满28包邮 教学生养成爱心的28堂课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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碧泠 著

图书标签:

• 亲子教育
• 家庭教育
• 儿童心理
• 爱心培养
• 习惯养成
• 教育方法
• 28天计划
• 情绪管理
• 品格教育
• 行为习惯

店铺： 梅凯瑞图书专营店

出版社： 时事出版社

ISBN：9787802321373

商品编码：29980315939

包装：平装

出版时间：2008-01-01

基本信息

书名：教学生养成爱心的28堂课

定价：26.00元

作者：碧泠

出版社：时事出版社

出版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字数：

页码：226

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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同学们读读吧！知恩施爱从你做起吧！学生怎样度过青少年时代，这将决定他们未来人生的品质。学生们抢先阅读，你行动了吗？青少年人手一册，你还在等什么？
当今社会积极倡导的爱心大行动，培养学生如何施爱和爱别人，造就全新三好学生的道德准则和行动指南。“阅读提升心境，购书奉献爱心”期待您与我们携手“一角钱关爱行动”。我们承诺从每本书中帮您捐出一角钱用于我国慈善事业。
我奉献，我快乐，真诚邀您共献爱心。《教学生养成爱心的28堂课》首印10000册的1000元爱心款已捐至“傅艳工作室贫困儿童专项救助账号”
爱心培养课堂，公益活动纪实，道德规范有价值课外读物，学校必修课，学生必读书，务类院校的教育。

内容提要

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对学生的爱心培育过程其实也就是学生施爱的过程。《教学生养成爱心的28堂课》向大家讲述了我们如何做一个有爱心的人，同时也向每个人阐述了我们如何爱别人。所以说，这是一本关于爱的书，它能让这个世界充满感动，充满温情，充满和谐。

目录

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作者介绍

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文摘

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堂课：向英雄学习
雷锋的故事
雷锋，原名雷正兴，1940年出生在湖南省望城县一个贫苦农家。不满7岁时雷锋就成了孤儿。
1950年夏，乡保送雷锋免费读书，后加入少先队。小学毕业后在乡当了通信员，不久调到望城县委当公务员，被评为机关模范工作者。并于1957年加入共青团。1958年春，雷锋到团山湖农场，只用了一周的时间就学会了开拖拉机。同年9月，雷锋响应支援鞍钢的号召，到辽宁鞍山做了一名推土机手。翌年8月，他又来到条件艰苦的弓长岭焦化厂参加基础建设，曾带领伙伴们冒雨奋战保住了7200袋水泥免受损失，当时的《辽阳日报》报道了这一事迹。在鞍山和焦化厂工作期间，他曾3次被评为先进工作者，5次被评为标兵，18次被评为红旗手。并荣获“青年社会主义建设积极分子”的光荣称号。
1959年12月征兵开始，雷锋跑了几十里路来到辽阳市兵役局（现人民武装部）要求参军。他身高只有1。54米，体重不足55公斤，均不符合征兵条件，但因政治素质过硬和有经验技术，后被破例批准入伍。参加人民解放军后，编人工程兵某部运输连四班，任班长。
1960年11月8日，雷锋光荣地加入了中国共严党。
1961年，雷锋担任汽车班班长。从这一年开始，雷锋经常应邀去外地做报告。人群中也开始流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
雷锋以高度的使命感、责任感辛勤培养下一代茁壮成长。孩子们学雷锋做好事，受到一些人的非议。不少同学十分困惑，询问雷锋，为什么做好事这么难？雷锋说：“做好事就不要计较别人说什么，只要对人民有益，就应该坚持做下去。”
入伍不到三年的时间，雷锋荣立二等功一次、三等功两次，荣获了“模范共青团员’’称号。因为雷锋突出的表现，沈阳军区《前线报》专门开辟了“向雷锋学习”的专栏。
1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地去洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，为安全起见，雷锋站在过道边上，扬着手臂指挥小乔倒车转弯。“向左，向左……倒！倒！”汽车突然左后轮滑进了路边水沟，车身猛一摇晃，骤然碰倒了一根平常晒衣服被子用的方木杆子，雷锋不幸被倒下来的方木杆子砸在头部，当场倒地，昏过去……
1963年3月5日，毛发表了“向雷锋同志学习”的题词，在全国范围内掀起轰轰烈烈的学雷锋运动。雷锋精神的传播，极大地改变了社会风貌，教育影响了几代人。
几十年来，每逢3月，人们就以学雷锋的具体行动纪念他。在极“左”时期。有人将雷锋神化；商品经济时期，又有人竭力将他贬低。但是，任何社会都需要美好的事物，雷锋不仅仅属于一代人，他的精神已穿越了时空。
专家点评
英雄是一个时代的缩影。虽说那些曾经给我们心灵带来感动的人和事已逐渐远去，但他们的精神却永驻在我们心间，时时刻刻鼓舞着我们，激励着我们，一如雷锋。
雷锋只是一个普通的解放军战士，在他的一生里，没有战火硝烟中的壮举，也没有惊天动地的伟业。他所遇到的事情，我们每个人都会经常遇到：他所做出的业绩，我们每个人经过努力都可以做到。因此，雷锋像英雄人物一样让人感到可敬，也像常人一样感到可亲。我们怀念和崇敬这位年轻的士兵，不是因为他有的发明、不朽的著作或辉煌的功勛，而是在他身上感受到了一种珍贵的美好存在，体会到一种每个普通人都应该吸取的可贵的精神力量。
正因为如此，雷锋活在一代又一代人的心中。
改革开放以来，中国经济的结构和模式都发生了很大变化。人们的工作生活方式、习惯和观念也发生了很大变化。但富裕起来的人们依旧从雷锋那里得到了启示，雷锋让人们知道如何生活，怎样活得有意义、有价值。
还是让我们永远铭记雷锋这些金子般的话语吧！“……如果你是一滴水，你是否滋润了一片土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗小的螺丝钉，你是否永远地坚守着生活的岗位？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那美丽的理想？你既然活着，你是否力未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷无尽的支付者。”
让我们响应江同志的号召——“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神”。将英雄的行为进行到底。

序言

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《心灵的钥匙：培养孩子责任感与同理心的实用指南》 一本深入探索儿童心理，致力于构建健康人格的教育读本 在这个快速发展的时代，我们常常在追求知识灌输和技能培养的同时，忽略了对孩子内心世界的塑造。真正的教育，绝非仅止于分数和排名，而是关乎如何引导他们成为一个有温度、有担当、能与世界和谐共处的人。《心灵的钥匙：培养孩子责任感与同理心的实用指南》正是一本聚焦于此的深度著作，它避开了空泛的说教，以扎实的心理学理论为基础，结合大量生动的家庭和校园案例，为父母和教育工作者提供了一套系统而可操作的儿童品格养成方案。 本书的核心思想在于，责任感与同理心是构成健全人格的两大支柱。它们并非与生俱来，而是需要在特定的环境和引导下，通过持续的实践和反馈，才能逐步内化为孩子自我驱动的一部分。 第一部分：解码儿童的“内在驱动力”——责任感的基石 本部分深入剖析了儿童责任感形成的发展轨迹。作者认为，责任感并非简单的“完成任务”，而是一种“对后果的预见和承担”的能力。 第一章：从“被要求”到“主动做”的转变 本章细致描绘了不同年龄段（学龄前、小学低年级、高年级）儿童对“责任”的不同理解。我们探讨了如何通过设置“恰当的失败”来激发孩子的内部动机。书中详细介绍了“责任清单的阶梯式设计”：如何将家务劳动从一项负担，转化为一项家庭贡献，例如：为三岁的孩子设立“玩具归位检查官”的角色，为十岁的孩子设置“家庭财务预算草案参与者”的角色。重点在于，任务的难度必须与孩子的认知发展水平相匹配，确保成功体验的累积。 第二章：后果教育的艺术：自然与逻辑后果 后果教育是培养责任感的关键环节。本书明确区分了“惩罚”与“后果”。惩罚往往是外在的、带有情绪色彩的，而后果是自然发生（如忘记带雨伞，自然淋湿）或逻辑设计（如弄坏了玩具，需要参与修复或用零花钱购买替代品）。书中提供了大量的情景模拟，指导父母如何在孩子未完成约定或造成混乱时，冷静地引导他们面对并修复自己的行为。特别强调了“延迟满足”在责任心培养中的重要作用，例如，让孩子为想要的新物品制定储蓄计划，从而理解“付出与回报的等价性”。 第三章：承诺的力量与信用的建立 责任感与信用息息相关。本章探讨了如何在家中建立一个“承诺至上”的氛围。我们详细分析了“口头承诺”与“书面契约”的差异，并指导家长如何通过小事积累信任。例如，如果孩子承诺某个时间完成作业，当他们未能按时完成时，我们不应直接指责，而是引导他们主动告知并重新协商时间，从而实践“信守承诺”的意义。书中还提供了“每日反思卡”，让孩子记录自己兑现承诺的次数与感受。 第二部分：连接世界的情感桥梁——同理心的深度培养 同理心（Empathy）是理解他人感受并产生共情的能力，是社会适应性和情商的核心。本书将同理心分为“认知同理心”（知道别人在想什么）和“情感同理心”（感受到别人在经历什么）。 第四章：聆听的魔力：超越言语的解码 本章强调了积极倾听在培养同理心中的核心地位。我们不仅要听孩子说了什么，更要察觉他们未说出口的情绪。书中详述了“影子倾听法”和“情绪命名练习”。通过观察他人的面部表情、肢体语言，指导孩子识别出“沮丧”、“焦虑”、“兴奋”等复杂情绪。例如，在阅读故事或观看电影时，暂停下来提问：“你觉得这个角色现在的心情是什么？为什么？” 第五章：视角转换训练：穿上别人的鞋子 视角转换是同理心培养中最具挑战性的一环。本书提供了一系列结构化的“角色互换活动”。例如，当孩子与朋友发生争执后，引导他们分别扮演自己和对方，重新叙述事件的经过。书中还详细介绍了如何利用“三方会谈法”来处理冲突，确保每个参与者都能清晰地表达自己的感受，并听到他人的立场，而不是仅仅为自己辩护。 第六章：从共情到行动：伸出援手的勇气 同理心若停留在感受层面，则无法产生积极的社会影响。本部分着重于如何将感受转化为关怀和帮助的行为。书中介绍了“微小善举计划”，鼓励孩子在日常生活中主动发现并帮助身边需要的人，无论是为生病的同学带去问候，还是帮助年长的邻居搬运物品。这些行动必须是孩子自发选择的结果，而非被强迫的“爱心劳动”。我们还探讨了如何教育孩子处理“同情疲劳”，即在面对巨大的痛苦时，如何保持健康的界限，并提供可持续的支持。 第三部分：家庭环境与教育实践的融合 本书的实践部分聚焦于如何将理论融入日常的亲子互动中，营造一个支持品格发展的家庭生态系统。 第七章：冲突管理中的品格教育 冲突是品格成长的绝佳训练场。本章提供了一套“无指责解决问题模型”，该模型强调将冲突视为“共同的挑战”，而非“谁对谁错的审判”。重点在于“先处理情绪，再解决问题”，并引导孩子共同制定解决方案，确保方案中包含了对所有相关方的尊重和考虑。 第八章：榜样的力量与家庭价值观的构建 孩子是通过观察父母的行为来学习道德准则的。本章探讨了父母如何进行自我反思，确保自己的言行与所倡导的价值观保持一致。我们建议建立“家庭品格周”，每周聚焦一个核心价值（如诚实、尊重、坚韧），通过家庭活动和讨论，将抽象的道德概念具体化、生活化。 总结：构建内在指南针 《心灵的钥匙》最终旨在帮助家长和教育者，从关注“孩子做了什么”转向关注“孩子如何思考和感受”。责任感和同理心是孩子未来面对复杂社会环境时，最坚固的内在指南针。这本书提供的不是一套僵硬的规则，而是一套灵活的思维框架和实用的工具箱，助力每一位孩子构建起坚实、温暖而负责任的内心世界。它是一份对未来公民的深刻投资。

评分☆☆☆☆☆

这本《满28包邮 教学生养成爱心的28堂课》真是让我眼前一亮，虽然我还没有机会深入研读，但光是书名和封面给我的直观感受，就充满了温暖和期待。我个人一直觉得，在现今这个节奏飞快的社会里，教会孩子们如何去爱、去关心他人，比单纯的知识灌输要重要得多。这本书的定位显然是非常精准的，它似乎不是那种高高在上的理论说教，而更像是一套实用、可操作的“心灵修炼指南”。我猜测，这“28堂课”的设置，必然是经过精心设计的，它可能涵盖了从理解自我感受，到同理心培养，再到具体实践爱心行为的完整路径。比如，我猜想其中可能会有一课是教导如何倾听，因为很多时候，爱心的表达就是从耐心的倾听开始的；又或者，会有专门的环节讨论如何处理失望和挫折，因为真正的爱心是能经得起考验的。我尤其好奇它如何将“满28包邮”这个略带商业气息的词汇，巧妙地融入到“爱心教育”的内核中去，也许它想表达的是，爱心是触手可及，人人都能获得的宝贵财富，不需要昂贵的门槛。这本书的出现，无疑给教育工作者和家长提供了一个宝贵的资源，它试图构建一种积极向上的校园文化和家庭氛围，让“爱”不再是空泛的口号，而是日常生活中可以被触摸、被实践的真理。我已经迫不及待想看看，这28步究竟如何一步步引导我们的下一代，成为更温暖、更有担当的人。

评分☆☆☆☆☆

我最近在琢磨，现代社会对于“成功”的定义是不是过于单一了？往往只关注分数和成就，却忽略了人的基本素质。《满28包邮 教学生养成爱心的28堂课》这个书名，恰恰击中了我的痛点。我猜想，这本书的内容一定充满了鲜活的案例和生动的场景，而不是枯燥的说教。我更倾向于认为，它可能采取了一种“情境化教学”的方法。想象一下，书里是不是会设置一些模拟的校园冲突场景，引导学生思考如何用爱心去化解矛盾，而不是用对抗的方式解决问题？我尤其关注那“28堂课”的递进关系，它是不是从最容易实现的“自我关怀”开始，然后逐步扩展到“家庭关怀”、“同伴关怀”，最后上升到“社会责任感”的培养？如果结构设计得当，这28天（或者28个单元）的引导，将会在孩子心中种下一颗不断生长的种子。我非常好奇它如何处理“界限感”与“爱心”之间的平衡，教会孩子如何去爱，同时又不至于让自己受到伤害，或者过度地干涉他人的自由。这本书的出现，似乎是在为构建一个更有温度的社区打地基，它关注的不是个体优异，而是群体和谐，这才是教育更宏大的意义所在。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当我看到这本《满28包邮 教学生养成爱心的28堂课》的书名时，我心里首先产生了一种混合着好奇与审视的复杂情绪。我对“28堂课”这种结构化的课程设计一向抱有好感，因为它意味着逻辑清晰、目标明确，很容易让人把握学习的进度。然而，更吸引我的是它所承载的使命——培养爱心。爱心，这个词语在教育界被提及得太多，以至于有时候会显得有些廉价和空洞。所以，我非常期待这本书是如何在不落俗套的前提下，去挖掘和激活孩子们内心深处那份最原始、最纯粹的善意。我希望它不仅仅是提供一些“给邻居送花”、“帮助迷路老人”之类的表面行为指导，而是更深入地探讨“为什么我们要这样做”。比如，它会不会有一课是关于“看见他人的需求”，这需要一种非常细腻的观察力；或者讨论“为自己的错误负责”，因为真正的爱心包含了对自己和他人的诚实。我设想，这本书的作者一定是深谙儿童心理学的专家，能够将复杂的道德情操，通过孩子们易于接受的方式，比如故事、角色扮演、或者小组讨论的方式呈现出来。如果它能成功地将爱心教育与批判性思维结合起来，让孩子们学会独立思考什么是真正的善良，而不是盲目服从，那么这本书的价值就不可估量了。它似乎提供了一种新的视角，挑战了传统教育中过于强调竞争而忽视协作和同理心的倾向。

评分☆☆☆☆☆

我看到这本书的书名时，脑海中浮现出的是一种朴素而坚定的信念：教育的最终目的，是培养完整的人。而《满28包邮 教学生养成爱心的28堂课》显然致力于此。这本书的定位似乎非常接地气，它没有用晦涩的教育学术语来包装自己，反而用“满28包邮”这种日常用语，拉近了与普通读者的距离，暗示着爱心的培养是人人可及的生活艺术。我猜想，这本书的语言风格会非常亲切、温暖，仿佛一位经验丰富、充满智慧的导师，娓娓道来。它可能不会大谈特谈“仁义道德”，而是通过讲述一个个关于“给予”和“接受”的故事，让孩子们在潜移默化中体会到爱心的意义。比如，关于“感恩教育”的一课，我希望它能超越简单的“谢谢”，而是引导孩子思考“我被帮助后，我能为这个世界做些什么来回报？”这种循环往复的善意。这本书如果成功，它将不仅仅是一本教材，更像是一个陪伴孩子成长的伙伴，用28个小小的里程碑，标注出他们心灵成长的轨迹，见证他们从一个只关注自我的个体，成长为一个懂得付出与连接的社会人。这种对内在成长的关注，在当下显得尤为珍贵。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育前沿的观察者，我对《满28包邮 教学生养成爱心的28堂课》抱有极高的期待，因为它触及了教育中最柔软也最核心的部分。我认为，这本书一定没有采用那种“填鸭式”的灌输，而是采取了启发式的引导，可能包含了大量的互动环节设计。例如，我推测其中会有一些关于“情绪管理”的内容，因为一个无法管理自己负面情绪的孩子，很难真正做到对他人的善意。爱心不是一种被动的情绪，而是一种主动的选择和能力。这本书也许会教导学生如何识别自己生气、嫉妒时的内心活动，并引导他们选择更积极的回应方式。此外，如果这本书真的如书名所示，聚焦于“养成”，那么它必然强调实践和反思的重要性。我期待看到具体的“每日小任务”或者“每周爱心挑战”，让爱心行为固化下来，成为一种习惯。这本书的价值，就在于它把抽象的道德品质，转化成了可测量的、可重复的行动序列。它似乎在告诉我们，爱心不是天赋，而是可以通过科学的方法系统训练出来的能力，这对于焦虑的家长来说，无疑是一剂强心针。