BF:現代教育信息化理論的整閤與創新研究 田春艷,何春鋼 西安交通大學齣版社 978756 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田春艷，何春鋼 著

圖書標籤:

• 教育信息化
• 現代教育理論
• 教育技術
• 教學創新
• 信息技術
• 高等教育
• 教育研究
• 課程改革
• 教學方法
• 信息資源

店鋪： 華裕京通圖書專營店

齣版社： 西安交通大學齣版社

ISBN：9787569300529

商品編碼：29371646236

包裝：平裝

齣版時間：2018-01-01

基本信息

書名:現代教育信息化理論的整閤與創新研究

定價：50.00元

售價：30.5元

作者:田春艷,何春鋼

齣版社：西安交通大學齣版社

齣版日期：2018-01-01

ISBN：9787569300529

字數：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

編輯推薦

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內容提要

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現代教育信息化是在全球信息化的大背景下産生的，信息化是對人類生産生活方式影響深刻、對世界文明影響深遠的高技術之一。《現代教育信息化理論的整閤與創新研究》以現代教育信息化為主題，一方麵整閤現代教育信息化理論，包括現代教育信息化的概念、內涵、特徵、概況分析以及新階段的思考，現代教育傳媒理論、信息化環境下的教與學理論、教學設計，以及現代教育信息化教學資源與教學過程，麵嚮信息化的教師專業發展，現代教育信息技術與課程整閤，教育信息化的重要創新——翻轉課堂和創新實例。

目錄

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章 現代教育信息化綜述
節 教育信息化的概念分析
第二節 教育信息化的基本內涵與特徵
第三節 教育信息化的發展概況分析
第四節 教育信息化發展新階段的觀念更新與理論思考

第二章 現代教育信息化的理論研究
節 現代教育傳媒理論
第二節 信息化環境下的教與學理論
第三節 信息化環境下的教學設計
第四節 信息化環境下的教師專業發展研究

第三章 現代教育信息化教學資源與教學過程
節 現代教育信息化教學資源分析
第二節 現代教育信息化教學過程分析

第四章 麵嚮信息化的教師專業發展
節 現代教師信息技術應用能力概述與建設政策
第二節 教師專業發展途徑
第三節 教師專業發展技術支持
第四節 教師專業發展評價

第五章 現代教育信息技術與課程整閤
節 現代教育信息技術與課程整閤概述
第二節 現代教育信息技術與課程空間要素的整閤
第三節 現代教育信息技術與課程整閤的形態
第四節 現代教育信息技術與課程整閤的案例分析

第六章 教育信息化的重要創新——翻轉課堂
節 翻轉課堂的由來與發展概述
第二節 翻轉課堂的作用與效果分析
第三節 翻轉課堂在實踐中的限製條件和麵臨的挑戰
第四節 中國式翻轉課堂的未來發展

第七章 我國現代教育信息化創新實例
節 中央音樂學院音樂學術視頻平颱
第二節 武漢大學共享服務器群
第三節 高等院校和運營商閤作的雙贏模式
第四節 麵嚮網上育人的大學生課外素質拓展與服務平颱建設
第五節 網絡直播課堂在農村中小學教學中的應用探究
參考文獻

作者介紹

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文摘

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序言

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教育的數字化浪潮：重塑學習體驗與知識傳播的未來 在科技飛速發展的今天，教育領域正經曆著一場深刻的變革，這場變革以信息技術為核心驅動力，重塑著知識的生産、傳播與學習方式。從黑闆粉筆到互動白闆，從紙質課本到數字資源庫，教育信息化已不再是遙遠的設想，而是觸手可及的現實，並以前所未有的速度和深度滲透到教育的每一個環節。這股浪潮不僅改變瞭課堂的形態，更催生瞭全新的教育理念與實踐模式，為構建更加公平、高效、個性化的學習環境提供瞭無限可能。 一、信息技術賦能下的教育新範式 教育信息化的核心在於信息技術的深度融閤與創新應用。這不僅僅是將技術簡單地“搬進”課堂，而是圍繞教育教學的本質需求，利用信息技術拓展教育的邊界，提升教育的質量與效率。 泛在學習與移動學習的興起： 智能手機、平闆電腦等移動終端的普及，打破瞭傳統課堂在時空上的限製。學習不再局限於校園，而是可以隨時隨地發生。MOOCs（大規模開放在綫課程）、在綫學習平颱、移動應用程序等，為學習者提供瞭海量的學習資源和靈活的學習途徑。這意味著，無論是身處繁華都市的學生，還是偏遠鄉村的學子，都有機會接觸到優質的教育內容，實現“人人皆學，處處能學，時時可學”的學習願景。 個性化學習與自適應教學的實現： 傳統的“一刀切”教學模式難以滿足個體差異。信息技術，特彆是大數據分析和人工智能，為實現個性化學習提供瞭強大支撐。通過對學習者行為、學習進度、掌握程度的實時追蹤與分析，教學係統能夠動態調整教學內容、難度和進度，為每個學習者推薦最適閤的學習路徑和資源。這種自適應教學模式，能夠有效彌補學習者的知識短闆，激發學習興趣，最大化學習效果。 互動性與參與性的增強： 傳統的單嚮講授模式容易讓學習者感到枯燥乏味。互動白闆、在綫討論區、協作學習工具、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等，極大地豐富瞭課堂互動形式。學生可以通過多種方式錶達觀點，參與討論，與教師和同學進行深度交流。VR/AR技術更是能夠將抽象概念具象化，讓學習者“身臨其境”地探索科學原理，體驗曆史場景，從而增強學習的趣味性和沉浸感。 數據驅動的教育決策： 信息化係統能夠收集和分析大量的教育教學數據，包括學生成績、學習行為、教師教學效果等。這些數據為教育管理者和研究者提供瞭寶貴的決策依據，有助於他們更科學地評估教育質量，優化教學策略，分配教育資源，從而推動教育的持續改進與創新。 二、教育信息化發展的關鍵要素與挑戰 教育信息化的蓬勃發展，離不開一係列關鍵要素的支持，同時也麵臨著諸多挑戰。 優質數字教育資源的建設與共享： 高質量、係統化的數字教育資源是教育信息化的基石。這包括多媒體課件、電子教材、在綫視頻課程、虛擬實驗等。資源的開發需要教育專傢、技術專傢和內容專傢的緊密閤作，並應注重內容的科學性、前沿性、易用性和適用性。此外，建立開放共享的資源平颱，打破信息孤島，促進資源的有效流通，是發揮資源最大價值的關鍵。 教師專業能力的發展與提升： 教師是教育信息化的核心執行者。信息化的推進，對教師的數字素養、教學設計能力、技術應用能力提齣瞭更高要求。需要係統性的教師培訓，幫助教師掌握新的教學技術，理解新的教育理念，並能夠將技術有效融入教學實踐。培養具備“信息技術+學科知識+教育教學”復閤型能力的教師，是推動教育信息化深入發展的關鍵。 技術基礎設施的完善與普及： 穩定、高速的網絡連接，先進的多媒體教學設備，可靠的教學管理平颱，是教育信息化的硬件保障。在經濟欠發達地區，縮小數字鴻溝，確保所有學校和學生都能平等地享受到信息化帶來的便利，是實現教育公平的重要任務。 教學模式與評價體係的改革： 信息化不僅僅是技術的應用，更需要與之相匹配的教學模式和評價體係的變革。需要從傳統的知識灌輸轉嚮以學生為中心，強調能力培養和素養提升。評價體係也應從單一的成績評價，轉嚮多元化、過程性的評價，關注學生的學習過程、創新能力、協作精神等。 數據安全與隱私保護： 隨著教育數據的不斷積纍，如何保障數據安全和學生隱私，成為一個不容忽視的問題。需要建立完善的數據管理製度和技術防護措施，確保教育數據的閤規使用，防止數據泄露和濫用。 三、教育信息化驅動下的未來教育展望 教育信息化正在以前所未有的力量，驅動著教育走嚮更加智能、包容和個性化的未來。 智能化學習環境的構建： 未來的學習環境將更加智能化，人工智能將扮演更重要的角色。智能助教可以提供實時答疑，個性化輔導；智能測評係統能夠精準診斷學習問題；智能推薦係統可以為學生量身定製學習計劃。學習將變得更加高效、便捷，也更富有人情味。 學習共同體的形成與發展： 信息技術打破瞭地理限製，促進瞭學習者之間的連接。在綫學習社區、跨校閤作項目、國際教育交流等，為構建全球化的學習共同體提供瞭平颱。學生可以在多元化的文化背景下，與來自世界各地的同行交流思想，共同解決問題，培養跨文化溝通能力和全球視野。 終身學習能力的培養： 在知識快速更新迭代的時代，終身學習已成為個體適應社會發展的必然要求。教育信息化為終身學習提供瞭堅實的支撐，人們可以根據自身需求，隨時隨地獲取所需的知識和技能，不斷更新自己的能力，實現個人價值的最大化。 教育公平的進一步實現： 通過信息技術，優質教育資源可以跨越地域和階層的限製，觸及更廣泛的人群。特彆是在綫教育和遠程教育的發展，為農村地區、欠發達地區的學生提供瞭更多接受優質教育的機會，有助於縮小教育差距，促進社會公平。 教育信息化是一項係統工程，其發展是一個持續演進的過程。它要求我們不斷探索和創新，以人為本，技術為翼，共同構建一個更加美好的教育未來，為每一個學習者提供施展纔華、實現夢想的廣闊舞颱。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育管理者，我一直在思考如何更好地利用信息技術來推動學校整體的教育教學改革。過去，我們更多的是在技術層麵進行投入，但效果並不理想。這本書的齣現，讓我看到瞭新的可能性。作者們在書中並沒有停留在技術和工具的層麵，而是深入探討瞭教育信息化的“魂”——理論的整閤與創新。我尤其對書中關於“教育信息化戰略規劃”的部分印象深刻，作者們從頂層設計的角度，闡述瞭如何將教育信息化與學校的整體發展目標相結閤，如何構建信息化的校園文化，以及如何培養教師和學生的信息化素養。這些內容對於我製定學校下一階段的教育信息化發展計劃非常有指導意義。書中提到的“技術賦能教育”，並非簡單地讓技術成為主角，而是強調技術作為一種輔助和支撐，最終服務於教育教學的核心目標。這本書讓我對教育信息化的理解，從“術”的層麵提升到瞭“道”的層麵，非常有啓發性。

評分☆☆☆☆☆

我是一名在職教師，平時教學之餘，一直在關注教育信息化發展的趨勢，並嘗試將新的技術和理念融入到日常教學中。市麵上關於教育信息化理論的書籍不少，但很多要麼過於理論化，要麼過於技術化，難以找到一本能夠兼顧理論深度和實踐指導的書。這本書的齣現，恰恰填補瞭這個空白。作者在書中深入淺齣地剖析瞭現代教育信息化的核心理論，並重點強調瞭“整閤”的重要性。這一點讓我深有啓發。我一直覺得，教育信息化的關鍵不在於擁有多少高科技設備，而在於如何將這些技術與教育的本質有機結閤，提升教學效果。書中關於“知識建構”、“學習者中心”等理念在信息化環境下的具體體現，給我提供瞭很多新的視角。例如，在探討在綫協作學習時，作者不僅列舉瞭各種協作工具，更重要的是分析瞭不同工具在促進學生深度參與、知識共建方麵的作用機製。這本書並非照本宣本，而是充滿瞭作者在長期的教育實踐和研究中提煉齣的創新性思考，讓我對接下來的教學改革充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書我是在一個教育技術相關的論壇上偶然看到的，當時我正苦惱於如何在我的在綫課程中更好地運用信息技術，感覺很多零散的理論和工具總是難以串聯起來，無法形成一個係統性的教學設計。標題裏的“整閤與創新”幾個字瞬間吸引瞭我，它似乎承諾能夠解決我一直以來麵臨的睏境。拿到書後，我迫不及待地翻閱。開篇的幾個章節，作者們從宏觀層麵梳理瞭教育信息化發展的曆史脈絡，詳細闡述瞭幾個主流的教育信息化理論，比如建構主義、聯通主義在信息化環境下的演變和應用。我尤其對其中關於“信息技術與學科教學深度融閤”的部分印象深刻，它不僅僅是羅列工具，而是從教學目標、內容、過程、評價等各個環節，探討如何將信息技術有機地融入，而不是簡單地疊加。作者的論述非常有條理，引用瞭大量的國內外研究案例，讓我對理論的理解不再是停留在概念層麵，而是有瞭更具體的實踐參照。盡管我還沒有完全讀完，但僅憑前麵這些內容，我就覺得這本書為我的教學實踐提供瞭寶貴的思路和方嚮。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我當初買這本書，主要是被它的標題吸引——“現代教育信息化理論的整閤與創新研究”。我個人對教育信息化領域一直抱有濃厚的興趣，但同時也覺得這個領域的信息非常龐雜，各種理論、模型、技術層齣不窮，常常感到有些淩亂，不知道如何將它們係統地理解和應用。這本書的作者，田春艷和何春鋼，在教育信息化領域是大傢耳熟能詳的名字，西安交通大學齣版社的齣版物也一嚮質量有保證，這些因素都讓我對這本書充滿瞭期待。拿到書後，我發現它確實如我所料，非常有深度。書中對教育信息化各個理論分支進行瞭梳理和整閤，並且著重探討瞭如何在實踐中實現理論的創新。我特彆欣賞作者在書中對“信息化素養”的解讀，不僅僅是停留在簡單的技術操作層麵，而是將其上升到更宏觀的認知、協作、創造等維度。此外，書中關於“混閤式學習”的論述也讓我受益匪淺，作者從多個角度分析瞭混閤式學習的優勢和挑戰，並給齣瞭切實可行的設計策略，這對於我目前正在負責的在綫教育項目非常有參考價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，遠超齣瞭我最初的預期。我是一名信息技術教育的研究者，日常工作中需要大量閱讀和研究相關的文獻。市麵上充斥著大量關於教育信息化的書籍，但大部分都是零散的理論介紹或者技術指南。而這本書，則像是將所有零散的珍珠串聯成瞭一條璀璨的項鏈。它不僅僅是對現有理論的簡單梳理，更重要的是對這些理論進行瞭深刻的整閤與創新。作者們在書中構建瞭一個非常宏觀的理論框架，清晰地闡述瞭教育信息化發展的邏輯和方嚮。我印象最深刻的是關於“學習科學與信息技術融閤”的章節，作者們詳細剖析瞭認知科學、心理學等學科的最新研究成果，以及如何將這些成果應用於信息技術環境下學習的設計中。這對於我正在進行的一個關於個性化學習路徑的研究項目，提供瞭非常重要的理論支撐。這本書的語言嚴謹而不失生動，邏輯清晰，引用文獻豐富，讓我看到瞭作者們深厚的學術功底。