体育说课理论研究(第二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周正宏 著

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• 教育学
• 教师发展
• 教学方法
• 第二版
• 专业发展
• 体育教育

店铺： 夜语笙箫图书专营店

出版社： 西南财经大学出版社

ISBN：9787550416949

商品编码：29736370815

包装：平装

出版时间：2015-04-01

基本信息

书名：体育说课理论研究(第二版)

定价：43.00元

作者：周正宏

出版社：西南财经大学出版社

出版日期：2015-04-01

ISBN：9787550416949

字数：

页码：224

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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《体育说课理论研究（第二版）》告诉我们体育说课是一种新的体育教研活动。它丰富了体育教学环节，发挥了集体备课的智慧，提高了体育教师的理论水平和业务能力。体育说课的方法就是如何对学生、教材、教法、学法、教学程序等教学要素进行深入的理论剖析与说明。要使这一活动尽快地推广和发挥作用，迫切需要加强理论研究和培训指导，经常化和制度化地开展体育说课，在实践中不断完善进而形成不同的说课风格。

目录

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章 说课的概念与体育说课
节 说课的概念和形成过程
第二节 体育说课的作用
第三节 体育说课的基本特征和类型
第四节 体育说课与教学的关系

第二章 新课程对体育说课的要求
节 体现新课程教学理念
第二节 注重体育课程资源的有效开发与利用
第三节 体现体育课堂教学的有效性

第三章 体育说课的原则和要求
节 说课的原则
第二节 体育说课的基本要求

第四章 体育说课的过程和内容
节 说课的基本过程
第二节 说课教材的教学内容
第三节 体育说课中的教学目标分析
第四节 体育说课中的教学方法分析
第五节 说课资源的开发和利用

第五章 体育说课的方法与技巧
节 说课的准备
第二节 体育说课稿的撰写
第三节 语言表达技巧
第四节 体态语表达技巧
第五节 体育说课板书和媒体传播技巧
参考文献

作者介绍

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文摘

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《体育说课理论研究（第二版）》：
　　3.重视学生的独立个性
　　每位教师都要从学生的个性出发来考虑学生的健康发展，培养学生独立健康的人格，发展学生的个性才能，使每个学生更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。从群众体育的视角来看，只有那些有个性的人，才能有自己的体育专长与运动爱好，才能把体育爱好作为生活的一部分，并能自由组合为有生机的相同的运动志趣集体；从学校体育教学的视角来看，每个学生都是校园环境中的一个独立的个体，他们都有个性化的体育爱好与兴趣。因此，学校体育教学要适应学生个性多样化发展。当前，学校教育过于强调统一，常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的“标准件”。统一的目标、统一的内容、统一的进度必然会磨平学生个性的棱角，使之千人一面，千腔一调，不利于学生有个性地生动活泼地发展，从而导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。因此，在体育教学中，我们应从学生的个性出发，并以“个性充分地自由发展”为目的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于研究个性，发现个性，不能让所有的学生一堂体育课45分钟都面对篮球或铅球。体育课堂教学既要注意知识、技能的渗透，也要留有的空间，让学生发展自己的个性与爱好。体育教师也可以在学生体育项目爱好的基础上，去发展学生的运动技术和技能，也可以在培养兴趣与爱好的基础上，再发展运动技术、技能。所以，体育教师在教学实践中要坚持教学方法、教学组织、课程设置等的多样化、灵活化、个性化和情趣化，注重因材施教，把握每个学生的特点，寻找他们身上的闪光点。
　　……

序言

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《体育说课理论研究（第二版）》内容简介 本书是一部深入探讨体育说课理论的学术专著，旨在为体育教师、教学研究者以及教育管理者提供一个系统、全面、前沿的研究视角。第二版在第一版的基础上，进行了大量的修订与补充，紧密结合当前体育教育改革的最新动态和实践需求，力求为体育说课研究注入新的活力和深度。 第一章：体育说课的时代价值与理论基础 本章首先对体育说课的时代背景和重要性进行了深入剖析。在国家大力倡导素质教育、深化教育教学改革的宏观背景下，体育作为促进学生全面发展的重要途径，其教学方法的创新与优化显得尤为迫切。体育说课，作为一种将教学理念、设计思路、实施策略和反思评价有机融合的教学实践范式，不仅是提升体育教学质量的有效手段，更是检验和促进教师专业成长的关键环节。 接着，本章系统梳理了体育说课的理论根基。从教育学、心理学、运动训练学等多个学科视角出发，探讨了建构主义学习理论、认知主义学习理论、行为主义学习理论在体育教学设计中的应用；阐释了体育教学中的动机理论、情绪理论、社会学习理论等如何指导说课的设计与实施；并结合运动训练的科学原理，探讨了体育技能学习、身体素质发展、战术理解等在说课中的体现。这些理论基础的铺垫，为后续章节对具体说课环节的深入研究奠定了坚实的理论支撑。 第二章：体育说课的设计原则与核心要素 本章聚焦于体育说课的设计艺术，详细阐述了高质量体育说课应遵循的核心原则。其中包括：以学生为中心原则，强调教学设计应充分考虑学生的年龄特点、身心发展规律、已有知识基础和学习兴趣；问题导向原则，指出说课应围绕教学重难点和学生可能遇到的问题展开，激发学生的探究欲望；整合性原则，要求说课设计应有机整合知识传授、技能训练、体能发展、情感态度与价值观培养等多个维度；发展性原则，强调教学设计应关注学生的长期发展，培养其终身体育意识和能力。 随后，本章对体育说课的构成要素进行了细致的解读。从说课的整体框架出发，逐一剖析了教学目标的确立（知识、技能、体能、情感态度与价值观）、教学内容的选择与组织、教学方法的运用（启发式、探究式、合作式、情境式等）、教学过程的设计（导入、新授、巩 教学目标的确立：强调了目标设定的SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性），并结合不同学段（小学、初中、高中）和不同运动项目（球类、田径、体操、新兴运动等）的特点，提供了具体的目标设定范例。 教学内容的选择与组织：探讨了如何根据课程标准、学情分析以及教学目标，科学地选择和组织教学内容。这包括对教材的深度挖掘，对教学资源的有效整合，以及对教学内容的层层递进、由浅入深的设计。 教学方法的运用：详细介绍了启发式教学、探究式教学、合作式学习、情境化教学、游戏化教学等多种教学方法在体育教学中的应用。重点阐述了如何根据教学内容和学生特点，选择最适合的教学方法，以及如何通过说课来展示这些方法的逻辑性和有效性。 教学过程的设计：将教学过程细分为导入、新授、巩固练习、拓展延伸、小结与评价等环节，并对每个环节的设计提出了具体要求。例如，导入环节应如何快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；新授环节应如何清晰准确地讲解动作要领，演示示范；巩固练习环节应如何设计不同层次的练习，确保学生掌握；小结与评价环节应如何进行学时回顾，并有效评价学生表现。 教学资源的应用：强调了多媒体课件、现代化教学仪器、体育场馆设施、自然环境等教学资源在体育教学中的重要作用，并指导如何将这些资源有机融入说课设计。 教学评价的设计：探讨了形成性评价、终结性评价、诊断性评价等多种评价方式在体育教学中的应用，以及如何在说课中体现科学、公正、有效的评价理念。 第三章：体育说课的实践环节与策略 本章将理论与实践紧密结合，深入探讨体育说课的各个实践环节，并提供可操作的策略。 说课稿的撰写：从结构、语言、逻辑、重点突出等方面，详细指导如何撰写一篇逻辑清晰、内容充实、语言生动、具有说服力的说课稿。强调了说课稿应具备的五个要素：教学背景分析、教学目标阐述、教学内容组织、教学过程设计、教学方法选择、教学评价设计以及教后反思。 说课的演示与讲解：深入分析了说课演示时的语言表达、肢体语言、情绪感染力等关键要素。指导教师如何通过自信、流畅的语言，清晰的逻辑，富有感染力的肢体语言，以及对教学内容的热情，将自己的教学设计理念生动地呈现在听众面前。 说课中的互动与应变：探讨了如何有效地处理评委的提问，如何巧妙地回应质疑，以及如何在说课过程中保持自信和从容。这包括对可能出现的问题进行预判，准备充分的回答，以及在突发情况下保持冷静，灵活应变。 针对不同教学情境的说课策略：针对不同学段（小学、初中、高中）、不同项目（集体项目、个人项目、新兴项目）、不同教学目标（技能掌握、体能发展、战术理解、健康教育等）的说课特点，提供了差异化的策略。例如，小学阶段的说课应更注重趣味性和启发性；集体项目说课应突出团队合作与战术配合；新兴项目说课则应强调其创新性和发展潜力。 说课的创新与发展：鼓励教师在遵循基本原则的基础上，勇于探索和创新，将新技术、新理念融入说课设计。例如，利用微课、翻转课堂等理念来丰富说课内容，或将项目式学习、问题导向学习等教学模式融入说课设计。 第四章：体育说课的评价体系与改进方法 本章旨在构建科学、客观的体育说课评价体系，并为教师的持续改进提供指导。 评价的维度与标准：从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源、师生互动、评价设计、创新性、说课者的专业素养等方面，提出了多维度、分层次的评价标准。 评价主体与方式：探讨了评委评价、同行互评、学生评价、自我评价等多种评价主体和方式，以及如何发挥各评价主体的积极作用。 说课的诊断与分析：指导如何通过对说课过程和结果的细致分析，准确诊断出说课中存在的问题，如目标不明确、内容组织不当、方法单一、评价缺失等。 持续改进的路径与方法：为教师提供了持续改进说课能力的具体路径，包括：观摩优秀说课、参加专业培训、进行教学反思、开展案例研究、与同行交流等。强调了说课是教师专业成长的一个持续过程，需要不断学习、实践和反思。 第五章：体育说课的未来发展趋势 本章展望了体育说课的未来发展方向，为研究者和实践者提供前瞻性的思考。 信息化与智能化：探讨了信息技术（如VR/AR、人工智能、大数据分析）在体育说课中的应用前景，如何利用这些技术提升说课的生动性、互动性和科学性。 跨学科融合：分析了体育说课与健康教育、生命科学、心理学等学科的融合趋势，如何通过跨学科的说课设计，拓展体育教学的深度与广度。 个性化与差异化：强调了未来体育说课将更加注重满足不同学生的个性化需求，提供差异化的教学设计和实施方案。 研究方法的创新：呼吁体育说课研究应借鉴更多先进的研究方法，如行动研究、案例研究、质性研究等，以产出更具深度和应用价值的研究成果。 结论 《体育说课理论研究（第二版）》系统而深入地阐述了体育说课的理论基础、设计原则、实践策略、评价体系以及未来发展趋势。本书不仅是一部理论著作，更是一本实践指导手册，为广大体育教育工作者在提升自身教学能力，促进学生全面发展，推动体育教育事业进步方面，提供了宝贵的理论支持和实践指导。本书的出版，必将对我国体育说课研究和实践产生深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

整本书读下来，最大的感受是“透气”。很多理论书籍读起来像是在密室里，充满了晦涩的术语和循环论证。但《体育说课理论研究（第二版）》却像是一阵清新的山风，它敢于直面当前体育教育改革中那些最尖锐、最难以解决的矛盾——比如“唯分数论”的压力与素质教育的理想之间的冲突。作者没有回避这些现实困境，而是用一种既批判又建设性的姿态，提出了切实可行的路径。尤其是在探讨教师专业发展的那一节，它对教师的“反思性实践”要求之高，让人既感到压力，又充满动力。这种对教育理想的坚守与对现实困难的深刻洞察相结合的笔调，使得这本书不仅是一部学术专著，更像是一部充满人文关怀的教育宣言，让人读完后久久不能平静，并深切感受到教育变革的责任之重大。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我购买这本书最初是带着一点怀疑态度的，因为市面上关于“方法论”的书籍实在太多了，很多都是换汤不换药的陈词滥调。然而，这本书第三部分关于“体育评价体系构建”的论述，彻底打消了我的疑虑。作者没有停留在简单的“达标率”或“体能测试”上，而是引入了对学生“运动主体性”和“健康素养持续发展潜力”的评估框架。这种评价视角的提升，是革命性的。它迫使我们思考：我们到底在教什么？是为了应付考试，还是为了学生的终身福祉？书中的文字风格非常具有说服力，夹叙夹议，节奏感强，读起来就像是在听一位经验丰富的大师在娓娓道来，充满了对教育事业的深沉关怀。我甚至将书中的几个关键图表打印出来，贴在了我的办公桌前，作为每日自我反思的标尺。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真的很有吸引力，那种深邃的蓝色和醒目的橙色搭配，一下子就抓住了我的眼球。拿到手里掂量了一下，分量十足，感觉内容肯定很扎实。我本来对这类偏理论的书籍有些望而却步，总觉得会枯燥乏味，但这个版本的排版和字体选择非常友好，阅读起来一点都不费力。尤其是那些章节之间的过渡和目录的设计，逻辑性很强，让人能清晰地把握全局的脉络。我特别欣赏作者在引言部分对“体育教育”这一核心概念的重新界定，它不仅仅是关于技能的传授，更是一种面向未来的、综合素质的培养。书中对于教学方法论的探讨，也远超出了我以往接触到的那些简单化的分类，它深入到了认知心理学和社会学的层面，让人耳目一新。虽然我还没完全读完，但仅从这些外部和初步的印象来看，这本书无疑是一次精心打磨的学术成果，绝对值得体育教育领域的从业者和研究者细细品味。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在我看来，很大程度上体现在它对传统体育教学观念的颠覆性冲击上。读到关于“运动技能迁移”的那一章时，我简直是豁然开朗。以往我们总强调重复练习的必要性，但作者用详实的数据和案例证明，脱离情境的机械训练效率极其低下。更妙的是，书中提出了“情境模拟教学法”的一整套操作流程，从微观的课堂设计到宏观的课程体系构建，都有清晰的指导蓝图。这对我日常的教学实践有着直接的指导意义，不再是空泛的口号，而是可以立即投入实施的工具箱。这种理论与实践紧密结合的写作风格，使得阅读过程充满了“啊哈！”的瞬间。那些复杂的数学模型和统计分析被巧妙地融入到教学案例的解读中，使得即便是对量化研究不太熟悉的读者，也能理解其背后的科学依据。

评分☆☆☆☆☆

这本书在文献引用和理论溯源方面做得极其严谨和全面，这是很多国内教材或专著所缺乏的深度。它横跨了运动科学、教育哲学、乃至社会文化人类学的多个前沿领域。我尤其欣赏作者对国际上几大主流体育教育思潮的对比分析，例如新实用主义与后现代主义在体育课堂中的张力是如何体现的。这种跨学科的视野，极大地拓宽了我的学术视野。它不是孤立地谈论“如何上好一堂体育课”，而是将其放置在整个社会文化变迁的大背景下进行考察。这种宏大的叙事结构，让原本看似微小的教学行为，都获得了深刻的时代意义。对于那些希望从事更高层次研究的读者来说，这本书提供的理论基石是无可替代的，它为我们搭建了一个坚固的学术阶梯。