿，避免了因信息滞后而采取的过时策略。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书在对“能力培养”与“知识传授”之间关系的把握上，体现了极高的教育智慧。它没有陷入过去那种过度强调知识点记忆的窠臼，而是将重心放在了如何通过语文学习，真正提升学生的思维品质和审美情趣上。书中对于如何设计开放性、探究性的课堂活动进行了大量的探讨，这些探讨并非纸上谈兵，而是建立在对现行教材结构和学生认知规律的深刻理解之上的。例如，它在处理阅读教学时，强调的不是“读懂了什么字词”，而是“读出了什么样的情感和思考”，这种价值导向的转变，恰恰是当前语文教育改革的核心。通过阅读这本书，我更坚定了自己教学理念的更新方向，它像是一剂强心针，帮助我摆脱了惯性思维的束缚，更加聚焦于培养能适应未来社会发展要求的、具有独立思考能力的学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，可以说是做到了“雅俗共赏”的完美平衡。它在阐述教育理论和课程标准时，保持了学术研究应有的严谨性和专业性，用词精准到位，逻辑推导清晰有力，这保证了内容的权威性。然而，当它转向教学指导和案例分析时，文字又变得生动活泼起来，充满了教育的温度和人情味。我特别喜欢它在描述“学生学习状态”和“教师反思”时所采用的叙述方式，非常贴近真实的教学场景，读起来没有那种高高在上的说教感。这种亦师亦友的语调，使得阅读过程变成了一种愉快的知识对话，而不是枯燥的任务。它成功地架设起了一座桥梁，将深奥的课程标准“翻译”成了我们每天在教室里可以立即使用、并且能产生实际效果的教学语言。对于年轻教师来说，这本教材无疑是最好的引路人；对于资深教师而言，它也提供了重新审视和优化自己教学实践的独特视角。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种沉稳又不失活力的色彩搭配，一下子就抓住了我的注意力。翻开内页，纸张的质感相当不错，阅读起来眼睛非常舒服，长时间对着也不会有那种刺眼的感觉。更值得称赞的是它的排版布局，疏密有致，重点部分的处理非常到位，无论是标题、小标题还是正文的缩进和行距，都体现了一种专业和严谨的态度。我尤其欣赏它在章节过渡时所采用的留白处理，既不会显得单调，又能给人一种喘息和思考的空间。作为一名长期在小学语文教学一线摸爬滚打的教师，我深知一本好的教辅材料，除了内容本身的价值外，外在的呈现方式也是影响学习体验的关键因素。这本书在这一点上做得非常出色，它不仅是一本工具书，更像是一件精心打磨的艺术品，让人在使用的过程中都能感受到出版方对教育工作者的尊重。细节之处见真章，这种对用户体验的极致追求，在如今的教辅市场中并不多见，让人觉得物超所值，也更愿意深入研读其中的精髓。