斯宾塞的快乐教育 斯特娜夫人的自然教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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德斯宾塞，美斯特娜，李华，吕双波译 著

图书标签:

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• 家庭教育
• 斯宾塞
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• 快乐教育
• 教育方法
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店铺： 博学精华图书专营店

出版社： 贵州教育出版社

ISBN：9787545603484

商品编码：29711836524

包装：平装

出版时间：2012-04-01

基本信息

书名:斯宾塞的快乐教育 斯特娜夫人的自然教育

：29.80元

售价：20.3元,便宜9.5元,折扣68

作者:(德)斯宾塞,(美)斯特娜 , 李华 ,吕双波译

出版社：贵州教育出版社

出版日期：2012-04-01

ISBN：9787545603484

字数：400000

页码：412

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：1.062kg

编辑推荐

★哈佛、牛津、剑桥名师一致推荐！
★百年来家教经典理论皆源于此！有孩子家庭的书！
★现代早期教育的里程碑，跨越时代的早教！
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★培养孩子的早教！
★父母的早教经典！
★老师只是教知识，父母才决定孩子的一生！
★斯宾塞：将普通孩子培养成天才的细节和体会！
★斯特娜夫人：平凡母亲培养出不平凡女儿的传奇经历！

内容提要

本书是《斯宾塞的快乐教育》和《斯特娜夫人的自然教育》合集。
《斯宾塞的快乐教育》一书作者提倡要想教育好孩子，父母必须做一些教育的准备工作，如机智、忍耐、自我克制等。孩子的善或恶、聪明还是愚蠢、学习成绩的好坏、将来成就的大小，都在于教育者怎样教养他们。教育的目的就是有一天能够不教。在教育中应该尽量鼓励孩子自我发展，引导孩子自己去探讨，去推论，去发现更多的东西。本书作者曾被提名为诺贝尔奖候选人，并获英、法、美等11个国家32个学术团体院士、博士荣誉。该书问世百年来，成功培养了无数孩子，被众多学校和家长作为教科书。
在《斯特娜夫人的自然教育》一书中，一个名叫维妮弗里德的小女孩在母亲的教育下，3岁能熟练阅读、拼写，5岁时就在报纸和杂志上发表了创作，9岁便通过了威斯康星大学麦迪逊分校和斯坦福大学的入学考试，10岁能熟练运用10多种不同语言交谈。她曾在国际象棋比赛中成绩，并且会弹钢琴，会拉小提琴。这个女孩的成功并不是因为她的天赋非凡，而是得益于良好的早期教育。一时间，人们热切希望能把对这个女孩的教育方法公之于众。于是，维妮弗里德的母亲——斯特娜夫人写成了这本全球知名的《斯特娜夫人的自然教育》。

目录

作者介绍

赫伯特·斯宾塞（1820—1903)，生于英格兰乡村的一个教师世家。小时候体弱多病，父亲带他到户外活动，使他对自然科学产生了浓厚兴趣。斯宾塞并未受过系统的学校教育，7岁入学，13岁便因健康原因而辍学，但他一直自学。17岁回到母校当了3个月的辅导教师，由此激发了对教育的兴趣。斯宾塞的家庭教育观念主要体现在《斯宾塞的快乐教育》一书中。斯宾塞一生荣誉显赫，1871年担任圣安德鲁斯大学校长；1874年担任爱丁堡大学校长，成为英国皇家学会会员；1875年成为罗马皇家林琴科学院院士；1882年成为那不勒斯皇家学会会员；1883年成为法兰西研究院通讯院士；1885年成为巴黎生理心理学学会通讯会员；1889年成为丹麦皇家科学院院士；1891年成为比利时皇家科学院院士；1897年成为剑桥大学科学博士；1903年成为伦敦大学文学博士。
维妮弗里德斯特娜（1870—1931），毕业于拉德克利夫女子大学，美夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授。在的哲学家詹姆斯博士的影响下，开始阅读《卡尔威特的教育全书》，深受影响并逐渐形成了自己的“自然教育”理论思想。在此理论指导下，她将女儿维妮弗里德培养成才。她渴望让世人了解早期教育对孩子成长的重要性，于是在她女儿12岁那年写成了《斯特娜夫人的自然教育》一书，并成立了自然教育学校，培养出了众多天才儿童。
编译者简介：
李华，女，研究生，毕业于北京大学中文系。代表作品有《不可不知的社交心理学》、《莫泊桑短篇小说解读》、《谈美书简解读》等。
吕双波，男，生于70年代，中国青少年作家协会会员。多年从事成功励志类图书策划与撰写工作，至今为止有作品十几部：《做事有心计必成功》、《做人有心机必成才》等。

文摘

序言

《启蒙之光：童年天赋唤醒之路》 简介 在浩瀚的知识海洋中，教育始终是照亮人类前行道路的永恒星火。我们追寻的，不仅是知识的传递，更是生命能量的激发，是灵魂深处潜能的唤醒。本书《启蒙之光：童年天赋唤醒之路》，正是这样一部对儿童教育深刻洞察与实践探索的结晶。它并非要提供一套僵化的教条，而是邀请您踏上一段充满发现与惊喜的旅程，去理解儿童的内心世界，去发掘他们与生俱来的天赋，并为之搭建一个自由、滋养、充满爱的成长环境。 本书的写作初衷，源于对现代教育模式下儿童普遍存在的“疏离感”和“被动性”的深刻反思。我们看到，在应试教育的洪流中，许多孩子如同被精心修剪的盆栽，虽然整齐划一，却失去了野蛮生长的活力与个性。他们的好奇心被压抑，创造力被束缚，对学习的兴趣在一次次枯燥的灌输中消磨殆尽。这是一种巨大的浪费，更是对生命本真价值的忽视。 《启蒙之光》将目光聚焦于儿童成长的核心——天赋的发现与培养。我们坚信，每个孩子都是独一无二的宇宙，他们自带一套属于自己的“宇宙运行法则”，蕴含着无限的可能性。这些天赋，可能体现在逻辑思维的敏锐，艺术创作的灵动，情感共鸣的细腻，身体运动的协调，或是与自然界沟通的奇妙能力。然而，在缺乏引导和赏识的环境中，这些宝贵的天赋往往被埋没，甚至被误解为“问题”或“劣势”。 本书的结构设计，旨在循序渐进地引导读者从理解儿童的本质出发，逐步深入到具体的实践方法。 第一部分：洞悉童年——理解生命的初始律动 这一部分，我们将首先回归教育的本源——对儿童自身的深刻理解。我们不会将儿童视为一张白纸，而是视为一个充满生命力的有机体，拥有内在的驱动力和成长的需求。 “生命的种子”：儿童的内在潜能与发展规律 我们将深入探讨儿童在不同发展阶段的认知、情感、社交和生理特征，强调尊重儿童的个体差异，理解他们学习的方式并非单一。例如，对于婴幼儿，我们将重点介绍其通过感官探索世界、模仿学习、建立安全依恋关系的重要性。对于学龄前儿童，我们将揭示其丰富的想象力、强烈的探索欲以及在游戏中学习的独特模式。对于学龄儿童，我们将分析其逻辑思维萌芽、抽象概念理解以及同伴交往需求的发展。 “好奇的火花”：保护与激发儿童的天生好奇心 好奇心是学习的原动力。我们将分析导致儿童好奇心减退的常见原因，例如过度保护、频繁打断、缺乏开放式的提问环境等。随后，我们将提供一系列切实可行的方法，教导家长和教育者如何营造一个鼓励提问、允许犯错、支持探索的氛围。这包括如何耐心倾听孩子的疑问，如何引导孩子寻找答案，如何将日常事物转化为学习的契机。 “情感的沃土”：建立安全感与信任感的基础 儿童的情感健康是其全面发展的前提。本书将强调情感连接在儿童成长中的核心作用，以及如何通过积极的亲子互动、共情倾听、情绪识别与表达的指导，为孩子构建一个稳定、安全的情感后盾。我们将讨论如何帮助孩子理解并管理自己的情绪，如何建立健康的社交边界，以及如何培养他们的同理心。 第二部分：天赋的罗盘——发掘与呵护孩子的独特光芒 在理解了儿童生命本身的律动后，我们将进入本书的核心——如何识别和培养孩子的独特天赋。 “隐藏的宝藏”：识别儿童早期天赋的信号 天赋并非总是显而易见，它常常隐藏在孩子的日常行为、兴趣爱好和特别之处中。我们将提供一系列观察和识别儿童天赋的实用工具和方法。这包括： 行为模式的解读：孩子是否对某些事物表现出超乎寻常的专注？是否乐此不疲地重复某些活动？是否擅长解决特定类型的问题？ 兴趣领域的探索：孩子最喜欢谈论什么？最爱玩什么？最愿意花时间做什么？这些兴趣是否与某种特定天赋相关联？ 能力表现的分析：孩子是否在某些方面展现出非凡的技巧或理解力？例如，对音乐的敏感，对数字的敏锐，对语言的驾驭能力，或是出色的空间想象力。 社交与情感的洞察：孩子是否善于与人沟通？是否表现出过人的同情心？是否擅长组织和协调？ “个性化的土壤”：为不同天赋提供适宜的成长环境 一旦识别出孩子的潜在天赋，关键在于为其提供与其天赋相匹配的成长土壤。本书将提供针对不同天赋类型（如艺术、科学、语言、运动、领导力、社交情商等）的培养建议。 艺术天赋：如何提供丰富的艺术体验（绘画、音乐、戏剧、舞蹈），鼓励原创表达，而非仅仅模仿。 科学/逻辑天赋：如何通过实验、探索、解谜游戏，培养孩子的观察力、分析力、推理能力。 语言天赋：如何通过阅读、讲故事、鼓励表达，激发孩子的语言表达和理解能力。 运动天赋：如何提供安全、有趣、多样化的运动机会，培养孩子的身体协调性、团队合作精神。 社交/情感天赋：如何通过角色扮演、解决冲突、表达同情，培养孩子的同理心、沟通能力和领导力。 “游戏的力量”：寓教于乐，让学习回归本真 我们坚信，游戏是儿童学习和发展天赋最自然、最有效的方式。本书将大量介绍各种激发创造力、培养解决问题能力、提升社交技能的游戏和活动。这些游戏并非为了“教”知识，而是为了让孩子在玩乐中体验、尝试、发现，从而在潜移默化中获得成长。我们将提供具体的游戏清单、游戏规则的调整建议，以及家长如何参与其中，成为孩子游戏的引导者和伙伴。 第三部分：教育的智慧——引导与支持的艺术 这一部分，我们将探讨如何在日常生活中，将理解与培养天赋的理念融入到教育实践中。 “无声的榜样”：家长与教育者的自我成长 教育并非单向的输出，更重要的是家长的自我反思与成长。我们将探讨家长和教育者自身的心态调整、知识更新以及如何与孩子建立更健康的伙伴关系。这包括如何克服自身的固有观念，如何学会放下焦虑，如何成为孩子学习过程中的支持者而非掌控者。 “开放的对话”：倾听与沟通的艺术 有效的沟通是建立信任、理解孩子内心的桥梁。本书将提供关于如何与孩子进行开放、平等对话的技巧，如何倾听他们内心的声音，如何引导他们表达自己的想法和感受。我们将强调提问的艺术，以及如何通过积极的反馈来鼓励孩子的尝试和进步。 “自由的探索”：为孩子提供选择权与自主性 过度的干预和安排，反而会剥夺孩子自主探索的机会。本书将探讨如何为孩子提供适度的选择权，让他们在安全可控的范围内，去尝试、去选择、去犯错、去学习。我们将讨论如何在日常生活中，为孩子创造更多自主学习和自主发展的空间。 “拥抱不完美”：允许犯错，培养 resilience 犯错是成长过程中不可避免的一部分。我们将帮助家长和教育者理解，如何将孩子的错误视为学习的机会，而非失败的标志。我们将提供关于如何引导孩子从错误中吸取教训，如何培养他们的抗挫折能力（resilience），以及如何让他们变得更加坚韧和自信。 “社区的力量”：与他人合作，共同成长 教育并非孤立的事件。本书也将探讨如何利用社区资源，如何与其他家长、教育者进行交流合作，共同为孩子创造一个更加丰富多元的学习环境。我们将分享如何建立支持性的家长社群，如何利用图书馆、博物馆、自然公园等社会资源，为孩子的成长提供更广阔的舞台。 结语 《启蒙之光：童年天赋唤醒之路》是一份真诚的邀请，邀请您与孩子一同踏上这场意义非凡的生命探索之旅。它不是一本简单的“育儿指南”，而是一套关于理解、关于尊重、关于爱的教育哲学。我们希望通过本书，能够点亮您心中的教育之光，帮助您看见孩子眼中闪烁的天赋之星，并陪伴他们，让这颗颗星辰，在属于自己的宇宙中，绽放出最璀璨的光芒。 本书的价值，在于它所倡导的教育理念——回归生命本真，尊重个体差异，激发内在潜能。它强调的不是“教”给孩子什么，而是“如何帮助孩子成为他本应成为的样子”。每一位读者，无论您是为人父母、教育工作者，还是对儿童教育怀有热情的朋友，都能在这本书中找到启发与指引。让我们一同努力，为孩子们创造一个更加充满爱、理解与可能性的未来。

评分☆☆☆☆☆

读《斯宾塞的快乐教育》，我最大的收获就是认识到“过程重于结果”的教育哲学。斯宾塞先生反复提及，教育的重点在于培养孩子的学习能力和解决问题的能力，而不仅仅是追求最终的那个分数或者名次。他所倡导的“延迟满足”和“自我管理”的教育方式，让我看到了培养孩子内在驱动力的重要性。书中举了许多例子，说明如何通过让孩子自己去规划时间、安排任务，来培养他们的责任感和自主性。我印象特别深刻的是，他鼓励孩子犯错，并且从错误中学习。这与我们传统教育中“不允许失败”的观念截然不同。他认为，错误是学习过程中不可避免的一部分，关键在于如何引导孩子从中汲取经验，而不是因为害怕犯错而裹足不前。这种“鼓励试错”的教育理念，对于那些害怕失败、不敢尝试的孩子来说，简直是一剂良药。它让我开始反思，我是否过于关注孩子最终的成绩，而忽略了他们在学习过程中所付出的努力和所获得的成长。

评分☆☆☆☆☆

《斯宾塞的快乐教育》给我带来的最深刻的感受，就是教育不应该是强制性的灌输，而更应该是一种引导与唤醒。斯宾塞先生反复强调，每一个孩子都是独特的，拥有自己内在的节奏和发展轨迹。我们作为教育者，应该做的不是去“塑形”，而是去“助长”。书中关于“游戏化学习”的论述，真的是颠覆了我过去的一些观念。我一直以为游戏只是孩子打发时间的玩乐，但斯宾塞却将游戏提升到了教育的至高境界，他认为，在游戏中，孩子能够最自然、最主动地去探索、去尝试、去犯错、去学习。我记得有几个例子，比如如何通过角色扮演来学习历史事件，或者通过搭建积木来理解空间几何。这些方法听起来简单，但背后蕴含的教育智慧却非常深邃。它让我开始反思，自己是否给了孩子足够的自由去玩耍，去探索他们的兴趣所在。很多时候，我们大人会因为担心孩子“玩物丧志”而限制他们的游戏时间，但这本书却告诉我，恰恰是那些看似“无聊”的游戏，可能蕴藏着孩子未来成功的种子。这让我对“快乐教育”有了更深刻的理解，快乐不仅仅是一种情绪，更是一种学习和成长的状态。

评分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》让我体会到，教育的最终目的是为了培养一个热爱生活、有责任感的人。斯特娜夫人通过引导孩子与自然亲密接触，让他们学会感恩自然，珍惜生命。她让孩子们参与到耕种、采摘、制作食物的过程中，让他们体会到劳动的价值和收获的喜悦。她还强调了“保护环境”的重要性，从小培养孩子的环保意识，让他们成为爱护地球的小卫士。这种将自然教育与生活实践相结合的方式，不仅能够培养孩子的动手能力和独立性，更重要的是，能够塑造他们正直、善良、有责任感的品格。它让我看到了，教育不应该仅仅是为了知识的积累，更是为了人格的塑造，是为了让孩子成为一个对社会有贡献、对生活充满热爱的人。

评分☆☆☆☆☆

《斯宾塞的快乐教育》让我重新认识了“犯错”的价值。以往，我总是担心孩子犯错，害怕他们因此受到挫折，影响自信。然而，斯宾塞先生却告诉我们，犯错并不可怕，可怕的是没有从错误中学习。他倡导的“试错教育”理念，让我看到了培养孩子韧性和毅力的重要性。书中举了很多例子，说明孩子是如何通过一次次的尝试和失败，最终掌握一项技能，或者解决一个难题。他鼓励孩子去探索未知，去挑战极限，即使失败了，也能从中获得宝贵的经验。这是一种非常积极的教育态度，它让孩子明白，失败不是终点，而是通往成功的必经之路。它也让我开始反思，我是否过于保护孩子，剥夺了他们从错误中学习成长的机会。

评分☆☆☆☆☆

天哪，我真的太久没有遇到一本让我如此心潮澎湃的书了！《斯宾塞的快乐教育》和《斯特娜夫人的自然教育》，这两本书就像是分别从两个不同的维度，为我打开了教育的全新视野。首先，《斯宾塞的快乐教育》——这个名字本身就充满了吸引力，不是吗？它不像那些堆砌着理论、让人望而生畏的教育学著作，而是用一种娓娓道来的方式，讲述了一个又一个生动鲜活的故事。我特别喜欢其中关于“兴趣驱动”的论述，斯宾塞先生提出的那种尊重孩子天性，将学习融入游戏和探索中的理念，让我仿佛看到了无数被压抑的孩子重新焕发光彩的可能性。书中那些关于如何激发孩子好奇心、培养其独立思考能力的具体方法，真的不是空泛的口号，而是可以立刻在生活中实践的。我记得其中一个章节，详细描写了如何通过观察自然现象来引导孩子学习物理原理，那种将抽象概念具象化，让孩子在玩耍中潜移默化地吸收知识的方式，简直太令人惊叹了！而且，这本书的语言也十分优美，充满了人文关怀，读起来不仅仅是学习，更是一种精神上的享受。它让我重新审视了自己对“教育”的理解，不再将目光局限于成绩和分数，而是更关注孩子作为一个完整的人，如何才能拥有一个真正快乐、充实的人生。它提醒我，教育的最终目的，是为了让孩子成为一个热爱生活、有能力去创造美好未来的人。

评分☆☆☆☆☆

《斯宾塞的快乐教育》让我深切体会到，教育的本质是为了解放孩子的天性，让他们自由地成长。斯宾塞先生对传统教育模式的批判，虽然有些尖锐，但却直击痛点。他认为，许多现行的教育方式，都在无形中扼杀了孩子的创造力和想象力。他倡导的“主题式学习”和“项目式学习”的方式，让我看到了让孩子主动探究、深度学习的可能性。书中关于如何设计一个有趣的学习项目，如何引导孩子进行合作，如何鼓励他们表达自己的想法，都提供了非常实用的方法。我特别欣赏他关于“提问”的艺术，他教我们如何提出开放式的问题，如何引导孩子从不同角度思考，从而激发他们的求知欲。这让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是一种智慧的启迪。它让我开始思考，我是否给孩子创造了一个能够让他们自由表达、大胆质疑的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》让我看到了，教育可以如此充满诗意和美感。斯特娜夫人的文字，就像一首首动人的田园诗，将大自然的美丽描绘得淋漓尽致。她不仅仅是在讲述自然知识，更是在传递一种对生命的热爱和对生活的热情。我尤其喜欢她关于“观察微小事物”的引导。她让孩子们关注一朵花的颜色，一片叶子的脉络，一只蚂蚁的搬运。通过对微小事物的细致观察，孩子能够学会发现生活中的美，培养他们细腻的情感和敏锐的观察力。她还强调了“户外活动”的重要性，她认为，大自然是孩子最好的游乐场和教室。在户外，孩子们可以尽情地奔跑、跳跃，用身体去感受世界，用感官去体验生活。这种回归自然的教育方式，不仅能够强健孩子的体魄，更能滋养他们的心灵，让他们拥有一个健康、快乐的童年。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《斯特娜夫人的自然教育》时，我本以为它会是一本枯燥的自然科普读物，但事实完全出乎我的意料。斯特娜夫人用一种极其细腻、充满诗意的方式，将自然界的美丽与奥秘展现在读者面前。这本书不仅仅是关于动植物的知识，更重要的是，它传递了一种与自然和谐共处的生活哲学。我尤其被其中关于“感官体验”的部分所打动，斯特娜夫人是如何引导孩子们用眼睛去观察天空的色彩变化，用耳朵去聆听风的声音，用双手去触摸土壤的质地，用鼻子去嗅闻雨后的青草香。这种全方位的感官浸润，让孩子与自然建立起一种深厚的连接，而这种连接，是任何书本知识都无法替代的。书中的例子非常多，比如她如何带领孩子们去田野里采集野花，然后观察它们的生长周期，记录下它们的形态变化；又或者是在夜晚，指引孩子们观察星空，讲述古老的星座故事，让他们在浩瀚的宇宙中感受到自己的渺小与伟大。这种寓教于乐的方式，不仅培养了孩子的观察力和求知欲，更重要的是，塑造了他们尊重生命、热爱自然的品格。它让我意识到，我们生活在一个如此奇妙的世界里，而对这个世界的探索，就是最好的教育。

评分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》让我意识到，自然本身就是一本最好的教科书。斯特娜夫人用她充满智慧的文字，告诉我们，孩子学习的最好方式，就是让他们与自然亲密接触。她笔下的孩子们，不是被关在教室里的学生，而是自由奔跑在田野、森林、河流中的小小探险家。书中关于“季节的教育”的论述，让我深感启发。她如何引导孩子们观察春天的萌芽，夏天的繁盛，秋天的凋零，冬天的沉寂，让孩子们在感知四季的更迭中，理解生命的循环和自然的规律。她还特别强调了“与动物的交流”，通过观察小鸟筑巢，喂养小动物，来培养孩子的同情心和责任感。这种人与自然的和谐相处，不仅仅是知识的获取，更是一种情感的联结，一种对生命的尊重。她让我看到了，一个热爱自然的孩子，往往内心更加纯净、善良，也更加富有创造力。

评分☆☆☆☆☆

《斯特娜夫人的自然教育》带给我的，是一种回归本真的宁静。在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们似乎越来越远离自然，也越来越失去了感知生命细微美好的能力。斯特娜夫人用她的文字，邀请我们重新走进自然，去感受那份纯粹与美好。我非常欣赏她那种“润物细无声”的教育方式，她不是直接告诉孩子“这是什么”，而是通过引导孩子去观察、去提问，让孩子自己去发现答案。书中有一个非常触动我的场景，她让孩子们在雨后去池塘边观察蝌蚪，看着它们如何一点点长大，如何长出四肢，如何变成青蛙。这个过程，对于孩子来说，不仅仅是学习生物知识，更是一次关于生命变化、成长与蜕变的深刻体验。这种体验，是任何课堂上的讲解都无法比拟的。她还强调了“劳动教育”的重要性，让孩子们参与到种植、采摘、制作食物的过程中，让他们体会到劳动的价值和收获的喜悦。这种将自然教育与生活实践相结合的方式，让孩子学会感恩，学会珍惜，也学会独立。