幼儿教师如何做研究 吴玲玲 徐冰 大夏书系全国幼儿园培训用书 幼儿园教科研读本日常教学生活中教科研 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴玲玲 徐冰 编

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出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567506657

商品编码：29108570022

丛书名： 幼儿教师如何做研究大夏书系

开本：16开

出版时间：2013-06-01

 

 

书  名 幼儿教师如何做研究 大夏书系 360g 主编/作者 吴玲玲 徐冰 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567506657 开  本 16k 字  数 230千字 版  次 2013年6月第1版 定  价 32.00元

 

 

科研不是另起炉灶，而是融于实践；教科研不是创造发明，而是问题解决；教科研不是锦上添花，而是雪中送炭！
作为一本幼儿园教科研读本，本书立足于幼儿园的教育教学实践，以幼儿园教师的视角来诠释日常教学生活中平实而温暖的教科研，用实践的温度去除方法的刚性，把教科研从艰涩遥远的语境还原到真实近的教学现场。本书通俗易读，可学可用，品读此书，相信您会有所收获。 丛书总序
丛书使用说明
序
方法篇
观察法
1走进观察法
2观察记录，新教师了解孩子的好帮手
3教师在幼儿自主活动中的观察策略
4教师如何提升区域观察能力
5在观察中走进幼儿游戏
访谈法
1走进访谈法
2研究性访谈：上海市幼儿园课程变革中的教师专业发展
3日常性访谈：焦虑的娜娜
4日常性访谈：爱是什么
案例研究法
1走进案例研究法
2在蒙台梭利教室里成长
3伟大的“阿土桥”
——一次结构活动的观察与反思
问卷调查法
1走进问卷调查法
2 5—6岁中外幼儿双休日活动情况的调查与分析
3调查问卷设计实例
行动研究法
1走进行动研究法
2游戏材料的演变记
——从“汽车城”到“逛逛动物园”
3 自制沙锤
——观察、预设、生成
4小班“娃娃家”游戏的“入戏”策略
实验法
1走进实验法
2对肥胖儿童运动干预方案有效性的研究
3只为孩子改变
——户外钓鱼游戏材料的调整
团队篇
问题式教研
1走进问题式教研
2托班新教材运用的研讨
3托班婴幼儿教养环境创设的有效性实践研究
4带着问题看活动
诊断式教研
1走进诊断式教研
2燕之涅槃
3区域观察：合理分配，详略得当
课例式教研
1走进课例式教研
2在模拟和反思中提高实践水平
——“饼干乐园”教研有感
3向特*教师学课
4在实践中提升
——“颜色变变变”的调整
沙龙式教研
1走进沙龙式教研
2沙龙式教研：倾诉班*工作的酸甜苦辣
3让书点亮教育的智慧
——新教师读书沙龙
成长篇
启程
1共同生活彼此成长
2在团队中收获成长
3从科研中走来
蜕变
1找寻自己
2心中有孩子
3课程变革中的历练 科研与实践并不是油水分离的。一名合格的幼儿教师必须做到两点：在实践中总结科学的工作方法；用科学性的认识指导每日的教学实践。
然而，幼儿园教师每日直面比较纷乱的教育现场，鲜有精力去力求科研和实践的结合。本书就是针对这一问题，对幼儿教师的科研活动予以案例式展现，呈现了幼儿教师工作中常用的研究方法和教研模式。 朱家雄，现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授，华东师范大学学前研究所所长，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任，环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人。享受国务院特殊津贴，教育、科研成果获***奖项多次。
张亚军，男，1978年生，安徽来安人。现为安徽省合肥幼儿师范学校学前教育部高*讲师，《现代幼教》杂志*席编辑。曾在核心期刊发表学术论文《披荆斩棘 开路先锋——陈鹤琴学前教育思想概览》等多篇，参编、著《幼儿》。

《走进科学育儿：一位幼儿教师的实践与反思》 内容概要： 本书并非一本关于研究方法的学术专著，而是聚焦于一位资深幼儿教师在日常教学工作中的真实记录与深刻反思。作者以朴实真挚的笔触，分享了她在幼儿园教育实践中的点滴感悟，从班级管理、活动设计、儿童发展观察，到家园沟通、师幼互动等各个方面，都融入了她对教育规律的探索和对幼儿成长的深切关怀。本书旨在为广大幼儿教师提供一份充满温度和启发性的参考，鼓励她们在工作中积极思考，善于发现，勇于创新，将教育的“道”与“术”融会贯通，最终成就每一个孩子的独特潜能。 详细内容： 第一章：播撒希望的种子——班级初印象与环境创设 本章伊始，作者便带领读者一同走进一个充满活力的幼儿班级。她详细描绘了初接班级时的情景：孩子们陌生的眼神，小小的身体里蕴藏的无限能量，以及新集体带来的挑战与机遇。作者强调，良好的班级氛围是教育成功的基石，她分享了自己如何通过一系列细致入微的工作，从建立规则、引导互动、培养责任感到营造温馨、安全、充满探索欲的班级环境，一步步将一群独立的个体凝聚成一个和谐友爱的集体。 在环境创设方面，作者摒弃了“教导式”的刻板布局，转而追求“儿童中心”的弹性空间。她分享了如何根据不同年龄段幼儿的生理和心理发展特点，灵活设计活动区角，例如，如何利用废旧材料搭建充满想象力的角色扮演区，如何设置能激发幼儿探索欲望的科学发现角，如何打造让幼儿自由表达情感的美术创作区，以及如何营造安静舒适的阅读空间。她强调，环境不仅仅是物质的堆砌，更是无声的教师，能够潜移默化地影响着幼儿的行为、思维和情感。作者通过生动的案例，展示了环境如何激发幼儿的自主性，培养他们的合作精神，以及促进他们全面发展。 第二章：点燃智慧的火花——活动设计与教学实践 “玩中学”是幼儿教育的核心理念，作者在本章深入探讨了如何将这一理念转化为生动有趣的教学实践。她详细介绍了自己设计和组织各类主题活动的全过程，从激发幼儿兴趣的导入环节，到引导幼儿观察、思考、操作的探究过程，再到鼓励幼儿表达、分享、升华的延伸环节。作者强调，优质的活动设计并非一成不变的教学套路，而是要紧密结合幼儿的年龄特点、兴趣需求以及生活经验。 她分享了如何根据季节变化、节日习俗、儿童绘本故事等，设计出富有趣味性和教育意义的主题活动，例如，如何组织一次关于“秋天的秘密”的户外探索活动，如何开展一次“我是小小宇航员”的角色扮演游戏，如何引导幼儿制作“爱心便当”来表达对家人的关爱。在活动过程中，作者注重观察幼儿的反应，及时调整活动流程和难度，鼓励他们主动提问，大胆猜想，并提供支持性的指导，而不是直接给出答案。她还分享了如何巧妙地将语言、数学、科学、艺术、社会等领域的学习内容融入到活动中，实现学科间的融合与渗透，让幼儿在玩乐中获得全面的发展。 第三章：洞察成长的足迹——儿童发展观察与记录 对儿童发展进行细致的观察和记录，是理解幼儿、因材施教的关键。本章，作者分享了自己多年来积累的儿童观察方法与技巧。她强调，观察并非简单的“看”，而是要带着问题、带着目的、带着情感去观察。她介绍了如何运用多种观察方式，如无干扰观察、参与式观察、轶事记录、类比观察等，捕捉幼儿在不同情境下的行为表现。 作者详细阐述了如何从多个维度对幼儿进行观察，包括认知发展（如解决问题的能力、语言表达能力、逻辑思维能力）、社会情感发展（如与同伴的互动、情绪的表达与管理、规则意识）、身体动作发展（如精细动作、大肌肉运动）以及艺术与创造力发展（如绘画、音乐、表演）。她分享了如何将观察到的信息进行系统整理和分析，形成有价值的个体发展档案，从而更清晰地认识每个孩子的独特潜质、发展速度和潜在困难。作者特别强调，观察记录的目的是为了更好地支持幼儿的学习和成长，而非简单的评价和标签化。她通过真实案例，展示了如何运用观察记录来调整教学策略，提供个性化的支持，帮助幼儿克服发展中的挑战，发扬自身优势。 第四章：架起沟通的桥梁——家园共育与情感连接 幼儿教育离不开家庭的支持与配合，作者在本章着重探讨了家园共育的重要性与实践方法。她认为，教师与家长之间的有效沟通是建立信任、形成合力、共同促进幼儿发展的关键。她分享了如何通过多种形式，如家长会、个别谈话、亲子活动、家园联系册、微信群等，与家长建立起良好的合作关系。 作者强调，沟通的本质是理解与尊重。她分享了如何用积极、肯定、建设性的语言与家长交流，如何倾听家长的担忧和建议，如何共同探讨适合孩子的教育方式。她还介绍了如何在家园联系中，将幼儿在幼儿园的表现、学习情况以及需要家长关注的事项，用清晰易懂的方式传达给家长，并引导家长在家中配合支持。此外，作者还分享了如何组织丰富多彩的亲子活动，增进家长与孩子之间的情感连接，让家长更深入地了解孩子的成长过程，并成为孩子学习的积极参与者。通过生动的案例，她展示了良好的家园合作如何为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。 第五章：感受成长的温度——师幼互动与情感关怀 在幼儿教师的日常工作中，与孩子的互动是教育的核心环节。本章，作者将重点放在师幼互动的情感层面，分享了如何建立积极、温暖、充满关爱的师幼关系。她强调，教师不仅是知识的传授者，更是孩子心灵的港湾和成长的引路人。 作者分享了许多在日常生活中与孩子们建立深厚情感的细节，例如，如何在晨间问候中给予每个孩子独特的关注，如何在午餐时间与孩子们分享美食与快乐，如何在睡前故事中传递温暖与宁静，以及如何在孩子们遇到困难时给予安慰与支持。她强调，真诚的微笑、温柔的语言、耐心的倾听以及及时的鼓励，都是建立良好师幼关系的重要元素。作者通过具体的行为示范，展示了如何通过积极的师幼互动，满足幼儿的情感需求，增强他们的安全感和自信心，培养他们的同理心和社会性。她认为，只有当孩子感受到被爱、被尊重，他们才能更积极地投入到学习和探索中，从而实现更健康、更快乐的成长。 第六章：化繁为简的智慧——一日生活的管理与教育 幼儿的一日生活是他们学习和成长的主要载体，作者在本章分享了如何将一日生活的各个环节转化为富有教育意义的学习机会。她认为，精细化、人性化的一日生活管理，是保障幼儿身心健康发展的重要前提。 作者详细阐述了如何科学合理地安排一日活动流程，包括作息时间、进餐、如厕、盥洗、睡眠、户外活动、区域活动等，并强调了活动的灵活性和适宜性。她分享了如何引导幼儿养成良好的生活习惯，例如，如何教导幼儿独立进餐、整洁如厕、有序收纳玩具，以及如何培养幼儿的自理能力。在每一个环节中，作者都融入了教育的智慧，例如，在进餐时引导幼儿了解食物的营养价值，在如厕盥洗时强调个人卫生的重要性，在户外活动时鼓励幼儿探索自然，在区域活动时激发幼儿的自主探索和合作。她认为，一日生活的管理并非简单的“管”，而是要通过引导、示范、鼓励，帮助幼儿掌握生活技能，培养良好的品德，发展他们的独立性和责任感。 结语：教育，是一场用爱与智慧浇灌的旅程 在本书的结尾，作者再次强调，幼儿教育是一场充满挑战与乐趣的旅程，需要教师用爱与智慧去浇灌。她鼓励每一位幼儿教师，在平凡的岗位上，不忘初心，保持好奇，勤于思考，勇于实践，善于反思。每一次的观察，每一次的互动，每一次的活动设计，都是一次成长的契机。本书所呈现的，并非一套僵化的理论或方法，而是作者多年教育实践中沉淀下来的真挚情感和深刻感悟。希望它能成为每一位幼儿教师在教育道路上的一盏明灯，照亮前行的方向，也愿每一位孩子都能在这片充满爱的教育土壤中，自由绽放，茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

从一个长期从事学前教育工作者的角度来看，我非常看重一本书对于“反思文化”的构建作用。幼儿园的工作琐碎而繁忙，很容易让人陷入“疲于奔命”的状态，而缺乏停下来审视和优化的时间。这本书的核心意义，可能就在于提供了一个结构化的框架，迫使我们将日常工作“抽离”出来，进行“元认知”层面的审视。我尤其好奇，在如何进行“研究报告撰写”和“成果分享”这一块，这本书会有怎样的建议。因为很多时候，研究的瓶颈不在于发现问题，而在于如何将那些零散的观察和数据，整理成一个有逻辑、有说服力的报告，并有效地在同事间进行交流，形成集体智慧。如果它能提供简单易懂的图表制作方法、有效的叙事技巧，甚至是如何利用现代技术手段（如短视频、博客）来记录和传播研究成果，那么这本书的实用价值将大大提升。它不应该只是一本“藏在书架上”的参考书，而应该是一本“翻到卷边、写满笔记”的工作指南，真正融入到我们每一天的教研活动之中，成为推动幼儿园整体质量提升的驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的定位是“全国幼儿园培训用书”，这说明了它的权威性和普及性。在目前鱼龙混杂的幼教读物市场中，能够被纳入官方培训体系的书籍，其内容的严谨性和前瞻性是毋庸置疑的。我更关注的是，在“大夏书系”的品牌背书下，这本书是如何平衡“研究的深度”和“教师的可操作性”的。很多培训资料往往倾向于灌输标准和政策，但真正能触及教师内心成长的，是那些能够启发我们思维模式转变的内容。我希望它不仅仅是告诉我们“应该做什么”，而是深入探讨“为什么这么做”，以及“如何才能做得更好”。尤其是在当下强调核心素养和幼儿主体性的背景下，教师的研究能力直接决定了教学质量的上限。如果这本书能引导我们理解不同发展阶段幼儿的学习规律，并教我们如何设计出能够真正促进幼儿深度学习的探究活动，那么它的价值就无可估量了。我期待它能提供丰富的案例分析，这些案例最好是来自不同地域、不同类型幼儿园的真实写照，这样能让读者产生更强的代入感和学习动力。

评分☆☆☆☆☆

我注意到书名中提到了“吴玲玲”和“徐冰”两位作者。这两位的学术背景和实践经验一直是幼教界关注的焦点。这种强强联合的作者阵容，让这本书的理论基础显得尤为扎实。我个人的阅读偏好是，一本好的专业书籍，其语言风格应该是既有学者的洞察力，又不失教育者的亲和力。我非常不希望看到那种充满晦涩难懂的专业术语，让人读起来感到高高在上、难以亲近的文本。我更倾向于那种充满温情的叙述，能够与读者建立起一种平等的对话关系。我期待这本书能够用富有感染力的文字，去描绘出教师在科研过程中遇到的挑战、克服的困难以及最终收获的喜悦。研究不应是枯燥的负重前行，而应是充满发现乐趣的探索之旅。如果这本书能成功地将“研究”塑造成一种积极、向上、且极具成就感的职业习惯，那么它就超越了一本普通教材的范畴，成为了激励我们不断前行的精神食粮。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人眼前一亮！我一直觉得，在幼儿园这个充满活力和变化的环境里，教师的专业成长不能只停留在操作层面，更需要有深入的思考和探索精神。这本书似乎正好抓住了这个核心诉求。我特别欣赏它那种将理论研究与日常实践紧密结合的理念。很多教科研的书籍，读起来都像是在啃干巴巴的学术论文，让人望而却步，感觉离一线工作太遥远了。但从这本书的结构和宣传来看，它强调的是“日常教学生活中的教科研”，这简直是为我们这些一线教师量身定制的“武功秘籍”。它不是让我们去搞那些宏大的、脱离实际的课题，而是鼓励我们在每一个和孩子们互动、组织活动的瞬间，去发现问题、提出假设、记录观察、并最终找到更优化的方法。比如，如何更有效地激发小年龄段孩子的语言表达欲？如何设计一个既能满足课程标准又能充分发挥幼儿主动性的区域活动？这本书想必会提供一套系统化的、可操作的“研究工具箱”，而不是空泛的口号。我期待它能帮我把那些日常工作中一闪而过的“灵感”和“困惑”转化为扎实的、可复制的研究成果，真正实现“在做中学，在学中研”。这种脚踏实地的态度，对于提升我们整个幼儿园的专业水平，无疑具有深远的意义。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始对“幼儿教师做研究”这个概念是有点抗拒的，总觉得那应该是大学教授或者教研员才干的事，我们整天忙着哄娃、备课、处理各种突发状况，哪有时间和精力去做那些严谨的学术研究？但是，当我翻阅这本书的目录和介绍时，那种顾虑一下子烟消云散了。它似乎非常理解我们工作中的时间碎片化和精力分散的现实。它没有要求我们去写长篇大论的毕业论文，而是倡导一种“微行动研究”的模式。这一点非常关键，它将“研究”这个听起来高大上的词汇，拉下了神坛，变成了我们每天都能接触到的“反思习惯”。我特别想知道，书中是如何具体阐述如何将一个简单的、反复出现的日常问题——比如，孩子们在美工区总是争抢材料——转化为一个可执行的研究项目，并提供一套详细的步骤来指导我们完成从观察到干预再到评估的全过程。如果这本书真的能提供一套清晰的路径图，让我们可以像侦探一样去审视自己的教学现场，那么它就不仅仅是一本工具书，更像是一位随时待命的“教学伙伴”，帮助我们系统性地提升解决实际问题的能力。这种实用性和针对性，是衡量一本专业书籍价值的试金石。