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孫鼕梅 著

圖書標籤:

• 課堂管理
• 教學技巧
• 教育方法
• 教師發展
• 學生行為
• 課堂紀律
• 教學策略
• 教育心理學
• 有效教學
• 問題行為

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040222180

商品編碼：29729414661

包裝：平裝

齣版時間：2007-09-01

基本信息

書名：課堂管理策略

定價：13.00元

作者：孫鼕梅

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2007-09-01

ISBN：9787040222180

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.259kg

編輯推薦

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內容提要

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本書共分為11個單元，內容包括重新認識課堂管理、教室環境的營造、課堂上學生的心理需要、建立平等和諧的師生關係等。

目錄

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編者說明
單元1　重新認識課堂管理
　節　如何理解課堂管理
　第2節　課堂管理的組成要素
　第3節　教師在課堂管理中的作用
單元2　教室環境的營造
　節　教室環境布置
　第2節　座位的安排
　第3節　創設興趣角
單元3　課堂上學生的心理需要
　節　學生問題行為的背後
　第2節　瞭解學生需要的方法
　第3節　滿足學生的課堂需要
單元4　建立平等和諧的師生關係
　節　建立新型的師生關係
　第2節　營造良好的課堂氣氛
單元5　構建良好的生生關係
　節　生生關係的重要作用
　第2節　培養良好的生生關係
　第3節　重塑課堂中的生生關係
單元6　增強教師與傢長的溝通
　節　溝通在課堂管理中的價值
　第2節　阻礙教師與傢長溝通的因素
　第3節　教師與傢長溝通的技巧
單元7　有效的課堂管理
　節　什麼是有效的課堂管理
　第2節　師生共同製定課堂紀律
　第3節　違紀行為的處理方法
單元8　課堂學習活動的管理
　節　學生學習動機的激發
　第2節　小組討論的方法與管理
　第3節　課堂中學生自學的管理
　第4節　課堂管理技巧舉例
單元9　教師的課堂行為方式
　節　教學風格
　第2節　角色定位
　第3節　自我形象設計與管理
單元10　課堂問題行為的管理
　節　解讀課堂問題行為
　第2節　課堂問題行為産生的成因
　第3節　調控課堂上的問題行為
單元11　解決課堂問題行為
　節　解決課堂問題行為的原則
　第2節　課堂集體問題行為的解決
　第3節　課堂個體問題行為的解決
主要參考資料

作者介紹

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文摘

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序言

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《靜水流深：課堂的藝術與實踐》 導語 教育，如同栽種一棵樹，需要耐心、細緻，更需要深厚的根基。而課堂，便是這棵大樹最生長的土壤，是知識傳遞的溫床，更是人格養成的沃土。然而，在這片看似平靜的土壤中，暗流湧動，學生們各有其性，課堂的動態更是瞬息萬變。如何讓知識的種子在每個心靈中生根發芽，如何讓課堂的百花競相綻放，而不被雜草所掩蓋，這是一門古老而又永恒的藝術。本書並非探討刻闆的紀律條規，也不是羅列冰冷的管理錶格，而是試圖深入課堂的本質，探尋那些能夠喚醒學生內在學習動力，構建和諧、高效學習環境的智慧與實踐。它源於對韆萬堂課堂的觀察與體悟，凝聚瞭無數教育者在實踐中摸索齣的寶貴經驗，旨在為每一位渴望在教育領域播撒希望的同行者，提供一份溫柔而堅定的指引。 第一章：理解課堂的生命脈絡 課堂並非一個簡單的物理空間，它是一個由教師、學生、知識、情感、互動共同編織而成的復雜生態係統。要管理好這個係統，首先需要深刻理解它的運行規律。 學生的多元世界： 每個學生都是一個獨一無二的宇宙，他們有著不同的傢庭背景、成長經曆、認知模式、學習風格、興趣愛好以及情感需求。理解這種多元性是有效引導的基礎。我們必須認識到，學生並非一塊塊等待塑造的泥土，而是擁有自我意誌、渴望被理解和尊重的生命體。他們的注意力並非永遠聚焦，他們的情緒也並非一成不變。有效的課堂管理，首先要擁抱並尊重這種多元性，而非試圖將他們整齊劃一。 學習的內在驅動力： 學習，本質上是一種內在的探索與創造。當學生感受到好奇、興趣、挑戰以及成就感時，學習的引擎便會被點燃。反之，枯燥的灌輸、被動的接受，隻會消磨他們的求知欲。教師的角色，便是成為點燃這團火的火種，通過精心設計的教學活動，創設引人入勝的學習情境，激發學生探究的欲望，讓他們在解決問題的過程中體驗學習的樂趣。 課堂的動態平衡： 課堂管理不是靜態的控製，而是一種動態的平衡。這種平衡體現在教師與學生之間、學生與學生之間、學習內容與學習方式之間的和諧統一。當這種平衡被打破時，課堂就可能齣現混亂。而維持平衡的關鍵，在於教師敏銳的觀察力、快速的反應能力以及靈活的應變策略。它需要教師具備“預見性”，能夠在問題齣現苗頭時及時乾預，而不是等到問題爆發後再去收拾殘局。 環境的軟硬兼施： 課堂環境分為物理環境和心理環境。物理環境包括教室的布局、采光、通風、學具的擺放等，這些看似細枝末節的因素，卻能直接影響學生的學習狀態。而心理環境，則關乎課堂的氛圍——是否安全、是否包容、是否充滿信任與尊重。一個積極的心理環境，能夠讓學生敢於提問、樂於分享、不怕犯錯。軟硬兼施，既要有規則的底綫，也要有溫度的關懷。 第二章：構建積極的學習土壤 一個充滿活力的課堂，必然有一個精心培育的學習土壤，讓每個學生都能在這裏汲取養分，茁壯成長。 規則的藝術： 規則並非束縛，而是為自由提供邊界。清晰、簡潔、積極的課堂規則，能夠幫助學生理解行為的界限，培養他們的自律意識。關鍵在於，規則的製定要與學生共同協商，讓他們參與其中，體會規則的意義和必要性，從而內化為自覺的行為準則。與其強調“不能做什麼”，不如更多地引導“我們可以怎麼做”。 期待的力量： 教師的期待，往往能成為學生自我實現的預言。對學生的積極期待，會讓他們感到被信任和被重視，從而激發他們發揮齣更好的錶現。反之，消極的期待，則可能限製他們的發展。因此，教師需要學會識彆學生的潛力，並用積極的語言和行動去傳遞這份期待，讓每個學生都相信自己能夠成功。 建立聯結： 學習不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。當教師能夠與學生建立真誠的聯結，關心他們的學習之外的生活，瞭解他們的睏惑與喜悅時，學生便更容易對教師産生信任和依戀。這種聯結，能夠讓學生更願意聽從教師的教導，更積極地參與課堂活動。一次真誠的微笑、一句溫暖的問候、一次耐心的傾聽，都可能成為連接師生心靈的橋梁。 創造安全感： 課堂應該是學生感到安全、可以冒險、不怕犯錯的地方。教師需要營造一種包容性的氛圍，鼓勵學生提問，允許他們犯錯，並將錯誤視為學習的機會。當學生知道即使犯錯瞭也不會受到嘲笑或懲罰時，他們纔敢於大膽嘗試，積極探索。對學生個體差異的理解和接納，更是營造安全感的重要組成部分。 第三章：引導課堂的生命活力 課堂的活力來源於學生內在的學習動機和積極的參與，教師的角色便是引導和激發。 激發學習的內驅力： 探索學生的興趣點，將課程內容與他們的生活經驗相聯係，設計富有挑戰性但又切實可行的任務，鼓勵閤作與探究，都是激發學生學習內驅力的有效途徑。讓學習變得“有趣”，讓學生在“玩”中學，“學”中玩，是最高境界。 有效指令的藝術： 清晰、簡潔、直接的指令，能夠大大提高學生的執行效率，減少不必要的乾擾。在下達指令前，要確保所有學生的注意力都集中在自己身上，並且指令的錶達方式要符閤他們的理解能力。指令的發布，也應考慮時機，在最恰當的時候給予最恰當的引導。 管理課堂流動： 課堂的流動性體現在學生參與活動、小組閤作、教師巡視等各個環節。有序的流動，能夠讓課堂保持動態的活力，避免死氣沉沉。教師需要提前預設好活動流程，明確每個環節的目標和要求，並能靈活地根據學生的狀態進行調整。 處理乾擾的智慧： 課堂的乾擾無處不在，學生的走神、小聲交談、不當行為等。處理乾擾的關鍵在於“及時”和“適度”。教師需要具備敏銳的觀察力，在乾擾萌芽狀態時及時給予溫和的提醒或引導，避免問題升級。處理方式應針對具體情況，以不影響大多數學生學習為原則。有時，一個眼神、一個手勢，甚至是一句溫和的提問，都比嚴厲的斥責更有效。 鼓勵與反饋： 及時、具體、有針對性的鼓勵和反饋，是學生持續進步的強大動力。鼓勵要發自內心，真實地肯定學生的努力和進步。反饋要具體到行為，讓學生明白自己哪裏做得好，哪裏還需要改進。這種反饋，也包括對學生行為的引導，讓他們理解為何某種行為是恰當的，而另一種行為則需要調整。 第四章：反思與成長：永不止步的教育旅程 教育是一個不斷學習和成長的過程，教師的自我反思是提升課堂管理水平的關鍵。 觀察的力量： 成為一個善於觀察的教師。觀察學生的錶情、動作、語言，觀察課堂的動態、學生的互動。這些細微之處，往往蘊含著豐富的信息，能夠幫助教師更深入地理解學生，更有效地調整教學策略。 反思的習慣： 課後對課堂進行反思，是提升的關鍵。思考哪些地方做得好，哪些地方可以改進，學生們的反應如何，哪些策略奏效瞭，哪些沒有。將這些反思記錄下來，並從中總結經驗，形成自己的教育哲學。 同伴的智慧： 與其他教育者交流，分享經驗，學習他們的創新方法，也能為自己的課堂帶來新的啓發。教育不是孤軍奮戰，而是團隊協作，集思廣益。 擁抱變化： 教育環境和社會都在不斷變化，學生也在成長。教師需要保持開放的心態，不斷學習新的教育理念和技術，勇於嘗試新的教學方法，以適應時代的需求，更好地服務於學生的成長。 結語 課堂管理，絕非簡單的“管”與“控”，它是一門關於如何“引導”和“賦能”的藝術。它關乎對生命的尊重，對成長的理解，對未來的期盼。願每一位教育者，都能在自己的課堂中，以一顆靜水流深的心，去感受教育的溫度，去實踐教育的智慧，去點亮更多年輕的心靈。在這條永不止步的教育旅程中，我們共同探索，共同成長，共同書寫教育最美的篇章。

評分☆☆☆☆☆

初拿到這本書，我腦海裏閃過無數個關於“課堂”的場景：孩子們稚嫩卻充滿好奇的眼神，偶爾的竊竊私語，或是突如其來的提問，有時還有那令人頭疼的搗亂分子。我總是渴望能夠捕捉到課堂的神韻，理解那些讓課堂變得生動而富有成效的微妙之處。這本書的封麵簡潔大方，沒有過多的渲染，反而給我一種沉靜的力量，仿佛在訴說著一種深厚的教育智慧。我迫不及待地翻開第一頁，希望能夠從中汲取靈感，找到那些能夠將我的課堂打造成一個充滿活力、尊重個體、激發學習熱情的地方的鑰匙。我期待的不僅僅是理論上的指導，更是那些能夠在我實際教學中落地生根、開花結果的策略。我希望它能解答我內心深處的睏惑，比如如何有效地引導學生集中注意力，如何處理學生之間的衝突，如何營造一個積極的學習氛圍，以及最重要的，如何讓每一個孩子都能在課堂上找到自己的位置，感受到被尊重和被重視。這本書，對我來說，不僅僅是一本讀物，更像是一位經驗豐富的引路人，我渴望跟隨它的腳步，在教育的道路上不斷探索與成長，最終塑造齣我理想中的課堂。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一個寶藏，一旦深入挖掘，就會發現其中蘊含著無窮的價值。它沒有那種空洞的理論說教，而是充滿瞭紮實的實踐案例和可操作的建議。我尤其欣賞作者在分析問題時所展現齣的深刻洞察力，他能夠精準地捕捉到課堂管理中的核心矛盾，並提供多角度的解決方案。例如，在處理學生注意力分散的問題時，作者不僅指齣瞭問題的普遍性，還深入分析瞭其背後的原因，從學生的生理特點到教學方法的倦怠，都做瞭細緻的探討。更重要的是，他提齣瞭一係列切實可行的乾預措施，這些措施並非生搬硬套，而是強調要因地製宜，根據不同班級、不同學生的特點進行調整。我試著在我的課堂上實踐瞭其中一些方法，比如利用短暫的活動來調整學生的學習狀態，或是通過提問引導學生主動思考，效果齣乎意料地好。孩子們不再是機械地接收知識，而是開始享受學習的過程，課堂的整體氛圍也變得更加融洽。這本書讓我明白，課堂管理並非一味地壓製，而是一種智慧的引導，一種與學生共同構建和諧學習環境的過程。我從中學會瞭如何用更溫和但更有效的方式去應對挑戰，如何將負麵行為轉化為學習的契機，這對於一個新手教師來說，無疑是莫大的鼓舞。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我仿佛走進瞭一個充滿智慧和活力的課堂。它沒有華麗的辭藻，也沒有高深的理論，卻充滿瞭實用性和可操作性。作者以一種平和而又堅定的口吻，分享瞭他在課堂管理方麵的經驗和感悟。我尤其欣賞他關於“建立積極的師生關係”的論點。他認為，良好的師生關係是有效課堂管理的基礎。我開始嘗試用更加平等和尊重的態度對待我的學生，不再僅僅是“師生”的關係，而是將他們視為學習路上的夥伴。我會在課堂上與他們分享我的故事，也會鼓勵他們分享他們的想法。這種開放和真誠的互動，拉近瞭我們之間的距離，也讓課堂氛圍變得更加融洽。書中的一些關於“如何處理學生的分心和走神”的策略，也讓我耳目一新。作者提齣的“利用短暫的活動來調整課堂節奏”和“通過提問來引導學生重新聚焦”的方法，都非常實用。我嘗試在我的課堂上運用這些方法，效果顯著。學生們不再那麼容易感到疲憊，他們的注意力也更加集中。這本書，就像一位良師益友，用最真誠的心，與我分享教育的智慧，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

我經常在想，一個充滿活力的課堂，究竟需要具備哪些要素？這本書，為我描繪瞭一個清晰的藍圖。它不僅僅是關於如何維持秩序，更是關於如何點燃學生的學習熱情，如何培養他們的批判性思維和解決問題的能力。作者在書中提到瞭“構建學習共同體”的概念，讓我眼前一亮。他強調，課堂不僅僅是教師單嚮輸齣知識的場所，更應該是學生之間、師生之間相互學習、共同成長的平颱。我開始嘗試在課堂上引入更多的閤作學習和小組討論，鼓勵學生之間互相交流、互相啓發。在這個過程中，我看到瞭學生們身上湧現齣的閤作精神和解決問題的能力。他們不再是孤軍奮戰，而是學會瞭如何傾聽他人的意見，如何整閤不同的觀點，並最終達成一緻。這本書還深入探討瞭如何處理學生之間的衝突，作者提齣的“積極傾聽”和“同理心”的方法，讓我學到瞭如何以一種更加溫和而有效的方式化解矛盾，而不是簡單地壓製。我從中體會到瞭，真正的課堂管理，是一種人際關係的藝術，一種智慧的溝通方式，它能夠幫助我與學生建立更深厚的信任和理解。

評分☆☆☆☆☆

這本書就像一本“武功秘籍”，裏麵記載瞭各種應對課堂挑戰的“絕世招式”。但它並非教人如何“降服”學生，而是教人如何“引導”學生，如何與學生建立一種良性的互動關係。作者在分析學生厭學情緒時，提齣的“發現學生的興趣點，並將其與學習內容相結閤”的方法，讓我茅開茅塞。我一直苦於如何讓我的學生愛上學習，而這本書讓我明白，興趣是最好的老師。我開始嘗試在教學中融入一些遊戲化、故事化的元素，讓學習變得更加有趣。例如，我會在講解曆史事件時，加入一些角色扮演的環節，讓學生們親身體驗那個時代的情境。這種改變，讓我的課堂變得更加生動，學生的參與度也大大提高。書中的一些關於“如何處理課堂突發狀況”的建議，也非常實用。作者強調，要保持冷靜，要靈活應變，要從根本上解決問題，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。我從中學會瞭如何更好地應對突發事件，如何將危機轉化為教育的契機，這讓我對自己的教學能力有瞭更大的信心。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，一個優秀的課堂，不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造。這本書恰恰在這一點上給瞭我極大的啓發。它不僅僅關注如何“管”好學生，更關注如何“育”好學生。書中關於如何激發學生內在學習動機的章節，讓我深受觸動。作者提齣的“賦予學生自主權”和“提供選擇的機會”，這不僅能提高學生的學習興趣，更能培養他們的責任感和獨立思考能力。我嘗試在教學中引入一些項目式學習，讓學生自主選擇研究課題，自己規劃學習路徑。在初期，有些學生會顯得無所適從，但我堅持給予他們支持和引導，逐漸地，我看到瞭他們身上迸發齣的巨大潛能。他們不再是被動地接受任務，而是主動地去探索，去解決問題，去閤作。這種學習狀態，是我一直以來所追求的。這本書也強調瞭教師情緒管理的重要性，提醒我們教師在麵對挑戰時，要保持冷靜和理性，用積極的態度去應對。這讓我意識到，教師自身的狀態，對課堂氛圍有著至關重要的影響。我從中學會瞭如何更好地管理自己的情緒，如何用積極的心理暗示來麵對教學中的睏難，從而更好地為學生營造一個積極的學習環境。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種思維方式的轉變。它讓我意識到，課堂管理並非一蹴而就，而是一個持續不斷地反思和調整的過程。作者在書中反復強調“以學生為中心”的理念，這一點讓我深受觸動。他鼓勵教師要學會傾聽學生的聲音，理解他們的需求，並根據學生的特點來調整教學策略。我開始有意識地去觀察我的學生，去瞭解他們的學習風格，他們的優勢和劣勢。我也會在課後與學生進行交流，聽取他們對課堂的反饋。這種互動，讓我對我的學生有瞭更深的瞭解，也讓我能夠更好地滿足他們的學習需求。書中關於“如何利用積極的反饋來激勵學生”的章節，也給瞭我很大的啓發。我學會瞭如何通過具體的錶揚來肯定學生的努力，如何引導他們看到自己的進步。這種積極的反饋，不僅能提高學生的自信心，更能激發他們持續學習的動力。這本書，就像一位經驗豐富的教育傢，用真誠而富有智慧的語言，指引我在教育的道路上不斷前行。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書的時候，我常常會聯想到自己學生時代的一些課堂片段。那時候，老師們往往更多地依賴權威和指令，而我們學生，則是在被動地接受和服從。如今，教育的理念已經發生瞭翻天覆地的變化，我們更加注重培養學生的自主性和創造力。這本書恰恰契閤瞭這種時代精神。它不是教你如何成為一個“嚴厲”的老師，而是教你如何成為一個“智慧”的老師。書中關於如何建立規則和期望的章節，讓我印象深刻。作者強調，規則的建立應該是一個師生共同參與的過程，這樣纔能增強學生的認同感和執行力。我開始嘗試讓我的學生參與到班規的製定中，雖然初期會有些混亂，但當他們看到自己的想法被采納時，那種積極性是令人驚嘆的。書中的一些小技巧，比如使用眼神交流來提醒學生，或者通過積極的語言鼓勵來強化良好行為，都非常實用。這些細節看似微不足道，但卻能在潛移默化中改變課堂的動態。這本書就像一位經驗豐富的朋友，在細水長流中教會我如何與學生建立更深層次的連接，如何用愛與智慧去化解衝突，最終實現一個更加民主、和諧、高效的學習空間。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是打開瞭一個全新的視角，讓我重新審視“課堂管理”這個概念。以往，我可能會將課堂管理理解為一係列的紀律條文和懲罰措施，但這本書讓我明白，真正的課堂管理，是一種藝術，更是一種科學。它涉及到心理學、教育學，甚至是一些細微的人際交往技巧。作者在分析如何處理學生的不當行為時，並沒有簡單地給齣“禁止”或“懲罰”的答案，而是引導我去思考行為背後的原因，並提供瞭一係列“正麵乾預”的方法。例如，當學生齣現搗亂行為時，我不再隻是嚴厲地批評，而是嘗試去理解他們的需求，並引導他們用更閤適的方式錶達。書中關於“積極強化”的理論，讓我學到瞭如何通過錶揚和鼓勵來鞏固學生的良好行為。我開始有意識地去發現學生身上的閃光點，並及時給予肯定。這種轉變，讓我的課堂氣氛變得更加輕鬆愉快，學生們也更加願意去嘗試和錶現。這本書，就像一位循循善誘的導師，用平實易懂的語言，將深奧的教育理論轉化為可行的實踐方法，讓我受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，非常愉悅且富有啓發性。它就像一位老友，娓娓道來，分享著他多年來在教學實踐中的寶貴經驗。我尤其喜歡作者那種平和而又不失力量的寫作風格。他沒有使用過於專業的術語，而是用通俗易懂的語言，將復雜的教育理念闡釋得清晰明瞭。書中關於“建立積極的學習氛圍”的章節，讓我受益匪淺。作者強調，一個充滿支持和尊重的課堂，能夠極大地提升學生的學習動力和參與度。我開始有意識地去營造這樣的氛圍，比如，我會經常對學生說一些鼓勵性的話語，肯定他們的努力和進步，即使是微小的進步。我也會鼓勵學生大膽提問，不怕犯錯，讓他們知道，犯錯是學習過程中不可避免的一部分。書中的一些關於“非語言溝通”的技巧，也讓我學到瞭如何通過眼神、肢體語言等方式來傳遞積極的信息，有效地引導學生的行為。這本書，就像一股清流，滌蕩瞭我內心對課堂管理的固有認知，讓我看到瞭更多可能性，也給瞭我更多實踐的勇氣和方嚮。