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孙冬梅 著

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• 课堂管理
• 教学技巧
• 教育方法
• 教师发展
• 学生行为
• 课堂纪律
• 教学策略
• 教育心理学
• 有效教学
• 问题行为

店铺： 广影图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040222180

商品编码：29729414661

包装：平装

出版时间：2007-09-01

基本信息

书名：课堂管理策略

定价：13.00元

作者：孙冬梅

出版社：高等教育出版社

出版日期：2007-09-01

ISBN：9787040222180

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.259kg

编辑推荐

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内容提要

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本书共分为11个单元，内容包括重新认识课堂管理、教室环境的营造、课堂上学生的心理需要、建立平等和谐的师生关系等。

目录

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编者说明
单元1　重新认识课堂管理
　节　如何理解课堂管理
　第2节　课堂管理的组成要素
　第3节　教师在课堂管理中的作用
单元2　教室环境的营造
　节　教室环境布置
　第2节　座位的安排
　第3节　创设兴趣角
单元3　课堂上学生的心理需要
　节　学生问题行为的背后
　第2节　了解学生需要的方法
　第3节　满足学生的课堂需要
单元4　建立平等和谐的师生关系
　节　建立新型的师生关系
　第2节　营造良好的课堂气氛
单元5　构建良好的生生关系
　节　生生关系的重要作用
　第2节　培养良好的生生关系
　第3节　重塑课堂中的生生关系
单元6　增强教师与家长的沟通
　节　沟通在课堂管理中的价值
　第2节　阻碍教师与家长沟通的因素
　第3节　教师与家长沟通的技巧
单元7　有效的课堂管理
　节　什么是有效的课堂管理
　第2节　师生共同制定课堂纪律
　第3节　违纪行为的处理方法
单元8　课堂学习活动的管理
　节　学生学习动机的激发
　第2节　小组讨论的方法与管理
　第3节　课堂中学生自学的管理
　第4节　课堂管理技巧举例
单元9　教师的课堂行为方式
　节　教学风格
　第2节　角色定位
　第3节　自我形象设计与管理
单元10　课堂问题行为的管理
　节　解读课堂问题行为
　第2节　课堂问题行为产生的成因
　第3节　调控课堂上的问题行为
单元11　解决课堂问题行为
　节　解决课堂问题行为的原则
　第2节　课堂集体问题行为的解决
　第3节　课堂个体问题行为的解决
主要参考资料

作者介绍

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文摘

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序言

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《静水流深：课堂的艺术与实践》 导语 教育，如同栽种一棵树，需要耐心、细致，更需要深厚的根基。而课堂，便是这棵大树最生长的土壤，是知识传递的温床，更是人格养成的沃土。然而，在这片看似平静的土壤中，暗流涌动，学生们各有其性，课堂的动态更是瞬息万变。如何让知识的种子在每个心灵中生根发芽，如何让课堂的百花竞相绽放，而不被杂草所掩盖，这是一门古老而又永恒的艺术。本书并非探讨刻板的纪律条规，也不是罗列冰冷的管理表格，而是试图深入课堂的本质，探寻那些能够唤醒学生内在学习动力，构建和谐、高效学习环境的智慧与实践。它源于对千万堂课堂的观察与体悟，凝聚了无数教育者在实践中摸索出的宝贵经验，旨在为每一位渴望在教育领域播撒希望的同行者，提供一份温柔而坚定的指引。 第一章：理解课堂的生命脉络 课堂并非一个简单的物理空间，它是一个由教师、学生、知识、情感、互动共同编织而成的复杂生态系统。要管理好这个系统，首先需要深刻理解它的运行规律。 学生的多元世界： 每个学生都是一个独一无二的宇宙，他们有着不同的家庭背景、成长经历、认知模式、学习风格、兴趣爱好以及情感需求。理解这种多元性是有效引导的基础。我们必须认识到，学生并非一块块等待塑造的泥土，而是拥有自我意志、渴望被理解和尊重的生命体。他们的注意力并非永远聚焦，他们的情绪也并非一成不变。有效的课堂管理，首先要拥抱并尊重这种多元性，而非试图将他们整齐划一。 学习的内在驱动力： 学习，本质上是一种内在的探索与创造。当学生感受到好奇、兴趣、挑战以及成就感时，学习的引擎便会被点燃。反之，枯燥的灌输、被动的接受，只会消磨他们的求知欲。教师的角色，便是成为点燃这团火的火种，通过精心设计的教学活动，创设引人入胜的学习情境，激发学生探究的欲望，让他们在解决问题的过程中体验学习的乐趣。 课堂的动态平衡： 课堂管理不是静态的控制，而是一种动态的平衡。这种平衡体现在教师与学生之间、学生与学生之间、学习内容与学习方式之间的和谐统一。当这种平衡被打破时，课堂就可能出现混乱。而维持平衡的关键，在于教师敏锐的观察力、快速的反应能力以及灵活的应变策略。它需要教师具备“预见性”，能够在问题出现苗头时及时干预，而不是等到问题爆发后再去收拾残局。 环境的软硬兼施： 课堂环境分为物理环境和心理环境。物理环境包括教室的布局、采光、通风、学具的摆放等，这些看似细枝末节的因素，却能直接影响学生的学习状态。而心理环境，则关乎课堂的氛围——是否安全、是否包容、是否充满信任与尊重。一个积极的心理环境，能够让学生敢于提问、乐于分享、不怕犯错。软硬兼施，既要有规则的底线，也要有温度的关怀。 第二章：构建积极的学习土壤 一个充满活力的课堂，必然有一个精心培育的学习土壤，让每个学生都能在这里汲取养分，茁壮成长。 规则的艺术： 规则并非束缚，而是为自由提供边界。清晰、简洁、积极的课堂规则，能够帮助学生理解行为的界限，培养他们的自律意识。关键在于，规则的制定要与学生共同协商，让他们参与其中，体会规则的意义和必要性，从而内化为自觉的行为准则。与其强调“不能做什么”，不如更多地引导“我们可以怎么做”。 期待的力量： 教师的期待，往往能成为学生自我实现的预言。对学生的积极期待，会让他们感到被信任和被重视，从而激发他们发挥出更好的表现。反之，消极的期待，则可能限制他们的发展。因此，教师需要学会识别学生的潜力，并用积极的语言和行动去传递这份期待，让每个学生都相信自己能够成功。 建立联结： 学习不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。当教师能够与学生建立真诚的联结，关心他们的学习之外的生活，了解他们的困惑与喜悦时，学生便更容易对教师产生信任和依恋。这种联结，能够让学生更愿意听从教师的教导，更积极地参与课堂活动。一次真诚的微笑、一句温暖的问候、一次耐心的倾听，都可能成为连接师生心灵的桥梁。 创造安全感： 课堂应该是学生感到安全、可以冒险、不怕犯错的地方。教师需要营造一种包容性的氛围，鼓励学生提问，允许他们犯错，并将错误视为学习的机会。当学生知道即使犯错了也不会受到嘲笑或惩罚时，他们才敢于大胆尝试，积极探索。对学生个体差异的理解和接纳，更是营造安全感的重要组成部分。 第三章：引导课堂的生命活力 课堂的活力来源于学生内在的学习动机和积极的参与，教师的角色便是引导和激发。 激发学习的内驱力： 探索学生的兴趣点，将课程内容与他们的生活经验相联系，设计富有挑战性但又切实可行的任务，鼓励合作与探究，都是激发学生学习内驱力的有效途径。让学习变得“有趣”，让学生在“玩”中学，“学”中玩，是最高境界。 有效指令的艺术： 清晰、简洁、直接的指令，能够大大提高学生的执行效率，减少不必要的干扰。在下达指令前，要确保所有学生的注意力都集中在自己身上，并且指令的表达方式要符合他们的理解能力。指令的发布，也应考虑时机，在最恰当的时候给予最恰当的引导。 管理课堂流动： 课堂的流动性体现在学生参与活动、小组合作、教师巡视等各个环节。有序的流动，能够让课堂保持动态的活力，避免死气沉沉。教师需要提前预设好活动流程，明确每个环节的目标和要求，并能灵活地根据学生的状态进行调整。 处理干扰的智慧： 课堂的干扰无处不在，学生的走神、小声交谈、不当行为等。处理干扰的关键在于“及时”和“适度”。教师需要具备敏锐的观察力，在干扰萌芽状态时及时给予温和的提醒或引导，避免问题升级。处理方式应针对具体情况，以不影响大多数学生学习为原则。有时，一个眼神、一个手势，甚至是一句温和的提问，都比严厉的斥责更有效。 鼓励与反馈： 及时、具体、有针对性的鼓励和反馈，是学生持续进步的强大动力。鼓励要发自内心，真实地肯定学生的努力和进步。反馈要具体到行为，让学生明白自己哪里做得好，哪里还需要改进。这种反馈，也包括对学生行为的引导，让他们理解为何某种行为是恰当的，而另一种行为则需要调整。 第四章：反思与成长：永不止步的教育旅程 教育是一个不断学习和成长的过程，教师的自我反思是提升课堂管理水平的关键。 观察的力量： 成为一个善于观察的教师。观察学生的表情、动作、语言，观察课堂的动态、学生的互动。这些细微之处，往往蕴含着丰富的信息，能够帮助教师更深入地理解学生，更有效地调整教学策略。 反思的习惯： 课后对课堂进行反思，是提升的关键。思考哪些地方做得好，哪些地方可以改进，学生们的反应如何，哪些策略奏效了，哪些没有。将这些反思记录下来，并从中总结经验，形成自己的教育哲学。 同伴的智慧： 与其他教育者交流，分享经验，学习他们的创新方法，也能为自己的课堂带来新的启发。教育不是孤军奋战，而是团队协作，集思广益。 拥抱变化： 教育环境和社会都在不断变化，学生也在成长。教师需要保持开放的心态，不断学习新的教育理念和技术，勇于尝试新的教学方法，以适应时代的需求，更好地服务于学生的成长。 结语 课堂管理，绝非简单的“管”与“控”，它是一门关于如何“引导”和“赋能”的艺术。它关乎对生命的尊重，对成长的理解，对未来的期盼。愿每一位教育者，都能在自己的课堂中，以一颗静水流深的心，去感受教育的温度，去实践教育的智慧，去点亮更多年轻的心灵。在这条永不止步的教育旅程中，我们共同探索，共同成长，共同书写教育最美的篇章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，非常愉悦且富有启发性。它就像一位老友，娓娓道来，分享着他多年来在教学实践中的宝贵经验。我尤其喜欢作者那种平和而又不失力量的写作风格。他没有使用过于专业的术语，而是用通俗易懂的语言，将复杂的教育理念阐释得清晰明了。书中关于“建立积极的学习氛围”的章节，让我受益匪浅。作者强调，一个充满支持和尊重的课堂，能够极大地提升学生的学习动力和参与度。我开始有意识地去营造这样的氛围，比如，我会经常对学生说一些鼓励性的话语，肯定他们的努力和进步，即使是微小的进步。我也会鼓励学生大胆提问，不怕犯错，让他们知道，犯错是学习过程中不可避免的一部分。书中的一些关于“非语言沟通”的技巧，也让我学到了如何通过眼神、肢体语言等方式来传递积极的信息，有效地引导学生的行为。这本书，就像一股清流，涤荡了我内心对课堂管理的固有认知，让我看到了更多可能性，也给了我更多实践的勇气和方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一个宝藏，一旦深入挖掘，就会发现其中蕴含着无穷的价值。它没有那种空洞的理论说教，而是充满了扎实的实践案例和可操作的建议。我尤其欣赏作者在分析问题时所展现出的深刻洞察力，他能够精准地捕捉到课堂管理中的核心矛盾，并提供多角度的解决方案。例如，在处理学生注意力分散的问题时，作者不仅指出了问题的普遍性，还深入分析了其背后的原因，从学生的生理特点到教学方法的倦怠，都做了细致的探讨。更重要的是，他提出了一系列切实可行的干预措施，这些措施并非生搬硬套，而是强调要因地制宜，根据不同班级、不同学生的特点进行调整。我试着在我的课堂上实践了其中一些方法，比如利用短暂的活动来调整学生的学习状态，或是通过提问引导学生主动思考，效果出乎意料地好。孩子们不再是机械地接收知识，而是开始享受学习的过程，课堂的整体氛围也变得更加融洽。这本书让我明白，课堂管理并非一味地压制，而是一种智慧的引导，一种与学生共同构建和谐学习环境的过程。我从中学会了如何用更温和但更有效的方式去应对挑战，如何将负面行为转化为学习的契机，这对于一个新手教师来说，无疑是莫大的鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

我经常在想，一个充满活力的课堂，究竟需要具备哪些要素？这本书，为我描绘了一个清晰的蓝图。它不仅仅是关于如何维持秩序，更是关于如何点燃学生的学习热情，如何培养他们的批判性思维和解决问题的能力。作者在书中提到了“构建学习共同体”的概念，让我眼前一亮。他强调，课堂不仅仅是教师单向输出知识的场所，更应该是学生之间、师生之间相互学习、共同成长的平台。我开始尝试在课堂上引入更多的合作学习和小组讨论，鼓励学生之间互相交流、互相启发。在这个过程中，我看到了学生们身上涌现出的合作精神和解决问题的能力。他们不再是孤军奋战，而是学会了如何倾听他人的意见，如何整合不同的观点，并最终达成一致。这本书还深入探讨了如何处理学生之间的冲突，作者提出的“积极倾听”和“同理心”的方法，让我学到了如何以一种更加温和而有效的方式化解矛盾，而不是简单地压制。我从中体会到了，真正的课堂管理，是一种人际关系的艺术，一种智慧的沟通方式，它能够帮助我与学生建立更深厚的信任和理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，就像是打开了一个全新的视角，让我重新审视“课堂管理”这个概念。以往，我可能会将课堂管理理解为一系列的纪律条文和惩罚措施，但这本书让我明白，真正的课堂管理，是一种艺术，更是一种科学。它涉及到心理学、教育学，甚至是一些细微的人际交往技巧。作者在分析如何处理学生的不当行为时，并没有简单地给出“禁止”或“惩罚”的答案，而是引导我去思考行为背后的原因，并提供了一系列“正面干预”的方法。例如，当学生出现捣乱行为时，我不再只是严厉地批评，而是尝试去理解他们的需求，并引导他们用更合适的方式表达。书中关于“积极强化”的理论，让我学到了如何通过表扬和鼓励来巩固学生的良好行为。我开始有意识地去发现学生身上的闪光点，并及时给予肯定。这种转变，让我的课堂气氛变得更加轻松愉快，学生们也更加愿意去尝试和表现。这本书，就像一位循循善诱的导师，用平实易懂的语言，将深奥的教育理论转化为可行的实践方法，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的不仅仅是知识的增长，更是一种思维方式的转变。它让我意识到，课堂管理并非一蹴而就，而是一个持续不断地反思和调整的过程。作者在书中反复强调“以学生为中心”的理念，这一点让我深受触动。他鼓励教师要学会倾听学生的声音，理解他们的需求，并根据学生的特点来调整教学策略。我开始有意识地去观察我的学生，去了解他们的学习风格，他们的优势和劣势。我也会在课后与学生进行交流，听取他们对课堂的反馈。这种互动，让我对我的学生有了更深的了解，也让我能够更好地满足他们的学习需求。书中关于“如何利用积极的反馈来激励学生”的章节，也给了我很大的启发。我学会了如何通过具体的表扬来肯定学生的努力，如何引导他们看到自己的进步。这种积极的反馈，不仅能提高学生的自信心，更能激发他们持续学习的动力。这本书，就像一位经验丰富的教育家，用真诚而富有智慧的语言，指引我在教育的道路上不断前行。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，一个优秀的课堂，不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造。这本书恰恰在这一点上给了我极大的启发。它不仅仅关注如何“管”好学生，更关注如何“育”好学生。书中关于如何激发学生内在学习动机的章节，让我深受触动。作者提出的“赋予学生自主权”和“提供选择的机会”，这不仅能提高学生的学习兴趣，更能培养他们的责任感和独立思考能力。我尝试在教学中引入一些项目式学习，让学生自主选择研究课题，自己规划学习路径。在初期，有些学生会显得无所适从，但我坚持给予他们支持和引导，逐渐地，我看到了他们身上迸发出的巨大潜能。他们不再是被动地接受任务，而是主动地去探索，去解决问题，去合作。这种学习状态，是我一直以来所追求的。这本书也强调了教师情绪管理的重要性，提醒我们教师在面对挑战时，要保持冷静和理性，用积极的态度去应对。这让我意识到，教师自身的状态，对课堂氛围有着至关重要的影响。我从中学会了如何更好地管理自己的情绪，如何用积极的心理暗示来面对教学中的困难，从而更好地为学生营造一个积极的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本书，我脑海里闪过无数个关于“课堂”的场景：孩子们稚嫩却充满好奇的眼神，偶尔的窃窃私语，或是突如其来的提问，有时还有那令人头疼的捣乱分子。我总是渴望能够捕捉到课堂的神韵，理解那些让课堂变得生动而富有成效的微妙之处。这本书的封面简洁大方，没有过多的渲染，反而给我一种沉静的力量，仿佛在诉说着一种深厚的教育智慧。我迫不及待地翻开第一页，希望能够从中汲取灵感，找到那些能够将我的课堂打造成一个充满活力、尊重个体、激发学习热情的地方的钥匙。我期待的不仅仅是理论上的指导，更是那些能够在我实际教学中落地生根、开花结果的策略。我希望它能解答我内心深处的困惑，比如如何有效地引导学生集中注意力，如何处理学生之间的冲突，如何营造一个积极的学习氛围，以及最重要的，如何让每一个孩子都能在课堂上找到自己的位置，感受到被尊重和被重视。这本书，对我来说，不仅仅是一本读物，更像是一位经验丰富的引路人，我渴望跟随它的脚步，在教育的道路上不断探索与成长，最终塑造出我理想中的课堂。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我仿佛走进了一个充满智慧和活力的课堂。它没有华丽的辞藻，也没有高深的理论，却充满了实用性和可操作性。作者以一种平和而又坚定的口吻，分享了他在课堂管理方面的经验和感悟。我尤其欣赏他关于“建立积极的师生关系”的论点。他认为，良好的师生关系是有效课堂管理的基础。我开始尝试用更加平等和尊重的态度对待我的学生，不再仅仅是“师生”的关系，而是将他们视为学习路上的伙伴。我会在课堂上与他们分享我的故事，也会鼓励他们分享他们的想法。这种开放和真诚的互动，拉近了我们之间的距离，也让课堂氛围变得更加融洽。书中的一些关于“如何处理学生的分心和走神”的策略，也让我耳目一新。作者提出的“利用短暂的活动来调整课堂节奏”和“通过提问来引导学生重新聚焦”的方法，都非常实用。我尝试在我的课堂上运用这些方法，效果显著。学生们不再那么容易感到疲惫，他们的注意力也更加集中。这本书，就像一位良师益友，用最真诚的心，与我分享教育的智慧，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一本“武功秘籍”，里面记载了各种应对课堂挑战的“绝世招式”。但它并非教人如何“降服”学生，而是教人如何“引导”学生，如何与学生建立一种良性的互动关系。作者在分析学生厌学情绪时，提出的“发现学生的兴趣点，并将其与学习内容相结合”的方法，让我茅开茅塞。我一直苦于如何让我的学生爱上学习，而这本书让我明白，兴趣是最好的老师。我开始尝试在教学中融入一些游戏化、故事化的元素，让学习变得更加有趣。例如，我会在讲解历史事件时，加入一些角色扮演的环节，让学生们亲身体验那个时代的情境。这种改变，让我的课堂变得更加生动，学生的参与度也大大提高。书中的一些关于“如何处理课堂突发状况”的建议，也非常实用。作者强调，要保持冷静，要灵活应变，要从根本上解决问题，而不是头痛医头，脚痛医脚。我从中学会了如何更好地应对突发事件，如何将危机转化为教育的契机，这让我对自己的教学能力有了更大的信心。

评分☆☆☆☆☆

读这本书的时候，我常常会联想到自己学生时代的一些课堂片段。那时候，老师们往往更多地依赖权威和指令，而我们学生，则是在被动地接受和服从。如今，教育的理念已经发生了翻天覆地的变化，我们更加注重培养学生的自主性和创造力。这本书恰恰契合了这种时代精神。它不是教你如何成为一个“严厉”的老师，而是教你如何成为一个“智慧”的老师。书中关于如何建立规则和期望的章节，让我印象深刻。作者强调，规则的建立应该是一个师生共同参与的过程，这样才能增强学生的认同感和执行力。我开始尝试让我的学生参与到班规的制定中，虽然初期会有些混乱，但当他们看到自己的想法被采纳时，那种积极性是令人惊叹的。书中的一些小技巧，比如使用眼神交流来提醒学生，或者通过积极的语言鼓励来强化良好行为，都非常实用。这些细节看似微不足道，但却能在潜移默化中改变课堂的动态。这本书就像一位经验丰富的朋友，在细水长流中教会我如何与学生建立更深层次的连接，如何用爱与智慧去化解冲突，最终实现一个更加民主、和谐、高效的学习空间。