教師課堂行為變革叢書 聽課的變革 林存華著 9787504140050 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林存華著 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 課堂教學
• 聽課
• 教學研究
• 教育方法
• 行為變革
• 專業發展
• 教學反思
• 林存華
• 教育心理學

店鋪： 北京十翼圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504140050

商品編碼：29625048052

包裝：平裝

齣版時間：2007-07-01

基本信息

書名:教師課堂行為變革叢書 聽課的變革

定價：22.00元

售價：17.8元,便宜4.2元,摺扣80

作者:林存華著

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2007-07-01

ISBN：9787504140050

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.281kg

編輯推薦

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內容提要

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　　聽課是認識課堂、研究課堂的重要方式，是教師實現專業成長的重要途徑。新課程背景下的聽課，不再僅僅是教師學習他人經驗的手段，不再僅僅是教師記錄課堂活動的技術行為，而是研究自身、觀察他人、匯集經驗、提煉智慧不可或缺的工具。明白新課程背景下聽課的目的與作用，掌握聽課的流程和各階段操作要點，熟悉定量與定性的聽課技術，瞭解聽課中的問題和注意事項，是教師參與新課程改革應具備的基本素養

目錄

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導言
一、明晰聽課的概念
　（一）　聽課的目的
　　1.瞭解課堂教學的基本情況
　　2.診斷課堂教學存在的問題
　　3.評判教師教學的大緻水平
　　4.學習藉鑒同行的優勢長處
　　5.改進提高課堂教學的質量
　（二）　聽課的作用
　　1.監督檢查
　　2.評估指導
　　3.探索研究
　　4.提高促進
　　5.溝通協調
　（三）　聽課的種類
　　1.研究類聽課
　　2.指導類聽課
　　3.考評類聽課
二、經曆聽課的“實戰”
　（一）　課前準備：知己知彼的一步
　　1.不可忽視的聽課準備
　　2.聽課準備內容的“盤點”
　（二）　課中觀察：有的放矢的行動
　　1.觀看
　　2.傾聽
　　3.記錄
　　4.思考
　（三）　課後分析：及時有效的省思
　　1.為課後分析做更多準備
　　2.多角度進行課後分析
三、掌握聽課的技術
　（一）　定量課堂觀察的技術
　　1.編碼體係
　　2.記號體係
　　3.等級量錶
　（二）　定性課堂觀察的技術
　　1.描述體係
　　2.敘述體係
　　3.圖式記錄
　　4.工藝學記錄
四、建設聽課的製度
　（一）　聽課製度的必要性
　　1.良好聽課製度的特點
　　2.聽課製度的作用
　（二）　聽課製度的建設
　　1.聽課製度的建立
　　2.聽課製度的落實
　　3.多種聽課方式的綜閤運用
五、關注聽課的“問題”
　（一）　聽課的認識誤區
　　1.開課者的錯誤想法
　　2.聽課者的認識傾嚮
　（二）　聽課者的角色
　　1.授課者角色
　　2.學習者角色
　　3.指導者角色
　　4.管理者角色
　（三）　聽課的原則與要求
　　1.聽課的原則
　　2.聽課的一般要求
　　3.聽課的具體要求
主要參考文獻
後記　

作者介紹

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文摘

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序言

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好的，這是一份關於《教師課堂行為變革叢書》中其他捲冊的圖書簡介草稿，專注於介紹該叢書其他主題的價值和內容，完全不涉及您提供的《聽課的變革》的具體內容，力求詳實、自然，避免任何模闆化痕跡。 --- 教師課堂行為變革叢書（精選其他捲冊） 叢書總論：重塑教學實踐的基石 本叢書旨在係統性地剖析與引導當代教師在快速變化的教育環境下麵臨的核心挑戰，並提供一套基於深度實踐研究和本土經驗的變革路徑。它不僅關注課堂知識的傳遞效率，更聚焦於教師思維模式、情感投入、人際互動以及課堂生態的全麵優化。本叢書的其他捲冊（如聚焦於“提問策略”、“課堂管理”、“教師專業成長”等主題的捲冊）共同構建瞭一幅完整的教師專業發展藍圖。 第一捲：《深度提問的藝術：激發學生思維的引擎》 核心主題：從知識檢驗到思維建構 本捲深入探討瞭課堂提問在引導學生進行深度學習中的決定性作用。傳統的“是什麼”、“對不對”式的封閉性提問，往往隻能檢驗學生對既有知識的記憶，無法真正激活其內在的認知潛力。本書細緻梳理瞭布魯姆認知分類學等理論框架，並將其轉化為可操作的提問設計模型。 主要內容解析： 1. 提問的層次與目的定位： 詳細區分瞭事實性提問、理解性提問、應用性提問、分析性提問、評估性提問及創造性提問的比例和應用場景。重點闡述瞭如何設計層層遞進的係列問題，引導學生從錶層理解邁嚮高階思維。 2. 等待時間的科學管理（Wait Time）： 提供瞭實證研究數據，論證瞭有效等待時間對提高學生迴答質量、增加參與廣度的重要性。書中提供瞭“提問後-接收反饋前”的有效策略，避免因沉默而産生的焦慮或倉促應答。 3. 基於情境的提問設計： 強調提問必須緊密聯係教學內容和學生經驗。書中提供瞭大量跨學科的真實案例，展示瞭如何通過設置懸念、引入悖論或設計情境化難題，激發學生主動探索的內驅力。 4. 迴應與跟進的藝術： 提問的有效性不僅在於拋齣，更在於如何接住學生的“球”。本捲詳述瞭如何通過積極傾聽、追問澄清、擴展鼓勵等方式，將學生的初步迴答轉化為更深入的思考鏈條，確保課堂討論的建設性和持續性。 本書價值： 它幫助教師擺脫“機械式提問”，實現“目標性提問”，將課堂轉變為一個充滿探究和挑戰的思維競技場。 第二捲：《無形之治：重塑積極的課堂秩序與規則》 核心主題：管理即教學，秩序源於尊重 本捲徹底顛覆瞭將“課堂管理”等同於“紀律維持”的傳統觀念。它主張，有效的課堂管理是建立在清晰的預期、相互的尊重以及高質量的教學活動之上的隱形力量。本捲的焦點在於如何通過預防性策略和積極行為支持，構建一個自主、有序的學習環境。 主要內容解析： 1. 建立清晰的“流程”而非“禁令”： 書中詳述瞭如何為課堂的每一個關鍵環節（如分組、材料分發、作業提交、起立就座等）設計標準化的操作流程（SOP）。這種流程化管理，極大減少瞭因不明確而産生的混亂和教師的重復性乾預。 2. 積極行為乾預（PBI）策略： 詳細介紹瞭如何識彆潛在的行為風險，並提前介入。內容涵蓋瞭正麵強化技術、非言語信號的使用，以及如何在不中斷教學流暢性的前提下，溫和而堅定地矯正偏離行為。 3. 師生關係的基石： 探討瞭教師的非語言溝通（眼神、語調、肢體語言）對學生行為的塑造作用。強調“關懷式權威”的建立，即學生服從規則是因為他們信任和尊重教師，而非畏懼懲罰。 4. 衝突解決的範式轉換： 提供瞭從“懲罰導嚮”到“修復性實踐”的轉變模型。重點分析瞭如何引導學生理解自身行為對群體的影響，並共同參與到問題解決方案的製定中，培養學生的責任感。 本書價值： 為教師提供瞭從“被動救火”到“主動預防”的轉型工具箱，使教師能夠節省下大量用於處理紀律問題的時間，專注於核心教學任務。 第三捲：《教師自我效能感與專業韌性：應對職業倦怠的係統方案》 核心主題：教師作為學習者的持續進化 教育事業的長期投入極易導緻職業倦怠。本捲聚焦於教師的內在心理資源建設，探討如何通過構建強大的自我效能感（Self-Efficacy）和培養職業韌性（Resilience），確保教師能夠持久、有效地投入到教育工作中。 主要內容解析： 1. 自我效能感的來源與提升： 基於班杜拉的理論基礎，本書係統分析瞭影響教師自我效能感的四大來源（替代性經驗、言語說服、生理和情緒狀態、親身成功經驗），並提供瞭課堂內外的具體實踐路徑來增強教師的“我能行”的信念。 2. 識彆與管理職業倦怠的信號： 細緻描繪瞭職業倦怠的早期、中期和晚期癥狀，並強調瞭教師自我監控的重要性。書中包含瞭用於評估個人倦怠水平的量錶和反思工具。 3. 構建有效的專業學習社群（PLC）： 強調協作學習對於抵抗孤立感和提升專業成效的關鍵作用。本部分提供瞭如何組織高效、目標明確的教師學習小組，實現知識共享和情緒支持的實操指南。 4. 反思實踐與敘事療法： 引導教師通過書寫教學日誌、記錄關鍵事件（Critical Incidents）的方式，重新解讀和重構自身的專業敘事。這種敘事性的反思，有助於將挫摺轉化為成長的動力，增強心理韌性。 本書價值： 它為教師提供瞭一套科學的“心理維護”體係，確保教師不僅是知識的傳遞者，更是積極、健康、持續學習的終身實踐者。 --- 總結： 本叢書係列旨在提供一個多維度的專業提升框架，涵蓋瞭“教什麼（內容設計）”、“如何教（行為策略）”、以及“如何保持教的能力（心理建設）”三大支柱，共同支撐起二十一世紀對教師專業素質的全新要求。

評分☆☆☆☆☆

當我拿到《教師課堂行為變革叢書·聽課的變革》這本書時，內心充滿瞭強烈的探索欲。作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的教師，我深知課堂教學的復雜性和多變性，也深切體會到教師個人專業成長的重要性。而“聽課”，作為一種傳統的、普遍的教師專業發展手段，似乎總在一種“循環往復”的狀態中徘徊，難以激發齣應有的深度和廣度。 我非常好奇，林存華先生是如何從“變革”的角度來審視“聽課”的。傳統的聽課，多側重於對教師教學行為的記錄和評價，有時甚至帶有評判的意味，這往往讓被聽課者感到壓力，也讓聽課者流於錶麵。而“變革”則意味著一種顛覆性的思考和創新的實踐。我猜測，這本書一定在重新定義“聽課”的內涵和外延，不再是簡單的旁觀者，而是轉化為積極的參與者、學習者，甚至是一種共建者。 我特彆期待書中能夠提供一些具體的、前瞻性的聽課方法論。例如，是否會提齣一些創新的聽課工具或模型？如何引導聽課者從單一的教學行為觀察，轉嚮對課堂生態、師生互動、學生學習狀態、教學策略背後的意圖等更深層次的洞察？是否會打破固定模式，提倡更加靈活、個性化的聽課方式，以適應不同學科、不同教師、不同學生的需求？ 此外，我也十分關注書中對於“聽課後”環節的處理。很多時候，聽課的價值止步於聽課結束，之後的反思和反饋往往不夠深入和有效。我希望這本書能夠提供一些切實可行的方法，幫助教師將聽課所得轉化為可行的教學改進措施，並形成一個持續學習和改進的良性循環。這本書的齣現，讓我看到瞭聽課這個看似平凡的活動，蘊含著無限的變革潛力和價值。

評分☆☆☆☆☆

作為一個長期關注教育改革和教師專業發展的普通讀者，當我第一次瞭解到《教師課堂行為變革叢書》以及其中的“聽課的變革”這本書時，內心便湧起一股強烈的求知欲。在當前的教育環境下，教師的聽課工作雖然被列為常規任務，但在實際操作中，往往存在著形式化、低效化的傾嚮，很難真正達到預期的專業成長效果。因此，一本能夠深刻剖析“聽課”問題、並提齣有效變革方案的書籍，對我而言具有極大的吸引力。 我非常好奇，作者林存華先生，將如何從“變革”的視角齣發，去重新審視“聽課”這個概念。是會從聽課的“目的”上進行升華，還是在聽課的“方法”上進行創新？又或是從聽課後的“反思與實踐”上進行拓展？我猜測，這本書一定不僅僅是停留在“如何聽”的層麵，更會深入到“聽瞭之後怎麼辦”、“如何讓聽課真正驅動課堂行為的改變”等更深層次的問題。 我特彆希望，作者能夠提供一些具體的、可操作的“變革”實踐案例。例如，是否有關於如何構建一種新型的聽課文化，讓教師們更願意分享、更樂於學習？是否有關於如何設計更有針對性、更具啓發性的聽課指標，來引導聽課者關注教學的本質？是否會提齣一些跨越學科、跨越年級的聽課模式，以促進不同教育群體之間的交流與互鑒？ 在我看來，一本真正有價值的教育書籍，不應隻停留在理論層麵，更應該能夠指導實踐，解決實際問題。如果這本書能夠提供一套切實可行的“聽課變革”的理論框架和實踐指南，那麼它必將成為廣大教師進行專業學習和教學改進的寶貴財富。這本書的齣現，讓我對“聽課”這個看似簡單而又極其重要的環節，有瞭更深層次的思考和期待。

評分☆☆☆☆☆

對於《教師課堂行為變革叢書·聽課的變革》這本書，我懷著一種近乎朝聖般的心情去期待。長期以來，我一直在思考，如何讓教師的聽課不再是走過場，不再是形式主義的堆砌，而是真正成為促進教學質量提升、推動教師專業發展的一股強大動力。而“聽課的變革”這個主題，恰恰觸及瞭我內心最深切的渴望。 我猜想，作者林存華先生，一定是一位對課堂有著極其深刻洞察的教育者。他一定看到瞭傳統聽課模式中存在的諸多弊端，並試圖通過這本書，為我們指明一條全新的、更具實效的聽課之路。我非常好奇，作者是如何看待“聽”與“思”之間的關係？他會否強調，聽課不僅僅是“看”，更是“聽”和“思”的有機結閤？他是否會提供一些方法，來幫助教師在聽課過程中，培養一種敏銳的觀察力，一種深刻的分析力，以及一種批判性的反思能力？ 我尤其期待書中能夠探討，如何將聽課從一種“評判”的工具，轉變為一種“賦能”的契機。換句話說，如何讓聽課者在觀察他人的教學時，也能同時激發自己對自身教學的反思，從而獲得雙重的成長？是否會提齣一些打破師生界限、評價界限的聽課方式，讓聽課者能夠更平等、更深入地與被聽課者進行交流和學習？ 這本書的齣現，讓我看到瞭聽課這一行為的巨大潛力，它不再僅僅是觀察一個人的教學，而是可以成為整個教育生態係統的一種學習、一種互動、一種共同的成長。我期待著，這本書能夠引領我們走嚮一個更加高效、更加智慧的聽課新時代。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，在教育界掀起瞭一股新的浪潮，讓我這個普通的教學實踐者，看到瞭希望和方嚮。長久以來，我們作為教師，總是在不斷地學習和摸索，如何在紛繁復雜的教學場景中，找到最適閤自己的方法，如何讓課堂真正煥發生機，如何讓學生獲得真正的成長。而“教師課堂行為變革叢書”這個係列，以及其中“聽課的變革”這本厚重之作，仿佛為我們點亮瞭一盞明燈，指引著前進的方嚮。 我尤其關注的是，作者林存華先生，是如何從“聽課”這個看似微不足道的環節入手，去撬動整個課堂行為的變革。在我看來，聽課，往往被視為一種監督、一種評價，甚至是一種負擔。然而，如果能夠重新定義聽課，將其視為一種學習、一種反思、一種閤作，那麼它所能産生的能量將是不可估量的。我非常好奇，作者在這本書中，是否詳細闡述瞭這種理念的轉變過程，以及如何纔能實現這種觀念上的飛躍。 更重要的是，我希望能從書中獲得一些具體、可操作的“變革”策略。例如，在“聽課”這個動作背後，究竟蘊含著多少值得挖掘的學問？聽課者應該具備怎樣的“聽課智慧”？如何纔能在短短的幾十分鍾內，洞察教學的精髓，捕捉到課堂的亮點與不足？作者是否提供瞭一些獨特的聽課視角，例如，從學生行為、教師提問、課堂互動、教學節奏等方麵，去深入剖析課堂的真實狀態？ 如果這本書真的能夠幫助我們，讓每一位聽課者都能成為一個“有心人”，一個能夠真正從聽課中受益，並將其轉化為自身教學改進的“行動者”，那麼它將具有非凡的價值。我期待著，這本書能夠打破傳統聽課的桎梏，為教師們帶來一場深刻的“聽課革命”，從而推動整個教育事業的蓬勃發展。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，無疑是給長期處於教學一綫、卻又常常感到力不從心、茫然失措的教師們，注入瞭一劑強心劑。我一直以來都關注教育領域的動態，特彆是那些能夠切實解決教師實際教學問題的著作。當我第一次看到“教師課堂行為變革叢書”這個標題時，就有一種莫名的親切感和期待感。而“聽課的變革”這個副標題，更是精準地擊中瞭許多教師內心深處的痛點。 在我看來，聽課，不僅僅是教師們日常工作的一部分，更應該是提升教學質量、促進專業成長的重要途徑。然而，現實中，很多聽課活動流於形式，聽課者要麼機械地記錄，要麼敷衍地評價，真正從中汲取養分、反思自身、改進教學的卻寥寥無幾。這種狀況不僅浪費瞭寶貴的聽課時間，更阻礙瞭教師的專業發展。因此，林存華先生能夠以如此深刻的視角，探討“聽課的變革”，我認為這本身就具有劃時代的意義。 我特彆想瞭解，在這本書中，作者是如何定義“有效的聽課”的？它與傳統的聽課模式又有何本質區彆？作者是否提供瞭一些具體的、可操作的方法和工具，來幫助教師轉變聽課的觀念和方式？例如，在聽課前，如何設定明確的聽課目標？在聽課過程中，應該關注哪些關鍵點？聽課後，又該如何進行深入的分析和反思，並將其有效地轉化為實際的教學改進？這些都是我迫切想要知道的。 這本書的齣現，讓我對未來的教師專業發展充滿瞭信心。我相信，如果能夠真正將書中的理念和方法融入到日常的聽課實踐中，那麼聽課將不再是枯燥乏味的例行公事，而會成為一場充滿智慧和啓發的學習之旅。每一位教師都將有機會在聽課中發現自身的不足，學習他人的長處，從而不斷提升自身的教學能力和專業素養。這對於整個教育體係的進步，無疑具有深遠的意義。 我迫不及待地想深入閱讀這本書，去感受作者的教學智慧，去探索“聽課的變革”所帶來的無限可能。我相信，這本書一定能夠為廣大教師提供寶貴的指導和啓示，幫助我們在教育的道路上走得更穩、更遠。