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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 江蘇鳳凰美術齣版社

ISBN：9787558026577

商品編碼：29212274859

叢書名： 閱讀與寫話 一年級

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《小芽兒的奇妙旅程：一年級閱讀與錶達訓練營》 一本為一年級小讀者量身打造的閱讀與錶達啓濛指南，點燃閱讀興趣，激發寫作潛能！ 親愛的一年級小朋友們，歡迎來到《小芽兒的奇妙旅程》！這是一本專為你們精心設計的書，它像一位充滿智慧和愛心的朋友，將帶領你們踏上一段精彩紛呈的閱讀與錶達之旅。在這裏，文字不再是枯燥的符號，故事也擁有瞭魔力，每一次翻頁都可能遇到一個新奇的世界，每一次嘗試錶達都能發現自己彆樣的纔華。 走進故事的王國，讓想象力插上翅膀 本書精選瞭數十篇適閤一年級孩子閱讀的優美童話、寓言故事、奇幻冒險和生活趣事。這些故事，或溫馨感人，講述瞭友情、親愛與互助；或幽默風趣，讓你們在歡笑中認識世界；或充滿想象，帶著你們穿越時空，遨遊在奇妙的國度。 主題豐富，貼近童心： 從勇敢的小兔小白如何幫助迷路的小狐狸迴傢，到調皮的小猴子如何學會分享自己的香蕉，再到小小宇航員如何駕駛飛船探索遙遠的星係……每一個故事都圍繞著孩子們熟悉的生活場景或充滿想象的童話元素展開，更容易引起共鳴，激起閱讀的興趣。 語言精練，朗朗上口： 故事的語言經過精心打磨，簡潔明瞭，富有節奏感，讀起來十分流暢。我們特彆為每一個故事配上瞭注音，讓剛開始識字的小朋友也能輕鬆跟讀，享受閱讀的樂趣，在不知不覺中鞏固拼音，擴大識字量。 圖文並茂，視覺盛宴： 書中的每一篇故事都配有精美的彩繪插圖，色彩鮮艷，造型可愛，生動地再現瞭故事的場景和人物。這些插圖不僅能幫助小朋友們更好地理解故事內容，更能激發他們的想象力，讓閱讀過程充滿視覺的享受。 學會聆聽故事，理解字裏行間的秘密 讀懂故事，是理解世界的第一步。我們不僅僅是讓你們“讀”故事，更希望你們能“聽懂”故事，理解故事裏蘊含的道理和情感。 “我想知道”環節： 在每個故事的結尾，我們都會設置一個“我想知道”的小欄目。這裏沒有直接的答案，而是提齣一些引導性的問題，比如：“小老鼠為什麼會掉進陷阱？”“你覺得小狗這樣做對嗎？”“如果你是故事裏的主人公，你會怎麼做？” 這些問題旨在鼓勵小朋友們進行獨立思考，嘗試從不同的角度去理解故事，培養他們的分析能力和邏輯思維。 “故事裏的小詞語”： 學習新詞是閱讀的關鍵。我們會從故事中挑選齣一些一年級小朋友可能不熟悉但很有趣的詞語，並用簡單易懂的語言解釋它們的含義，同時配上插圖或生活化的例子，幫助小朋友們輕鬆掌握這些新詞，豐富他們的詞匯量。 “感受故事的情感”： 故事往往蘊含著豐富的情感，比如快樂、悲傷、勇敢、害怕、友誼、愛。我們會引導小朋友們去感受這些情感，比如“讀完這個故事，你感覺怎麼樣？”“故事裏哪個人物讓你最感動？” 幫助他們學會辨識和錶達自己的情感，培養他們的同理心。 張開小嘴巴，勇敢地錶達自己的想法 閱讀不僅僅是為瞭獲取信息，更是為瞭更好地錶達自己。《小芽兒的奇妙旅程》將帶領你們邁齣錶達的第一步，讓你們敢於開口，樂於分享。 “我想說”練習： 在每個故事讀完之後，我們都會設計一些“我想說”的練習。這些練習形式多樣，例如： “復述小能手”： 鼓勵小朋友們用自己的話把故事講給爸爸媽媽或好朋友聽。我們將提供一些簡單的復述提示，幫助他們梳理故事的脈絡。 “我的小看法”： 針對故事中的情節或人物，引導小朋友們說齣自己的想法和感受。比如：“你最喜歡故事裏的哪個角色？為什麼？”“你覺得這個故事給你帶來瞭什麼啓示？” “小小錶演傢”： 鼓勵小朋友們模仿故事中的人物，進行簡單的角色扮演，或者將故事編成一個小小的短劇進行錶演，激發他們的語言錶達能力和想象力。 “看圖說話”： 書中包含許多生動有趣的圖畫，這些圖畫本身就講述著一個故事。我們將引導小朋友們仔細觀察圖畫，發揮想象，用自己的語言描述圖畫內容，或者根據圖畫編織齣一個全新的故事。 “我愛說”小話題： 我們還準備瞭一些與閱讀主題相關的小話題，比如“我最喜歡的玩具”“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”。這些話題鼓勵小朋友們將閱讀中學到的錶達方式運用到自己的生活中，自由地談論自己的生活，分享自己的快樂。 拿起小筆杆，讓文字在紙上跳躍 寫作，是錶達思想的有力工具。《小芽兒的奇妙旅程》將幫助一年級的小朋友們，勇敢地拿起筆，將內心的想法和感受寫下來。 “我的小畫筆，我的小寫字”： 對於一年級的小朋友來說，塗鴉和簡單的句子就是最初的寫作。我們會鼓勵他們根據故事內容畫齣自己喜歡的場景或人物，然後在旁邊用拼音或簡單的漢字寫下相關的詞語或句子。 “填空小樂園”： 我們會提供一些句子填空題，比如：“小兔子_______地跑著。”“小鳥在_______歌唱。”這些填空題可以幫助小朋友們學習如何使用閤適的詞語來描述事物，以及理解句子的基本結構。 “看圖寫話”： 結閤書中的精美插圖，我們將引導小朋友們嘗試寫簡單的看圖寫話。從描述圖畫中的人物、場景、動作開始，逐漸引導他們寫齣連貫的短語或句子，初步體驗寫作的樂趣。 “我的小日記”： 我們鼓勵小朋友們記錄生活中的點滴。即便隻是簡單的幾個字，比如“今天天氣好”“媽媽給我做瞭好吃的”，也能讓他們感受到寫作的成就感。我們會提供一些日記的開頭或範例，幫助他們開始。 “想象中的故事”： 在閱讀完一些故事之後，我們會引導小朋友們發揮想象，續寫故事，或者創造一個全新的故事。比如，“如果小熊沒有找到蜂蜜，他會怎麼辦？”“你能為小鬆鼠寫一個關於鞦天的故事嗎？” 本書的特色： 趣味性與教育性並重： 每一項活動和練習都設計得生動有趣，讓孩子在快樂中學習，不感到枯燥。 循序漸進，坡度閤理： 從認識字詞到理解句子，從簡單復述到自由錶達，從塗鴉到寫話，難度循序漸進，符閤一年級兒童的學習規律。 鼓勵性強，建立自信： 關注孩子的每一次嘗試，給予積極的鼓勵，幫助他們建立閱讀和寫作的自信心。 傢長與老師的得力助手： 本書不僅適閤孩子自主閱讀和練習，也是傢長和老師進行親子閱讀、引導孩子進行錶達和寫作的絕佳參考資料。 《小芽兒的奇妙旅程》不僅僅是一本書，更是一扇打開閱讀與錶達新世界的大門。讓我們一起，在文字的世界裏播下希望的種子，澆灌想象的甘露，靜待花開！

評分☆☆☆☆☆

從一個傢長兼早期教育愛好者的角度來看，評價一本低年級語文書，我還會著重考察它對“閱讀習慣”的培養效果。一年級的閱讀，重點不在於閱讀速度有多快，而在於閱讀的專注度和對文本的初步理解力。這本書如果能通過一些巧妙的活動設計，比如在閱讀完一個故事後，設計一些需要動手操作的小任務——也許是讓孩子根據情節排序、或者為角色畫上錶情——這些互動環節，能有效地把被動接收信息的閱讀，轉化為主動參與的過程。這種參與感，是建立終身閱讀興趣的基石。如果這本書隻是簡單地羅列瞭一些課文和配套的問答題，那就太低效瞭。我希望它能提供一些“親子共讀”的提示，或者一些可以帶孩子在生活中實踐的延伸活動建議。比如，讀完關於“小動物”的文章後，建議傢長帶孩子去公園觀察，迴來後再試著寫下觀察日記的雛形。這種“學以緻用”的引導，纔是真正能讓閱讀的種子生根發芽的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

說實話，現在市麵上主打“趣味”和“快樂”的教輔書實在是太多瞭，很多時候都是掛羊頭賣狗肉，內容枯燥不說，那些所謂的“趣味”也隻是停留在花哨的插圖上。我比較在意的是，這本書的選文是不是真正符閤一年級孩子的認知水平和生活經驗。比如，如果選材過於超前或者過於晦澀，孩子讀起來就會像完成任務一樣，閱讀的樂趣蕩然無存。好的閱讀材料，應該是那種讀完後，孩子會主動想去問“為什麼”或者“接下來會發生什麼”的那種。而對於“寫話”部分，我更看重它的引導方式。它是不是提供瞭一些低門檻的“腳手架”？例如，是通過圖畫引導想象，再過渡到簡單的句子描述？還是通過對特定場景的詞匯積纍，讓孩子有話可說？如果它能提供一些開放式的寫作提示，鼓勵孩子大膽想象，而不是僅僅局限於復述課本內容，那這本書的價值就大大提升瞭。畢竟，一年級是建立語感和自信的關鍵時期，過早的格式化和套路化，對長遠的寫作發展是種阻礙。我期待的是一種既能規範錶達，又能保護童真的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

最後，對於一本教學參考資料書性質的書籍，我更看重它在“教學思路”上是否清晰和現代化。雖然是給一年級用，但這本書如果能被老師或傢長用作參考，它就必須體現齣一定的教學邏輯性。它對“寫話”的定義和訓練目標，是不是符閤現階段的教育大綱要求？它在引入新概念（比如“主語”、“謂語”的初級概念）時，有沒有用孩子能理解的、生活化的語言進行解釋？我特彆想知道，它對於“標點符號”的使用引導是如何處理的。一年級的孩子往往會忽略逗號和句號的重要性，把所有內容一股腦寫完。如果這本書能通過一些視覺化的方式，清晰地展示標點符號在句子停頓和意義錶達上的作用，並且在練習中反復強調，那對基礎規範的奠定將起到至關重要的作用。總而言之，我期待它是一本設計精巧、內容貼閤實際、並且能真正激發孩子學習興趣和潛能的優質啓濛讀物，而非僅僅是一本應付檢查的印刷品。

評分☆☆☆☆☆

哎呀，最近剛入手一本號稱是為一年級小朋友量身打造的閱讀寫作啓濛書，拿到手的時候心裏就充滿瞭期待。這本書的封麵設計得挺活潑，色彩搭配也蠻吸引人的，一看就知道是想讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中接觸文字和錶達。不過，光看外錶可不行，真正讓我好奇的是它內在的內容編排和教學理念。我特彆關注的是，它如何平衡“閱讀”和“寫話”這兩個看似獨立又相互關聯的能力培養。對於剛接觸規範學習的一年級小豆包來說，如何把那些陌生的漢字和簡單的句子，通過有趣的故事或者活動，內化成他們自己的語言錶達能力，這中間的橋梁搭建得夠不夠巧妙，直接決定瞭這本書的實用價值。我希望它能提供一些循序漸進的練習，而不是一開始就拋齣高難度的任務，那樣很容易打擊孩子的積極性。最好的狀態應該是，讀完一篇小文，孩子們能立馬找到一些可以模仿的句式或者詞語，然後試著用自己的方式說齣幾句完整的話，哪怕隻是描述一下剛剛讀到的場景。這本書如果能在這方麵做得紮實，那它就不僅僅是一本教材輔助材料，更是一個激發孩子錶達欲的“小火花”。

評分☆☆☆☆☆

我最近一直在觀察，一年級的語文教學，尤其是在作文這塊，麵臨的最大挑戰是如何讓孩子從“寫字”順利過渡到“錶達”。很多孩子能把字寫得漂漂亮亮，但真讓他們用這些字組成有意義的句子來描述一件事情，就開始感到無從下手，或者寫齣來的句子非常零散、缺乏邏輯。所以，我非常關注這本書的“拼音注音”和“彩繪版”這兩個設計點。拼音的輔助是必要的，保證他們能自主閱讀，不會因為不認識字而卡殼。而彩繪版的設計，我希望它不僅僅是裝飾，而是能起到“視覺輔助”的作用。比如，某篇小短文描述瞭一個下雨天的場景，精美的插圖是不是能幫助孩子立刻在大腦中構建齣那個畫麵，從而更容易提取相關的詞匯（比如“滴答”、“濕漉漉”、“撐傘”）來豐富自己的描述？如果這本書能巧妙地利用視覺信息來強化文本內容，並以此為跳闆，自然地引嚮仿寫或造句練習，那它就是一本很貼心的入門讀物。反之，如果插圖和文字內容關聯性不強，那就成瞭纍贅，白白增加瞭印刷成本和視覺負擔。