美国教育学界精英群体的兴起/美国教育变革研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张斌贤... 编

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出版社： 浙江教育

ISBN：9787553638669

商品编码：28436465909

开本：16

出版时间：2015-12-01

基本信息

• 商品名称：美国教育学界精英群体的兴起/美国教育变革研究
• 作者：康绍芳|总主编:张斌贤
• 定价：32
• 出版社：浙江教育
• ISBN号：9787553638669

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2015-12-01
• 印刷时间：2015-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：252
• 字数：266千字

编辑推荐语

康绍芳著的这本《美国教育学界精英群体的兴起》是对美国教育学界精英群体的社会史考察，以默顿学派所构建的科学社会学理论作为理论基础，尝试挖掘19世纪末20世纪初美国众多学者将研究兴趣集中于教育领域的根本原因，以及美国教育学术秩序构建的社会过程。

目录

导言
第一章 教育学界精英群体及其测定指标
第一节 学科精英与学科知识的生产
第二节 教育学界精英的测定指标
第二章 美国教育学界精英群体的社会结构图谱
第一节 美国教育家群体社会结构特征总体图谱
一、家庭出身或父母职业
二、出生地区分布
三、性别结构
四、族裔结构
五、婚姻状况
六、宗教信仰
七、就读初等学校地区与性质
八、就读中等学校地区与性质
九、就读高等教育院校性质
十、留学情况
十一、学位结构及其分布情况
十二、职位或职务结构
十三、学术活动地区分布
十四、学术工作领域分布
第二节 美国大学教育学界精英群体的特质及社会结构
一、全美大学教育学教师学会及其会员构成
二、全美大学教育学教师学会教授群体结构特质
第三章 以教育为业：美国教育研究的黄金时代
第一节 时代的舆论气候：教育研究兴趣的增长
第二节 大转折时代：美国社会结构转型与学校变革
一、大转折时代的美国社会结构
二、教育家的使命：公立学校改革
第三节 教育家群体的社会特质与教育学界精英的崛起
一、教育学界精英的社会出身与职业兴趣
二、教育学界精英的知识结构与学术趣味
第四章 美国教育学界精英群体的学术阵地
第一节 教育学界精英的有形学院与无形学院
第二节 教育学界精英的孵化地：哥伦比亚大学与芝加哥大学
一、大学教育研究的肇始
二、美国教育学术传统的形成
三、哥伦比亚大学教师学院教育学术研究取向及其风格
四、芝加哥大学的教育学术研究取向与风格
第三节 无形学院：教育学界精英的知识生产与学术互动
一、教育知识的生产及其扩散
二、专业学会中教育家的学术互动
第五章 美国教育学界精英群体中的不同流派及其取向
第一节 实验主义取向：杜威及其追随者
一、杜威及其教育研究团队
二、杜威式的教育科学及其研究范式
第二节 科学主义取向：桑代克及其继承者
一、一切存在都可以被测量：桑代克及其门生
二、**的专业化：贾德的教育学术帝国
结语
参考文献
附录
后记

《美国教育精英的塑造与时代变迁：一部思想史的梳理》 引言 教育，作为社会进步的基石，其发展 trajectory 往往折射出一个时代的精神风貌与价值取向。在美国，教育的每一次深刻变革，都离不开一批具有远见卓识、勇于挑战现状的思想者与实践者。他们不仅是教育理念的创造者，更是教育政策的推动者，以其智慧与勇气，引领着美国教育走向新的高度。本书《美国教育精英的塑造与时代变迁：一部思想史的梳理》（暂定名，此处为便于阐述，代入一个侧重点略有不同的书名，旨在展现“美国教育学界精英群体兴起”以及“美国教育变革研究”背后的深层逻辑与历史脉络）旨在深入探究自美国建国以来，直至当代，教育学界精英群体是如何在特定历史时期涌现、发展，并对美国教育思潮、政策乃至实践产生深远影响的。我们将不再仅仅罗列事件与人物，而是试图梳理出一条连贯的思想演进脉络，揭示这些精英个体如何在时代的浪潮中被塑造，又如何反过来塑造时代。 第一章：启蒙的种子与早期教育的奠基者（17世纪至19世纪中叶） 美国教育的早期发展，深受欧洲启蒙思想的影响。在本章中，我们将考察那些在美国教育史上留下深刻烙印的早期思想家。他们并非今日意义上的“学界精英”，而是具有强烈教育理想的社会贤达、宗教领袖和政治家。例如，清教徒社群对普及基础教育的重视，直接催生了“公立学校”（public schools）的雏形，他们的教育理念蕴含着对知识传承与道德培养的双重追求。 我们将审视本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊等“国父”们在教育上的思考。富兰克林不仅是科学家、发明家，更是杰出的教育改革家，他创办的费城学院（后来的宾夕法尼亚大学）打破了当时教会垄断教育的局面，强调实用知识与公民教育的重要性。杰斐逊则将教育视为维护民主共和国存续的关键，他力主建立公立大学，普及乡村教育，其教育理念带有鲜明的理性主义与人文主义色彩。 这一时期，教育精英的出现，更多地表现为个体在特定社会需求下的自发涌现，他们的思想尚未形成系统化的“学理”，但却为美国教育的未来发展播下了种子。本章将重点梳理这些早期教育理念的起源，以及它们如何与美国的政治、社会结构相互作用，为精英教育的萌芽奠定基础。 第二章：专业化的曙光与第一代教育学者的崛起（19世纪中叶至20世纪初） 随着美国工业化的加速和社会结构的变化，教育的专业化成为必然趋势。本章将聚焦于美国教育学作为一门独立学科的形成过程，以及第一代教育学者的涌现。 我们将重点关注霍拉斯·曼（Horace Mann）的贡献。作为马萨诸塞州教育委员会的秘书，曼被誉为“美国公共教育之父”。他极力倡导建立统一的、由政府资助的公共学校系统，强调教师培训的重要性，并致力于通过教育来解决社会不平等问题。曼的思想不仅推动了美国公共教育的发展，也为教育学研究注入了社会改革的动力。 这一时期，德国的教育学理论，尤其是赫尔巴特的思想，对美国产生了深远影响。以威廉·詹姆斯（William James）为代表的哲学家，将心理学引入教育研究，强调个体经验与学习过程的重要性。他的学生约翰·杜威（John Dewey）更是将教育理论推向了新的高峰，成为实用主义教育的集大成者。杜威的“儿童中心论”、“经验主义”以及对“教育即生活”的强调，深刻地改变了美国教育的面貌，并对世界教育产生了广泛影响。 本章还将考察早期大学的兴起，以及它们如何在教育研究和教师培养方面发挥核心作用。教育学研究开始从哲学、心理学等领域分离出来，形成了自己的研究方法和理论体系，为“教育学界精英”这一群体的出现奠定了理论与学术基础。 第三章：杜威主义的辉煌与挑战（20世纪初至20世纪中叶） 约翰·杜威的教育思想在美国教育史上占据着举足轻重的地位。本章将深入剖析杜威主义的内涵及其在美国教育界的广泛传播，同时也将探讨其面临的挑战与批评。 杜威关于“教育即经验”、“教育即成长”、“学校即社会”等核心理念，在20世纪上半叶深刻地影响了美国从学前教育到高等教育的各个层面。一批追随杜威思想的教育家，如威廉·赫胥·基尔帕特里克（William Heard Kilpatrick）等人，将杜威的理论转化为具体的教学实践，例如“项目法”（Project Method）。 然而，杜威主义并非没有争议。在经历两次世界大战后，美国社会面临着新的挑战，对教育的实用性、国家利益以及道德传承的呼声日益高涨。本章将探讨针对杜威主义的批评，例如其可能导致的“唯工具论”、“忽视基础知识”等问题，以及这些批评如何促使教育学界反思和调整。 同时，我们将考察这一时期涌现出的其他重要教育思想家，例如爱德华·桑代克（Edward Thorndike）等行为主义教育家，以及他们对教育研究方法的影响。教育学界内部的思想碰撞与争鸣，正是精英群体不断壮大和理论创新的重要动力。 第四章：战后变革与教育科学的崛起（20世纪中叶至20世纪80年代） 二战后的美国，社会结构再次发生深刻变化，教育再次被置于国家发展和国际竞争的前沿。本章将重点关注这一时期教育学界精英在推动教育改革中的作用，以及教育科学化、数据化趋势的兴起。 “斯普特尼克时刻”（Sputnik moment）极大地激发了美国社会对科学和工程教育的重视。联邦政府在教育领域的投入大幅增加，推动了教育研究的蓬勃发展。本章将梳理这一时期教育政策的关键变革，例如《国防教育法》（National Defense Education Act）的颁布，以及其对科学、数学和外语教育的影响。 在教育学研究领域，心理学、社会学、经济学等学科的理论和方法被更广泛地应用于教育研究。教育测量学、教育统计学等分支学科逐渐成熟。我们将探讨教育心理学家，如布鲁纳（Jerome Bruner）关于认知发展和结构化教学的理论，以及社会学家对教育公平、学校社会学等问题的研究。 这一时期，教育学界涌现出一批具有影响力的学者，他们不仅在学术上取得成就，也积极参与政策咨询和教育实践的指导。本章将考察他们如何利用科学研究的方法，为教育决策提供依据，并推动了教育的标准化与系统化。 第五章：多元化思潮与批判性教育学的兴起（20世纪80年代至今） 从20世纪80年代开始，美国社会进入了一个更加多元化、全球化的时代，教育也面临着前所未有的挑战和机遇。本章将聚焦于这一时期教育学界精英群体的新特征，以及多元化思潮和批判性教育学的兴起。 后现代主义、批判理论等思潮对传统的教育理念提出了挑战。本章将重点探讨保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的“批判教育学”在美国的影响，以及以亨利·吉鲁（Henry Giroux）、彼得·麦克拉伦（Peter McLaren）等为代表的学者，如何将教育视为意识形态斗争的场所，倡导解放性的教育实践。 同时，本章也将关注教育领域内的其他重要思潮，例如多元文化教育、性别教育、种族公平等议题的兴起。这些议题的提出，要求教育更加关注弱势群体、少数族裔以及不同性别学生的权益，教育学界对此进行了深入的研究和积极的倡导。 教育技术的发展，特别是信息技术的普及，也对教育学研究和实践产生了巨大影响。本章将考察教育技术如何成为新的研究领域，以及相关的教育学精英如何探索技术在教育中的应用。 此外，本章还将探讨当下教育学界精英在面对全球化、技术变革、教育公平等复杂问题时，所展现出的思想深度与研究方向。他们如何在继承前人思想遗产的基础上，不断创新，为解决当代教育难题提供新的思路。 结论：教育精英的传承与未来展望 在梳理了美国教育学界精英群体在不同历史时期的兴起与发展脉络后，本书将以一个总结性的章节来审视这些精英群体所共有的特质，以及他们对美国教育发展所产生的整体性影响。我们将分析精英群体的形成机制，包括学术研究、政策倡导、教师培养、社会影响力等多个维度。 同时，本书也将对当前美国教育学界面临的挑战进行分析，并展望未来教育精英群体可能的发展方向。在瞬息万变的时代，教育精英的使命是什么？他们如何在新形势下继续发挥引领作用？本书旨在为读者提供一个深入理解美国教育变革背后深层动力的视角，从而更好地认识教育的本质与未来。 本书将力求语言生动、逻辑清晰，避免空洞的理论堆砌，而是通过对历史事件、重要人物及其思想的深入分析，展现教育精英群体与时代变迁之间复杂而动态的互动关系。我们的目标是让读者在阅读过程中，不仅能够了解到美国教育的发展历程，更能感受到思想的力量是如何塑造教育，进而塑造社会的。

评分☆☆☆☆☆

从叙事风格上讲，这本书的节奏感把握得相当到位，它不像传统的学术专著那样沉闷枯燥，反而带有一种近乎侦探小说的张力。作者在铺陈历史背景和理论框架的同时，总能在关键时刻抛出一个令人侧目或醍醐灌顶的案例或引述。我尤其喜欢作者在处理那些敏感的历史节点时的克制与精确，他没有进行过度的道德审判，而是倾向于展示事实的复杂性。这种处理方式使得读者在阅读过程中，始终保持着一种审视和探究的状态，而不是被动接受既定的结论。它成功地避免了将教育精英简单地“妖魔化”或“神化”，而是将其置于特定的历史和社会语境中进行考察，使得分析结果更具说服力和现实意义。这本书读起来非常“有料”，读完后会让人忍不住想去查阅更多相关的原始文献，进行二次探究。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于理解当前美国教育体系的“滞后性”与“创新性”之间的矛盾，提供了极富洞察力的解释。作者很敏锐地指出了，当一个系统由高度同质化的精英群体主导时，尽管他们可能拥有最先进的知识和资源，但其视野和应对危机（比如社会不平等加剧）的能力反而可能受到限制。书中对“精英网络”的描绘，如同解剖一个精密的、自我维持的生态系统。我注意到，书中多次引用了关于“知识分子公共角色”的讨论，并对比了不同历史时期中，教育精英在社会责任感方面的变化。这让我开始思考，教育的进步是否必然要求更广泛的知识民主化，而不是仅仅集中于少数顶尖人才的决策。这本书的价值在于，它不仅描述了现状，更提出了一个关乎未来教育生态的深刻命题。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的阅读体验是一次智力上的挑战，但绝对是值得的。它强迫我跳出日常对教育新闻的碎片化认知，进入一个更加系统化、结构化的分析层面。我之前对某些教育改革的起源一直感到困惑，比如为什么某些看似反直觉的政策能够通行无阻，这本书的分析框架几乎为我点亮了地图上的所有隐藏路径。它所构建的知识体系是层层递进的，从对早期精英的家族背景梳理，到中期专业化机构的崛起，再到近期全球化视野下的新精英的形成，整个逻辑链条清晰而有力。对于任何试图深入理解美国社会结构如何通过教育管道来复制和强化自身优势的学者或专业人士来说，这本书无疑是一部不可或缺的奠基性著作。它提供的工具和视角，能让你在面对任何新的教育议题时，都能迅速穿透表象，直达权力核心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它并没有局限于传统的教育政策分析框架，而是深入挖掘了那些在幕后推动美国教育改革浪潮的精英群体。我尤其欣赏作者对于权力结构和知识体系之间复杂互动的剖析。从福柯式的权力分析到布迪厄式的文化资本积累，作者巧妙地将这些理论工具应用到对特定人物和机构的考察中。读完之后，你很难再以一种线性的、英雄主义的方式去看待教育改革，而是会发现背后隐藏着复杂的利益博弈和意识形态的较量。例如，书中对某些智库和基金会的描述，揭示了他们如何在看似中立的学术讨论中植入特定的改革议程，这种对“看不见的手”的揭露，让我对当前的教育议题有了更深层次的警惕。它强迫读者去思考，究竟是谁在定义“好教育”，以及这种定义背后的社会基础是什么。这种批判性的深度，使得这本书远超一般性的行业报告，更像是一部社会学和政治学的交叉研究。

评分☆☆☆☆☆

我最近读到一些关于美国社会转型与教育系统之间张力的作品，但很少有能像这本一样，将焦点聚集在“人”——那些构成精英群体的具体个体——身上。作者在梳理这些精英的成长轨迹时，不仅关注了他们的学术背景，更细致地描绘了他们职业生涯中的关键转折点，以及他们如何利用这些转折点来巩固其在话语权上的主导地位。这种对个体叙事的强调，使得宏大的改革议题变得具体可感，不再是抽象的口号。我感觉自己仿佛拿到了一份详尽的“人物志”，通过了解这些关键人物的价值观、他们之间的合作与竞争，我更好地理解了为什么某些改革方案能够迅速获得推行，而另一些则被边缘化。这种对微观权力的关注，为我们理解教育系统中的路径依赖现象提供了极佳的切入点，让人不得不反思，精英的“共识”是如何形成的，以及这种共识对更广大群体的影响究竟如何。