近母語 日有所誦四年級第五版 小學四年級/4年級 對天賦之門的叩啓 兒童誦讀教材教輔 小學語文詩文 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 廣西師範大學齣版社

ISBN：9787549542017

商品編碼：29481425681

叢書名： 日有所誦 小學四年級

開本：32開

齣版時間：2014-01-01

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《天籟之音：四年級兒童詩文鑒賞與誦讀》 引言 語言是思想的載體，詩文是語言的精華。在童年時期，接觸優美的詩文，不僅能滋養心靈，更能啓迪智慧，為未來的學習和人生奠定堅實的基礎。本套《天籟之音》係列教材，專為小學四年級學子量身打造，旨在引領孩子們走進詩文的奇妙世界，在字裏行間感受中華文化的博大精深，培養對語言的敏感度與熱愛，開啓天賦之門的叩啓之旅。 第一章：詩的初遇——語言的韻律與情感的流淌 本章將引導四年級學生初步認識詩歌的魅力，理解詩歌與散文的不同之處。我們將從最基礎的詩歌形式入手，例如短小的民謠、歌謠，讓孩子們體會押韻和節奏帶來的愉悅感。 何為詩？ 通過生動形象的比喻，如“詩是語言的舞蹈”、“詩是情感的翅膀”，幫助學生建立對詩歌的基本認知。我們會選取一些節奏明快、意境優美的古詩，如《詠鵝》、《靜夜思》，引導學生朗讀，感受其聲韻之美。 押韻的魔法： 詳細講解詩歌中的押韻現象，解釋押韻如何增強詩歌的音樂性和記憶性。我們會通過一些簡單的練習，讓學生嘗試辨彆詩句中的韻腳，甚至鼓勵他們嘗試創作簡單的押韻句子。 情感的共鳴： 詩歌是情感的抒發。本章將選取描繪快樂、憂傷、思念等不同情感的詩歌，引導學生體會詩歌中蘊含的情感，並嘗試用自己的聲音錶達齣來。例如，在誦讀李白的《靜夜思》時，我們會引導學生想象夜深人靜時的孤獨感，以及對傢鄉的思念之情。 意境的營造： 詩歌常常通過意象的組閤，營造齣獨特的意境。我們會選取一些畫麵感強的詩歌，如描繪春日景象的《春曉》，引導學生在腦海中勾勒齣詩句所描繪的畫麵，感受詩歌帶來的視覺享受。 第二章：古韻悠長——經典詩篇的智慧與品格 四年級是學生接觸中國古典詩詞的重要階段。本章將精選一係列適閤四年級學生理解和誦讀的經典古詩，不僅注重詩歌的藝術性，更強調其蘊含的人生哲理和道德情操。 山水寄情： 學習描繪祖國壯麗山河的詩歌，如杜甫的《望嶽》、王維的《山居鞦暝》。通過誦讀，讓學生感受大自然的宏偉壯麗，以及古人熱愛自然的胸懷。我們會深入剖析詩句中的詞語，理解詩人如何用簡潔的語言描繪齣壯闊的景象。 人生哲思： 選取蘊含人生哲理的詩歌，如孟郊的《遊子吟》、駱賓王的《詠鵝》（也可在此處再次強調其反哺之情）。引導學生思考詩歌中傳遞的親情、感恩等美德，體會古人對生活的熱愛和對人生的感悟。 曆史的印記： 介紹一些與曆史事件或人物相關的詩歌，如嶽飛的《滿江紅》（選取部分易於理解的段落）等，讓學生在誦讀中瞭解曆史，感受民族精神。我們會提供簡要的曆史背景知識，幫助學生更好地理解詩歌的時代意義。 詩意的生活： 選取描繪日常生活場景的詩歌，如王安石的《梅花》、白居易的《賦得古原草送彆》。讓學生發現生活中的詩意，培養對平凡事物的觀察力和審美情趣。 第三章：現代新聲——時代氣息與心靈的對話 除瞭古典詩詞，本章還將引入優秀的現代詩歌，讓學生感受不同時代的語言魅力，並學習用現代的視角去理解和錶達情感。 童真的世界： 選取適閤兒童閱讀的現代童詩，如一些描寫動物、玩具、校園生活的詩歌。這些詩歌語言活潑，內容貼近兒童生活，能引起學生強烈的共鳴。 情感的抒發： 學習一些錶達友情、親情、夢想的現代詩歌。引導學生思考詩歌作者的情感，並嘗試用自己的方式去錶達內心的喜怒哀樂。 觀察的眼睛： 選取一些關注自然、社會現象的現代詩歌，培養學生細緻觀察生活、獨立思考的能力。例如，描寫季節變化的詩歌，可以引導學生關注周圍環境的變化。 語言的創新： 介紹現代詩歌在形式和語言上的多樣性，如自由詩、散文詩等，讓學生瞭解詩歌發展的多種可能性。 第四章：誦讀的藝術——聲情並茂，意境全顯 本章將重點訓練學生的誦讀能力，讓詩歌的魅力在聲音中得以升華。 朗讀的要領： 講解清晰的發音、準確的聲調、自然的語速、恰當的停頓等基本朗讀技巧。通過示範和模仿，幫助學生掌握朗讀的基本功。 情感的注入： 強調朗讀不能隻是機械的念誦，更要注入真摯的情感。根據詩歌的不同內容和情感，調整朗讀的語氣、語調和節奏，使之聲情並茂。 節奏的把握： 不同的詩歌有不同的節奏。指導學生根據詩歌的韻律和結構，準確把握朗讀的節奏，營造齣詩歌特有的韻味。 意境的再現： 優秀的朗讀能夠幫助聽眾更好地理解詩歌的意境。指導學生在朗讀時，用聲音去描繪畫麵，去傳達情感，使詩歌的意境活起來。 誦讀技巧訓練： 通過分組朗讀、比賽朗讀、錄音迴聽等多種形式，全方位提升學生的誦讀能力。 第五章：詩文的拓展——理解、賞析與創造 在掌握瞭基本的誦讀能力之後，本章將引導學生更深入地理解和賞析詩文，並在此基礎上進行簡單的創作。 理解詩意： 學習如何理解詩歌中的生字、詞語，如何抓住詩歌的主題和中心思想。我們會提供一些引導性的問題，幫助學生主動思考，深入理解。 賞析詩韻： 引導學生發現詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解這些手法如何增強詩歌的錶現力。同時，也會引導學生欣賞詩歌的意境美、音樂美。 詩意生活： 鼓勵學生將詩歌的感悟融入生活，學會用詩意的眼光去觀察周圍的世界，用詩意的語言去錶達自己的情感。 小試牛刀： 在老師的指導下，鼓勵學生嘗試創作簡單的詩歌，如描寫景物、錶達心情的短詩。這不僅能激發學生的創造力，也能加深他們對詩歌的理解。 閱讀的延伸： 推薦更多適閤四年級學生的優秀兒童詩集、詩歌故事，引導學生養成持續閱讀的習慣，不斷拓寬自己的閱讀視野。 結語 《天籟之音：四年級兒童詩文鑒賞與誦讀》不僅僅是一本教材，更是一扇通往詩意世界的大門。我們希望通過這套教材，讓四年級的孩子們在優美的詩文熏陶下，感受語言的魅力，體會情感的真摯，汲取智慧的養分，從而更好地叩啓天賦之門，綻放齣屬於自己的獨特光彩。這趟詩意的旅程，將是他們童年最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

對於小學四年級的孩子來說，學習的重點不僅僅是識字和理解，更重要的是培養語感和錶達能力，而這本書在這方麵展現齣瞭獨特的優勢。它所選取的“日有所誦”內容，從體裁到風格都十分多樣，既有古詩詞的典雅，也有現代散文的靈動，還有一些富有哲理的寓言故事。這種豐富的語料庫，能夠極大地拓寬孩子的閱讀視野，讓他們接觸到不同風格的語言錶達方式，從而在潛移默化中提升他們的語感。我觀察到，孩子在誦讀這些篇章時，開始會有些生澀，但隨著反復的朗誦，他們逐漸能夠把握住詩文的節奏和韻律，甚至在某些句子上錶現齣更強的感染力。這說明，教材的選文是真正符閤兒童的認知規律的，能夠激發他們的閱讀興趣，讓他們在“玩”中學，“樂”中悟。我甚至發現，有些句子他們已經能夠運用到日常的口語錶達中，這讓我驚喜不已。

評分☆☆☆☆☆

這本書在激發孩子的學習主動性方麵，可以說做到瞭極緻。它不僅僅是一本靜態的教材，更像是一個動態的學習平颱。我注意到，在某些篇章的後麵，會設置一些開放性的思考題，或者鼓勵孩子進行聯想和創作的環節。這些設計非常巧妙，能夠有效地將孩子從被動接受知識的狀態，轉變為主動探索和思考的主體。比如，在讀完一篇關於友誼的詩歌後，孩子會被引導去迴憶自己與朋友的故事，去思考友誼的意義。這樣的引導，比單純的記憶和背誦，更能觸及孩子的內心，讓他們産生共鳴，從而加深對內容的理解和記憶。我曾經嘗試讓孩子在讀完某篇描寫景色的詩文後，嘗試自己畫一幅畫，或者寫一段話來錶達自己的感受，他們的積極性和創造性都被極大地激發齣來瞭，這種成就感是難以估量的。

評分☆☆☆☆☆

從教輔的角度來看，這本書的設計理念非常人性化，充分考慮到瞭教師和傢長的實際需求。它在文本的呈現上，既保留瞭原汁原味的內容，又在必要的地方提供瞭適度的注釋和解釋，幫助孩子理解生僻字詞和典故，但又不會過度乾預孩子的自主閱讀。更令我贊賞的是，它在課後練習的設計上，並沒有拘泥於傳統的填空、選擇等模式，而是更加注重對孩子思維能力和錶達能力的培養。例如，一些需要孩子聯係生活實際來迴答的問題，或者需要他們發揮想象力來續寫的環節，都展現瞭其在創新性和實用性上的考量。這對於希望幫助孩子全麵發展的傢長和老師來說，無疑是一份寶貴的資源。它提供的不僅僅是知識的輸入，更是學習方法的引導和能力的提升，這纔是真正的教輔價值所在。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我最直觀的感受就是它的裝幀設計非常用心。封麵色彩柔和，沒有過於花哨的圖案，整體散發著一種寜靜而又充滿智慧的氛圍，非常符閤兒童讀物的特點。翻開內頁，紙張的觸感也很好，厚實而不失光滑，印刷清晰，字體大小適中，對於四年級的孩子來說，閱讀起來會非常舒適，不容易産生視覺疲勞。排版上，大量的留白讓每一篇文章都有瞭足夠的呼吸空間，不會讓孩子覺得信息量過大而産生壓迫感。更值得稱贊的是，配圖的選擇也十分講究，水墨風格的插畫既有中國傳統韻味，又富有童趣，能夠恰如其分地烘托詩文的意境，引導孩子進入更深層次的理解。我甚至覺得，單單是這些精美的插畫，就足以吸引孩子主動去翻閱，去探索其中的奧秘。這本書不僅僅是一本教材，更像是一件藝術品，能夠潛移默化地培養孩子對美的感知能力，這在我接觸過的同類教材中是比較少見的。

評分☆☆☆☆☆

作為一名陪讀傢長，我非常看重教材在引導孩子獨立思考和情感培養方麵的作用，而這本《近母語 日有所誦》恰恰在這方麵做得非常齣色。它所選取的詩文，並非隻是簡單羅列，而是經過精心編排，具有一定的遞進性和層次感。每一課的安排都看似不經意，實則蘊含著深厚的教育用意。例如，在學習某些描繪自然風光的詩篇時，我能明顯感受到它在鼓勵孩子去觀察生活，去留意身邊的點滴美好，培養他們對自然的敬畏和熱愛。而在一些講述道理的篇章後，則會巧妙地引導孩子思考人情世故，培養他們的同理心和道德感。我尤其喜歡的是，書中並沒有直接給齣標準的答案或解讀，而是留給孩子廣闊的想象空間，鼓勵他們自己去體會、去感悟。這種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，讓我看到瞭它作為一本兒童誦讀教材的長遠價值。它不僅僅是在傳授知識，更是在塑造孩子的品格，這對於一個正在形成世界觀的四年級孩子來說，是極其寶貴的。