體育說課理論研究(第二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

周正宏 著

圖書標籤:

• 體育教學
• 說課
• 教學理論
• 課程研究
• 教育學
• 教師發展
• 教學方法
• 第二版
• 專業發展
• 體育教育

店鋪： 夜語笙簫圖書專營店

齣版社： 西南財經大學齣版社

ISBN：9787550416949

商品編碼：29736370815

包裝：平裝

齣版時間：2015-04-01

基本信息

書名：體育說課理論研究(第二版)

定價：43.00元

作者：周正宏

齣版社：西南財經大學齣版社

齣版日期：2015-04-01

ISBN：9787550416949

字數：

頁碼：224

版次：2

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

---

內容提要

---

《體育說課理論研究（第二版）》告訴我們體育說課是一種新的體育教研活動。它豐富瞭體育教學環節，發揮瞭集體備課的智慧，提高瞭體育教師的理論水平和業務能力。體育說課的方法就是如何對學生、教材、教法、學法、教學程序等教學要素進行深入的理論剖析與說明。要使這一活動盡快地推廣和發揮作用，迫切需要加強理論研究和培訓指導，經常化和製度化地開展體育說課，在實踐中不斷完善進而形成不同的說課風格。

目錄

---

章 說課的概念與體育說課
節 說課的概念和形成過程
第二節 體育說課的作用
第三節 體育說課的基本特徵和類型
第四節 體育說課與教學的關係

第二章 新課程對體育說課的要求
節 體現新課程教學理念
第二節 注重體育課程資源的有效開發與利用
第三節 體現體育課堂教學的有效性

第三章 體育說課的原則和要求
節 說課的原則
第二節 體育說課的基本要求

第四章 體育說課的過程和內容
節 說課的基本過程
第二節 說課教材的教學內容
第三節 體育說課中的教學目標分析
第四節 體育說課中的教學方法分析
第五節 說課資源的開發和利用

第五章 體育說課的方法與技巧
節 說課的準備
第二節 體育說課稿的撰寫
第三節 語言錶達技巧
第四節 體態語錶達技巧
第五節 體育說課闆書和媒體傳播技巧
參考文獻

作者介紹

---

文摘

---

《體育說課理論研究（第二版）》：
　　3.重視學生的獨立個性
　　每位教師都要從學生的個性齣發來考慮學生的健康發展，培養學生獨立健康的人格，發展學生的個性纔能，使每個學生更自覺、更充分、更主動地全麵提高自身的整體素質。從群眾體育的視角來看，隻有那些有個性的人，纔能有自己的體育專長與運動愛好，纔能把體育愛好作為生活的一部分，並能自由組閤為有生機的相同的運動誌趣集體；從學校體育教學的視角來看，每個學生都是校園環境中的一個獨立的個體，他們都有個性化的體育愛好與興趣。因此，學校體育教學要適應學生個性多樣化發展。當前，學校教育過於強調統一，常常以“標準化”的方法試圖把學生培養成同一模式的“標準件”。統一的目標、統一的內容、統一的進度必然會磨平學生個性的棱角，使之韆人一麵，韆腔一調，不利於學生有個性地生動活潑地發展，從而導緻學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。因此，在體育教學中，我們應從學生的個性齣發，並以“個性充分地自由發展”為目的，承認每個學生的個彆差異，高度重視學生的個性，善於研究個性，發現個性，不能讓所有的學生一堂體育課45分鍾都麵對籃球或鉛球。體育課堂教學既要注意知識、技能的滲透，也要留有的空間，讓學生發展自己的個性與愛好。體育教師也可以在學生體育項目愛好的基礎上，去發展學生的運動技術和技能，也可以在培養興趣與愛好的基礎上，再發展運動技術、技能。所以，體育教師在教學實踐中要堅持教學方法、教學組織、課程設置等的多樣化、靈活化、個性化和情趣化，注重因材施教，把握每個學生的特點，尋找他們身上的閃光點。
　　……

序言

---

《體育說課理論研究（第二版）》內容簡介 本書是一部深入探討體育說課理論的學術專著，旨在為體育教師、教學研究者以及教育管理者提供一個係統、全麵、前沿的研究視角。第二版在第一版的基礎上，進行瞭大量的修訂與補充，緊密結閤當前體育教育改革的最新動態和實踐需求，力求為體育說課研究注入新的活力和深度。 第一章：體育說課的時代價值與理論基礎 本章首先對體育說課的時代背景和重要性進行瞭深入剖析。在國傢大力倡導素質教育、深化教育教學改革的宏觀背景下，體育作為促進學生全麵發展的重要途徑，其教學方法的創新與優化顯得尤為迫切。體育說課，作為一種將教學理念、設計思路、實施策略和反思評價有機融閤的教學實踐範式，不僅是提升體育教學質量的有效手段，更是檢驗和促進教師專業成長的關鍵環節。 接著，本章係統梳理瞭體育說課的理論根基。從教育學、心理學、運動訓練學等多個學科視角齣發，探討瞭建構主義學習理論、認知主義學習理論、行為主義學習理論在體育教學設計中的應用；闡釋瞭體育教學中的動機理論、情緒理論、社會學習理論等如何指導說課的設計與實施；並結閤運動訓練的科學原理，探討瞭體育技能學習、身體素質發展、戰術理解等在說課中的體現。這些理論基礎的鋪墊，為後續章節對具體說課環節的深入研究奠定瞭堅實的理論支撐。 第二章：體育說課的設計原則與核心要素 本章聚焦於體育說課的設計藝術，詳細闡述瞭高質量體育說課應遵循的核心原則。其中包括：以學生為中心原則，強調教學設計應充分考慮學生的年齡特點、身心發展規律、已有知識基礎和學習興趣；問題導嚮原則，指齣說課應圍繞教學重難點和學生可能遇到的問題展開，激發學生的探究欲望；整閤性原則，要求說課設計應有機整閤知識傳授、技能訓練、體能發展、情感態度與價值觀培養等多個維度；發展性原則，強調教學設計應關注學生的長期發展，培養其終身體育意識和能力。 隨後，本章對體育說課的構成要素進行瞭細緻的解讀。從說課的整體框架齣發，逐一剖析瞭教學目標的確立（知識、技能、體能、情感態度與價值觀）、教學內容的選擇與組織、教學方法的運用（啓發式、探究式、閤作式、情境式等）、教學過程的設計（導入、新授、鞏 教學目標的確立：強調瞭目標設定的SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關性、時限性），並結閤不同學段（小學、初中、高中）和不同運動項目（球類、田徑、體操、新興運動等）的特點，提供瞭具體的目標設定範例。 教學內容的選擇與組織：探討瞭如何根據課程標準、學情分析以及教學目標，科學地選擇和組織教學內容。這包括對教材的深度挖掘，對教學資源的有效整閤，以及對教學內容的層層遞進、由淺入深的設計。 教學方法的運用：詳細介紹瞭啓發式教學、探究式教學、閤作式學習、情境化教學、遊戲化教學等多種教學方法在體育教學中的應用。重點闡述瞭如何根據教學內容和學生特點，選擇最適閤的教學方法，以及如何通過說課來展示這些方法的邏輯性和有效性。 教學過程的設計：將教學過程細分為導入、新授、鞏固練習、拓展延伸、小結與評價等環節，並對每個環節的設計提齣瞭具體要求。例如，導入環節應如何快速吸引學生注意力，激發學習興趣；新授環節應如何清晰準確地講解動作要領，演示示範；鞏固練習環節應如何設計不同層次的練習，確保學生掌握；小結與評價環節應如何進行學時迴顧，並有效評價學生錶現。 教學資源的應用：強調瞭多媒體課件、現代化教學儀器、體育場館設施、自然環境等教學資源在體育教學中的重要作用，並指導如何將這些資源有機融入說課設計。 教學評價的設計：探討瞭形成性評價、終結性評價、診斷性評價等多種評價方式在體育教學中的應用，以及如何在說課中體現科學、公正、有效的評價理念。 第三章：體育說課的實踐環節與策略 本章將理論與實踐緊密結閤，深入探討體育說課的各個實踐環節，並提供可操作的策略。 說課稿的撰寫：從結構、語言、邏輯、重點突齣等方麵，詳細指導如何撰寫一篇邏輯清晰、內容充實、語言生動、具有說服力的說課稿。強調瞭說課稿應具備的五個要素：教學背景分析、教學目標闡述、教學內容組織、教學過程設計、教學方法選擇、教學評價設計以及教後反思。 說課的演示與講解：深入分析瞭說課演示時的語言錶達、肢體語言、情緒感染力等關鍵要素。指導教師如何通過自信、流暢的語言，清晰的邏輯，富有感染力的肢體語言，以及對教學內容的熱情，將自己的教學設計理念生動地呈現在聽眾麵前。 說課中的互動與應變：探討瞭如何有效地處理評委的提問，如何巧妙地迴應質疑，以及如何在說課過程中保持自信和從容。這包括對可能齣現的問題進行預判，準備充分的迴答，以及在突發情況下保持冷靜，靈活應變。 針對不同教學情境的說課策略：針對不同學段（小學、初中、高中）、不同項目（集體項目、個人項目、新興項目）、不同教學目標（技能掌握、體能發展、戰術理解、健康教育等）的說課特點，提供瞭差異化的策略。例如，小學階段的說課應更注重趣味性和啓發性；集體項目說課應突齣團隊閤作與戰術配閤；新興項目說課則應強調其創新性和發展潛力。 說課的創新與發展：鼓勵教師在遵循基本原則的基礎上，勇於探索和創新，將新技術、新理念融入說課設計。例如，利用微課、翻轉課堂等理念來豐富說課內容，或將項目式學習、問題導嚮學習等教學模式融入說課設計。 第四章：體育說課的評價體係與改進方法 本章旨在構建科學、客觀的體育說課評價體係，並為教師的持續改進提供指導。 評價的維度與標準：從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學資源、師生互動、評價設計、創新性、說課者的專業素養等方麵，提齣瞭多維度、分層次的評價標準。 評價主體與方式：探討瞭評委評價、同行互評、學生評價、自我評價等多種評價主體和方式，以及如何發揮各評價主體的積極作用。 說課的診斷與分析：指導如何通過對說課過程和結果的細緻分析，準確診斷齣說課中存在的問題，如目標不明確、內容組織不當、方法單一、評價缺失等。 持續改進的路徑與方法：為教師提供瞭持續改進說課能力的具體路徑，包括：觀摩優秀說課、參加專業培訓、進行教學反思、開展案例研究、與同行交流等。強調瞭說課是教師專業成長的一個持續過程，需要不斷學習、實踐和反思。 第五章：體育說課的未來發展趨勢 本章展望瞭體育說課的未來發展方嚮，為研究者和實踐者提供前瞻性的思考。 信息化與智能化：探討瞭信息技術（如VR/AR、人工智能、大數據分析）在體育說課中的應用前景，如何利用這些技術提升說課的生動性、互動性和科學性。 跨學科融閤：分析瞭體育說課與健康教育、生命科學、心理學等學科的融閤趨勢，如何通過跨學科的說課設計，拓展體育教學的深度與廣度。 個性化與差異化：強調瞭未來體育說課將更加注重滿足不同學生的個性化需求，提供差異化的教學設計和實施方案。 研究方法的創新：呼籲體育說課研究應藉鑒更多先進的研究方法，如行動研究、案例研究、質性研究等，以産齣更具深度和應用價值的研究成果。 結論 《體育說課理論研究（第二版）》係統而深入地闡述瞭體育說課的理論基礎、設計原則、實踐策略、評價體係以及未來發展趨勢。本書不僅是一部理論著作，更是一本實踐指導手冊，為廣大體育教育工作者在提升自身教學能力，促進學生全麵發展，推動體育教育事業進步方麵，提供瞭寶貴的理論支持和實踐指導。本書的齣版，必將對我國體育說課研究和實踐産生深遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

整本書讀下來，最大的感受是“透氣”。很多理論書籍讀起來像是在密室裏，充滿瞭晦澀的術語和循環論證。但《體育說課理論研究（第二版）》卻像是一陣清新的山風，它敢於直麵當前體育教育改革中那些最尖銳、最難以解決的矛盾——比如“唯分數論”的壓力與素質教育的理想之間的衝突。作者沒有迴避這些現實睏境，而是用一種既批判又建設性的姿態，提齣瞭切實可行的路徑。尤其是在探討教師專業發展的那一節，它對教師的“反思性實踐”要求之高，讓人既感到壓力，又充滿動力。這種對教育理想的堅守與對現實睏難的深刻洞察相結閤的筆調，使得這本書不僅是一部學術專著，更像是一部充滿人文關懷的教育宣言，讓人讀完後久久不能平靜，並深切感受到教育變革的責任之重大。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在我看來，很大程度上體現在它對傳統體育教學觀念的顛覆性衝擊上。讀到關於“運動技能遷移”的那一章時，我簡直是豁然開朗。以往我們總強調重復練習的必要性，但作者用詳實的數據和案例證明，脫離情境的機械訓練效率極其低下。更妙的是，書中提齣瞭“情境模擬教學法”的一整套操作流程，從微觀的課堂設計到宏觀的課程體係構建，都有清晰的指導藍圖。這對我日常的教學實踐有著直接的指導意義，不再是空泛的口號，而是可以立即投入實施的工具箱。這種理論與實踐緊密結閤的寫作風格，使得閱讀過程充滿瞭“啊哈！”的瞬間。那些復雜的數學模型和統計分析被巧妙地融入到教學案例的解讀中，使得即便是對量化研究不太熟悉的讀者，也能理解其背後的科學依據。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真的很有吸引力，那種深邃的藍色和醒目的橙色搭配，一下子就抓住瞭我的眼球。拿到手裏掂量瞭一下，分量十足，感覺內容肯定很紮實。我本來對這類偏理論的書籍有些望而卻步，總覺得會枯燥乏味，但這個版本的排版和字體選擇非常友好，閱讀起來一點都不費力。尤其是那些章節之間的過渡和目錄的設計，邏輯性很強，讓人能清晰地把握全局的脈絡。我特彆欣賞作者在引言部分對“體育教育”這一核心概念的重新界定，它不僅僅是關於技能的傳授，更是一種麵嚮未來的、綜閤素質的培養。書中對於教學方法論的探討，也遠超齣瞭我以往接觸到的那些簡單化的分類，它深入到瞭認知心理學和社會學的層麵，讓人耳目一新。雖然我還沒完全讀完，但僅從這些外部和初步的印象來看，這本書無疑是一次精心打磨的學術成果，絕對值得體育教育領域的從業者和研究者細細品味。

評分☆☆☆☆☆

這本書在文獻引用和理論溯源方麵做得極其嚴謹和全麵，這是很多國內教材或專著所缺乏的深度。它橫跨瞭運動科學、教育哲學、乃至社會文化人類學的多個前沿領域。我尤其欣賞作者對國際上幾大主流體育教育思潮的對比分析，例如新實用主義與後現代主義在體育課堂中的張力是如何體現的。這種跨學科的視野，極大地拓寬瞭我的學術視野。它不是孤立地談論“如何上好一堂體育課”，而是將其放置在整個社會文化變遷的大背景下進行考察。這種宏大的敘事結構，讓原本看似微小的教學行為，都獲得瞭深刻的時代意義。對於那些希望從事更高層次研究的讀者來說，這本書提供的理論基石是無可替代的，它為我們搭建瞭一個堅固的學術階梯。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我購買這本書最初是帶著一點懷疑態度的，因為市麵上關於“方法論”的書籍實在太多瞭，很多都是換湯不換藥的陳詞濫調。然而，這本書第三部分關於“體育評價體係構建”的論述，徹底打消瞭我的疑慮。作者沒有停留在簡單的“達標率”或“體能測試”上，而是引入瞭對學生“運動主體性”和“健康素養持續發展潛力”的評估框架。這種評價視角的提升，是革命性的。它迫使我們思考：我們到底在教什麼？是為瞭應付考試，還是為瞭學生的終身福祉？書中的文字風格非常具有說服力，夾敘夾議，節奏感強，讀起來就像是在聽一位經驗豐富的大師在娓娓道來，充滿瞭對教育事業的深沉關懷。我甚至將書中的幾個關鍵圖錶打印齣來，貼在瞭我的辦公桌前，作為每日自我反思的標尺。