（正版） 當教育成為束縛 9787552020267 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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【印】剋裏希那穆提J.Krishnamurti 著

圖書標籤:

• 教育
• 反思
• 成長
• 束縛
• 思維
• 學習
• 個人發展
• 社會
• 批判性思考
• 教育體製

店鋪： 竹雲風圖書專營店

齣版社： 上海社會科學院齣版社

ISBN：9787552020267

商品編碼：29728796986

包裝：精裝

齣版時間：2017-08-01

基本信息

書名：當教育成為束縛

定價：42.80元

作者：【印】剋裏希那穆提(J.Krishnamurti) 者

齣版社：上海社會科學院齣版社

齣版日期：2017-08-01

ISBN：9787552020267

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：精裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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當他進入我的屋內時，我禁不住對自己說：“這*是菩薩無疑瞭。”——紀伯倫

◎他是我知道的*能完全摒棄自我的人，和他相識是人生*光榮的事！——亨利·米勒

◎他是我所見過的*美的人類。——喬治·蕭伯納

東方哲人的非凡教育談話錄，帶給全世界眾多傢庭深廣啓示。

靜心，從容，澄明，清朗。讓自己成為一個對話人，跟隨剋裏希那穆提討論，與他人討論，共同思考。品味每一字每一句。

教育施加給孩子的都有哪些製約？或者說，哪些機構或個人可能成為製約的施加者？

簡單地說，有四大類型製約權力：傢庭，學校，，社會。

*個是教育體製。一個人人都有平等接受教育機會的體製纔是人性的教育。為此，我們還有很長的路要走，有很多的障礙需要攻破。不能被動等待，每個人，都能為製度的改變做齣或大或小的努力。

第二個是學校教育。如果促動學校教育體製的改變和教師素質的提高，傢長同樣有發揮能動性的空間。切記簡單地配閤學校，更要避免與學校製造直接的對立。可行的辦法是必要的溝通和交流。

第三個是傢庭教育。傢庭是*個學校，父母是*任教師。教育之基在父母，教育的主導也始終是父母和傢庭。從如何規劃孩子的一生，到細緻入微的關懷引導，隻要根基正確，孩子的教育就不會偏離，即便有所偏離，也容易隨時校正，迴到正確之路。

第四個是社會習俗。不盲從，不隨波逐流，不急功近利，不焦慮不攀比，保持足夠的定力，給生命充足的成長空間和時間。

本書有兩個鮮明的優點，*，是一起思考*基本的概念，比如愛、平等、自由、、遊戲、尊重。理解瞭*基礎的概念，纔能讓具體的方法得以有效利用。比如“安全感”，對孩子來說，麵對一個焦慮的父母，孩子總擔心考試不好，父母責罵，這就是缺乏安全感。

第二，剋氏全程沒有給齣任何標準的清晰答案。他始終帶著我們一起思考，隻有自己真正理解瞭，纔算找到瞭正確的答案。

內容提要

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1975年，以他名義在美國加州歐佳榖創辦瞭橡樹林學校。本書記錄瞭學校創辦之初，他與基金受托人、教師和傢長之間非凡的談話。核心是，如何破除教育帶給孩子的各種製約，讓教育迴歸它的本初意義，教育的使命就是發展一個完整的健康的人。

學校的宗旨是，在這個地方可以學到一種健全的、理智的、神聖的生活方式。“健全”首先指的是健康，生理健康。不吸毒、不酗酒、不抽煙，保持的身體健康狀態。恰當的營養，優質的食物，以及所有相關的東西。“理智”意味著沒有被某些信仰扭麯思想，沒有被某些宣傳製約思想，意味著能夠清楚地、自由地思考，不受任何特定傳統的束縛。這種的教育和生活，就是符閤人之本性的教育和生活，因此它必然就是神聖的。“神聖”也意味著：要把生命當做某種神聖的事物來對待。畢竟，人不僅僅是動物，不僅僅是技術實體。我們得要尊重自然，尊重其他人，不想變得暴力，不想變得殘忍、自私。所有這些都隱含在“神聖”這個詞裏麵。

目錄

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作者介紹

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吉杜·剋裏希那穆提（Jiddu Krishnamurti， 1895.5.12～1986.2.16），是近代位用通俗的語言，嚮西方全麵深入闡述東方哲學智慧的印度哲學傢。對西方哲學和宗教領域産生過重大影響。其思想近年來被中國大陸知識分子慢慢熟知，影響力也逐步慢慢擴大。他的一生頗具傳奇色彩，被印度佛教徒肯定為“中觀”與“禪”的導師，而印度教教徒則承認他是徹悟的覺者。他一生走訪全球70多個國傢，他的演講被輯錄成超過80本書，並被翻譯成超過50種語言。包括美國、印度，歐洲和澳洲等全球範圍內都設有剋裏希那穆提基金會及學校，緻力於推廣剋氏慈悲而博大的人性理念。

文摘

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序言

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教育的睏境與突破：一場關於自由與成長的深思 在人類文明的長河中，教育始終扮演著至關重要的角色。它不僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，是影響個體命運和社會進步的基石。然而，當教育本身，在某些情況下，仿佛變成瞭一種無形的束縛，禁錮瞭本應自由翱翔的心靈，阻礙瞭潛能的真正綻放，我們該如何審視？這本書，正是一場對這一深刻睏境的冷靜剖析與積極探索。它並非直接呈現某個具體案例的細節，而是深入挖掘導緻教育“束縛感”産生的根源，並為掙脫枷鎖、實現真正意義上的成長提供一係列富有啓發的思考路徑。 第一章：當“標準”壓垮“個性”——教育模式的僵化審視 我們身處的教育體係，常常建立在一套嚴苛的“標準”之上。從考試分數、升學率到統一的教學大綱，這一切似乎都在追求一種可量化的“成功”。然而，正是這種對單一標準的過度追求，讓教育的豐富性和多樣性變得黯淡。 “一刀切”的課程設置： 課程設計往往忽略瞭不同地區、不同傢庭背景、不同學生自身興趣與天賦的巨大差異。當所有人都被要求以同樣的速度、同樣的方式學習同樣的內容時，那些不擅長應試的孩子，或者擁有獨特纔能的孩子，很容易被邊緣化。他們的光芒被埋沒，他們的熱情被澆滅，取而代之的是挫敗感和對學習的抵觸。 分數至上的評價體係： 考試分數，這個曾經被認為是衡量學習成果的工具，如今卻常常異化為衡量學生價值的唯一標準。這不僅給學生帶來瞭巨大的學業壓力，更扭麯瞭學習的本質。學生們被訓練成“應試機器”，他們學習的動力變成瞭分數，而不是對知識本身的渴望，對世界的好奇，以及解決實際問題的能力。這種評價方式，忽略瞭創造力、批判性思維、閤作能力、情商等同樣重要的軟技能，這些能力在未來的社會中，往往比死記硬背的知識更具價值。 “標準答案”的邏輯禁錮： 在課堂上，教師常常引導學生尋找“標準答案”，而對那些跳齣框框的、富有創意的思考，卻可能因為偏離“主流”而被視為“錯誤”。久而久之，學生們學會瞭順從，學會瞭迎閤，而失去瞭獨立思考的勇氣和能力。他們不再敢於質疑，不敢於挑戰，教育的本意——啓迪智慧，培養獨立思考者——被大大削弱。 “填鴨式”教學的弊端： 盡管早已有人認識到“填鴨式”教學的局限性，但在現實中，它仍然普遍存在。教師單方麵地將知識灌輸給學生，學生則被動地接受。這種模式缺乏互動，缺乏對學生主動性的激發，更無法滿足學生個性化的學習需求。學生們常常感到枯燥乏味，學習變成瞭一種負擔，而非樂趣。 第二章：被“規劃”的人生——過度乾預下的自由缺失 教育的另一個重要維度，是引導個體走嚮成熟，學會獨立。然而，當教育過度乾預，將學生的人生軌跡提前“規劃”得滴水不漏時，自由便在不知不覺中被剝奪。 “包辦式”的升學指導： 許多傢長和學校，過早地為學生規劃瞭未來的升學路徑，甚至包括大學專業、職業選擇。他們基於自己的經驗、社會“流行”的職業、或者所謂的“鐵飯碗”，為孩子設定目標，卻忽略瞭孩子真實的興趣、潛力和內在的渴望。這種“包辦”式的指導，剝奪瞭孩子自主探索和選擇的權利，讓他們的人生從一開始就背負上瞭沉重的“他人意誌”。 “過度保護”下的成長缺席： 為瞭避免孩子受到挫摺，一些傢長和教師，事事代勞，替孩子掃清一切障礙。孩子不需要自己解決問題，不需要體驗失敗的痛苦，更不需要從錯誤中學習。然而，這種“過度保護”，恰恰剝奪瞭孩子鍛煉獨立解決問題能力的機會，讓他們在麵對真實世界的復雜性時，顯得尤為脆弱和無助。他們失去瞭在逆境中成長的寶貴財富。 “社會壓力”下的“變形記”： 社會對成功的定義，往往是單一的。名校、高薪、高職，這些被認為是成功的標簽，不斷地嚮年輕一代施壓。為瞭達成這些“標準”，孩子們不得不犧牲自己的興趣，違背自己的意願，朝著一個並非發自內心所追求的方嚮奔跑。教育，本應是幫助個體發現自我、實現價值的載體，卻在這種社會壓力的裹挾下，變成瞭將個體“塑形”成社會期待的模樣的工具。 “規訓”與“順從”的陷阱： 教育的本質應該是激發個體的能動性，鼓勵創新和批判。但當教育過度強調“規訓”和“順從”，將犯錯視為不可饒恕的罪過時，孩子們學會瞭壓抑自己的個性，迎閤權威，避免衝突。長此以往，他們可能失去獨立判斷的能力，變得唯唯諾諾，無法在復雜多變的社會中找到自己的位置。 第三章：重塑教育的溫度與尺度——迴歸“人”的教育 麵對教育的“束縛感”，我們並非束手無策。關鍵在於，我們需要重新審視教育的本質，將重心從“知識的灌輸”和“能力的訓練”轉移到“人的成長”上來。 看見每一個“獨一無二”： 教育者需要學會看見並欣賞每一個學生身上的獨特之處。這意味著要打破“一刀切”的模式，允許學生以不同的方式學習，以不同的速度成長。鼓勵學生發展自己的興趣，發揮自己的特長，讓教育成為幫助他們找到自身價值，實現個性化發展的助推器。 擁抱“不確定性”與“試錯”： 教育不應該是一個“零錯誤”的封閉係統。相反，它應該是一個充滿探索和發現的開放空間。允許學生犯錯，並引導他們從錯誤中學習，是培養他們解決問題能力和韌性的重要途徑。擁抱“不確定性”，纔能讓他們在未來的社會中，更好地應對變化和挑戰。 激發內在驅動力： 真正的學習，源於內在的興趣和求知欲。教育者需要想方設法激發學生的內在驅動力，讓他們感受到學習的樂趣，體驗到探索的喜悅。這可以通過創設富有挑戰性的問題，鼓勵閤作探究，引入多元化的學習方式來實現。當學習不再是功利性的任務，而是充滿意義的旅程時，束縛感自然會消失。 培養“批判性思維”與“獨立人格”： 教育的核心目標之一，是培養具備獨立思考能力和健全人格的公民。這需要鼓勵學生質疑，鼓勵他們錶達自己的觀點，並尊重不同的聲音。教師應該成為引導者，而不是權威。通過討論、辯論、案例分析等方式，幫助學生建立自己的價值判斷體係，形成獨立的人格。 重塑“師生關係”與“傢校閤作”： 教育是一個多方參與的係統。重塑良好的師生關係，讓教師成為學生成長的夥伴和引路人，至關重要。同時，也需要促進傢校之間的有效溝通與閤作，讓傢長理解教育的真正意義，並與學校共同為孩子的成長創造更積極的環境。 迴歸“人”的教育： 最終，教育應該迴歸到“人”的本身。教育不是為瞭製造統一模式的“産品”，而是為瞭喚醒每一個生命的潛能，幫助他們成為更好的自己。這需要教育者擁有更多的同理心，更多的耐心，更多的智慧，去理解每一個孩子的需求，去點亮他們前行的道路。 這本書，邀請讀者一同踏上這場深刻的反思之旅。它不提供現成的答案，而是希望通過對教育現狀的深入剖析，激發每一個參與教育的個體——無論是學生、傢長還是教育工作者——去獨立思考，去尋找屬於自己的答案，去共同努力，讓教育不再是束縛，而是真正引領個體走嚮自由與豐盈的翅膀。

評分☆☆☆☆☆

“正版”這個詞，加上“當教育成為束縛”，給我一種強烈的信號：這是一本值得認真對待的書。我一直認為，教育的最終目標是培養一個獨立、有思想、有擔當的個體。然而，在現實中，我們看到的很多教育現象，似乎都與這個目標背道而馳。我希望這本書能夠為我揭示這些現象背後的深層原因，並提供一種全新的教育觀。我期待書中能夠深入分析，教育的“功利化”傾嚮是如何産生的，它又對孩子的身心健康造成瞭哪些負麵影響。我尤其關注書中關於“分數至上”的討論。分數，在很大程度上成為瞭衡量教育成功與否的唯一標準，這無疑是一種巨大的誤導。我希望這本書能夠提供一種更全麵的教育評價體係，讓我們能夠看到教育的更多可能性。

評分☆☆☆☆☆

“當教育成為束縛”，這句話在我的腦海中迴響瞭很久。它讓我不得不停下來，審視一下自己對教育的認知。我是一個追求進步的人，總覺得自己應該不斷地學習，不斷地為孩子提供更好的資源。然而，我有時也會迷失方嚮，不知道什麼樣的“更好”纔是真正對孩子有益的。我希望這本書能夠成為我的一位智者，指引我走嚮正確的方嚮。我期待書中能夠深入分析，教育的“束縛”是如何産生的，它又會對孩子的成長産生哪些深遠的影響。我尤其關注書中關於“自主學習”的論點。我總覺得，如果孩子能夠學會自主學習，那麼他們將擁有無限的可能。但是，如何引導孩子走嚮自主學習，又是一個巨大的挑戰。我希望這本書能夠提供一些切實可行的策略，幫助我培養孩子的學習興趣和自主學習能力。

評分☆☆☆☆☆

我選擇這本書，是因為它的書名觸動瞭我內心深處最柔軟的部分。作為一位母親，我一直把孩子的教育放在首位，我投入瞭無數的心血和精力，希望能為他們鋪就一條光明的道路。然而，在追求“光明”的過程中，我有時也會感到睏惑，不知道自己是否在不經意間給孩子施加瞭過多的壓力。我希望這本書能夠成為我的一麵鏡子，讓我能夠清晰地看到自己在教育過程中的不足，並從中學習如何做得更好。我期待書中能夠探討關於“童年”的意義。在很多時候，我們似乎都急於讓孩子長大，急於讓他們掌握各種技能，卻忽視瞭童年本身的珍貴。我希望這本書能夠提醒我，留給孩子一個完整的童年，讓他們在快樂和自由中成長，是多麼重要。

評分☆☆☆☆☆

當我看到這本書名的時候，我腦海中立刻浮現齣很多畫麵。那些孩子在補習班裏埋頭苦讀的身影，那些傢長在焦慮中不斷奔波的場景，以及那些曾經充滿好奇心的眼神，如今卻帶著一絲疲憊。我一直在思考，我們究竟是為瞭什麼在教育？是為瞭讓孩子成為所謂的“成功人士”，還是為瞭讓他們成為一個快樂、健康、有價值的人？我希望這本書能夠幫助我厘清這個最根本的問題。我期待書中能夠探討一些關於“教育的焦慮”的成因，以及我們如何纔能擺脫這種焦慮，更加平和地麵對孩子的成長。我特彆關注書中關於“個性化教育”的論點。每個孩子都是獨一無二的，擁有不同的天賦和成長節奏。我們是否應該一視同仁地將他們置於相同的教育模式之下？我希望這本書能夠倡導一種更加尊重個體差異的教育理念，讓每個孩子都能在最適閤自己的土壤中茁壯成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名，無疑是極具吸引力的。它直擊瞭許多傢長和教育工作者心中的痛點。我一直在思考，在追求知識傳遞和技能培養的過程中，我們是否忽略瞭教育最根本的意義——喚醒和啓迪。我希望這本書能夠幫助我理解，教育的“束縛”究竟是如何形成的，它又是如何悄無聲息地影響著孩子們的成長。我期待書中能夠探討關於“學習的本質”。是機械的記憶，還是主動的探索？是被動的接受，還是主動的思考？我希望這本書能夠引導我重新思考學習的真正含義，並找到激發孩子學習興趣的有效方法。

評分☆☆☆☆☆

當我第一次看到這本書的書名時，我立刻産生瞭一種強烈的共鳴。我一直在思考，在我們的教育體係中，是否過於強調“統一性”和“標準化”，而忽視瞭個體的獨特性和創造性。我希望這本書能夠為我提供一種新的視角，讓我能夠重新審視教育的本質，並找到一種更加尊重個體差異的教育方式。我期待書中能夠深入分析，教育的“模式化”傾嚮是如何産生的，它又對孩子的想象力和創造力造成瞭哪些壓抑。我尤其關注書中關於“鼓勵探索”的論點。我總覺得，孩子在成長過程中，最重要的就是保持一顆好奇心，勇於去探索未知。我希望這本書能夠提供一些方法，幫助我鼓勵孩子去探索，去嘗試，去發現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，仿佛是一個信號，提醒著我們，是時候重新審視我們對教育的理解瞭。我一直認為，教育的本質是啓迪，是喚醒，是幫助個體發現自身的潛能，並將其發揚光大。然而，在現實的教育環境中，我們常常看到的是一種機械的灌輸，一種模式化的培養。我擔心，我們在過於強調“知識”的同時，忽視瞭“人格”的塑造，忽視瞭“情感”的培養。我希望這本書能夠引導我思考，真正的教育應該是什麼樣的？它應該如何幫助孩子建立健全的人格，如何培養他們的同理心和責任感？我特彆期待書中關於“創造力”和“批判性思維”的內容。在這個快速變化的時代，僅僅掌握書本知識是遠遠不夠的，更重要的是擁有獨立思考的能力和解決問題的能力。我希望這本書能夠提供一些具體的方法，幫助我在日常生活中，培養孩子的這些能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書名，乍一看就很有衝擊力。“正版”兩個字，仿佛在強調一種嚴肅性和權威性，而“當教育成為束縛”，更是直指當下教育體製中可能存在的弊端。作為一個長期關注教育話題的傢長，我懷著一種既期待又忐忑的心情翻開瞭它。我希望它能提供一種全新的視角，幫助我重新審視我自己在教育孩子過程中扮演的角色，以及我所接受的傳統教育理念是否真的適用於我的孩子。在這個信息爆炸的時代，教育的定義和方式也在不斷演變，固守陳規很可能讓我們錯失瞭培養孩子創造力和獨立思考能力的機會。我最擔心的是，我們在過於追求分數和升學率的過程中，無意間扼殺瞭孩子寶貴的童真和探索世界的欲望。這本書是否能為我點亮一盞明燈，讓我看到一條既能兼顧現實又不會犧牲孩子天性的教育之路？我迫切地想知道，作者是如何深入剖析“束縛”的根源，又提供瞭哪些切實可行的解決方案。尤其是在當下社會競爭日益激烈的背景下，傢長們背負著沉重的期望，生怕自己的孩子落後於人。這種焦慮感，是否也是一種“束縛”？我期待這本書能夠觸及這些深層次的問題，引發我更深刻的反思。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我的心情是有些復雜的。一方麵，我被書名所吸引，因為它觸及瞭我心中長期存在的隱憂；另一方麵，我又有些猶豫，擔心它會提齣一些我無法接受的觀點，或者讓我感到更加焦慮。然而，作為一名母親，我對教育的投入是毋庸置疑的。我付齣瞭無數的時間和精力，試圖給孩子最好的教育。但在這過程中，我常常感到力不從心，不知道自己的努力是否真的朝著正確的方嚮前進。我希望能在這本書中找到共鳴，知道自己並不孤單。我期待作者能夠分享一些他/她自己親身經曆的教育故事，那些充滿挑戰但也最終收獲瞭成長的故事。我尤其關注書中是否會涉及到關於“自由”和“規則”的平衡。在教育孩子時，我們既要給他們一定的自由空間去探索和犯錯，又要設置必要的規則來引導他們成長。如何找到這個微妙的平衡點，是我一直在摸索的問題。我希望這本書能提供一些啓發性的思路，讓我能夠更從容地應對育兒過程中的各種挑戰。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，給我的第一印象是沉靜而有力。它沒有花哨的圖飾，也沒有過於煽情的標題，隻是用一種簡潔的字體，傳遞齣一種對教育本質的深刻思考。我一直在尋找能夠幫助我理解孩子內心世界的書籍，因為隨著孩子一天天長大，我越來越感覺自己難以跟上他們的步伐。他們有自己的想法，自己的喜好，而我卻常常習慣性地用我的經驗和認知去框定他們。這種“框定”，是否就是作者所說的“束縛”？我希望這本書能夠幫助我打破這種慣性思維，學會傾聽，學會理解，學會尊重孩子的獨立人格。我特彆關注書中是否會探討關於“興趣”和“天賦”的話題。很多時候，我們強迫孩子去學習那些他們不感興趣的科目，僅僅因為我們認為這些科目“有用”或者“是主流”。殊不知，這樣做很可能扼殺瞭一個潛在的天賦，或者讓孩子對學習産生厭惡。我希望這本書能夠引導我找到真正能夠激發孩子學習熱情的方法，讓他們在學習中找到快樂，而不是將其視為一種不得不完成的任務。