学校体育中体质弱势群体教学微探 9787518038985 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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薛建新 著

图书标签:

• 体质弱势群体
• 学校体育
• 体育教学
• 微课
• 教学方法
• 健康教育
• 教育研究
• 中小学教育
• 体育与健康
• 特殊教育

店铺： 韵读图书专营店

出版社： 中国纺织出版社

ISBN：9787518038985

商品编码：29726632512

包装：平装-胶订

出版时间：2018-03-01

图书基本信息
图书名称	学校体育中体质弱势群体教学微探	作者	薛建新
定价	59.50元	出版社	中国纺织出版社
ISBN	9787518038985	出版日期	2018-03-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装-胶订
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

作者简介

薛建新（1979—）中员，毕业于西安体育学院，2009年获得硕士学位。现就职于右江民族医学院体育部，主要从事体育舞蹈和体质健康课教学。2012年作为主教练带领学生参与广西省体育舞蹈比赛获得多项名次，2011、2016年带队参加广西省大运会羽毛球比赛获得较好的成绩。2011年参加广西高等学校“体育课”教学比赛，获得三等奖。2015年参加学院社会科学成果评比，获得（论文类）三等奖和奖。在省级、核心期刊发表论文数篇，参与并主持多项省级课题。

目录

编辑推荐

《学校体育中体质弱势群体教学微探》依据中小企业网络管理员岗位的职业能力需求，本着理论知识适度、够用，重在操作能力的指导思想，将教材内容划分为8个单元（工程项目），35个任务，按照再现企业工程项目的组织方式进行串接，以培养学生具备组建办公网络并实现Inter接入、构建网络服务器、网络管理与维护等方面的基础知识和操作技能

文摘

序言

《体育教育的温度：关注与赋能》 在蓬勃发展的现代教育体系中，体育教育承载着塑造个体健康体魄、培养健全人格的重任。然而，在追求竞技成绩与普遍参与的体育课堂中，有一群身影常常被忽略——那些在体质上相对弱势的群体。他们可能面临着身体发育的差异、慢性疾病的困扰、运动技能的不足，抑或是心理上的障碍，这些都使得他们在参与体育活动时遭遇更多的挑战。本书正是聚焦于这一群体的体育教育实践，深入探讨如何构建一个更加 inclusive（包容）、 supportive（支持）、 equitable（公平）的体育教育环境，让每一个孩子都能在运动中找到属于自己的快乐与成长。 本书并非一本罗列枯燥理论的学术专著，而是一次充满人文关怀的探索之旅。我们希望通过对学校体育教育中体质弱势群体教学的微观审视，挖掘出那些被忽视的需求，理解他们的困境，并汇聚教育者、家长、科研人员乃至社会各界的智慧，共同为这些孩子打造一条通往健康与自信的阳光大道。 第一章：体质弱势群体的界定与理解 在展开教学实践的探讨之前，我们首先需要清晰地界定“体质弱势群体”的概念。这并非一个僵化的标签，而是对那些在体育活动参与中可能面临特殊困难的学生群体的统称。他们可能包括但不限于： 有慢性疾病的学生： 如哮喘、心脏病、糖尿病、肥胖症、脊柱侧弯等。这些学生需要在运动中有特殊的考量，避免剧烈运动带来的风险，同时也要兼顾运动对病情控制的益处。 运动技能发展迟缓的学生： 这可能源于神经发育问题、协调性不足、本体感觉障碍等。他们在跑、跳、投等基本运动技能上可能表现出明显滞后，需要更有针对性的指导和大量的练习机会。 身体发育异常或残障的学生： 如肢体残疾、视力或听力障碍、智力障碍等。他们的运动需求和方式需要根据具体情况进行大幅度的调整和创新。 心理敏感或有行为问题的学生： 有些学生可能因为害怕失败、担心被嘲笑、注意力不集中等原因，在体育活动中表现出退缩、抵触或攻击性行为。这些心理因素往往与体质状况相互影响。 社会经济背景影响下的体质差异： 长期营养不良、缺乏运动场所和器材等因素，也可能导致部分学生在体质方面处于相对劣势。 理解这些群体的多样性至关重要。我们不能简单地将他们归为“不能运动”或“运动能力差”，而是要看到他们个体化的需求和潜力。本书将通过案例分析、数据呈现以及对相关研究的回顾，帮助读者建立对体质弱势群体更全面、深入的认识，破除刻板印象，树立以学生为中心的教育理念。 第二章：传统体育教学的挑战与反思 长期以来，我国的学校体育教学在追求普及化和普遍性的同时，往往更侧重于统一的教学标准和集体项目。在这样的模式下，体质弱势群体往往面临着巨大的挑战： “一刀切”的教学模式： 统一的教学计划和评估标准，难以照顾到个体差异。对于体质较弱的学生，过高的运动负荷可能导致受伤或产生畏难情绪；而对于有特殊需求的学生，则可能完全无法参与。 过度的竞技导向： 部分体育教学过分强调成绩和比赛，容易让体质弱势的学生在竞争中处于劣势，产生挫败感，甚至对体育产生抵触心理。 教师专业知识的局限： 许多体育教师虽然热爱教学，但在面对特殊体质的学生时，可能缺乏相应的专业知识和技能，不知道如何进行科学的评估、调整教学内容和方法。 缺乏适宜的运动资源： 很多学校的体育设施和器材，可能并不适合体质弱势群体使用，例如缺乏辅助器材、场地不便等。 家校沟通的不足： 对于有特殊健康状况的学生，家长往往是第一知情者，但家校之间缺乏有效的沟通和配合，可能导致教学中的误解或风险。 本书将深入剖析这些传统教学模式可能带来的问题，并引导读者进行深刻的反思。我们并非要否定现有体育教育的成就，而是希望通过批判性的视角，为改进和创新指明方向，激发教育者思考如何让体育真正普惠到每一个孩子。 第三章：微探教学策略：个性化与差异化 核心章节将聚焦于体质弱势群体教学的具体策略。我们将强调“个性化”与“差异化”两大原则，为教育者提供可操作性的指导： 科学的评估与诊断： 在教学开始前，通过简易的体质测试、健康问卷、与家长沟通等方式，了解学生的身体状况、运动基础和特殊需求。重点关注学生的核心肌群力量、柔韧性、心肺功能、平衡能力以及运动时的反应。 调整教学目标与内容： 针对不同学生，设定差异化的学习目标。例如，有的学生可能目标是提高心肺耐力，有的则是提升身体协调性，还有的则是学习如何安全地进行特定运动。教学内容应分解为更小的、可实现的步骤，鼓励学生循序渐进。 优化教学方法与手段： 任务分解与简化： 将复杂的运动技能分解成易于掌握的单元，通过模仿、示范、分解练习等方式，帮助学生逐步掌握。 变式与替代： 针对特定动作，设计多种变式，降低难度，或提供替代性动作，确保所有学生都能找到参与的方式。例如，坐姿进行投掷练习，使用较大的球或稍轻的器材。 趣味化与游戏化： 将训练融入到有趣的游戏和活动中，激发学生的学习兴趣和内在动机。例如，设计需要团队协作但允许个体发挥的空间的游戏。 可视化与示范： 充分利用图像、视频、实物模型等辅助教学，帮助学生更直观地理解动作要领。 多感官参与： 调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，帮助他们更好地感知和学习。 个别化指导与反馈： 教师应投入更多精力进行个别指导，及时发现学生的问题并给予具体的、积极的反馈。鼓励学生自我调整和改进。 安全保障与风险管理： 制定详细的安全预案，了解学生的禁忌症，确保运动环境的安全。提供必要的辅助和保护，如运动护具。 第四章：情感与心理的呵护：建立自信与归属感 体育不仅仅是身体的锻炼，更是心灵的洗礼。对于体质弱势群体而言，他们在体育活动中的心理体验尤为重要。 营造积极的氛围： 创造一个安全、包容、鼓励尝试的课堂氛围，让学生感受到被尊重和被接纳。教师的积极态度和鼓励性语言至关重要。 关注过程而非结果： 评价学生时，更应关注他们在过程中的努力、进步和体验，而非仅仅是最终的成绩。 同伴支持与合作： 鼓励体质较强的学生与体质弱势的学生进行合作，发挥互助作用，培养他们的同理心和团队精神。 发掘个体闪光点： 每一个孩子都有自己的长处，体育活动是发现和展现这些闪光点的绝佳机会。即使在某个项目中不突出，也可能在其他方面有惊人的表现。 处理挫折与失败： 引导学生正确看待挫折和失败，将它们视为学习的机会，而非放弃的理由。 与家长建立信任： 定期与家长沟通孩子的进步和遇到的困难，共同制定支持计划，形成教育合力。 第五章：家校社协同：构建支持性网络 体质弱势群体的体育教育并非学校单方面的责任，它需要一个强大的支持网络。 家庭教育的配合： 鼓励家长在家中为孩子创造运动条件，引导他们养成良好的生活习惯，理解和支持学校的体育教育。 学校内部的联动： 加强体育教师与班主任、校医、心理辅导老师之间的沟通与合作，形成全方位的育人体系。 专业机构的介入： 在有条件的情况下，可以邀请康复师、运动康复专家等专业人士参与指导，为有特殊需求的儿童提供更专业的支持。 社会资源的整合： 探索与社区体育组织、公益机构的合作，为学生提供更广泛的运动场所和活动机会。 政策与环境的倡导： 呼吁社会各界关注体质弱势群体的体育教育，推动相关政策的完善和资源的投入。 结语：让体育之光照亮每一个角落 本书的出版，旨在抛砖引玉，引发更多教育者、研究者和社会各界人士对体质弱势群体体育教育的关注。我们相信，每一个孩子都拥有参与体育、享受运动的权利。通过精心的设计、耐心的引导和人文的关怀，我们能够为他们打开一扇通往健康、自信和快乐的大门。 这是一场关于教育公平和人文关怀的实践探索，是一次关于生命成长的温暖描绘。愿我们的努力，能够为构建一个更加包容、更具温度的体育教育体系贡献绵薄之力，让体育的阳光，真正照亮每一个角落，温暖每一个心灵。 本书的每一页都饱含着对教育的思考，对生命的尊重，以及对未来的期许。我们希望，读者在阅读过程中，不仅能获得实用的教学方法，更能感受到教育的温度与力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，初听之下，似乎带有一点学术的严肃，又透着一股对教育细致的关怀。我个人对体育教育一直抱有浓厚的兴趣，尤其关注那些在体育活动中可能被忽视的学生群体。在如今强调全面发展的教育理念下，如何让每个孩子都能享受到体育的乐趣，并从中受益，是一个非常值得深入探讨的问题。我很好奇，这本书会如何解读“体质弱势群体”这个概念，是仅仅从生理上的体能差异来划分，还是会包含更多元的视角，比如心理、社会适应等方面？它又将如何“微探”这些群体的教学？“微探”二字，可能意味着它不会提供一套僵化的、放之四海而皆准的教学方案，而是更倾向于对教学中可能出现的细微之处、不易察觉的障碍进行观察和分析，并在此基础上提出一些具有启发性的思考和建议。我期待这本书能够提供一些创新的教学理念或实践案例，帮助一线体育教师更好地应对挑战，让那些可能因为体质原因在体育课上感到挫败的孩子，也能重新找回运动的自信和快乐。毕竟，体育不仅仅是为了培养竞技人才，更是为了塑造健全的人格和健康的生活方式，而这个过程，对每一个孩子都至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我是一位对教育研究有着长期关注的教育工作者，尤其是那些涉及边缘化群体教育的议题。当我在书店看到《学校体育中体质弱势群体教学微探》时，立刻被它所吸引。当前，教育公平的呼声越来越高，而体育教育作为学校教育的重要组成部分，也应该体现出其应有的包容性和普惠性。尤其是一些体质上存在显著差异的学生，他们在体育活动中的体验往往与同龄人不同，甚至可能因此产生负面情绪，影响其整体的学习和发展。这本书的书名“微探”二字，暗示着一种精细化的研究视角，它可能不会宏观地描绘一个完整的教育体系，而是聚焦于教学过程中的关键环节，试图找出影响体质弱势群体参与体育活动的微小因素，并进行深入的剖析。我猜想，书中可能会涵盖对现有教学模式的审视，提出对教师专业素养的要求，以及对教学环境的优化建议。更重要的是，我期待它能带来一些具有创新性的教学方法和理念，能够真正触及到“体质弱势群体”的内心需求，帮助他们克服障碍，融入体育活动，从而促进他们的身心健康发展。

评分☆☆☆☆☆

作为一名普通家长，当我看到《学校体育中体质弱势群体教学微探》这个书名时，首先涌上心头的是一种莫名的期盼。我的孩子并非那种天生运动健将，在学校的体育课上，有时会显得有些吃力，甚至会因此产生一些抵触情绪。我一直希望能够找到一些科学有效的方法，引导孩子正确地看待运动，享受运动的过程，而不是将其视为一种负担。这本书的出现，让我觉得教育者们正在关注到像我孩子这样的群体，并且在积极地探索解决方案。我尤其看重“微探”这个词，它似乎暗示着这本书并非那种高高在上的理论说教，而是贴近实际教学，关注细节，能够给到老师和家长一些实用的指导。我猜测，书中可能会深入分析导致学生体质差异的原因，并针对不同情况提出个性化的教学策略。比如，对于协调性较差的孩子，会有哪些练习方法？对于耐力不足的孩子，又该如何循序渐进地提高？我希望这本书能够提供一些具体可行的建议，让体育课变得更有趣、更有包容性，让每一个孩子都能在运动中找到属于自己的闪光点，提升自信心。

评分☆☆☆☆☆

我对“弱势群体”在教育中的地位一直抱有高度的关注，而体育作为一项涉及身体参与的学科，其潜在的排他性不容忽视。当我在书海中偶然瞥见《学校体育中体质弱势群体教学微探》时，一种强烈的阅读冲动油然而生。我设想，这本书或许会从一个更加人文的视角出发，审视那些在传统体育教学模式下可能被边缘化的学生。所谓的“体质弱势”，在我看来，并不仅仅是简单的体能不足，它可能还包含了学生在运动中的心理负担、社会交往的障碍，以及由此产生的学习自信心下降等一系列复杂因素。这本书的“微探”二字，恰恰体现了一种对细节的极致追求，它可能不会提供一套宏大的理论框架，而是聚焦于教学过程中那些不易被察觉的细微之处，例如教师的教学语言、学生的眼神交流、课堂的互动模式等，并尝试从中找出影响体质弱势群体参与度的关键。我期待这本书能够为我们提供一些富有洞察力的分析，帮助我们更好地理解这些学生，并在此基础上，探索出更具人文关怀和科学性的教学路径，让体育真正成为连接所有学生的桥梁，而不是隔离他们的壁垒。

评分☆☆☆☆☆

看到《学校体育中体质弱势群体教学微探》这个书名，我脑海中立刻浮现出在体育课上那些略显笨拙、步履维艰的身影。他们并非不愿参与，而是身体的限制让他们在集体活动中显得格格不入，甚至遭受无意的嘲笑。这本书恰恰抓住了这个痛点。我认为，体育教育的真正意义在于促进个体的全面发展，而不能仅仅以少数“优秀”的体能表现来衡量。对于那些体质上存在先天不足或后天因素的学生，我们更需要投入更多的关注和耐心。这本书的“微探”二字，让我觉得它不是那种流于表面的口号式教育，而是深入到教学实践的细微之处，去发现问题，去解决问题。我猜测，书中可能会探讨如何根据不同体质特点设计多样化的运动项目，如何通过循序渐进的训练帮助学生克服生理障碍，以及如何营造一个积极、支持性的班级氛围，让所有学生都能在运动中找到乐趣和成就感。我希望这本书能够为我们一线教师提供切实可行的指导，让他们能够更有信心、更有技巧地去面对这些特殊的学生群体，让他们也能享受到体育带来的健康和快乐。