品德与生活有效教学模式 全国中小学有效教学模式指导丛书 北京师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303137572

商品编码：29603823750

丛书名： 全国中小学有效教学模式指导丛书 品德与生活的

出版时间：2014-07-01

书名 品德与生活有效教学模式 主编/作者 胡玲 出版社 北京师范大学出版社 ISBN 9787303137572 版次/印次 2014年7月 定价 18.00元   第*章品德与生活课程价值与有效教学模式构建的依据1
引言：为什么构建有效教学模式要基于学生生活？ 1
一、 品德与生活是基于儿童生活的课程2
二、 品德与生活关乎儿童生活习惯的养成12
三、 课程意识是教师有效教学的前提19
第二章"目标明确有效——导教导学达标"教学模式的思考与实施
引言：为什么导教导学要关注教学目标制定的有效性？ 30
一、 对品德与生活课程目标的理解31
二、 "目标明确有效一 一导教导学达标"教学模式中教学目标制定的主要  38
三、 "目标明确有效——导教导学达标"教学模式的实施策略44
第三章"课程资源开发——探究体验"教学模式的思考与实施策略 51
引言：怎样认识课程资源的有效开发与利用及教学模式的建构？ 51
一、 树立课程资源意识的重要性52
二、 品德与生活课程资源的特点与分类及有效利用63
三、 教科书是品德与生活*重要的课程资源72
…… 本丛书秉承服务一线的编写宗旨，充分吸纳课程改革27年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。求文本简洁、实用，突出学科特点，让一线教师有“一点就通”的感觉，同时兼顾内容的引领性和前瞻性，试图做到立意高而不空，案例新而不虚，文字通而不涩。强调深挖学科内涵，旨在提高教学质量。

品德与生活教育的深度探索与实践路径 品德与生活教育，作为基础教育的核心组成部分，其目标在于塑造学生健全的人格，培养他们积极向上的人生观、价值观，并引导他们掌握适应社会生活的基本能力。这是一项关乎个体成长、社会发展乃至民族未来的系统工程，其有效性直接影响着下一代的素质与国家栋梁的培养。本书并非简单罗列教学技巧，而是深入剖析了当前品德与生活教育所面临的时代背景、理论挑战，以及在实践中亟待突破的瓶颈，旨在为全国中小学教师、教育研究者以及相关教育决策者提供一套系统、深入且富有启发的教学模式构建思路。 一、时代浪潮下的品德与生活教育新课题 当今社会，信息爆炸、科技飞速发展，世界格局日新月异。在这样的背景下，青少年在成长过程中面临着前所未有的机遇与挑战。一方面，互联网带来了海量的信息和多元的文化，拓宽了他们的视野，但也可能让他们迷失方向，缺乏价值判断；另一方面，社会转型期的阵痛、竞争的加剧，以及复杂多变的社会关系，都对他们的心理健康和品德养成提出了更高的要求。 传统的、以灌输为主的品德教育模式，往往难以适应这一新形势。学生需要的不只是知识的接收，更是情感的体验、价值的认同和意志的磨砺。他们需要在实践中感受善的温度，在冲突中学会理解与包容，在责任中体会担当的意义。因此，如何构建一种真正能够触及心灵、引导行为、塑造品格的有效教学模式，成为摆在我们面前的紧迫任务。本书将从宏观层面，审视品德与生活教育在多元文化冲击、信息时代冲击、社会转型冲击下的新定位，并由此引申出构建新时代有效教学模式的必然性与重要性。 二、理论根基的深度挖掘：从德育本质到教育心理 品德与生活教育的有效性，离不开坚实的理论支撑。本书将追溯品德教育的哲学根源，探讨“德”的内涵及其在不同历史时期的演变，理解其作为人类社会共识的普遍性与时代特异性。在此基础上，我们将深入解析现代教育心理学、发展心理学、社会心理学等相关学科的最新研究成果，特别是与青少年品德形成、价值观建构、社会化过程相关的理论。 例如，认知发展理论如何解释道德判断力的形成？社会学习理论如何揭示榜样示范和模仿的作用？动机理论如何帮助我们激发学生的内在道德动力？依恋理论如何理解人际关系对品德发展的影响？依循这些理论的指引，我们才能更科学地理解学生的学习规律和心理特点，从而设计出更具针对性和有效性的教学活动。本书力求超越碎片化的理论采撷，构建一套融汇贯通的理论框架，为教学模式的设计提供坚实的理论基石，避免教学实践的盲目性。 三、问题导向的实践反思：聚焦教学中的痛点与难点 在多年的教育实践中，品德与生活教育也暴露出不少问题。例如，教学内容与学生实际生活脱节，理论宣讲多于实践体验；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和参与度；评价体系不完善，难以全面客观地反映学生的品德发展状况；教师专业素养参差不齐，难以胜任复杂的品德教育工作等等。 本书将以问题为导向，深入剖析这些教学实践中的“痛点”与“难点”。我们将通过案例分析、调查研究等方式，呈现当前品德与生活教育在课堂教学、课外活动、家校合作、社会实践等各个环节存在的普遍性问题。例如，如何让抽象的道德原则转化为学生可感可知的具体行为？如何在集体活动中培养学生的合作精神与责任意识？如何有效引导学生处理同伴冲突与网络道德困境？如何通过家校联动，形成教育合力？本书旨在通过对这些问题的细致梳理和深刻反思，为构建有效的教学模式提供清晰的现实依据和迫切的需求。 四、构建“品德与生活有效教学模式”的框架与路径 基于对时代背景的认知、理论根基的梳理以及实践问题的反思，本书的核心内容将围绕“品德与生活有效教学模式”的构建展开。我们将提出一套全新的、系统性的模式框架，这套模式并非一成不变的固定方案，而是一个具有开放性和适应性的理念与方法的集合。 1. 核心理念的重塑：从“教”到“育”的理念转变 首先，模式的构建将强调从“教育”到“育人”的理念转变。品德与生活教育不应仅仅是知识的传递，更是人格的塑造、生命的唤醒。它需要教师从“传道者”转变为“引路人”，从“监督者”转变为“陪伴者”，引导学生内化道德规范，发展健全人格。 2. 教学目标的确立：情意、认知、行为的协同发展 有效的品德与生活教学，目标并非单一。我们将强调情意（情感体验、态度形成）、认知（道德认知、价值认同）和行为（品德实践、行为养成）的协同发展。教学活动的设计应围绕这三个维度展开，促进学生在情感上受到感染，在认知上有所领悟，在行为上得以实践。 3. 教学内容的创新：情境化、生活化、主体化 我们将探讨如何突破传统教材的局限，设计出更具吸引力和针对性的教学内容。这包括： 情境化教学： 创设真实或模拟的生活情境，让学生在情境中感知、体验、思考道德问题。例如，通过模拟辩论、角色扮演、情景剧表演等方式，让学生亲身参与道德判断与决策。 生活化教学： 将课程内容与学生的日常生活紧密联系，引导学生从身边的小事中发现道德的价值，并在日常生活中践行道德。例如，结合校园规则、家庭责任、社会交往等，设计教学活动。 主体化教学： 尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，发挥其学习的主动性与创造性。教学内容的设计要关注学生的兴趣、需求与发展水平，引导他们成为品德发展的积极参与者。 4. 教学方法的多元与整合：激活学生的学习潜能 我们将系统介绍并分析多种有效的教学方法，并强调其整合应用，以期最大化地激发学生的学习潜能。这包括： 启发式教学： 通过提问、质疑、引导，激发学生的思考，让他们主动探究道德的内涵与价值。 体验式教学： 强调学生的亲身经历和感悟，如社会调查、志愿服务、公益活动等，让学生在实践中学习品德。 合作式教学： 引导学生在小组合作中学习，学会倾听、沟通、协商、互助，培养团队精神与合作能力。 榜样示范与案例分析： 学习杰出人物的事迹，分析生活中的典型案例，让学生在榜样身上汲取力量，在案例中反思行为。 情感教育与体验： 运用音乐、美术、文学等多种艺术形式，触动学生的情感，培养同情心、感恩心、责任感。 信息技术与媒体的有效运用： 探索如何利用多媒体、网络资源等，丰富教学内容，拓展教学空间，提升教学效果。 5. 评价体系的革新：注重过程与多元评价 有效的教学模式必然需要科学的评价体系来支撑。我们将超越传统的单一分数评价，倡导一种更加全面、多元、过程性的评价体系。这包括： 过程性评价： 关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、讨论贡献、合作情况、实践成果等。 多元评价主体： 引入教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多种评价主体，形成多维度的评价视角。 评价方式的多样化： 采用观察记录、作品分析、行为清单、访谈、故事记录等多种评价方式，更全面地反映学生的品德发展状况。 评价结果的运用： 评价的最终目的在于促进学生的进步，而非仅仅是对学生进行评判。评价结果应为教师调整教学、学生改进行为提供依据。 6. 教师专业发展的支撑：赋能教育者 我们深知，任何教学模式的有效实施，都离不开高素质的教师队伍。本书将进一步探讨如何通过专业培训、经验分享、研究支持等多种方式，提升教师在品德与生活教育方面的专业素养和教学能力。我们将强调教师自身品德的修炼、教学理念的更新以及与时俱进的教学技能掌握，使其能够真正成为有效教学模式的践行者和推动者。 五、展望未来：构建有温度、有力量的品德与生活教育 品德与生活有效教学模式的构建，是一项持续探索与完善的系统工程。本书希望通过对这些方面的深入探讨，为我国中小学品德与生活教育的发展提供一份有价值的参考。我们期待，通过这套模式的推广与实践，能够帮助广大教育工作者更好地引导学生认识美、追求善、成就真，培养出具有高尚品德、健全人格、能够担当时代重任的优秀人才，为社会的和谐发展注入源源不断的正能量。这不仅是对教育事业的贡献，更是对国家民族未来的郑重承诺。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到一本教育类的专业书籍，我通常会做最坏的打算——要么是空泛的口号，要么是脱离实际的“空中楼阁”。但这本读起来完全不是那种感觉，它更像是一位资深、却又极具创新精神的前辈，拉着你的手，一步步走过他自己精心规划的教学蓝图。我喜欢它那种“务实到近乎偏执”的风格。它没有过多纠缠于宏大的教育哲学辩论，而是直奔主题，聚焦于“如何做”和“为什么这么做”。书中穿插的案例分析，简直是神来之笔，那些案例取材广泛，覆盖了小学到中学的多个学科场景，而且每一个案例的剖析都极其深入，仿佛作者就坐在我身边，手把手地指导我如何从一个看似平庸的教学片段中，提炼出提升效率的关键点。我尤其关注到它对“差异化教学”的探讨，书中提供了一些非常巧妙的方法来应对班级内部巨大的个体差异，而不是简单地将所有学生塞进同一个模子里。这种尊重个体差异的设计理念，让我这个长期在一线打拼的老师感同身受，因为它解决了我们日常教学中最大的痛点之一。这本书的排版和结构设计也很有匠心，逻辑衔接流畅自然，阅读体验非常舒适，不会让人产生阅读疲劳感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字有一种独特的节奏感，读起来并不像一本教材，更像是一本教育思想家的手稿，充满了沉淀的智慧和对未来教学形态的深刻洞察。我最欣赏的是它对“教师专业发展”的关怀。它没有把教师塑造成一个完美的、无所不能的形象，而是把教师定位为一个终身学习者和研究者。书中关于“行动研究”的章节，提供了一套非常系统的方法论，教导教师如何将日常教学中的困惑转化为研究课题，并利用科学的方法去解决它。这种强调教师主体性和研究精神的做法，极大地提升了我的职业认同感。很多教育类书籍往往只关注学生端，而忽略了教师自身的成长路径，但这本却将两者紧密地结合起来。读完后，我不再觉得教学是一份重复性的劳动，而是一个充满实验精神、不断迭代优化的创造过程。而且，书中对现代教育技术的融入也把握得恰到好处，不是为了炫技而使用技术，而是探讨技术如何作为一种赋能工具，来放大教学的“有效性”，这种审慎的态度非常值得称赞。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书，拿到手里沉甸甸的，光看封面和出版社名字，就知道它绝对不是那种轻飘飘的理论堆砌。我抱着极大的期待翻开它，希望能从中找到一些真正能落到实处的教学“秘籍”。首先吸引我的是它那种严谨的学术气息，不是那种晦涩难懂的术语罗列，而是透着一股子对教育本质的深刻洞察。在阅读过程中，我能感受到作者们在教育一线摸爬滚打多年积累下来的经验，那种对学生心理的精准把握，以及对课堂动态复杂性的深刻理解，让人不得不佩服。它没有直接给出什么“万能公式”，而是提供了一种思考的框架，一种引导教师去反思自身教学行为的工具箱。比如，书中对“有效”的定义，绝非仅仅是考试分数的提高，而是更侧重于学生核心素养的养成和终身学习能力的培养，这一点在当前的教育改革大潮中显得尤为重要。我特别欣赏其中对教学设计过程的细致剖析，那种从目标设定到过程实施再到反馈调整的闭环思考，清晰得像一幅工艺复杂的精密机械图，让人豁然开朗。即便是最基础的课堂互动环节，作者也给出了非常多层次的分析，比如如何识别“无效参与”和“深度参与”，这对我日常备课帮助极大。读完前几章，我已经开始在自己的课堂上尝试进行微调，效果立竿见影。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它为我们提供了一个高屋建瓴的“元认知”视角去看待日常的教学琐事。它让你跳出具体的某个知识点或某个班级的具体问题，去思考教育的底层逻辑。我发现，很多困扰我多年的教学难题，在用书中提供的理论框架去审视后，忽然间变得清晰明朗起来。例如，关于如何培养学生的“深度思考能力”，书中不仅给出了操作层面的技巧，更重要的是，它阐述了深度思考的认知基础和学习环境要求。这种由浅入深的阐释方式，让我对教学目标的理解不再停留在表面，而是能够深入到认知科学层面。它像一把精密的钥匙，开启了理解现代教育理念的大门。对于那些渴望突破现有教学瓶颈、寻求真正转型升级的教育工作者来说，这本书无疑是一份不可多得的宝藏。它不仅仅是指导丛书中的一本，它本身就构成了一个完整、自洽且极具生命力的教学理论体系，让人读完后感到充实且充满力量，迫不及待想要付诸实践。

评分☆☆☆☆☆

如果非要用一个词来形容这本书给我带来的冲击，那大概是“颠覆性的重构”。我过去对“有效教学”的理解，可能更多停留在“效率至上”的层面，总想着如何用最快的方式让知识点被学生接收。但这本书彻底打破了这种机械化的认知。它教会我，真正的有效，是建立在深厚的情感联结和积极的学习动机之上的。书中对“情境创设”的论述，简直是教科书级别的示范。它不仅仅是教你怎么设置一个漂亮的开场白，而是深入到如何通过精心设计的学习任务，激发学生内在的好奇心和解决问题的欲望。这种从“被动接受”到“主动探究”的转变，是教学质量质变的关键。书中对于评估体系的讨论也十分前沿，它强调形成性评价在整个教学过程中的核心地位，而不是仅仅作为期末总结的工具。这种持续性的、建设性的反馈机制，才是真正推动学生成长的引擎。我发现，当我开始有意识地运用书中所强调的那些评估技巧后，我不再是只关注学生“知道什么”，而是更关注他们“正在学会什么”以及“如何才能学得更好”。这是一种视角上的巨大飞跃。